语文课程与教学论考研复习

语文课程教学论考研题库语文课程教学论是教育学领域中的一个重要分支，它主要研究语文教学的理论和实践问题。

在考研题库中，可能会包含以下几个方面的内容：1. 语文教学的目标与原则：探讨语文教学的基本目标，如培养学生的语文素养、审美情感、文化认同等，以及实现这些目标应遵循的教育原则。

2. 语文教学内容的组织：分析语文教学中不同类型文本（如诗歌、散文、小说等）的选择和组织方式，以及如何根据学生的认知特点和学习需求设计教学内容。

3. 语文教学方法与策略：介绍不同的教学方法，如讲授法、讨论法、合作学习法等，以及在实际教学中如何灵活运用这些方法来提高教学效果。

4. 语文教学评价：讨论语文教学评价的类型和方法，包括形成性评价和终结性评价，以及如何通过评价促进学生的语文学习。

5. 语文教学资源的开发与利用：分析如何开发和利用各种教学资源，如图书、网络资源、多媒体技术等，来丰富语文教学。

6. 语文教学中的文化因素：探讨语文教学中如何融入文化教育，培养学生的文化意识和跨文化交际能力。

7. 语文教学与学生个性发展：分析语文教学如何适应不同学生的个性特点，促进每个学生的独特发展。

8. 语文教学改革与创新：讨论当前语文教学面临的挑战，以及如何通过教学改革和创新来应对这些挑战。

9. 语文教学案例分析：提供一些具体的语文教学案例，分析教学过程中的成功经验和存在的问题。

10. 语文教学研究的前沿问题：介绍当前语文教学研究的热点问题，如信息技术在语文教学中的应用、语文课程的跨学科整合等。

通过这些内容的系统学习，考研学生可以全面了解语文教学的各个方面，为将来的教学实践和研究打下坚实的基础。

在准备考研时，学生应该深入理解这些理论，并能够将它们应用到实际的教学设计和评价中。

同时，也应关注教育领域的最新动态，不断更新自己的知识体系。

考研语文课程教学论考前必看第一篇：考研语文课程教学论考前必看教你使用考研“三宝”：资料、试题和笔记研除了考知识、靠毅力，有时候也考方法，例如收集资料、整理资料的能力。

考研复习是一项浩大的工程，它不仅需要同学们的主观努力，也需要客观条件的辅助作用。

学习是离不开参考资料的，一本好的参考资料和习题集对同学们的学习知识点的掌握起着至关重要的作用。

因此，考研成功的前提是要选择一些好的复习资料来充实自己的知识武装。

那么，如何全面地搜集你所需要的复习资料呢？下面我们就针对考研如何获取资料、试题、笔记，下面为大家做简要分析。

考研资料搜集世界上最快乐的事情有两个：一是考研的思想，二是考研的行动。

我们光有考研的想法还不够，还需要有行动，如收集资料、努力学习等，有时候我们总是苦于为找不到好的备考资料而发愁，其实，资料收集的方式也无外乎几种。

其一，找几个好的网站，查考你想要的资料，这些网站是专业内的综合网站，基本上你要找的资料都可以在这里免费找到，没有必要全部弄到手全部打印出来，找一下哪些资料是跟你的考试内容相符的，虽然指定教材的作者不是一个人，但内容总会大同小异。

其次，是论坛，有时候我们在论坛上看帖时，不要吝惜你查看帖子之后回复一句善意感谢的话，哪怕是对方提供的资料并不如你想象中的那么好，如果你很幸运的话，说不定会得到发帖子的人的意外帮助。

以往很多同学，已决定考研之后，就去买书、买试题、买笔记，但有的时候买的东西并不一定比网上随便，且还没有点击几下找到的资料更好。

除了网上，考生还要学会利用学校阅览室的免费资源，例如像新闻传播学考研的考生，图书馆里的《新闻大学》、《新闻爱好者》、《新闻战线》等杂志都可以拿过来看看，专家和学者们是怎么分析热点的。

我们也可作为借鉴。

最后提醒大家，如果你还不会用知网，不会通过CNKI下载学术论文，如果你不觉得丢人的话，就去问问别人，但一定要掌握这个让你通往学术殿堂的检索工具。

参考书、试题的获取参考书、试题几乎是所有考研人必备的工具，工具是否选择得当直接关系到大家的最终成绩，所以考生在参考书时一定要慎重，尤其是专业课参考书的选择。

《语文课程与教学论》考研复习什么是课程？什么是课程论？课程各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和, 包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

什么是教学？什么是教学论？教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。

教学论是教育学中的一门分支学科, 研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式, 对教师的行为方式进行科学概括, 作出一般的、具有普遍性的规定或解释, 用以指导教学实践。

教育史上曾出现过的三大课程流派的是什么？•学科中心课程论的课程目标以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。

•人本主义课程论的课程目标以追求人的和谐发展为目标, 希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。

•社会再造主义课程论的课程目标是主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动。

世界上最早的教学论专著是什么？中国古代的《礼记•学记》篇是世界上最早的教学论专著。

一般认为最早的较为系统的教育学专著是什么？一般认为, 最早的较为系统的教育学专著是夸美纽斯的《大教学论》, 里面有教育原理、教育制度、学校组织、课程设置、教学法等。

在我国, 教学的词义主要有哪几种？在我国, 教学的词义主要有四种。

教学即学习指自学和通过人教而学两种不同途径的学习教学即教授 1912年公布的《师范学校规程》中规定教育学科包含教授法, 教学即有了教授之义。

教学即教学生学 1917年后, 教育家陶行知先生提出: “先生的责任不在教, 而在教学, 教学生学。

”据此, “教学”的含义即“教学生学”。

教学是教师教和学生学根据凯洛夫的《教育学》中, “教和学是同一过程的两个方面”的观点, “教学”的含义是: 教师教和学生学。

教学理论流派主要有哪些？哲学取向的教学理论以知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论体系。

语文与教学论复习资料语文课程与教学论考试复习资料一、选择填空题1、教学：是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。

2、教学论：是教育学中的一门学科分支，研究教学情境中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。

3、《四书》：《论语》、《孟子》、《中庸》、《大学》。

4、“五经”：《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》、《乐经》。

5、语文课程目标的五个领域：识字与写字、阅读、写作、口语交际、综合性学习，显性呈现（横向）。

6、语文课程目标的三个维度：情感态度和价值观、过程和方法、知识和能力，隐性线索（纵向）。

7、普通高中语文新课程目标确定的普通高中语文课程总目标包括的五项内容：“积累、整合”、“感受、鉴赏”、“思考、领悟”、“应用、拓展”、“发现、创新”。

8、语文教材有泛指、特指和专指三种不同的概念。

特指根据语文教学大纲或课程标准编写的，供语文教学中师生使用的材料，包括教科书、习题册、练习册、教学挂图、音像教材、教学软件、选修教材、教学指导书、教学参考书等。

专指在上述的语文教材系列中占有特别重要地位的语文教科书，即课本。

9、语文教材的四个功能：德治启迪、语文历练、语言积累、知识扩展。

10、语文教材的内容有四种要素构成：范文系统、知识系统、实践活动、助读系统。

11、成功的板书和图示要做到：既是教学内容的艺术展示，又是教学思路的直观体现，能够揭示中心，突出重点，理清思路，启发思考。

12、板书图示的能力要素：1、硬笔书法能力 2、一定的制图能力和绘图能力 3、版面设计的能力 4、文明的书写习惯13、语文试卷的评析方法：基本方法：借题发挥；具体的方法：1、抓住一点，讲清一类14、对照比较，讲清知识、能力和智力的关系 3、改变题型，触类旁通。

15、解行识字法的要点：1、解行为本 2、偏旁带字 3、形音义结合16、常见的对外汉字教学法：1、翻译法 2、古文字介入法 3、画图法 4、体态语教学法 5、偏旁部首带子法 6、语音摹拟法 7、部件分合法 8、笔顺展示法 9、韵语教学法 10、信息化教学法。

语文课程与教学论复习资料语文课程与教学论复习资料语文课程是学生在学校中必修的一门课程，它不仅仅是一门学科，更是培养学生综合素质的重要途径之一。

在语文课程中，学生不仅学习语言表达的技巧，还培养了对文化、历史和人类思维方式的理解。

因此，对于学生来说，掌握语文课程的核心内容和教学论是非常重要的。

首先，语文课程的核心内容包括语言文字、文学和修辞三个方面。

语言文字是语文课程的基础，它包括词汇、语法、修辞等内容。

学生需要通过词汇的积累和语法的学习，掌握正确的语言表达方式。

此外，学生还需要学习修辞，掌握修辞手法，提高自己的表达能力。

文学是语文课程的核心，通过学习文学作品，学生可以了解文学的特点和作品的内涵。

通过阅读文学作品，学生可以培养自己的审美能力和文学素养。

修辞是语文课程的重要内容，通过学习修辞手法，学生可以提高自己的表达能力，使自己的语言更加生动有趣。

其次，语文教学论是指教师在语文课程中的教学方法和教学策略。

教师在语文教学中需要运用多种教学方法，如讲授法、讨论法、实践法等，以激发学生的学习兴趣和主动性。

同时，教师还需要根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学策略，如个别化教学、合作学习等，以提高学生的学习效果。

此外，教师还需要注重培养学生的语文素养，如阅读能力、写作能力和批判性思维等，以提高学生的综合素质。

在复习语文课程和教学论时，学生可以采用以下几种方法。

首先，可以通过阅读相关的教材和参考书籍来复习语文课程的核心内容。

学生可以选择一些经典的文学作品进行阅读，理解作品的主题和内涵。

同时，学生还可以通过做一些练习题来巩固自己的语言文字和修辞知识。

其次，学生可以参加一些语文辅导班或培训班，通过听课和参与讨论来提高自己的语文素养和教学能力。

此外，学生还可以参加一些语文竞赛或活动，通过与他人的交流和比拼来提高自己的语文水平。

总之，语文课程与教学论是学生在学校中必修的一门课程，它对于学生的学习和发展有着重要的影响。

语文课程与教学论知识点总结（教材部分）名词解释（每题5分；共20分）1.课程：课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

2.现代课程论：课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

3.教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。

这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课程管理、交流、期望等辅助行为方式。

4.教学论：教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。

（中国古代的《学记》是世界上最早的教学论专著；在西方教育文献中最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。

夸美纽斯写了一本著名的《大教学论》，是最早的一部教育学。

）5.语文课程现象：是指语文课程在发展、变化中所表现的外部形态和联系，是语文课程外在的、活动易变的方面。

6.语文教学现象：是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的、活动易变的方面。

7.语文课程规律：是指语文课程及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。

8.语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。

9.三百千：我国古代流传最广、历时最久、最具代表性的蒙学读物是《三字经》，《百家姓》，《千字文》，合称“三百千”。

主要作用是用韵语化的方式集中识字。

10.五经：汉代以后以“五经”为主要课程的中国古代的封建社会教育。

即经过孔子整理的《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》的合称，包含了古代政治、教育、文化、哲学、伦理等方面的内容，在封建社会产生了巨大影响。

11.四书：宋代以后以“四书”为主要课程的中国古代的封建社会教育。

语文课程与教学论复习资料第一章1 “语文独立设科”时间和内容答：时间：1904年单独设科;内容：①随着废科举,兴学堂的教育制度改革而出现,现代语文教育是现代教育制度的产物;②鸦片战争打破了中国的封闭状态,也带来了教育思想和制度的变革;③1904年1月13日清政府颁布奏章学堂章程,中国历史第一个由政府正式颁布,在全国范围内实际推行的现代学制,史称“癸卯学制”,我国现代教育由此开始;④学制对语文课程的修业年限,课程设置、宗旨,教学任务和时间,教学原则,教材等方面都有具体规定,把语文课程从古代的综合性学科中分离出来,标志着传统语文教育向现代语文教育过度;2 教学：引起、维持、促进学生学习的全部行为方式;这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅助灯主要行为方式,一是激发动机、课堂管理、交流、期望等辅助行为方式;教学论：教学论是教育学中的一门分支学科,研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式,对教师的行为方式进行科学概括,做出一般的、具有普遍性的规定或解释,用以指导教学实践;学记是最早的教学论专着;课程：是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的,内容,范围,分量和进程的总和,包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容;课程论：依据对科学系统,学生心理特征,社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系;3、语文课程与教学论的几个发展阶段;答：①孕育于教育学时期1902-1918②国文教授法时期1918-1924③国文教学法和国语教学法时期1924-1939④语文教学法时期1939-1978⑤语文教学法和语文教学论时期1978-1989⑥语文教育学时期1989-1997⑦语文课程与教学论时期1997-第二章1 1963年,张志公发表论工具一文;发展了工具论理论;2 我国古代阅读教学方面的主要经验有：熟读,精思,博览;3 国文百八课是1935年夏丏尊,叶绍钧合编的;4 “三百千千”：三字经,百家姓,千字文,千家诗5 四书五经,大教学论,学记王筠的教童子法朱熹的朱子教学法6我国古代的阅读教学,写作教学的主要经验有哪些答：阅读教学：1熟读,精思,博览2评点法写作教学：1注重基本功训练2多读多写多改3作文从模仿入手4先放后收第三章1 全日制义务教育语文课程目标分为总目标和阶段目标两类;总目标有十项,前五项从语文素养的宏观方面着眼,侧重于“情感态度与价值观”和“过程与方法”两个维度;后五项从具体的语文能力培养方面着眼,侧重“知识与能力”维度;阶段目标把义务教育的九年分为：第一学段1-2年级,第二学段3-4年级,第三学段5-6年级,第四学段7-9年级共四个阶段;2 语文素养：就是根据学生的特点,经过学习和训练发展起来的语文方面的知识与能力,探究能力与创造能力,情感态度与价值观等;3 合作学习：是指学生为了完成共同的任务,有明确的责任分工的互助性学习;合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作,在完成共同任务的过程中实现自己的理想;自主学习：是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式;以学生作为学习的主体,通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标;探究学习：是在学生在主动参与的前提下,根据自己的猜想或假设,在科学理论指导下,运用科学的方法对问题进行研究,在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展,自主构建知识体系的一种学习方式;第四章1、语文课程目标的作用：导向作用,推进作用,控制作用,评价作用,管理作用2、教育目的：指教育总体方向,它所体现的是普遍的,总体的,终极的教育价值教育目标：教育目的的具体化,体现不同性质的不同阶段的教育价值; 课程目标：是教育目标的下位概念,它是具体体现在课程开发与教学设计中的教育价值3、现代语文教材内容由哪几种要素构成答：四种要素构成:范文系统,知识系统,实践活动系统,助读系统;第五章语文教学设计指导思想：1 充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性 2 努力体现语文的实践性和综合性 3 重视情感态度与价值观的正确导向 4 正确处理基本素养与创新能力的关系 5遵循学生的身心发展规律和语文学习规律选择教学策略语文教学目标陈述有哪些基本要素,请举例说明答：1 行为主体应该是学生,不是老师；例p132页;2 行为动词尽可能是可测量,评价,理解的;3 行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标陈述方式,体验性或表现性目标陈述方式;4 必要时附上产生目标指向的结果行为条件5 要有具体的表现程度6 语文教学目标表述的基本要素：有四个；行为主体,行为动词,行为条件,表现程度,有时候为了陈述简便,不引起误解和歧义情况下,目标陈述会省略行为主体或行为条件;例子：134-135第六章1、识字与写字教学目标：总目标：学会汉语拼音;能说普通话;认识常用3500个常用汉字;能正确的书写汉字,并有一定速度;194页表2、四个学段识字数量：1-2年级,认识1600-1800个,会写800-1000个;3-4年级,认识2500个,会写2000个;5-6年级,认识3000个,会写2500个,7-9年级,认识3500个,会写3000个;第七章阅读能力要素：阅读感受力,阅读理解力,阅读欣赏力,阅读评价力,阅读迁移力,阅读创造力;阅读方法：朗读,默读,精读,略读阅读教学方法：评点法,谈话法,讨论法,导读法,练习法,朗读法等; 师生信息传递的方式：单向输出式评点法,双向交流式谈话法,多向交流式讨论法;第八章命题作文训练：由老师出题目,学生据题作文的一种训练方式,命题的最高艺术,激起学生写作欲望,命题过程中,要引导学生进行观察与思考,加深对现实生活的感受和理解,命题中的词语要具有审断性,能明确揭示文章的内容和形式;话题作文训练话题作文：用一段指示语说明写作范围,启发思考,激活想象,让学习者针对一个谈话中心陈述各自不同的角度,不同立场的观点,或联想到的经历,在立意,选材,文体等方面向学生开放的作文形式;于“供料作文”不同：审题上,话题作文的话题,作用是引发学生思考和联想,写作内容给学生最大选择性,而“供料”须与材料相吻合;文体上,话题作文谈话了文体意识,后者有较强文体要求;结构上,话题作文开放,灵活,提供了发挥舞台;话题作文训练注意：发挥写作特长,增强“发展”意识,学会拟题;第九章综合性学习特点：整体性,自主性,开放性p283基本目标：培养学生的探究精神和创新意识第十章1、语文教学评价的功能：管理功能,导向功能,调控功能,能动激发功能,诊断功能2、大语文教学观：由河北邢台八中的语文教师张孝纯首先提出这个概念,概念核心是：确认语文在教育与社会生活的联系与契合;他的指导思想：联系社会生活,着眼整体教育,坚持完善结构,重视训练效率;并且提出“一体两翼”的结构模式;实验证明,他的观点和概念是成功的,并在国内有良好的发展3、智力因素与智力因素：1935年,美国心理学家亚历山大提出“非智力因素”学说,把人的精神活动分为这两种形式;非智力因素是动力系统,智力因素是操作系统,非智力因素为主导;非智力因素的发展：动机,兴趣,情感,意志等;智力因素的发展：语感能力,记忆能力,思维能力,想象能力,语文教学中的右脑开发等;语言教学中要培养学生的哪种语感能力答：语感：在真实经验的基础上所形成的对于语言文字的灵敏的感知能力;心理学上叫做直觉能力;培养能力：质感、敏感;通感、幽默感、美感;。

语文课程与教学论知识点总结（教材部分）名词解释（每题 5 分；共 20 分）1. 课程：课程是为各级各类学校为实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。

2.现代课程论：课程论是依据对学科系统、学生心理特征、社会需要的不同认识和价值取向而建立起来的关于课程编订的理论和方法体系。

3.教学：教学是教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。

这种行为方式其中包括两大类：一是呈示、对话、辅导等主要行为方式，一是激发动机、课程管理、交流、期望等辅助行为方式。

4. 教学论：教学论是教育学中的一门分支学科，研究教学情景中教师引起、维持、促进学生学习的行为方式，对教师的行为方式进行科学概括，做出一般的、具有普遍性的规定或解释，用以指导教学实践。

（中国古代的《学记》是世界上最早的教学论专著；在西方教育文献中最早使用“教学论”一词的是德国教育家拉特克和捷克教育家夸美纽斯。

夸美纽斯写了一本著名的《大教学论》，是最早的一部教育学。

）5.语文课程现象：是指语文课程在发展、变化中所表现的外部形态和联系，是语文课程外在的、活动易变的方面。

6.语文教学现象：是指语文教学活动所表现出来的外部形态和联系，是语文教学外在的、活动易变的方面。

7.语文课程规律：是指语文课程及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。

8.语文教学规律：是指语文教学及其构成要素在发展变化过程中的本质联系和必然趋势。

9.三百千：我国古代流传最广、历时最久、最具代表性的蒙学读物是《三字经》，《百家姓》，《千字文》，合称“三百千” 。

主要作用是用韵语化的方式集中识字。

10.五经：汉代以后以“五经” 为主要课程的中国古代的封建社会教育。

即经过孔子整理的《诗经》、《尚书》、《礼记》、《易经》、《春秋》的合称，包含了古代政治、教育、文化、哲学、伦理等方面的内容，在封建社会产生了巨大影响。

语文课程与教学论复习要点教育硕士语文专业课第一章语文课程的性质特点1.语文的本质：A、语文就是语言，是口头与书面语的全称。

B、语文是一个综合体，语言是其根本质。

C、语文是学校教育中的一个科目。

D、语文之语言是言语。

综上所述：我们认为，语言是以言语为根本质的饱含文字、文学、文章、文化等多元素在内的一个综合体。

2.语文的特征：符号性、工具性、A、语言是思维的工具B、语言是交际的工具。

C、语文是信息的载体。

D、语文是文化的载体。

人文性。

3.语文课程的基本特点：语文是一门具有多种属性的人文应用课程，其特点一般表现为工具性、人文性、文学性、综合性、社会性等。

期中工具性与人文性的统一是语言课程的基本特点国，其他则为其一般特征。

4.工具性与人文性统一的理论基础？(1)科学主义与人文主义的融合。

如果我们只重视语文课程的工具性，语言教学就会陷入科学主义的泥潭，如果我们只重视语文课程的人文性，语言教学将沦为人文主义的乌托邦。

(2)社会发展研究理论的进步(3)关于人的理论研究的发展。

5.工具性与人文性统一的现实依据是什么？除了语文的工具性与人文性统一的特征之外，还取决于以下三个方面：(1)语文学习过程的特殊性。

(2)国家人才培养目标的必然要求(3)社会文化发展的必然趋势综上所述，无论从理论研究发展的成果还是从中国现实社会文化发展的需要角度看，语文课程都必有坚持工具性与人文性的统一，这是语言课程的本质牲，也是语言教学的独特个性。

教育硕士语文专业课6.人文教育的特点：一、民族性：语言不仅在语音、语汇、语法、倏等方面具胡鲜明的民族性，而且在神韵、气质、风骨上更具有鲜明的民族风格。

语文教育活动的本质内容，就是学习民族语言与其所包容的民族文化精神，了解民族思想情感和生活的历史。

二、时代性。

语文教育活动的内容来自于广阔的社会生活，在一定程度上反映了人类文化精神世界的丰富性及其鲜明的时代特征。

社会的发展和时代的进步，往往制约着语文教育，要求语文教育必须顺应时代的潮流，与时代生活的节奏同步，反映时代文化精神的内在，表现时代文化精神的风貌和物质。