《温度》说课稿

第 1 页 四年数学《温度》说课稿

四年数学《温度》说课稿1

一、说教材

(一)教学内容

《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。

(二)教学目标

学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。

思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。

情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。

〔三〕教学重点、难点与关键：

1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。 第 2 页 2正确比较两个零下温度的凹凸。

3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。

二、说教法

温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：

1情景创设，激发爱好

爱好是最好的老师。因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。

2联系生活，体验感悟

浙教版《科学》七年级（上）第一章第四节 温度的测量 说课稿

- 1 - #1.4温度的测量

陈力仁

尊敬的各位老师：

晚上好！今天我说课的题目是《温度的测量》，下面我将从前情分析、教学目标、教学方法等方面对本节课的教学设计进行阐述。

《温度的测量》选自浙教版《科学》七年级上册第一章“科学入门”第四节，本章是初中科学的起始章，主要介绍科学研究的两个最重要的基本过程——观察和实验，学习基本的实验工具和掌握操作技能，为今后开展科学实验和科学探究奠定基础。本节课的内容在《科学课程标准》中属于“物质科学”领域，主要任务是学习温度测量工具的原理理解和正确使用的方法，学会使用温度计来准确的判断或测量温度的高低。

本节课的教学对象是瑞安市安阳一中初一（3）班的学生。通过小学的科学学习，学生对温度有初步认识，也了解到一些测量的相关知识；在日常生活中对温度计、体温计等温度测量仪器有过感知和使用。但是学生对温度计的认识还仅停留在感性认识层面上，不能解释设计原理和构造，也缺乏正确的使用经验及操作的指导。所以，在教学过程中要注重强调温度计使用的规范，发现学生可能存在的错误认知并及时纠正。

基于以上教材和学习者分析，我将本节课的教学重点确定为温度计的原理和构造。教学难点是温度计的使用方法。

结合《科学课程标准》的要求，我从以下四个维度确定本节课的教学目标：

知识与技能：理解温度是表示物体冷热程度的物理量；知道温度计的原理和构造；学会正确使用温度计；知道摄氏温度，能说出生活环境中常见的温度值。

过程与方法：通过“温度计的使用”的实验，熟练温度计的使用，锻炼实验操作技能；通过观察掌握温度计的构造、测量范围和温度值，学会根据不同的测量对象选择不同的温度计。

情感、态度、价值观：在实验观察过程中培养仔细严谨的科学态度。

STS：感受热胀冷缩的科学原理被正确应用可以成为一项造福人类的技术，树立科学技术可以服务社会的意识。

基于学生已有的知识水平及本节课的知识结构特点，为了促使教学目标的达成，我将采用课堂提问、实验观察、组织讨论等方法开展本节课的教学，具体分为以下四个环节：

《温度》教学设计

壹 教学设计

教学目标：

1、利用温度的情境了解正负数表示方法，感受引入负数的必要性，并正确读写。

2、借助温度的情境感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小。

学情分析：

这一课是北师大版小学数学四年级上册的内容，是《生活中的负数》的第一课时，属于“数与代数”的知识体系中数的认识范畴。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一定的数感，教材在编排上充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，引导学生进行负数的学习。掌握好这一内容，为学生下节课学习用正负数表示相反的量打下良好的基础。

教学重点：

能正确读写温度。

教学难点：

比较两个零下温度的大小。

教学过程：

一、谈话引入。

今天外面好冷啊！我早上看了天气预报，今天渭源的气温是零下8℃—零下3℃。同学们有没有关注天气的习惯？你理解这个温度所表示的实际意义吗？今天咱们就一起探究有关温度的知识。（板书课题：温度）

二、探究新知，感受温度

1.质疑。

课件出示主题图，学生播报气温，说明气温的单位：摄氏度（度），℃。

2.探究记录方法。

（1）写一写，画一画。

这一天北京的温度是零下2℃--5℃，如果不用文字叙述的方式来说明温度，你有什么办法表示这两个温度？

（2）学生自主活动。 （3）汇报展示。（实物投影）

师：同学用这几种方式来表示北京气温，哪一种最直观、最简洁呢？

（4）小结：我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。（板书）

（交代“+”读正号，“-”读负号）

“+5℃”读作：零上5℃或5℃，“-2℃”读作：零下2℃。

（5)练习读、写温度。

三、认识温度计

（1）通过以上的学习，我们知道了温度的记录方法，你知道用什么来测量温度吗？

（2）认识温度计。

①温度计上都有什么？

②温度计上的一小格表示多少？

（3）观察，汇报。（零上温度、0、零下温度）

（4）零刻度线上的温度就是零摄氏度。零摄氏度是不是没有温度？（出示课件）讲解“0℃”的规定。

《温度》说课稿

尊敬的各位评委，⽼师：⼤家好!

我是新丰⼆中的代表，今天我说课的内容是⼈民教育出版社出版的⼋年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。下⾯我从教材分析、学情分析、教法学法、教学⽬标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思⼋个⽅⾯来说这节课。

⼀、教材分析1、教材的地位作⽤

《温度》是⼋年级物理上册第三章《物态变化》的第⼀节。本节的内容不仅是学⽣学好本章的基础，也是学好热学的基础。因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是⼤纲要求“会”使⽤的量具之⼀。在本章第⼆节中，也要⽤温度计来研究物态变化过程中的温度特点。教材的第⼀章安排刻度尺，这⼀章⼜介绍温度计，这样的安排有利于强化学⽣养成学习使⽤量具的良好习惯，为后⾯学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。另外，这⼀章学习的许多知识，是学⽣理解地理课讲的⼀些⽓象现象的基础，对学⽣学好化学课中物质性质也很有帮助。

物理这门功课是⼋年级学⽣接触的⼀门新课，在前⾯我们学习了机械运动、声现象后，学习的⼜⼀现象——热现象。温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使⽤⽅法和体温计的特殊结构。这些知识为后⾯学习物态变化打下基础，做好铺垫。《温度计》是⼈教版义务教育课程标准实验教科书物理⼋年级上册第四章第⼀节的内容。“温度”是本章知识结构的核⼼，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进⾏的。学⽣对温度这个词是⾮常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，⽣活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学⽣关注温度的科学内涵。温度计是⼋年级学⽣学习的第⼀个测量⼯具，温度计的使⽤是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。2、⼤纲要求

通过本节的学习，能够很好的培养学⽣的观察能⼒、实验能⼒、动⼿操作能⼒。通过⾃制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲⼿测量温度，⽐较体温计的不同之处等教学活动，让学⽣体验获得物理知识的过程与⽅法，增强探求未知世界的兴趣和能⼒，培养学⽣树⽴科学的价值观。