课题1金刚石石墨-C60--第一课时教学设计

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课我们将探讨《化学》教材第2单元“碳的世界”中的第1章“金刚石、石墨和C60”。

具体内容包括：金刚石和石墨的结构与性质；C60分子的发现及其结构特点；碳的同素异形体概念；以及金刚石、石墨和C60在实际应用中的区别与联系。

二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质。

2. 掌握碳的同素异形体概念，并能运用该概念分析金刚石、石墨和C60的共性与特性。

3. 培养学生的实验操作能力和科学思维。

三、教学难点与重点难点：金刚石、石墨和C60的结构特点及其物理性质的区别。

重点：碳的同素异形体概念及其在实际应用中的体现。

四、教具与学具准备1. 教具：金刚石、石墨和C60的模型，PPT展示课件。

2. 学具：实验器材（放大镜、导电实验装置等），实验手册。

五、教学过程1. 导入：展示金刚石、石墨和C60的实物图片，引导学生思考它们的区别与联系。

2. 知识讲解：（1）金刚石和石墨的结构与性质（2）C60分子的发现及其结构特点（3）碳的同素异形体概念3. 实践情景引入：分组讨论，每组探讨一种碳的同素异形体在实际生活中的应用。

4. 例题讲解：讲解一道关于金刚石、石墨和C60的选择题，引导学生运用所学知识解决问题。

5. 随堂练习：布置一道关于碳的同素异形体的填空题，检查学生对课堂内容的掌握。

6. 实验演示：展示金刚石、石墨和C60的导电性能实验，引导学生观察并分析实验结果。

六、板书设计1. 金刚石、石墨和C60的结构与性质2. 碳的同素异形体概念3. 实验现象及分析七、作业设计1. 作业题目：（1）简述金刚石、石墨和C60的结构特点。

（2）举例说明碳的同素异形体在实际应用中的区别与联系。

（3）分析金刚石、石墨和C60的导电性能实验结果。

2. 答案：（1）金刚石：正八面体结构，硬度大，导电性差；石墨：层状结构，导电性好，硬度较低；C60：足球烯结构，导电性能介于金刚石和石墨之间。

金刚石、石墨和C60教案(第1课时)
教学目标1、了解金刚石、石墨的物理性质及用途。

2、知道碳单质的化学性质。

3、知道不同元素可以组成不同的物质 ,同一种元素也可以组成不同的物质。

教学重点碳单质的化学性质
教学难点碳跟某些氧化物的反响
教具6B铅笔芯、活性炭、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滤纸、红墨水、木炭粉、氧化铜粉末、澄清石灰水、铁架台、网罩、试管、带导管的塞子、酒精灯。

时间安排导入新课：2分钟讲授新课：20分钟学生交流：10分钟课堂练习：10分钟课堂小结：3分钟
课后小结教学中特别注意的是活性炭的吸附性及金刚石的硬度等相关知识。

通过研讨碳复原氧化铜的实验 ,来说明碳的复原性。

同时表达出碳单质在日常生活、生产中的用途。

课题1 金刚石、石墨和C60
【第一课时】
【教学目标】：
1、了解金刚石、石墨和C60的组成。

2、了解金刚石、石墨的物理性质及用途。

3、通过学习物质的性质与用途的关系 ,学会比拟和归纳。

【教学重点】金刚石、石墨物理性质差异的原因及它们的用
途。

【教学难点】同种元素可以形成不同的单质。

【教学方法】观察--分析--总结
【教具准备】6B铅笔芯、活性炭、烧杯、玻璃棒、漏斗、铁架台、滤纸、红墨水。

【教学过程】
[引言]我们知道不同元素可以组成不同的物质 ,那么同种元素可以组成不同物质吗?
[导入图片]金刚石和钻石的相关图片
[学习研讨] 金刚石的物理性质和用途
[板书]一、碳的单质
1、金刚石的物理性质和用途。

第六单元碳和碳的氧化物
课题1金刚石、石墨和C60
第1课时碳的单质
教学目标
1．知识与技能
(1)了解金刚石和石墨的物理性质和用途。

(2)知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

2．过程与方法
(1)会对展示或演示的资料分析、归纳。

(2)能认真观察实验现象，并会对现象分析归纳，总结出重要的知识点。

3．情感态度与价值观
(1)以发展的观点看待碳的单质，提高学生的科学素养。

(2)树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点
中原子排列方式的分析，物质的结构、性质和用途之间的关金刚石、石墨和C
60
系。

教学难点
物质的结构性质和用途之间的关系。

教学方法
观察——分析——联系实际——总结。

实验探究——分析——联系实际——归纳。

教师准备
分子模型、2B铅笔芯、干电池、投影仪、电视媒体、导（1）金刚石、石墨、C
60
线、灯泡。

（2）相关课件及视频。

学生准备
教材、课堂用品
教学过程。

课题1金刚石、石墨和C60教案一、教学内容本节课的教学内容选自人教版初中化学九年级上册第二章第三节“碳和碳的氧化物”。

具体内容包括金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途。

1. 金刚石：原子晶体，碳原子通过共价键形成六边形的空间网状结构，具有最大的硬度和最小的韧性，常用于切割、磨削和抛光。

2. 石墨：层状结构，碳原子通过共价键形成六边形的层状结构，层与层之间的作用力较弱，具有优良的导电性和润滑性，常用作电极、润滑剂和涂料。

3. C60：足球烯，分子晶体，由60个碳原子组成，具有球状结构，具有独特的化学和物理性质，可用作超导体和催化剂等。

二、教学目标1. 了解金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，提高学生的识记和理解能力。

2. 培养学生的科学思维和实验技能，通过观察、分析、讨论等方法，提高学生的问题解决能力。

3. 激发学生对化学学科的兴趣，培养学生的创新意识和环保意识。

三、教学难点与重点1. 难点：金刚石、石墨和C60的结构和性质的理解。

2. 重点：金刚石、石墨和C60的用途和特点。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、模型等。

2. 学具：教材、笔记本、实验器材等。

五、教学过程1. 引入：通过展示金刚石、石墨和C60的图片，引导学生思考它们的共同点和不同点。

2. 讲解：介绍金刚石、石墨和C60的结构、性质和用途，引导学生理解和记忆。

3. 实验：安排学生进行金刚石、石墨和C60的实验，观察和记录实验现象，培养学生的实验技能。

4. 讨论：组织学生进行讨论，分享实验结果和心得体会，提高学生的交流和合作能力。

六、板书设计1. 金刚石：原子晶体，最大硬度，最小韧性，切割、磨削、抛光。

2. 石墨：层状结构，优良导电性，润滑性，电极、润滑剂、涂料。

3. C60：足球烯，分子晶体，独特性质，超导体、催化剂。

七、作业设计1. 描述金刚石、石墨和C60的结构特点。

答案：金刚石为原子晶体，石墨为层状结构，C60为足球烯结构。

课题1 金刚石、石墨和C60第1课时碳的单质教学目标【知识与技能】1.了解金刚石和石墨的物理性质及主要用途。

2.知道木炭和活性炭具有吸附性。

3.知道不同元素可以组成不同的物质,同一种元素也可以组成不同的物质。

【过程与方法】1.通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式及空间结构的分析,知道物质的结构、性质和用途之间的相互关系。

2.通过木炭(或活性炭)吸附作用演示实验的探究,让学生知道对比实验是研究问题的常用方法。

【情感·态度·价值观】通过对碳的不同单质具有不同用途的探究,树立物质的性质决定其用途的观点。

教学重难点【教学重点】金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析。

【教学难点】金刚石、石墨和C60的物理性质存在差异的原因。

教学过程一、导入新课铅笔伴你从小到大,你一定不陌生。

你们也许还见过名贵的钻石,但你知道它们其实是“一家人”吗?化学世界就是这么神奇!二、推进新课1.金刚石[提出问题]通过前面的学习,我们知道不同的元素可以组成不同的物质,如氧气是由氧元素组成的,氢气是由氢元素组成的,那么,同种元素可以组成不同的物质吗?[归纳总结]同种元素可以组成不同的物质,如氧气和臭氧(O3)都是由氧元素组成的,红磷和白磷都是由磷元素组成的。

[过渡]金刚石、石墨和C60是庞大的碳家族成员,其均是由碳元素组成的单质。

[投影展示][归纳总结]纯净的金刚石是无色透明、正八面体形状的固体。

金刚石是天然存在的最硬的物质,故其可用来裁玻璃、切割大理石、加工坚硬的金属等。

2.石墨[过渡]金刚石对光有折射和散射作用,但同样由碳元素组成的石墨,和金刚石相比外表要暗淡许多。

阅读教材第107页石墨的相关内容,归纳出石墨的相关性质。

[归纳总结]石墨是一种深灰色的有金属光泽而不透明的细鳞片状固体,质软,有滑腻感。

[提出问题]生活中可能会接触到木炭、活性炭、焦炭、炭黑等物质,这些物质的主要成分也是碳单质,它们的结构与石墨类似,它们都具有哪些主要性质呢?[演示实验]实验6-1,在盛有半瓶水的小锥形瓶里,加入一滴红墨水,使水略显红色。

课题一、金刚石、石墨和C60（第一课时）·教学设计建水曲江中学杨月娇一、教材分析本课题选自人教版义务教育课程标准实验教科书第六单元碳和碳的氧化物课题1《金刚石、石墨、C60》的第一课时，其主旨是学习金刚石和石墨、C60等碳单质的物理性质和用途以及无定形碳的性质和用途，激发学生学习化学的兴趣，使学生认识到化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，知道一种元素可以组成多种单质，为以后学习同素异形体打下基础。

教材内容在呈现方式上注意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高新科技材料，如纳米碳管等。

教材图文并茂，为开展教学提供了良好的依据和条件。

二、学情分析学生已有的生活经验使他们已经获得了一些有关碳单质的感性认识，通过本节课的学习，使学生建立“结构——性质——用途”三者之间的联系即构成本课题的重要认知目标。

在技能方面，学生已有一定的基本操作能力，并能设计简单的实验，通过本课题的学习，可以强化他们已有的知识和技能，激发学习兴趣，提高学生自主、合作、探究学习的能力，使学生真正把化学和生活联系起来。

三、思路整合本着“温故而知新”的基本理念，本节课的教学从“同种元素可以组成不同的物质？”入手引入新课，展开对课题——“金刚石、石墨、C60”的学习。

通过师生共同分析金刚石的用途，总结其物理性质；然后联系生活实际，引导学生猜测石墨的物理性质，并通过实验验证，从而得出结论；结合教师提供的金刚石和石墨的模型，解释二者物理性质差异的原因，引导学生认识并建立“结构——性质——用途”之间的联系；通过巩固性练习，加深学生对结构、性质和用途之间联系的理解；通过认识无定形碳的用途，激发学习兴趣，知道化学与社会、生活是紧密相连的；最后通过展示C60分子的结构以及有关碳的新型材料的图片和相关知识的介绍，培养学生获取信息的能力，使学生逐步形成科学的思维方式和创新意识，培养学生学习化学的科学素养。

课题1《金刚石、石墨和C60》教学设计第1课时一、教学目标：1、知识与技能1）知道不同种元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质；2）了解金刚石、石墨、木炭、活性炭的主要物理性质和用途；3）知道C60的分子结构及其部分用途；4）了解结构、性质、用途三者的关系。

2、过程和方法：培养学生实验设计的能力。

3、情感、态度与价值观：培养以发展的观点看待碳的单质。

二、教学重点：了解金刚石、石墨、活性炭、木炭的性质和用途；了解结构、性质、用途三者的关系。

三、教学难点：培养学生实验设计的能力。

四、教学过程：引入：钻石的燃烧的故事——生成物是二氧化碳。

碳是一种由碳元素组成的单质，但由碳元素组成的单质有多种，例如我们今天要学习的金刚石、石墨和碳60。

讲述：金刚石、石墨和碳60都是由碳元素组成的单质，但由于它们的碳原子排列方式．．不同，它们的性质存在很大的差异。

．．．．．．．不同，即结构由此可知：物质的组成和结构决定物质的性质。

板书1：金刚石、石墨性质比较（1）、金刚石、石墨、活性炭、木炭是学生比较熟悉的物质，在“水的净化”课题中学生对活性炭和木炭的吸附性已有了解，因此学生已具备用探究的方法认识不同碳单质的一些特性以及用途的能力，建议尝试采用学生自主学习的教学方法。

（2）．组织好“活动与探究”。

①玻璃刀刻划玻璃。

分析：比较不同物质硬度的方法。

②不同型号铅笔芯的导电性能强弱。

结论：石墨具有导电性。

②介绍防毒面具、回忆自制净水器中活性炭的吸附性能。

板书2：碳和炭的区别（1）碳指碳元素，如二氧化碳、碳酸钙、碳酸钠等（2）炭指含有少量杂质的炭，如木炭、活性炭、焦炭、炭黑等板书3：碳60和碳纳米管新型应用材料课堂小结：1、同一种元素可以组成不同的单质。

2、结构决定性质，性质决定用途。

课堂练习：1、石墨能导电，金刚石不能导电是因为它们的（）不同2、实验测得某种物质中只含有碳元素，则这种物质( )A、一定是金刚石或石墨中的一种B、可能是一种碳单质，也可能是几种碳单质组成的混合物C、一定是碳元素的单质D、一定是金刚石、石墨、和碳60组成的混合物。

课题1 金刚石、石墨和C60第一课时碳的单质【课时目标】的一些物理性质和用途，知道同种元素可以组成不同1、了解金刚石、石墨和C60种物质。

2、通过对碳的几种单质的结构、性质和用途的学习，建构结构-性质-用途之间的关系。

3、通过本节课的学习，使学生能感受到化学与生活息息相关，进一步增强学生学习化学的兴趣。

【重难点】重点：金刚石、石墨和C的结构、物理性质和用途及其之间的关系。

60难点：金刚石、石墨的物理性质存在差异的原因。

【教学方法】自学提示法、小组合作学习法、对比分析归纳法、多媒体辅助教学。

【教学过程】一、激趣导入，引发思考二、学习新知（一）自主学习，完成表格页的内容，用笔勾画出重要的知识点，完成表格的内容。

阅读P106---108（二）小组合作，完善表格（三）归纳整理，引发质疑1、学生填充表格内容，教师完善并强调重要知识点。

2、教师引导学生理解“碳的几种单质物理性质不同的原因”以及发现“性质和用途的关系”，并举例。

（四）知识检测，巩固新知的性质和用途，说法不正确的是（）1、下列关于金刚石、石墨和C60A、璀璨夺目的钻石是天然存在最硬的物质B、长期未开启的门锁，可在锁孔里加入少量的笔芯粉末作润滑剂C、石墨很软，可以用作石墨电刷应用于材料科学、超导体等方面的研究正在不断地深入D、C602、金刚石、石墨、C是由 _____ 组成的____（填“单质”或“化合物”），60分子是由___个碳原子构成，它们属于_____（填“同种”或“不同其中每个C60种”）物质。

由此说明，同种元素可以组成不同种物质。

3、金刚石和石墨的物理性质差异很大，这是因为________________________。

（五）木炭、活性炭的性质和用途【实验6-1】在盛有半杯水的小烧杯中，加入几滴红墨水。

投入几块烤过的木炭，放置一段时间后，观察现象。

以上实验说明木炭具有____性，此性质取决于它们都具有________结构。

因此可以用作_____________。

第六单元课题1 金刚石、石墨和C60（第一课时）教学目标1．知识与技能（1）知道不同元素可以组成不同的物质，同一种元素也可以组成不同的物质。

（2）了解金刚石、石墨和C60的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

（3）理解金刚石、石墨和C60物理性质不同的原因。

（4）知道物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

2．过程与方法（1）通过木炭、活性炭对红墨水的吸附实验，培养用实验的方法来解决实际问题。

学会根据图片、资料、现象分析获取知识。

（2）通过对金刚石、石墨和C60中碳原子排列方式的分析，懂得物质结构、性质和用途之间的关系。

3．情感态度与价值观通过对碳纳米管和C60发现和研究的介绍，学会用发展的观点眼光问题，提高学生的科学素质，树立物质的性质决定用途的观点。

教学重点了解金刚石和石墨的物理性质和用途以及木炭和活性炭的吸附性。

教学难点理解物质的结构与性质、性质与用途之间的关系。

教学方法三疑三探教学过程设疑自探1、情景引入碳和碳的化合物是自然界物质中最庞大的家族，（出示木炭、活性炭、石墨的实物及金刚石、C60的图片），这些都是由碳元素组成的物质，生活中很常见或听说过。

这节课我们就来探究一些常见的碳单质的物理性质。

（板书课题）下面我们来初步了解一些有关金刚石、石墨、C60、木炭、活性炭的基本知识。

2、鼓励学生设疑根据生活经验和课题，你认为本节应解决哪些问题？（肯定、归纳、板书学生提出的问题）过渡：同学们真积极，所提问题大都是本节探究的重点，老师再稍作补充，共同作为我们的探究问题。

（1）同种元素能形成不同的物质吗？举例说明。

（2）金刚石和石墨有哪些物理性质和特性？各有什么用途？(3)金刚石和石墨物理性质不同的原因？(4)木炭和活性炭有什么性质？原因？(5)根据C60的化学式，谈谈你对它的理解。

(6)物质的结构与性质、性质与用途之间是什么样的关系？以上问题，请同学们阅读课本P106——P108页，独立解决，时间8分钟。

《金刚石、石墨和C60》第一课时教案第一课时教材分析1.教材的地位和作用本课题是人教版化学教材九年级第六单元课题1：金刚石、石墨和C6 0，其主旨是在学习这三种单质物理性质的过程中，激发学生学习化学的爱好，使学生生疏到化学在促进社会进展和提高人类生活质量方面的重要作用。

教材内容在消灭方式上留意把教学情境和学生生活实际相联系，既介绍了日常生活中常见的含碳物质，如玻璃刀、铅笔芯、电车电刷等，又引入了一些高科技材料，如石墨烯等。

教材图文并茂，为开展教学供给了良好的依据和条件。

2.学情分析学生已有的生活体会使他们差不多获得了一些有关碳单质的感性认识，通过前面五个单元的学习，差不多形成了由现象分析性质，由性质推演用途的规律思维方式。

然而，学生关于物质的性质与其内在构造的关系尚不格外清楚，因此，使学生建立“构造——性质——用途”三者之间的关系,即构本钱课题的重要认知目标。

在技能方面，学生已有确定的差不多操作力气，并能设计简洁的探究试验，通过本课题的学习，能够强化他们已有的学问和技能，激发其学习爱好，使之真正把化学和生活联系起来。

教学思路本课题依据《布鲁姆目标分类学》的思想设置教学目标，并基于学习进阶理论，设计过程中从学生生疏的铅笔和钻石入手，提高了学生学习的爱好和探知的欲望，让学生去争论，猜测，设计，动手做试验，得出结论。

通过金刚石和石墨的用途到性质、性质到构造的学习，引导学生从物质结构的角度动身，用自然界的物质制造自然界并不存在的物质。

整个教学过程层层深入、教学环节步步推动，充分表达“从生活走进化学，从化学走向社会”的教育宗旨。

本节课充分利用多媒体、微课教学、教学助手互动课堂等合作、沟通的互动平台，极大调动了学生的乐观性并即时消灭、反响教学成效，评判学生在学习中存在的薄弱环节，更好地完成学习目标。

教学目标〔一〕学问与技能：1.把握金刚石的外观和硬度及其对应的用途。

2.把握石墨的外观、质软、导电性、滑腻感及其对应的用途。