人教九年级化学第六单元碳和碳的氧化物课题1金刚石、石墨和C60教案

课题1 金刚石、石墨和C601、教学设计思路分析本课题选自人教版九年级化学教材上册第六单元《碳和碳的氧化物》课题1，课题1共分两课时完成，该设计主要针对碳的典型单质的物理性质及用途，在第1课时进行探讨。

碳单质在生产和生活中有着广泛的应用，本课主要从化学学科发展的角度介绍了碳的几种单质的物理性质及其用途。

通过前几个单元的学习，学生已经具有由现象知其性质、由性质知其用途的学科思维，所以能通过生活中碳单质的用途推其性质。

本节课的任务之一是使学生初步建立物质的“结构决定性质，性质决定用途”的思维模式。

主要采用了通过对比金刚石和石墨的微观结构的不同，引导学生认识到它们物理性质的差异其根本在于碳原子空间排列不同，贯彻微粒观的同时也强化学生“物质的结构决定性质”这一观点。

在介绍碳的单质时，主要采用体验学习和探究学习的方式，并辅以生动的影音及动画，目的是使知识活动化、游戏化，给学生营造自由、宽松、有趣的学习氛围，充分调动学生积极性，让学生在愉悦的氛围中获取知识、体验成功。

以碳元素存在的广泛性引入，让学生对碳元素感到好奇，有力地激发兴学生学习的兴趣，更加激发学生对科学的关注和热爱。

播放几种碳单质的介绍，将课本中零散的几个知识点进行整合，在学生认知的基础上给学生充分的自主学习，放开思维、积极动手的空间，让学生在自主探究的过程中获得知识并且能够与大的性质差异原因。

为家分享自己的收获，从而对比、归纳出金刚石、石墨和C60开阔学生视野，展现随着科技的进步，碳单质的新发现层出不穷，重点展示了石墨烯的最前沿应用。

让学生感受到科技的进展，以体现化学教学与时俱进的思维，让学生对知识的认知不只局限于书本和习题。

2、教学目标知识与技能目标了解金刚石、石墨等碳单质的一些重要物理性质和生活中的用途。

知道同一元素可以组成不同的物质。

通过对金刚石、石墨和C60的了解，初步认识结构、性质与用途之间的关系。

过程与方法目标会对教师展示的资料进行分析和归纳，尝试在活动中自主设计、体验碳单质的物理性质；通过对几种碳单质的性质用途进行比较，学生知道对比是研究问题的常用方法。

课题：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60课型：新授课授课班级：授课时间：第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60一、教学目标：1．知识与技能目标：（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

（2）了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途，了解木炭和活性炭具有吸附性。

（3）知道碳单质的化学性质。

2．过程与方法目标：（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子的排列方式及空间结构的分析，知道物质结构、性质和用途三者之间的相互关系。

（2）通过木炭吸附作用演示实验的探究，让学生知道对比实验是研究问题的方法。

3．情感态度与价值观目标：通过对碳单质新的形态的发现及其简单介绍，学生能以发展的观点看待碳单质，认识科学的发展具有阶段性和局限性。

二、教学重点、难点：重点：（1）物质的结构、性质和用途之间的相互关系（2）碳与氧气及其某些氧化物的反应——碳的可燃性和还原性。

难点：碳与某些氧化物的反应-——碳的还原性。

三、教学用具：金刚石、石墨原子模型、烧杯、木炭、水、挂图、灯泡、导线、电源四、课时安排：2节课个人自备内容很好，碳元素在自然界里的含量不是最多的，但它形成的物质却是一个庞大的家族，今天我们就学习“碳和碳的氧化物”。

板书第六单元——碳和碳的氧化物我们都知道一种元素可以组成一种物质，比如大家都熟悉的氢气氧气氮气，那么请问大家，同种元素可以组成不同的单质吗？氧元素能组成氧气和臭氧两种单质、磷元素能组成红磷和白磷两种单质板书同种元素可以组成不同的单质碳元素能否组成不同的单质？研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质今天我们就来学习课题1 金刚石、石墨和C60大家见过玻璃刀吗？玻璃刀能很容易地把玻璃裁下来，你们知道这是为什么吗？因为玻璃刀上镶了一小块金刚石，而金刚石的硬度很高，它非常坚硬，所以可以用来切割玻璃。

挂图金刚石的性质和用途：金刚石是碳单质家族中最璀璨夺目的，最稀有昂贵的，但是同为碳元素组成的石墨和金刚石相比，外表要暗淡许多，我们可以看一下课本提供的石墨的图片，谁来说一下石墨的物理性质呢？石墨是自然界最软的矿物之一，用石墨在纸上划过，会留下深灰色的痕迹，铅笔芯就是用石墨粉和黏土混合而成的。

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目的；1：了解金刚石、石墨、C60的物理性质，并联系性质了解它们的主要用途。

通过单质的性质学习有关实验，培养学生的观察能力和思维能力。

思想教育：通过对金刚石、石墨和C60的学习，对学生进行共性、个性关系的认识人和学习方法的培养与教育。

2：使学生初步掌握碳的化学性质——稳定性、可燃性、还原性。

进一步培养学生的观察能力和思维能力。

思想教育：通过碳与氧在不同条件下反应的产物不同，渗透物质所发生的化学反应既决定于物质本身的性质，又决定于反应条件的学习方法的指导。

重点：金刚石、石墨和C60的重要物性和用途；金刚石和石墨物性差异很大的原因。

碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性难点：金刚石、石墨和C60的重要物性，碳的化学性质---稳定性、可燃性、还原性教学过程：[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的？它们有什么联系吗？[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。

这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。

[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。

一、金刚石、石墨和C60的成份、物理性质及用途[讲解] 金刚石和石墨物理性质上的差异决定了用途上的差异。

1．利用金刚石硬度大、耐高温可做钻探机的钻头；利用硬度大，可做玻璃刀；由于金刚石对光有折射散射作用，可做装饰品。

2．利用石墨质软可做铅笔芯；利用石墨滑腻、耐高温，可做耐高温的润滑剂。

3．石墨可导电，可以做电极，又耐高温可做高温电炉的电极。

4．利用石墨传热性能好，并在温度骤然升高时不易炸裂，可做石墨坩埚。

5．利用石墨耐酸碱的耐腐蚀性强，可做化工管道，耐酸槽、耐碱槽等。

[小结] 金刚石和石墨都是由碳元素组成的不同单质，性质上有如此大的差异是由于二者中碳原子的排列顺序不同，即结构决定性质，性质决定用途。

第六单元碳和碳的氧化物本单元包括三个课题和实验活动2。

课题1主要介绍碳的几种单质(金刚石、石墨和C60分子)和单质碳的化学性质。

课题2是引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置。

课题3是在课题2的基础上，通过实验探究碳的氧化物的性质。

实验活动2是讲解二氧化碳的实验室制取与性质。

碳和碳的氧化物是重点学习的内容之一，是对非金属元素知识的拓展和深化，在初中化学中起到承上启下的作用。

本单元内容具有以下特点：1.注意采用体验学习与探究学习的方式。

例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究制取二氧化碳的装置。

2.教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。

例如，在介绍金刚石和石墨的用途时，注意联系学生生活中用到或见到的物质，如玻璃刀、铅笔芯、无轨电车等。

3.紧密联系社会和高新科技。

例如，教材中介绍了人造金刚石、金刚石薄膜、C60分子及管状碳和温室效应等内容。

4.图文并茂。

教材中许多内容是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。

知识与技能：1．能说明金刚石、石墨、二氧化碳、一氧化碳等物质的主要性质和用途。

2．掌握实验室制取气体选择装置的依据及操作方法。

3．关注环保及健康的有关知识。

过程与方法：1．学会总结、归纳基本知识的方法。

2．能用碳及其氧化物的基本知识解决简单问题，能用探究学习的方法研究并解决一些实际问题。

3．体验化学实验在科学探究中的重要作用。

情感态度与价值观：1．由对温室效应及CO毒性等知识的进一步认识，培养学生的环保意识及健康安全的意识。

通过低碳生活理念，学生能逐步形成关注社会和环境的责任感。

2．由对碳及其氧化物的不同用途的讨论，体会到物尽其用的道理。

3．培养学生勤于思考、严谨求实的科学精神。

重点：1．碳及碳的氧化物的性质。

2．实验室中制取二氧化碳的装置。

3．培养学生以发展的观点认识碳的单质。

4．培养学生关注社会和环境的责任感。

难点：探究实验室中制取二氧化碳的装置。

第六单元碳和碳的氧化物《课题1金刚石、石墨和C6。

》教学设计海南白驹学校陈晓玲【教学目标】知识与技能：1. 知道由同种元素可以组成不同的物质。

2. 知道金刚石、石墨、木炭、活性炭主要的物理性质和用途以及它们物理性质不同的原因。

过程与方法：1•通过对碳单质物理性质和化学性质的探究，培养学生的观察能力、实验能力以及分析问题的能力。

2.会对展示或演示的资料进行分析、归纳。

情感、态度与价值观：1. 培养学生以发展的观点看待碳的单质，培养学生的辩证唯物主义的观点。

2•使学生感受科学探究的乐趣，树立科学观念。

【教学重点】金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。

【教学难点】物质的结构、性质和用途之间的关系。

【教法和学法】教学方法1•实验探究法；2.启发讨论法；3.分析法。

学法指导1.自主学习；2.合作学习。

【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境引入新课【展不】：木炭、石墨、钻石图片提出问题：1、木炭、石墨、钻石分别由什么元素组成？它们是同种物质吗？2 •同种元素可以形成不同的物质吗？讲述：金刚石璀璨夺目，价值连城，而石墨外观灰黑，它们还有怎么样的性质和用途呢？为学生观看实物，思考、回答相关问题通过対比的手法引起学生学习的什么同一种元素组成的物质差异如此大呢？带着这些问题，我们一起进入第六单元课题1 金刚石、石墨和C60的学习。

【板书】课题1金刚石、石墨和c60兴趣和思考传授新知（物质的性质及用途）【提问】1•同学们见过金刚石吗？能举出一些金刚石存在的例子吗？2. 为什么金刚石可以用于制造钻戒和项链？3. 为什么玻璃刀可以切割玻璃？要求学生归纳金刚石物理性质和用途【过渡】刚才我们所认识和了解了碳的单质一金刚石，但碳的单质还有石墨，那么它和金刚石有什么不同呢？学生思考并回答：钻戒、玻璃刀因为金刚石比较硬学生交流、讨论并归纳出金刚石物理性质和用途从学生已有的生活经验出发，通过金刚石的用途推出其物理性质【学生实验】1. 用小刀削铅笔芯成粉末，用手摸一下，有什么感觉？2. 把电源、电线、铅笔芯、灯泡连接起来，观察灯泡是否发亮？【提出问题】1. 从这两个实验屮可以得出石墨具有哪些物理性质？2. 根据这些性质可以知道石墨有哪些用途呢？【总结、板书】石墨的物理性质学生进行实验，观察分析现象，总结出石墨的性质和用途培养学生进行实验的能力和根据实验现象分析得出正确结论的能力传授新知（物质的性质及用途）【过渡】我们前面讲过木炭、活性炭具有什么性？为什么具有吸附性？这个性质在生活中有什么应用？指导学生阅读课本107页【展示】防毒面具，说明原理。

第六单元碳和碳的氧化物在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。

本单元包括三个课题。

课题1主要介绍碳的几种单质：金刚石、石墨和C60等。

课题2引导学生探究实验室中制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。

课题3探究二氧化碳和一氧化碳的性质。

在《课程标准》中，关于碳和碳的氧化物是分散提出的。

例如，知道二氧化碳的主要性质和用途；初步学习在实验室制取二氧化碳；了解自然界中的碳循环；知道某些物质(如一氧化碳……)有损人体健康；认识物质的多样性等等。

本单元根据全书体系结构的设计，采取了集中编排、集中处理的方式。

这样安排主要基于以下设计思想：第一，碳单质非常重要，有必要介绍。

无论是从教材内容现代化、反映化学学科发展的角度，还是从物质组成多样性的角度都应该介绍碳的单质：金刚石、石墨和C60等。

第二，碳的化合物种类繁多，尤其是有机化合物在国民经济发展中起着非常重要的作用。

而碳的氧化物(CO和CO2)不仅与学生的日常生活密切相关，同时也是初中化学元素化合物知识中非常重要的一部分：初中化学的许多反应都与碳和碳的氧化物有关。

因此，本单元课题3介绍二氧化碳和一氧化碳的性质和用途，可为学生后续阶段化学的学习打基础。

第三，课程改革倡导科学探究。

化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。

制取气体的实验技能是初中化学实验的重点和难点。

本单元课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的氧气的制取的基础上，探究气体的制备问题。

本单元教材具有以下特点：1．注意采用体验学习与探究学习的方式。

例如，课题2在给出了实验室中制取二氧化碳的反应原理以后，引导学生在制取氧气的基础上，探究实验室中制取二氧化碳的装置。

2．教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。

《金刚石、石墨和C60》C 60，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种物质，为以后学习同素异形体打下基础。

教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系， 既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如人造金刚石、金刚石薄膜和纳米碳管等，同时还引入诸如“温室效应”等社会关注的问题。

教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。

学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过 前面五个单元的学习，基本形成了由现象分析性质，由性质推演用途的逻辑思维方式。

然而，学生对于物质的性质与其内在结构的关系尚不十分清楚，因此，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的关系即构成本课题的重要认知目标。

在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的探究实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发其学习兴趣，使之真正把化学和生活联系起来。

本着“教学应从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系”的基本理念。

本课题教学从国画的颜料“墨”入手，引导学生进入学习和探究的角色，展开对课题：金刚石、石墨和C 60的学习。

由金刚石的用途经师生共同分析，总结其性质。

然后以同样的手法展示石墨的用途，引导学生预测石墨的物理性质，并通过实验予以验证。

由这两种单质迥然不同的性质，结合教师提供的金刚石和石墨的结构图，引导学生认识并理解“结构——性质——用途”之间的关系。

再通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间关系的理解。

最后通过展示C 60分子的神奇结构以及碳的新型材料，使学生获取信息，认知结构，激发兴趣，逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。

【知识与能力目标】1、了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途 ；2、知道同一元素可以组成不同的物质；3、知道碳单质的化学性质。

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60教学目标:1、知识与技能（1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；（3）知道碳单质的化学性质。

（4）了解结构、性质、用途三者的关系。

2、过程和方法培养学生实验设计的能力。

3、情感、态度与价值观培养以发展的观点看待碳的单质。

教学重点:（1）了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；（2）了解结构、性质、用途三者的关系。

（3）碳的化学性质。

教学难点:碳的化学性质。

教学方法:阅读、探究、合作交流、演示教具准备:模型、图片、锥形瓶、木炭、红墨水、试管、酒精灯、导气管、铁架台、澄清石灰水和氧化铜粉末。

教学用时:1课时教学过程:[提问] 我们都见过晶莹璀灿的金刚石，也经常使用铅笔、碳棒，冬日里还可用木炭取暖，可你们知道它们各是由什么成份组成的它们有什么联系吗[讲解] 铅笔芯、碳棒的主要成份是石墨，金刚石、石墨、木炭，还有活性炭、焦炭等都是由碳元素组成的不同单质。

这节课主要学习金刚石、石墨及木炭的物理性质和用途。

[阅读] 课本金刚石和石墨的物理性质。

一、碳的单质1、金刚石【学生演示实验】用玻璃刀切割玻璃【提问】1、根据生活经验，你知道玻璃刀切割玻璃的原理吗2、由此，你可以推断出金刚石的性质吗【讲解】1、金刚石装在钻探机的钻头上钻凿坚硬的岩层；金刚石砂轮用来磨削硬质合金；2、金刚石是天然存在最硬的物质。

【讲解】金刚石经过仔细的琢磨加工后，折光性能大大加强，成了商店里价格昂贵的钻石。

总结：金刚石的性质和用途（学生活动）2、石墨【过渡】金刚石是碳单质家庭中最璀璨夺目的、最稀有和昂贵的，而同为碳元素组成的石墨和金刚石相比外表要暗淡许多，【指导看图】：书本石墨图【介绍】石墨是一种深灰色、有金属光泽的细鳞片状的固体。

【联系生活：】生活中哪些物质中含有石墨（1）、质软【设疑】为什么石墨可以用作铅笔芯【讲解】石墨也是由碳元素组成的，但跟金刚石相反，它是硬度最小的矿物之一。

金刚石、石墨和C60一、教学目标：1．知识与技能：（1）通过比较了解几种碳单质物理性质不同，但化学性质相同；（2）通过实验，掌握单质碳的可燃性、还原性、稳定性2．能力目标：（1）通过碳还原氧化铜的实验装置的设计，初步提高气体反应装置的设计能力；（2）发展和培养学生的实验观察能力和从现象到本质的思维能力。

（3）探究式教学过程中培养学生自主探究，创新思维的能力。

3．情感目标：通过碳单质的学习，了解同一元素可以组成不同物质，这些物质的物质性质和用途不同，但却有相同的化学性质，从而提高学习化学兴趣。

二、教材分析：本课时是本课题的第二课时，课本上从古代字画长时间不褪色的原因引出碳的化学性质，充分联系实际。

教材中多次采用了对比分析的方法，使一些复杂的问题简单化。

而且课本是图文并茂，对学生自学有很大的帮助。

三、教学策略：为了更能体现教材编写的意图，充分体现对比分析法，设计恰当的表格分组讨论、自主学习。

充分运用学生已学知识进行新知识的学习，已增长学生的知识链、能力链。

如碳的化学性质中，关于碳还原性的教学，可提示学生在氢气还原氧化铜装置的基础上加以改进，从而自己设计出碳还原氧化铜的实验装置。

这样的教学处理有利于学生提高探究能力，提高实验的设计能力四、学生分析：学生已经学习化学有半年多，对化学知识有个比较系统的了解，会写基本的实验现象和简单的实验结论，有一定的实验﹑分析能力，自己能够总结简单的实验结论。

对一些不明白的实验现象能够独立的查阅资料进行对比分析。

因此，只要学生积极配合，这堂课在老师的指导下一定能够完成教学任务，并能达到预期的教学效果。

五、教学重点﹑难点：重点：碳单质的可燃性和还原性难点：碳与氧化铜、二氧化碳的反应六、教学准备和实验用品：铁架台、试管、酒精灯、酒精喷灯、药匙、火柴；木炭、氧化铜、石灰水；铅笔画、实验室登记册（蓝墨水书写已褪色和碳素墨水书写的）。

七、教学过程：让学生主动参与、充分展现自我，激发学习的成就感。

第六单元碳和碳的氧化物课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质【学习目标】1．知识与技能：(1)了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途。

(2)初步了解物质的结构与性质的辩证关系。

2．过程与方法：能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，得出科学的结论。

3．情感态度与价值观：用辩证的眼光看待物质的性质、结构、用途之间的关系。

【学习重点】通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，体会物质的结构、性质和用途之间的关系。

【学习难点】物质结构与性质、性质与用途之间的关系。

【课前准备】《精英新课堂》：预习学生用书的“早预习先起步”。

《名师测控》：预习赠送的《提分宝典》。

情景导入生成问题1．引入：聚焦视频《金刚石、石墨和C60》，说说对碳单质的初步印象。

2．明确学习目标，指导学生解读学习目标。

合作探究生成能力知识模块一金刚石、石墨、C60阅读课本P106～P108的内容。

提出问题：金刚石、石墨、C60都是由碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论：阅读教材，归纳总结。

归纳总结1．碳的几种单质：金刚石、石墨和C60。

2．金刚石、石墨的性质比较及用途。

课堂讨论1．金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？ 2．一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？ 知识模块二 木炭、活性炭提出问题：木炭、活性炭有什么性质？ 交流讨论：阅读教材，归纳总结。

归纳总结：木炭、活性炭的主要成分也是碳单质，具有疏松多孔的结构，具有吸附能力。

探究实验：做课本P107实验6－1。

交流展示 生成新知全班讨论并展示探究成果，反思交流。

(小组派代表发言) 检测反馈 达成目标一、当堂检测 二、课后提升成学生用书的“夯 分点练”部分名师测控》巩固知识：记忆《提第1课时 碳的单质碳的单质⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫金刚石——自然界中最硬的物质石墨——质软、有导电性、耐高温、有滑腻感C 60——“足球烯”，形似足球碳原子排列方式不同，物理性质不同本堂课在教学中设法把学践，培养学生用化学的眼光来观察世界，实践生活；在生活中学化学，使学不足之处 学生生活的经验较少，联系的生活实例不够丰富。

课题1 金刚石、石墨和C 60第1课时 碳的单质教学目标教学过程情景导入“碳氏三兄弟”一天碳氏家族的三个兄弟在表功，老大说：“我是天然矿物质中最硬的，我能破石开山”；老二说：“我是天然矿物质中最软的，我很滑，能导电，但我过后留有痕迹”；老三说：“我在当前社会上具有广泛应用高科技材料”。

合作探究探究点一 碳的单质提出问题 金刚石、石墨、C60都是有碳元素组成的单质，为什么它们的物理性质有很大的差异？交流讨论 阅读教材归纳总结。

归纳总结1.碳的几种单质：金刚石 、石墨和C 60课堂讨论（1）金刚石和石墨是同一种物质吗？由石墨制造金刚石是物理变化还是化学变化？（2）一种元素只能组成一种单质吗？这些碳单质的性质和用途为什么不同？知识拓展（1）一种元素可以组成不同种单质。

例如：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的不同单质；白磷、红磷都是由磷元素组成的不同单质；氧气和臭氧都是由氧元素组成的不同单质；同种元素可以组成不同单质。

因此，我们不能说“由同种元素组成的物质叫单质”。

（2）石墨在一定条件下可以转化为金刚石，该变化属于化学变化。

探究点一无定形碳提出问题无定形碳是碳的单质吗？它是一种物质还是一类物质呢？交流讨论阅读教材归纳总结。

归纳总结木炭、焦炭、活性炭和炭黑主要是由石墨的微小晶体和少量杂质构成的。

因为它们没有固定的几何形状，所以叫无定形碳，⑴木炭具有吸附能性，可以吸附气体、色素，可用来作冰箱的去味剂。

（2）活性炭的吸附能力比木炭强，可以用在防毒面具中吸收毒气、制糖工业中脱色制白糖、处理水等。

（3）焦炭用于冶金工业，作还原剂。

（4）炭黑用于制造油墨、油漆、鞋油、橡胶工业的填充剂等。

知识拓展1．木炭、活性炭的吸附性是物理性质，木炭、活性炭的脱色吸附是物理变化。

2.“碳”和“炭”的区别：“碳”是元素的名称，是核电荷数为6的一类原子的总称。

比如碳元素、碳单质、含碳化合物、一氧化碳等。

而“炭”指的是具体物质，它表示由碳元素组成的某种单质——木炭、活性炭、焦炭、炭黑等。

第六单元课题1 金刚石、石墨和 C60【教材分析】在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质组成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。

本课题起到承上启下的作用。

第一课题《金刚石、石墨和C60》包括两部分，第一部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。

在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立结构决定性质，性质决定用途的观点。

掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。

【学情分析】学生在前五个单元的学习中，拥有一定的研究物质的基本技能，会从物质的组成、结构、性质、用途进行研究，也具备了一定的实验技能。

但对物质的组成、结构、性质、用途之间的关系并未构建模型。

【学习目标】一、知识与技能目标：1.知道不同元素可以形成不同物质，同种元素也可以形成不同物质；了解金刚石、石墨和 C60都是由碳元素形成的单质；2.了解木炭、活性炭的吸附性二、过程与方法目标:1.学生会对教师展示的资料分析、推理、归纳；通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，理解物质结构、性质和用途之间的关系；2．通过石墨的导电性实验，学会用实验的方法来解决实际问题。

三、情感、态度与价值观目标：1.通过对碳的不同单质不同用途的讨论探究，体会物尽其用、人尽其才的道理.2.通过对C60、石墨烯的发现及研究的介绍，学会用发展的眼光看问题、提高学生的科学素养。

【教学重点】金刚石、石墨和C60中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关系。

【教学难点】物质的结构、性质和用途之间的关系。

【教学方法】本课从学生的生活经验开始，通过图片激发法、证据推理法、实验求证法，直观结构模型法等多种教学方法，同时采用阅读归纳法、课堂合作交流法等多种学习方法，充分发挥学生的主动性，不断增强学生的参与意识、合作意识，从而提高化学学习的兴趣。

人教版九年级化学第6单元课题1《金刚石、石墨和C60》教案课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）[教学目标]1、知识与技能（1）知道不同的元素可以组成不同的物质，同种元素也可以组成不同的物质；（2）了解金刚石和石墨的物理性质及物理性质差异的原因、主要用途。

（3）了解木炭、活性炭的吸附性。

2、过程与方法（1）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式不同的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

（2）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，学会用对比实验的方法来解决实际问题。

3、情感态度与价值观（1）以人类对碳单质的认识为例，引导学生形成“科学是发展”的观点。

（2）通过对人造金刚石、C50等知识的介绍激发学生学习化学的兴趣和不断进取的探索精神。

[教学重点]碳单质的结构、物理性质和用途之间的关系。

[教学难点]金刚石和石墨物理性质存在较大差异的原因。

[教学方法] 讲授法、比较法、实验探究法。

[教学准备]小品所用道具：玻璃刀、小刀、直尺、一块玻璃；石墨导电性实验器材：学生电源、导线、开关、灯泡、碳棒、6B 铅笔芯；[实验6-1]器材：锥形瓶、红墨水、烘烤过的木炭、活性炭；其他器材：防毒面具等。

[教学过程]教师活动学生活动设计意图【复习提问】聆听、思考后回答。

复习旧知识1、由同种元素组成的纯净物叫做什么？2、同种元素可以组成不同的单质吗？能举例说明吗？【引入新课】思考、猜测。

过渡（设疑）碳元素能否组成不同的单质呢？教师活动学生活动设计意图（讲述）研究表明：金刚石、石墨和C60都是由碳元素组成的单质。

今天，我们就来学习金刚石、石墨和C60。

倾听。

引出本节教学内容【讲授新课】（欣赏）组织欣赏一段小品表演。

（展示）展示玻璃刀上的金刚石，引导学生观察。

（交流）请学生汇报所查到的关于金刚石的一些资料进行交流。

（归纳）引导学生进行归纳金刚石的主要物理性质和用途。

两名学生表演一段发生在玻璃店里的小品。

学生进行观察并做好记录。