《教育心理学》课程标准

《教育心理学》课程标准

一、课程性质与地位

教育心理学是师范专业的一门必修课, 是一门理论性和实践性都很强的学科。主要研究学校情景中学与教的基本心理学规律。既要探讨学生如何学习，又要研究教师如何帮助学生学习。该课程主要阐述心理学、教育心理学的基本规律和原理及其在学校教育实践中的应用。该课程着眼于提高学生的心理学、教育心理学的理论水平及实际应用能力，是一门既具有一定的理论性，又具有很强的应用性的课程。对将来要从事教育事业的学生起到很好的指导和帮助作用, 是一门必不可少的课程。

二、课程教学目标

本课程的主要目标：

（1）通过学习，使学生掌握心理学、教育心理学的基本原理，包括心理学概述、心理发展与个别差异、心理过程、个性心理、学习理论、学习心理、教学心理、社会心理与行为、心理健康与教师职业心理等内容。

（2）通过学习，使学生学会探索学校教育的心理规律，能够解决教育教学中的各种心理问题，为学生今后在教育、教学工作中提高教育教学效率和质量提供心理科学的理论和方法指导。 课程编码：

课程类别：专业必修课

教学对象：学前教育专业

学时学分：51学时，每周3学时

编写单位：

编 写 人：

审 定 人：

编写时间： （3）通过学习，提高学生的教育心理学理论素养，树立正确的学生观、发展观、学习观与教学观，为学习其它专业课程打下基础。

三、教学内容、基本要求及学时分配

序号 章 教学目标 节 教学内容 课时

1 第一章：绪论

1．掌握心理学的概念以及心理学流派

2．了解教育心理学的概念、发展和意义

3．掌握教育心理学的研究方法。 第一节：心理学概述

心理学；心理学流派； 1

第二节：教育心理学概述 教育心理学；教育心理学的发展及意义 1

第三节：教育心理学的研究方法 观察法、实验法、调查法、个案研究、教育经验总结 1

2 第二章：心理发展与个别差异 1．了解心理的实质

2．掌握中小学生心理发展的特点

3．了解心理发展的影响因素

4．理解心理差异的类型

5．掌握中小学生学习困难的原因及解决方法。 第一节：心理实质

神经元；神经体液调节；反射与反射弧；两种信号系统；诱导 1

第二节：心理发展概述

心理发展；阶段划分；心理发展的规律；中小学心理发展特征；心理发展影响因素 1

第三节：心理发展的理论

皮亚杰的认知发展理论；维果茨基最近发展区理论；埃里克森的人格发展八段论 3

第四节：个别差异

智力差异；人格差异；认知方式差异；中小学生学习困难 1 3

第三章：认知过程

1．了解注意的外部表现及种类，掌握注意规律在教学中的应用。

2．掌握感知规律在教学中的应用。

3．识记记忆的种类，理解遗忘原因与遗忘规律。

4．掌握想象力的培养方法。

5．掌握解决问题的思维过程。 第一节：注意 注意；注意的外部表现；注意的功能；注意种类及品质；注意规律在教学中的运用 1

第二节：感觉与知觉 感知觉定义及种类、感觉的基本规律；知觉的特性与观察 2

第三节：记忆 记忆定义及种类；记忆品质；记忆的基本过程；遗忘规律 2

第四节：表象与想象 表象的定义与特征；想象的定义与加工方式；想象的种类；想象力的培养 1

第五节：言语与思维 言语的感知与理解；思维；思维的品质；思维的类型；思维的过程；思维的基本形式；解决问题的思维过程；创造性思维；中小学生良好思维品质的培养 2

4 第四章：情绪情感与意志

1．理解情绪情感的过程，掌握情绪情感的种类

2．了解中小学生情绪情感发展的特点。

3．识记自我防御机制的类型

4．掌握中小学生情第一节：情绪情感

情绪情感；表情；情绪的种类；情感的分类；情绪情感的功能；压力与防御机制；中小学生情绪的调节 1

第二节：意志

意志的概念与特征；意志的品质；中小学生良好意志品质的培养 1 绪调节的方法。

5．掌握意志的品质与培养。

5

第五章：个性心理

1．了解需要层次理论及动机冲突的类型。

2．了解学习兴趣的激发与培养，能力结构理论

3．掌握能力培养的方法。

4.掌握气质的类型

5.掌握气质与教育的结合

6.掌握性格的结构

7.了解自我意识系统 第一节：人格 人格的概念与特征；人格理论 2

第二节：个性倾向性 需要的种类；需要层次理论；动机的功能；动机冲突；学习兴趣的培养与激发 1

第三节：个性心理特征 能力与知识技能的关系；能力的分类；智力结构理论；智力测量；学生能力的培养；气质的类型；气质与教育；性格的结构；学生优良性格的培养 3

6 第六章：学习理论

1．理解学习的内涵及学生学习的特点；

2. 了解学习的分类；

3．了解相关心理学派的学习理论。 第一节：学习概述 学习的实质；学习的分类 1

第二节：一般学习理论

经典性条件反射的规律；联结试误论关于学习的规律；强化与惩罚；程序教学；社会学习理论；布鲁纳的认知发现学习理论；奥苏泊尔的有意义接受学习理论；加涅的信息加工学习理论；人本主义的学习观；建构主义学习理论 9 7

第七章：学习心理

1．理解学习动机的含义。

2．理解学习迁移的含义及类型。

3．掌握如何培养与激发学生的学习动机。

4．掌握训练学习策略的教学。

5. 掌握陈述性知识和程序性知识的教学策略。

6. 理解影响问题解决的主要因素。

7. 掌握培养学生创造性的方法。

8. 掌握态度与品德的培养方式。 第一节：学习动机

学习动机的含义及分类；学习动机理论；成败归因理论；自我效能感理论；学习动机的培养与激发 2

第二节：学习策略 学习策略的分类；训练学习策略的教学 2

第三节：学习迁移 学习迁移的含义及类型；学习迁移理论；学习迁移与教学 1

第四节：知识与技能 知识学习的一般过程；知识学习的类型；陈述性知识的学习；程序性知识的学习；操作技能与心智技能学习； 2

第五节：问题解决与创造性 问题解决过程；问题解决的策略；影响问题解决的因素；学生问题解决能力的培养；创造性的培养 1

第六节：态度与品德 品德的心理结构；皮亚杰的道德发展阶段论；科尔伯格的道德发展理论；态度与品德的培养方式。 2

8

八章：教学心理

1.理解教学设计的概念及特征。

2.掌握教学设计的步骤。

3.理解课堂管理的目标及影响因素。

4.掌握维持课堂纪第一节：教学设计 教学设计的概念及特征；教学设计的步骤 1

第二节：课堂管理 课堂管理的概念及功能；课堂纪律管理 1 律的策略。

9 第九章：社会心理与行为

1．理解社会态度的概念及功能。

2．理解社会知觉的概念及影响因素。

3．理解印象形成的效应。

4．理解减少社会惰化的有效途径。

5．理解从众、服从的原因及影响因素。 第一节：社会态度与社会知觉 社会态度与成分；社会态度的功能；社会知觉 0.5

第二节：印象形成 印象形成的模式；印象形成的效应

第三节：人际关系与人际吸引 人际关系需要；中小学生人际关系；人际吸引的条件 0.5

第四节：群体心理 社会助长与社会惰化；利他行为、侵犯行为和自恃行为 0.5

第五节：社会影响 从众的原因与类型；从众的因素；服从的因素 0.5

10 第十章：心理健康与教师职业心理

1．理解心理健康的含义及标准。

2．掌握促进心理健康的原则。

3．掌握心理咨询的原则、方法及基本步骤。

4．掌握青少年心理健康教育的方法。

5．了解教师心理健康的标准及其维护措施。 第一节：心理健康概述 心理健康的概念与标准；促进心理健康的标准 0.5

第二节：心理咨询 心理咨询的原则；心理咨询的步骤；心理咨询的理论与方法 0.5

第三节：青少年心理健康教育 自我意识的辅导；人际交往辅导；性别意识与异性交往辅导；考试焦虑辅导 0.5

第四节：教师职业心理 教师心理健康标准；影响教师心理健康的因素；教师心理健康的维护 0.5

合计 51

四、课程实施建议

（一）师资条件

1．专任教师

具有学前教育专业本科以上学历，熟悉学前儿童语言教育知识，了解相关教学要求，并且熟悉国家关于学前教育相关的法律法规文件，而且能够改革课堂教学，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。主讲教师必须具备2年以上带学生去幼儿园见习、实习的实践经验。

2．兼职教师

学前教育专业本科以上学历，在幼儿园等教育一线具有丰富的实践经验，具有幼儿园一级以上职称。

（二）教材的选用与编写

《教育心理学》，尚金鹏主编，上海交通大学出版社出版。

（三）课程资源与开发利用

应具有校企融合的多家幼儿园可供师生进行考察与实地研究；教材需配备教学课件、教学大纲、教案、课程标准等方便教学。

（四）其它条件

教学条件：应配备多媒体、幼儿园仿真实训室、网络教学平台等硬件教学设施。

五、教学方法建议

本课程遵循“教师引导，学生为主”的原则，采用讲解、多媒体演示、场景模拟法、讨论、翻转课堂等多种方法，努力为学生创设更多知识应用的机会。

（1）讲解法：主要用于讲授本课程的基础知识、行业岗位知识等理论性较强的知识。

（2）多媒体演示法：在讲解过程中，借助音频、视频、图片等直观手段来呈现教学内容，在激发其学习兴趣和积极性的同时，不断提高其知识储备能力和综合文化素质。

（3）场景模拟法：针对所教内容布置任务，引导学生通过情景化的模拟训练来提升知识的实际应用能力和职业素养。

（4）讨论法：根据知识点，鼓励学生运用所学知识进行主题讨论，使其在讨论中逐步提升交际能力、思辨能力、解决实际问题的能力等。