2015年921语文课程与教学论考研真题答案

2015年11月1日教师资格证考试初级中学《语文学科知识与教学能力》真题及答案一、单项选择题（本大题共15个小题，每小题3分，共45分）在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B 铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均不得分。

1.教学孟浩然《过故人庄》，教师要求学生回顾学过的五言律诗，下列符合要求的是（）。

A 常建《题破山寺后禅院》B 李商隐《夜雨寄北》C 白居易《观刈麦》D 陆游《十一月四日风雨大作》［答案］A2.期末考试前，教师引导学生总结文言文词语“古今异义”下列符合的是（）。

A 与友期行《陈太丘与友期》B 罔不因势象形《核舟记》C 乃不知有汉，无论魏晋《桃花源记》D 衣食所安，弗敢专也《曹刿论战》4.写完古诗后，老师让学生对诗词整理，下列诗词全部表达离别情绪的是（）。

A 王勃《送杜少府之任蜀州》和王观的《卜算子》（水是横波）B 陶渊明《归园田居》和岑参《走马川行奉封大夫出师西征》C 王维《送元使安西》和李贺《雁门太守行》D 崔颢《黄鹤楼》和李白《渡荆门送别》［答案］A5.教师指导学生练字时，向学生介绍不同字体的特点，下列字体中具有“点画替代”“笔画简省”“笔顺改变”“方圆兼备”等特征的是（）。

A 篆书B 行书C 楷书D 隶书［答案］B6.事物的正确答案不止一个，有这样一道课后练习“创造性思维有哪些必需的要素？只有贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚具备创造性思维的看法，为什么不对？联系自己的生活经验谈谈看法”对编者的意图分析正确的是（）。

A 明确论题B 梳理行文思路C 区分观点与材料D 把握论点及过程［答案］D7.作文课上，教师告诉学生写说明文应注意的问题，下列说法不恰当的是（）A 突出说明对象的特征B 说明条理清晰明了C 借用场景渲染气氛D 讲究语言准确并恰当［答案］C8.教师向学生推荐几本传记作品，下列不合适的是（）A.《骆驼祥子》（老舍）B.《童年》（高尔基）C.《我生活的故事》（海伦凯勒）D.《忏悔录》（卢梭）【答案】A9、教师引导学生总结古文中年龄的称谓的诗句，下列解释正确的是（）A.黄发垂髫，并怡然自乐《桃花源记》垂髫：婴儿一两岁B.束发读书轩中《项脊轩志》束发：少年十七八岁C.豆蔻梢头二月初《赠别》豆蔻：女子十五岁D.既加冠，益慕圣贤之道《送东阳马生序》加冠：男子二十岁【答案】D10、某教研室组织教师学习《义务教育语文课程标准（2011版）》围绕“课程评价建议”展开讨论，下列观点不恰当的是（）A.语文课程评价的根本目的是为了促进学生学习。

《语文课程与教学论》绪论一、名词解释1.课程：般说来课程至少有两层含义：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或学习进程；而在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科目及其进程。

2.教学：教学视频一种动态的活动过程；教学是以课程为中介，教师与学生相互作用或交往的过程；教学将促进教师、学生的共同发展。

3.语文课程与教学论：语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。

其研究任务是：认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。

二、试论述语文课程与教学论的研究对象语文课程与教学论是一门研究语文课程与教学问题的学科。

语文课程与教学论的发展，始于语文课程与教学问题，终于语文课程与教学问题，语文课程与教学论以语文课程与教学问题作为自己的研究对象。

所谓语文课程与教学问题，是指反映到语文教育工作者大脑中的、需要探明和解决的语文课程与教学的实际矛盾和理论疑难。

语文课程与教学问题，根据问题的归属分类，有语文课程方面的问题，如：语文课程标准、语文课程内容、语文课程资源，等等；有语文教学方面的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学口语交际教学，等等；有侧重理论方面的问题，如：语文课程的性质、语文课程的目标、语文课程的基本理念，等等；有侧重实践方面的问题，如：语文教学设计的优化、语文教学方法的选择、语文学习方法的指导，等等。

语文课程与教学方面的问题，根据问题的来源分类，有来自语文课程与教学实践的问题，如：语文课程与教学设计、语文课程与教学实施、语文课程与教学评价，等等；有来自语文课程与教学实践同理论对立的问题，如：语文知识与语文能力之间的关系、语文智育与德育的关系、继承传统与改革创新之间的关系、传统教学方式方法与现代教育技术手段之间的关系，等等；有产生于语文课程与教学论内部对立的问题，如：语文的工具性与人文性、文本的整体把握与分析认识、教读与自读，等等；有产生于两种或几种课程与教学理论之间对立的问题，如：语文综合性学习、研究性学习方面的问题、继承传统与借鉴外国母语教育经验的问题，等等。

东北师范大学《语文课程与教学论》名词解释考研真题及参考答案（2010——2015）非官方，非标准答案，仅供参考！2010年一、名词解释（每小题5分，共30分）1、语文（10年、14年、15年考察）：“语文”是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。

是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。

语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。

建国以前亦把语文称为“国文”或“国语”，1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。

2、模块：“模块”原本是外来词，其基本内涵是在一个系统内若干个彼此具有一定独立性，完整性同时又有一定联系的部分。

教育学意义上的模块理论最早由美国认知心理学家福多提出。

《普通高中新课程改革方案（试行）》将模块解释为：“基于明确的教育目标，围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整、独立的学习单元。

其基本特点是（1）综合性。

每一模块以特定主题为核心，所有内容紧紧围绕主题设置。

（2）相对独立性。

它以科目内相对独立的内容为基础，围绕特定内容，对学生经验与社会生活等内容进行整合，形成相对独立的学习单元。

（3）相对开放性。

它改造了原有课程内容组织的梯状序列。

课程内容得以纵横沟通，相互连结。

（4）灵活性。

我们可以根据社会发展和教学要求，在每一组模块系列中选择从任何一个模块开始学习。

具有一定独立性，完整性同时又有一定联系的部分。

“模块”的这些特点使得它可以涵盖更为广泛的主题，打破学科界限壁垒，更好的适应工业技术迅猛发展的要求。

3、语文课程资源（10年、11年考察）：是指能够转化为语文课程和服务于语文课程的各种因素和条件的总称。

语文课程资源的范围是广泛的，形式是多样的。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、工具书，其他图书，报刊，等等。

自然风光、风俗民情、国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

东北师范大学《语文课程与教学论》名词解释考研真题及参考答案（2010——2015）2010年一、名词解释（每小题5分，共30分）1、语文（10年、14年、15年考察）：“语文”是语文课程与教学论学科中的一个最基本的概念。

是口头语言和书面语言的合称，指通过听说读写等言语活动去养成听说读写的能力，以适应社会生活中听说读写的需要。

语文不是语言文学，也不是语言文章，而是语言的运用。

建国以前亦把语文称为“国文”或“国语”，1949年叶圣陶主持华北人民政府教科书编审工作，将新中国实施听说读写教育的学科正式定名为“语文”。

2、模块：“模块”原本是外来词，其基本内涵是在一个系统内若干个彼此具有一定独立性，完整性同时又有一定联系的部分。

教育学意义上的模块理论最早由美国认知心理学家福多提出。

《普通高中新课程改革方案（试行）》将模块解释为：“基于明确的教育目标，围绕某一特定内容整合学生经验和相关内容，构成相对完整、独立的学习单元。

其基本特点是（1）综合性。

每一模块以特定主题为核心，所有内容紧紧围绕主题设置。

（2）相对独立性。

它以科目内相对独立的内容为基础，围绕特定内容，对学生经验与社会生活等内容进行整合，形成相对独立的学习单元。

（3）相对开放性。

它改造了原有课程内容组织的梯状序列。

课程内容得以纵横沟通，相互连结。

（4）灵活性。

我们可以根据社会发展和教学要求，在每一组模块系列中选择从任何一个模块开始学习。

具有一定独立性，完整性同时又有一定联系的部分。

“模块”的这些特点使得它可以涵盖更为广泛的主题，打破学科界限壁垒，更好的适应工业技术迅猛发展的要求。

3、语文课程资源（10年、11年考察）：是指能够转化为语文课程和服务于语文课程的各种因素和条件的总称。

语文课程资源的范围是广泛的，形式是多样的。

语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、工具书，其他图书，报刊，等等。

自然风光、风俗民情、国内外的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程的资源。

2015下半年教师资格高中语文学科知识与教学能力真题及答案注意事项：1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答，在试卷上作答无效，不予评分。

一、单项选择题(本大题共15小题，每小题3分，共45分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的.请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

1.教学《边城》后，教师推荐“爱情悲剧”主题的小说，引导学生拓展阅读。

下列作品合适的是()。

A.铁凝《哦，香雪》B.小仲马《茶花女》C.莫泊桑《羊脂球》D.茹志鹃《百合花》2.教学《孔雀东南飞》，教师要求学生梳理古代叙事诗的发展脉络，下列作品中朝代最早的叙事诗是()。

A.《陌上桑》B.屈原《离骚》C.《诗经·氓》D.白居易《长恨歌》3.设计《死水》教学，教师准备引入一篇采用“美丑对照”原则创作的文学作品，下列作品合适的是()。

A.雨果《巴黎圣母院》B.老舍《茶馆》C.张若虚《春江花月夜》D.歌德《少年维特之烦恼》4.指导话题作文“春光无限好”时，教师建议学生引用描写春色的古诗名句，增加文章的文化意蕴，下列名句合适的是()。

A.忽如一夜春风来，千树万树梨花开B.杨花榆荚无才思。

惟解漫天作雪飞C.寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇D.莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦5.教师安排学生以小组为单位，总结古代诗文中有关年龄的称谓，全班交流分享，下列总结正确的是()。

A.总角之宴，言笑晏晏(《诗经·氓》)总角：婴儿一两岁B.余自束发读书轩中(《项脊轩志》)束发：少年七八岁C.豆蔻梢头二月初(《赠别》)豆蔻：女子十五岁D.既加冠，益慕圣贤之道(《送东阳马生序》)加冠：男子二十岁6.学习文言文单元，教师引导学生归纳虚词“而”的不同用法，下列语句中的“而”表示承接关系的是()。

A.青，取之于蓝，而青于蓝(《劝学》)B.此四君者，皆明智而忠信(《过秦论》)C.余方心动欲还，而大声发于水上(《石钟山记》)D.遏其生气，以求重价，而江浙之梅皆病(《病梅馆记》)7.学生作文中“通感”修辞使用不当，教师用课文中的正确例子来讲解.下列语句合适的是()。

（完整版）语⽂教学论课后习题答案《语⽂课程与教学论》绪论⼀、名词解释1．课程：般说来课程⾄少有两层含义：在⼴义上，课程指的是⼀切有规定数量和内容的⼯作或学习进程；⽽在狭义上课程则专指学校课程，其基本含义是学校教学的科⽬及其进程。

2．教学：教学视频⼀种动态的活动过程；教学是以课程为中介，教师与学⽣相互作⽤或交往的过程；教学将促进教师、学⽣的共同发展。

3．语⽂课程与教学论：语⽂课程与教学论是⼀门研究语⽂课程与教学问题的学科。

其研究任务是：认识语⽂课程与教学现象，揭⽰语⽂课程与教学规律，指导语⽂课程与教学实践。

⼆、试论述语⽂课程与教学论的研究对象语⽂课程与教学论是⼀门研究语⽂课程与教学问题的学科。

语⽂课程与教学论的发展，始于语⽂课程与教学问题，终于语⽂课程与教学问题，语⽂课程与教学论以语⽂课程与教学问题作为⾃⼰的研究对象。

所谓语⽂课程与教学问题，是指反映到语⽂教育⼯作者⼤脑中的、需要探明和解决的语⽂课程与教学的实际⽭盾和理论疑难。

语⽂课程与教学问题，根据问题的归属分类，有语⽂课程⽅⾯的问题，如：语⽂课程标准、语⽂课程内容、语⽂课程资源，等等；有语⽂教学⽅⾯的问题，如：识字写字教学、阅读教学、写作教学、⼝语交际教学，等等；有侧重理论⽅⾯的问题，如：语⽂课程的性质、语⽂课程的⽬标、语⽂课程的基本理念，等等；有侧重实践⽅⾯的问题，如：语⽂教学设计的优化、语⽂教学⽅法的选择、语⽂学习⽅法的指导，等等。

语⽂课程与教学⽅⾯的问题，根据问题的来源分类，有来⾃语⽂课程与教学实践的问题，如：语⽂课程与教学设计、语⽂课程与教学实施、语⽂课程与教学评价，等等；有来⾃语⽂课程与教学实践同理论对⽴的问题，如：语⽂知识与语⽂能⼒之间的关系、语⽂智育与德育的关系、继承传统与改⾰创新之间的关系、传统教学⽅式⽅法与现代教育技术⼿段之间的关系，等等；有产⽣于语⽂课程与教学论内部对⽴的问题，如：语⽂的⼯具性与⼈⽂性、⽂本的整体把握与分析认识、教读与⾃读，等等；有产⽣于两种或⼏种课程与教学理论之间对⽴的问题，如：语⽂综合性学习、研究性学习⽅⾯的问题、继承传统与借鉴外国母语教育经验的问题，等等。

大学教育学考试练习题及答案91.[单选题]下列哪一种教学方法更有利于学生掌握系统的知识?( )A)案例教学法B)讨论法C)多媒体教学法D)讲授法答案:D解析:2.[单选题]新课程评价淡化甄别与选拔，而重视学生发展，体现了其实现（）的变革。

A)评价主体B)评价指标C)评价功能D)评价方法答案:C解析:3.[单选题]教师管理的根本问题是( )A)提高教师待遇B)提升教师学历C)营造和睦相处的氛围D)激励教师勤奋工作答案:D解析:4.[单选题]张敏16周岁初中毕业，在某餐馆全职打工养活自己。

偶尔还给家人生活费，张敏在行为能力上属于（）A)无行为能力人B)限制行为能力人C)准行为能力人D)完全行为能力人答案:D解析:5.[单选题]德育过程要“反复抓，抓反复”所依据的德育规律是（ ）。

A)知情意行诸因素统一发展规律B)长期性和反复性规律C)学生思想内部矛盾转化规律6.[单选题]卢梭在《爱弥儿》中说，“出自造物主手中的东西都是好的，一到人手里就 会变坏。

”由此可见，卢梭在教育目的上的主张（ ）。

A)个人本位论B)社会本位论C)教育无目的论D)外在目的论答案:A解析:7.[单选题]路遥知马力，日久见人心。

这表明衡量一个人品德的主要标志是（）A)知B)情C)意D)行答案:D解析:8.[单选题]学校教育产生于（ ）A)原始社会B)奴隶社会C)封建社会D)资本主义社会答案:B解析:9.[单选题]关于“教育过程最优化”的教育思想的创立者是 ( )A)巴班斯基B)凯洛夫C)马卡连柯D)苏霍姆林斯基答案:A解析:10.[单选题]以教育、影响受教育者的经过选择和处理的符合一定社会需要的道德规范、政治原则、思想观点及其体系是指( )A)德育方法B)德育内容C)德育模式11.[单选题]著名教育家马卡连柯提出的班级管理理论是( )A)民主管理B)目标管理C)平行管理D)常规管理答案:C解析:12.[单选题]个体身心发展的不平衡性要求( )。

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Part 2 - 教材课后习题与解答针对教材《教育学基础》（十二校联合第二版）课后习题配备详细解读，以供考生加深对教材基本知识点的理解掌握，做到对广大考研核心考点及参考书目内在重难点内容的深度领会与运用。

2015年普通高等学校招生全国统一考试课标全国卷Ⅱ语文本卷满分150分,考试时间150分钟。

第Ⅰ卷阅读题甲必考题一、现代文阅读(9分,每小题3分)阅读下面的文字,完成1—3题。

艺术品的接受在过去并不被看作是重要的美学问题,20世纪解释学兴起,一个名为“接受美学”的美学分支应运而生,于是研究艺术品的接受成为艺术美学中的显学。

过去,通常只是从艺术家的立场出发,将创作看作艺术家审美经验的结晶过程,作品完成就意味着创作完成。

而从接受美学的角度来看,这一完成并不说明创作已经终结,它只说明创作的第一阶段告一段落,接下来是读者或观众、听众的再创作。

由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在,只有通过阅读,它才转化为现实的存在,因此对作品的接受具有艺术本体的意义,也就是说,接受者也是艺术创作的主体之一。

艺术文本即作品对于接受者来说具有什么意义呢?接受美学的创始人、德国的伊瑟尔说艺术文本是一个“召唤结构”,因为文本有“空白”“空缺”“否定”三个要素。

所谓“空白”,是说它有一些东西没有表达出来,作者有意不写或不明写,要接受者用自己的生活经验与想象去补充;所谓“空缺”,是语言结构造成的各个图像间的空白,接受者在阅读文本时要把一个个句子表现的图像片断连接起来,整合成一个有机的图像系统;所谓“否定”,指文本对接受者生活的现实具有否定的功能,它能引导接受者对现实进行反思和批判。

由此可见,文本的召唤性需要接受者呼应和配合,完成艺术品的第二次创作。

正如中国古典美学中的含蓄与简洁,其有限的文字常常引发出读者脑海中的丰富意象。

接受者作为主体,他对文本的接受不是被动的。

海德格尔提出“前理解”,即理解前的心理文化结构,这种结构影响着理解。

理解不可能是文本意义的重现,而只能是文本与“前理解”的统一。

这样,文本与接受就呈现出一种相互作用的关系:一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向,让理解朝它的本义靠拢;另一方面,文本不可能将接受者完全制约住、规范住,接受者必然会按照自己的方式去理解作品,于是不可避免地就会出现误读或创造。

2015年4月全国自考（课程与教学论）真题试卷(题后含答案及解析) 题型有：1. 单项选择题 2. 简答题 3. 论述题 4. 材料分析题单项选择题1．施瓦布倡导的实践性课程开发的主体应是( )A．课程集体B．学科专家C．课程专家D．一线教师正确答案：A解析：实践性课程开发必须植根于具体实践情境。

在这里，课程开发的的主体就不只是课程专家或学科专家了，“课程集体“或”审议集体“成为课程开发的主体。

2．奥苏伯尔提出了有意义学习的三种类型，下列不属于这三种类型的是( )A．归属学习B．上位学习C．发现学习D．并列结合学习正确答案：C解析：奥苏伯尔把有意义的学习分为下位学习(归属学习)、上位学习及并列结合学习三种类型。

3．“注意课程经验之间的横向联系”，这一表述符合泰勒模式中有效组织学习经验的何种标准? ( )A．序列性B．整合性C．逻辑性D．连续性正确答案：B解析：关于有效组织学习经验的标准，泰勒认为有三个。

第三个标准是“整合性”，它是指“课程经验之间的横向联系”。

4．由泰勒的学生布卢姆提出的，后来一度成为教育研究的显学的是( )A．批判教育学B．五段教学论C．概念重建主义范式D．教育目标分类学正确答案：D解析：20世纪五六十年代，美国著名教育学家、心理学家布卢姆等人继承并发展了泰勒的“行为目标”理念，第一次在教育领域确立起“教育目标分类学”，从而把“行为目标”取向发展到新的阶段。

5．下列关于课程开发的过程模式的说法中，不正确的是( )A．鼓励学生探索具有教育价值的知识领域，将学生视为积极的活动者B．强调过程本身的教育价值，主张教育过程给学生以足够的活动空间C．强调教师在课程开发的过程中拥有充分的自主权D．教师需要对照预订目标对学生的各项活动进行打分正确答案：D解析：在关于课程开发的过程模式中，教师不像在目标模式中那样，是一个对照预定目标打分的评分者，而是对活动加以批评以促进发展的批评者。

6．“任何学科都能够用在智育上是诚实的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童。

课程与教学论-张华-考研真题详解1P太太打了个很响的喷嚏，Q太太说：“上帝保佑你。

”P太太回答：“谢谢！”关于这段对话，下面说法不正确的是（）。

[中山大学2015年研]A．这段对话的语言传达了二人的信仰观念B．这种对话可以用来维持一种轻松愉快的人际关系C．这种句子经常是脱口而出，结构比较固定D．这些句子需要某种特殊解释【答案】D查看答案【解析】在西方文化中，打喷嚏被视为瘟疫的征兆，因此在社交礼节中，人们会祝福打喷嚏者安好，“上帝保佑你”已经成为一种脱口而出的礼节话语，不需要某种特殊解释。

Q太太说：“上帝保佑你。

”传达了她对P太太的祝愿，也表明了她信仰上帝，P太太回应“谢谢”，表达她对这种文化与礼节的认同。

对话双方遵守了合作原则，维持了一种轻松愉快的人际关系。

2在《普通话异读词审音表》中，没有文白二读的字是（）。

[中山大学2015年研]A．给B．勒C．凹D．熟【答案】A查看答案【解析】文白二读是汉语方言中一种特有的现象，一些汉字在方言中有两种读音：一种是读书识字所使用的语音，称为文读；另一种是平时说话时所使用的语音，称为白读。

B项，“勒”文读“lè”，白读“lēi”。

C项，“凹”文读“āo”，白读“wā”。

D项，“熟”文读“shú”，白读“shóu”。

3“保”是一个（）。

[中山大学2015年研]A．象形字B．指事字C．会意字D．形声字【答案】C查看答案【解析】“保”从人从子，甲骨文字形“”像用手抱孩子形，本义为“护卫”，是异体会意字。

4“棋”和“碁”两个字是（）的关系。

[中山大学2015年研]A．简化字和繁体字B．古今字C．印刷体和手写体D．异体字【答案】D查看答案【解析】“碁”是“棋”的异体字。

异体字是跟规定的正体字同音同义而写法不同的字；古今字是不同的时代记录同一词项的不同字符；简化字是通过简化繁体字的笔画或部件而来；汉字的手写体和印刷体基本一致。

复习笔记一、语言学的对象和学科性质（一）语言学的研究对象语言学是研究语言的科学，语言是语言学的研究对象。

2015年中学语文教师资格《学科知识与教学能力》试题及答案(1)注意事项：1．考试时间为120分钟，满分为150分。

2．请按规定在答题卡上填涂、作答。

在试卷上作答无效，不予评分.一、单项选择题（本大题共15小题，每小题3分，共45分）1．教学茅盾“农村”三部曲《春蚕》《秋收》《残冬》时，教师要求学生归纳一下“中外不同作家的‘三部曲”’，以下不合适的是( ).A．巴金“爱情”三部曲:《家》《春》《秋》B．高尔基自传体三部曲：《童年》《在人间》《我的大学》C．郭沫若“女神”三部曲：《女神之再生》《湘累》和《棠棣之花》D．巴尔扎克“幻灭”三部曲:《两个诗人》《外省大人物在巴黎》《发明家的苦难》2．教学盛唐时期两大诗歌流派时,教师要求学生回忆其代表人物，下列不合适的是（）。

A．王维B．孟浩然C．韦应物D．高适3．教学曹禺笔下的陈白露时，教师说她“是中国现当代文学中的‘新女性’形象”,要求学生列举出其他“新女性”形象，探究她们在女性解放道路上的求生情结,下列不合适的是（）。

A．鲁迅笔下的子君B．丁玲笔下的莎菲C．茅盾笔下的静女士D．巴金笔下的瑞钰4．学习完《木兰辞》后，教师让学生谈谈对文言文修辞手法的认识,以下各位同学对文言文修辞手法的分析错误的是（）。

A．《马说》:“千里马常有，而伯乐不常有"借“千里马”喻人才，借“伯乐"喻慧眼识人才的领导。

《秋浦歌》:“不知明镜里，何处得秋霜”借“秋霜"喻白发B．《出师表》：“臣本布衣”借“布衣”代老百姓。

《岳阳楼记》:“居庙堂之高,处江湖之远”借“庙堂”代朝廷，借“江湖”代被贬往的地方C．《木兰诗》：“归来见天子，天子坐明堂。

”“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。

”运用顶针的修辞手法.《孟子二章》：“天时不如地利，地利不如人和”也是顶针D．《秋浦歌》:“白发三千丈，缘愁似个长。

”把“愁”比喻成“头发"，“满面尘灰烟火色”用“烟火色”比喻像烟火一样的脸色5．学习《伤仲永》时，教师要求学生注意“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学”一句中“利”字的用法特点，并从文中找出同类字词用法。

语文教学论试题与答案（精选五篇）第一篇：语文教学论试题与答案语文学科教学法试题一、选择题（每小题1分，共计20分）1．《语文课程标准》认为语文课程应致力于学生（）的形成与发展。

A．综合性学习B．合作学习C．探究性学习D．自主学习13．语文新课程把一二年级的写作叫（）A．写作 B．习作 C．写话 D．创作14．语文新课程把“听”和“说”两个教学系列合A．语文素质B．语文素养 C．语文能力在一起，改为（）。

D．语文知识和能力2．在我国具有现代学科意义的语文课程是从（）年开始的。

A．1904 B．1919 C．1949 D．1978 4．教学活动中，备课常有要“吃透两头”之说，这两头指的是（）。

A．教材和大纲 B．课程标准和教材 C．教材和学生 D．课程标准和学生5．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”是说明培养学生学习（）的重要性。

A．习惯 B．意志 C．兴趣 D．态度 6．提出“读读，讲讲，议议，练练”教学模式的是（）A．于漪 B．钱梦龙 C．宁鸿彬 D．上海育才中学7．语文课程的基本特点是（）A思想性和文学性的统一B工具性和思想性的统一C工具性和人文性的统一D民族性和世界性的统一8．语文课程的基本理念之一是要积极倡导（）的学习方式。

A．自主、独立、探究 B．自主、合作、探究 C．独立思考、勇于探究D．自立、提问、研究9．新一轮基础教育改革是（）年开始的A．1999 B．2000 C．2001 D．2002 10．新一轮基础教育课程改革的课程目标是按九年一贯整体设计的，在课程总目标下，把九年分为（），分别提出阶段目标。

A．小学、初中两个阶段 B．初小、高小、初中三个阶段 C．义务教育一个阶段 D．1~2年级、3~4年级、5~6年级、7~9年级四个学段11．《语文课程标准》要求义务教育阶段学生累计认识常用汉字（）个。

A．2500 B．3500 C．2800 D．3000 12．《语文课程标准》提出了（）的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系。

2015教育学考研答案与真题解析一、单项选择题1．夸美纽斯《大教学论》理论论证采用的主要方法是（）A．自然类比B．哲学思辨C．经验描述D．科学实验【真题解析】B近代科学产生以后，教育研究进入分析为主的方法论时期。

从夸美纽斯的《大教学论》到新进步主义教育运动的兴起。

这一时期的教育研究方法是同认识论糅合在一起的，采用归纳法和演绎法，重思辨轻实践经验。

自然类比和经验描述属于直觉观察时期，科学实验属于形成独立学科时期。

2.杜威在《我的教育信条》中说：“我相信唯一的真正教育是通过对儿童能力的刺激而来的，这种刺激是儿童自己感觉到的社会情景的各种要求所引起。

”这种对教育的定义属于（）A．描述性定义B．纲领性定义C．操作性定义D．解释性定义【真题解析】B谢弗勒在《教育的语言》中，按照定义的陈述方式，将教育定义分为纲领性定义、描述性定义和规定性定义。

纲领性定义是一种应然性的定义，即定义教育应该是什么，描述一种教育的理想状态。

描述性定义是一种应然性的定义方式，来说明教育究竟是什么。

如“教育是一种培养人的活动”。

规定性定义是指作者自己所创造的定义，往往出现作者自己的论文、文章中，不管别人如何定义某个词，作者在自己的文章中就是这样定义，并在自己定义的意义上来使用这个词。

题干中杜威说：“我相信唯一真正的教育是……”，这明显是一种对教育的理想状态的描述，是杜威所认为的教育应该有的样子。

故答案选B项。

3.《学会生存——教育世界的今天和明天》指出，第二次世界大战结束以来各国教育面临社会发展的新需求与新挑战，存在三种普遍流行的现象，即（）A.“教育先行”“终身教育”“为未知社会培养新人”B．“教育先行”“终身教育”“社会拒绝使用学校毕业生”C．“终身教育”“为未知社会培养新人”“社会拒绝使用学校毕业生”D．“教育先行”“为未知社会培养新人”“社会拒绝使用学校毕业生”【真题解析】D《学会生存》这本书主要讲述了以下几个观点。

（1）我们的教育必须培养人去适应变化，即终身教育的思想；（2）第二次世界大战的结束以来，各国教育面临社会发展的新需求与新挑战，存在三种普遍流行的现象，这三种现象是“教育先行”“为未知社会培养新人”和“社会拒绝使用学校毕业生”；（3）报告中指出全国的教育目的存在一些共同倾向，其中包括“走向科学的人道主义”“培养创造性”和“培养承担社会义务的态度”以及“培养完人”。

要求：1、命题一律用A4纸；2、除填空题、选择题、判断题外，题间不留空.一、填空题 10分(每空0.5分)1、语文教学论的学科特点是理论性、实践性、综合性 .2.、语文教学现象表现为环境性、活动性、关系性三个方面.3、语文单独设科始于 1904年，第一个正式名称是国文。

4、语文学科性质是工具性和人文性。

5、杜威是实用主义教学思想的创始人,教育思想是 .6、魏书生以六步教学法著名，钱梦龙提倡做中学的导读法。

7、说课的目的是提高教师知识水平和教学能力。

8、新大纲要求在语文教学中实施自主、合作、探究。

9、评课形式有个别交谈式、集体讨论式和书面评议式。

10、癸卯学制是由清政府颁布并在全国实际推行的学制.二、不定项选择题20分（每题2分）1、语文教学论属于( D ）范畴A、文艺学B、心理学C、社会学D、教育学2、最早提出将“教授法"改为“教学法”的是（ D ）A、蔡元培B、胡适C、叶圣陶D、陶行知3、《全日制义务教育语文课程标准》在“课程目标”部分了7-9年级的学生识字数目为（ D ）个。

A、1600—1800B、2500C、3000D、35004、全日制义务教育语文课程目标的总目标共有十项,后五项侧重（ A )维度。

A、知识与能力B、过程与方法C、情感态度D、价值观5、《语文课程标准》中规定，初中作文每学期的最少次数是（ A ）A、6次B、8次C、10次D、12次6、语文课外活动的特点是 ( A、C、D ）A、容易与社会生活密切联系B、容易组织和管理C、容易与学校各项活动与其他课程的学习相互配合 D、学生参与的自由度大，少受时间、空间与群体活动的限制7、标志着语文单独设科的是（ A ）A、《奏定学堂章程》B、《钦定学堂章程》的颁布C、《国文教科书》的编写D、《中国文学教科书》的编写8、语文教学的理论之源（ A ）A、夸美纽斯B、柏拉图C、赫尔巴特D、佩斯·泰洛奇9、口语交际教学的主要特点是 ( D ）A、创造性、互动性、综合性B、情境性、单一性、综合性C、情境性、互动性、复杂性D、情境性、互动性、综合性10、创立“三主四式"教学模式的语文教师是 ( D ）A、于瀚B、魏书生C、任小艾D、钱梦龙三、判断题10分（每题1分)1、语文这一术语，是在“国语”和“国文”并存时期由朱自清、叶圣陶及其他教育家、语文学家、语文教育家的文章中开始使用的。