上海市心理达标校评估指标

五C为核促进师生身心健康发展——申报上海市心理健康教育示范校自评报告上海市徐汇职业高级中学2015年4月1日上海市徐汇职业高级中学申报市心理健康教育示范校自评报告上海市徐汇职业高级中学是是一所专门培养旅游商贸类专业人才的中等职业学校，是国家教育部首批认定的国家级重点职业高中，是华东师范大学职业教育与成人教育研究所实验学校。

心理健康教育是学校办学特色之一和重要品牌，学校先后获得“上海市心理辅导星级实验校”、“上海市中小学心理健康教育达标校”等称号。

一、现有基础（一）培育师资，形成团队学校建立了以分管校长为主任的心理健康发展中心，形成了以专职心理教师为主，兼职心理教师为辅，骨干班主任和学科教师为志愿者的心理辅导教师梯队。

现有专职心理教师1名，为华师大心理系硕士毕业，具备国二和市中级学校心理咨询师资质，区中青年骨干教师，市中职校德育中心组成员，市名师工作室学员。

兼职心理教师5名，1人持有上海市中级学校心理咨询师证书，1人持有国二心理咨询师证书，1人持有国三证书，1人持有徐汇区中小学心理辅导资格证书。

另外，学校于今年4月招聘录用一名专职心理教师。

（二）加大投入，建设硬件心理专职教师享受每月2000元津贴，学校设有心理健康教育工作推进奖。

学校年度预算对心理健康教育单独列项，并逐年提高标准，主要包括心理教育培训费、添加各种量表、设备维持费及仪器设备购置费、图书资料购置费、学校心理健康系列活动经费、心理课题研究经费、专家讲座费等。

2015年学校投入45万筹建徐汇职高心理健康发展中心，对心理辅导室进行了重新规划，专设了心理教研室、心理咨询室、沙盘室、涂鸦室、音乐放松室、接待室、阅览室、团体辅导活动室、心理体验室、心理视听室、心理剧场、心理课堂，总面积近412平方米。

拥有包含16PF人格测试、scl90、职业能力倾向等50多个软件组成的测试系统，确保了学校心理健康教育的有效开展。

（三）注重科研，初见成果学校近三年先后主持或参与了《基于家校互动提升中职生心理危机应对能力的实践研究》、《关于中职生性健康教育活动课程化的研究》等7项市级课题、《中职生职业价值观现状及引导措施研究》等3项区级课题。

中小学心理健康教育学校评估表（建议稿）一级指标二级指标及分值创建要求自评分评估分规划管理12分机构建设4分1．有明确的心理健康教育工作机构、校级分管领导以及具体负责部门。

规划制定4分2．制定了学校心理健康教育发展规划以及分阶段实施方案，在学校年度工作计划中有心理健康教育的内容、安排和相关措施。

制度建设4分3．制定了心理健康教育工作管理制度，定期开展工作例会和学习交流活动。

4．有符合专业要求的心理辅导工作制度。

组织实施40分教师参与6分5．采取多种形式，加强全体教职员工对心理健康教育的认识、理解，动员教职工全员参与。

6．能将心理健康教育渗透教育教学活动。

课程实施6分7．学校有心理健康辅导课计划和课时安排。

8．心理辅导课质量高，体现了较强的针对性和实效性。

个别心理辅导15分9．有固定的专兼职教师定期接待来访学生；心理辅导场所每周开放时间不少于5小时。

10．建立必要的学生心理健康档案，注重档案管理，严格遵守保密制度。

11．心理辅导教师科学制定辅导方案，认真填写辅导记录并做好个案追踪，辅导有效果。

班主任工作4分12．将班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中，并有个案或总结反映工作成效。

课题研究3分13．专兼职心理健康教师开展了校本课题研究活动。

14．学校参与了县级以上心理健康教育课题的研究任务并取得一定的研究成果。

研讨活动3分15．定期开展校内心理健康教育研讨活动，并有记载和小结。

家校协调3分16．建立与家庭、社区的联系，每学期为家长提供专门的心理健康教育专题讲座。

氛围营造6分宣传工作2分17．校园内有关于宣传心理健康教育的板报、橱窗、宣传栏等，并进行定期宣传活动。

资料提18．订阅了专门的心理健康类科普读物，编辑了学生社供2分团小报等。

大型活动2分19．每学期围绕相关主题举行较大型心理健康教育活动，并产生一定影响。

队伍建设22分专兼职队伍8分20．学校设有专职心理辅导教师，师生比为1：1000以上。

上海市严重精神障碍患者综合风险评估标准
上海市严重精神障碍患者综合风险评估标准是上海市精神卫生领域用于评估严重精神障碍患者综合风险的一套标准。

这套标准旨在帮助医疗机构和医生对患者进行全面的风险评估，以便制定个性化的治疗计划和干预措施。

该评估标准主要包括以下几个方面的内容：
1. 疾病诊断和病史评估：评估患者的精神障碍疾病类型、病程和严重程度，以及既往治疗经历和效果。

2. 自杀和自伤风险评估：评估患者的自杀和自伤风险，包括自杀意念、自杀计划、自杀行为的历史以及当前的自伤行为。

3. 危险行为评估：评估患者可能存在的危险行为，如攻击他人、自伤、损毁财物等，以及相关的风险因素和警示信号。

4. 职能评估：评估患者的各项职能能力，如日常生活自理能力、社交能力、学习能力等，以确定患者的功能损害程度。

5. 社会支持评估：评估患者的社会支持网络和资源，包括家庭支持、
社区支持和专业支持，以便提供相应的支持和干预。

评估结果将根据不同的风险级别，为患者制定个性化的治疗计划和干预措施。

对于风险较高的患者，可能需要进行更密切的监测和干预，以确保他们的安全和健康。

上海市严重精神障碍患者综合风险评估标准的实施有助于提高精神卫生服务的质量和效果，减少患者的不良事件和风险行为，促进患者的康复和社会融入。

同时，这一标准也为精神卫生工作者提供了一个系统化的评估工具，提高了工作的科学性和标准化水平。

心理健康教育工作评估标准一级指标二级指标分值考核内容标准评估方式评估得分组织管理（12分）1.组织机构3学校心理健康教育工作管理机构健全，成立学校心理健康教育工作领导小组，分工明确。

乡镇教育管理中心有人员具体负责学生心理健康教育工作。

查阅资料2.工作机制3学校有健全的心理健康教育网络，建有心理辅导室，形成以班主任、思想品德课教师以及团、队干部为主体，专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。

查阅资料走访师生3.纳入规划3学校心理健康教育纳入学校工作计划和课程安排，定期召开专题工作会议。

查阅资料4.制度建设3建立心理健康教育工作管理、实施、评价等规章制度。

查阅资料队伍建设（10分）5.专业教师配备4每所学校至少配备一名专职或兼职心理健康教育教师。

专职教师原则上须具备心理学或相关专业本科学历。

查阅资料6.待遇2心理健康教育教师享受班主任同等待遇。

座谈7.培训4各学校要将心理健康教育作为校本培训的主要内容。

每年参加各类心理健康教育观摩研讨活动以及专项培训活动的教师不少于2人。

查阅资料实施过程（48分）8.教育内容5依照《会宁县中小学心理健康教育工作实施规范（试行）》要求，能根据各校实际和不同年龄阶段学生的身心发展特点，循序渐进，合理设置不同阶段学生心理健康教育的具体教育内容。

查阅资料、座谈9.实施原则5在实施心理健康教育过程中，能以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，坚持科学性与实效性相结合、发展、预防和危机干预相结合、面向全体学生和关注个别差异相结合、教师的主导性与学生的主体性相结合的教育原则。

查阅资料、座谈实施过程（48分）10.实施途径与方法301.学校要将心理健康教育始终贯穿于教育教学全过程。

（3分）2.利用地方课程或学校课程开设心理健康教育课，统一安排课时，高中（中等职业学校）每班每学期开设心理辅导课不少于8节，初中和小学不少于5节，有开课记录，有心理辅导课教案，有对心理辅导课的效果评价以及改进措施。

附件
注：1.按照三级指标进行评分，精确到0.5分；达标校评估指标共有11个二级指标（B1至B11），总分为70分，示范校评估指标共有14个二级指标（B1至B14），总分为100分。

2.达标标准为：总分达60分以上，带“▲”的4个基础性三级指标（C1、C6、C8、C10），每个指标得分率不低于90%，其余每个三级指标
得分率不低于60%。

3.示范标准为：示范校在达标校通过的基础上进行评价，示范校评估标准为：总分达85分以上，带“▲”的2个基础性二级指标（B13和
B14）得分率不低于70%。

4.因学校原因所引发的心理问题而导致的重大事件且造成较大负面影响的实行一票否决。

5.专职心理辅导教师，简称专职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得中级及以上相应专业资质证书。

兼职心理辅导教师，简称兼职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得初级及以上相应专业资质证书。

兼职教师从事心理健康教育的工作量不少于70%。

附件
注：1.按照三级指标进行评分，精确到0.5分；达标校评估指标共有11个二级指标（B1至B11），总分为70分，示范校评估指标共有14个二级指标（B1至B14），总分为100分。

2.达标标准为：总分达60分以上，带“▲”的4个基础性三级指标（C1、C6、C8、C10），每个指标得分率不低于90%，其余每个三级指标
得分率不低于60%。

3.示范标准为：示范校在达标校通过的基础上进行评价，示范校评估标准为：总分达85分以上，带“▲”的2个基础性二级指标（B13和
B14）得分率不低于70%。

4.因学校原因所引发的心理问题而导致的重大事件且造成较大负面影响的实行一票否决。

5.专职心理辅导教师，简称专职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得中级及以上相应专业资质证书。

兼职心理辅导教师，简称兼职教师，应是具有教师资格的本校在编教师；且一般应有两年班主任（或副班主任）工作经历，原则上须具备心理学或相关专业本科学历（初任教师必须具备），应获得初级及以上相应专业资质证书。

兼职教师从事心理健康教育的工作量不少于70%。

上海中小学心理健康教育达标校和示范校指标近年来，随着社会变迁和教育观念的更新，心理健康教育在中小学教育中的地位愈发凸显。

为了提高学生的心理素质和促进其健康发展，上海市提出了中小学心理健康教育的达标校和示范校指标。

本文将介绍上海中小学心理健康教育达标校和示范校的指标要求以及实施情况。

一、达标校指标上海中小学心理健康教育达标校是指在心理健康教育方面达到一定标准的学校，其指标主要包括以下几个方面：1. 教育目标与理念：学校应制定明确的心理健康教育目标，并融入学校教育理念和发展规划中。

学校要注重培养学生的自我认知、自我管理和社交能力，以促进学生的全面发展。

2. 教育内容与方法：学校应按照课程标准，开设心理健康教育相关课程，并注重培养学生的心理适应能力和问题解决能力。

同时，教师要使用适当的教育方法和技巧，激发学生的学习兴趣和积极性。

3. 教育资源与环境：学校要提供必要的心理健康教育资源，包括心理咨询服务、心理健康教育读物和设备等，以便学生获得相关支持和帮助。

此外，学校要创造积极向上的学习和生活环境，营造和谐的人际关系。

4. 指导与评估：学校要建立完善的心理健康教育指导体系，指导学生在学习和生活中遇到的心理问题。

同时，学校要定期评估心理健康教育的实施效果，并根据评估结果进行改进。

二、示范校指标上海中小学心理健康教育示范校是指心理健康教育工作在全市范围内具有先进经验和成效的学校，其指标要求相对更高，主要包括以下几个方面：1. 整体水平：示范校在心理健康教育方面应展现较高的整体水平，包括教育目标的制定与实施、教育内容和方法的创新、教育资源与环境的丰富和指导与评估的有效性等。

2. 师资力量：示范校应拥有一支经验丰富、专业素养较高的心理健康教育师资队伍，教师要具备良好的心理学知识和专业技能，并能够有效地运用于实际教育工作中。

3. 家校合作：示范校要注重与家长的密切合作，建立健全的家校沟通渠道，共同关注学生心理健康问题，提供家庭教育指导，并加强学校与社区、相关机构的合作。