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浅析职业技术院校英语教学创新前言随着社会的发展和国际交流的频繁，英语已经成为了一门门槛学科，任何一个行业都需要一定程度的英语能力，而职业技术院校的学生更是需要掌握实用的英语技能。
因此，职业技术院校的英语教学创新至关重要。
本文将从教学内容、教学方法和教学手段等方面来浅析职业技术院校英语教学创新。
教学内容职业技术院校的英语教学应该与所学专业紧密结合，注重实用性，注重职业素养的培养。
除了英语基础知识，如语法、词汇等方面的教学，还应该注重职业英语技能的培养，如职业用语、面试技巧、商务沟通等。
这些内容都可以通过教材的设置和多元化的教学手段来实现。
此外，引入一些新的主题，如环保、文化差异等，可以让学生了解更多的行业信息和国际视野。
教学方法在教学方法上，传统的“老师讲，学生听”的教学方式已经不能满足学生的需求了。
因此，我们应该注重多元化教学，如小组讨论、角色扮演、任务型教学等。
这些教学方法可以帮助教师更好的引导学生思考、互动和交流，加强学生对知识的理解和应用能力。
教学手段随着科技的发展，教学手段也在不断创新。
除了传统的黑板、教材和PPT等教学工具之外，多媒体教学、虚拟实验室、网络教学等工具也可以用来增强学生的学习兴趣和参与度。
例如，通过视频播放提高学生听力和口语交际能力，通过虚拟实验室来提高学生实验操作能力，通过网络教学平台来提高学生自主学习能力和互动交流能力等等。
总结职业技术院校的英语教学创新已经成为了教育界的热点话题。
通过学校和教师的共同努力，可以提高学生的英语实际应用能力，让学生更好的适应社会需求。
通过多元化教学和教学手段的创新，可以让学生更加主动参与到学习中去，提高学习效率和质量。
简析中等职业教育英语课堂教学创新英语教学在教育中一直是一个非常重要的构成部分,在中等职业技术教育中也不例外。
而且随着中国的对外交流越来越多,英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用,很多单位对于英语能力的要求也越来越高,能否拥有灵活的英语运用能力也是考查人才的重要标准之一。
由此看来,加强中等职业教育英语教学的研究,对于我国的经济发展是意义非凡的。
1 目前中等职业技术教育中英语教学现状和问题1.1 英语教学地位低,易被忽视中等職业教育是以一定的专业教育为基础的,其教育的特点之一就是教授学生一技之长,教学内容以专业技能为主。
所以,专业课程在中等职业教育课程设置中的地位是最高的,也是最受重视的。
在课时上面的安排就难免会出现重视专业,忽视英语基础教育的情况。
教师在学校的政策影响下,对于英语教育的重视也会不足,直接影响到学生的学习质量。
1.2 生源层次不一、质量偏低中等职业技术教育学校因为一直处于高等教育和高中教育“夹缝”位置,其生源几乎全部来自初中毕业生,可以说大部分都是被中考淘汰下来的学生。
这一类的学生的学习基础,特别是英语基础普遍较差,也没有学习英语足够的兴趣。
虽然我国在一些中小学都已经开设过英语课程,但大多数学生英语基础非常差,对英语不感兴趣。
对于这种学生,英语课教师进行教育的难度非常大,除了要给予足够的耐心和细心,还要有针对性地教育方式和体系。
这些对于中职教育的英语教育的要求很高,难度相对较大。
1.3 英语教学模式陈旧以及教育设施建设落后英语教学的主要目标是要提高学生的英语的运用能力,但是目前很多中等职业技术学校的的英语教学仍然是以传统的英语教育模式为主,在英语教学活动中老师讲、学生听,学生的自主学习能力和发散思维都没有得到有效的开发。
当前我国的英语教学基础设施建设的速度同学校数量的增多、办学规模的扩大和学生人数的增加相比,仍然处于落后的状态,无法满足新的办学理念的需求,对于英语教学质量和教学水平都有所影响。
技校英语实践创新教学研究【摘要】从目前的教学过程来看，技校英语的教学效果并不尽如人意，实践教学没有得到应有的重视。
本文主要以技校英语实践创新教学为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
【关键词】技校英语实践教学创新【中图分类号】 g420 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0083-011 引言技校英语作为技工院校教育教学的一门基础学科，其教学过程必须围绕应用性开展，坚持学用结合，并突出基础性、针对性和实用性，强调学生英语应用能力的培养。
然而，从目前的教学过程来看，技校英语的教学效果并不尽如人意，实践教学没有得到应有的重视。
本文主要以技校英语实践创新教学为主题展开探讨，具有一定的现实意义和指导意义。
2 技工院校英语教学现状由于技工院校招生的特殊性，其在英语教学过程中存在的问题也具有一定的特殊性，具体表现在以下几点：（1）学生的英语基础差（2）英语教学设备有所欠缺（3）教学模式偏离本质2.1 技工院校学生的现状从目前来看，我国大多数技工院校是通过“普招”的方式和“对口方式”进行招生。
他们录取的学生一般是中考、高考失败的学生，从学生的学习基础来看，他们的英语水平有所欠缺，理论方面基础较薄弱，词汇、语法等基础知识掌握的不牢固，更不用说运用英语进行日常交流了，他们对英语学习没有信心，自然缺乏学习热情。
2.2 技工院校英语教学设备有所欠缺由于很多技工院校急于扩大规模，意图盲目地大量招生，因此造成了办学资金的短缺，技工院校在教学设备方面的投入力度远远不够，没有专业语音室，多媒体教室数量较少。
这种教学设施配备状况远远不能跟上时代发展的步伐，从而影响了技工院校英语教学质量和水平的有效提高。
2.3 技工院校教学模式偏离本质虽然我国技工院校教育在英语教学方面做过诸多努力，也取得了一定成果。
但是90%的技工院校都只重视学生的理论英语知识，即只重视让学生背熟英语词汇、短语等，对学生的英语应用能力往往忽视不管，在考试评价中，学校也基本只重视学生是否掌握了一些英语理论知识，这样一来，学生的英语应用能力得不到检测，也无法激励学生去主动提高英语实践能力。
浅谈技工学校英语教育创新教学的策略英语是学生必须要掌握的一项基本技能，随着经济水平的不断提升，我国与其他国家之间的交流也越来越频繁，英语作为一门世界性通用语言，在教育中占据十分重要的地位。
加强英语教育创新是技工学校教学过程中的重要内容，提高学生的英语应用水平，为学生更好地融入社会，做好工作奠定坚实的基础。
本文对技工学校英语教学创新策略进行分析与探讨。
标签：素质教育技工學校英语教育创新引言技工学校是对学生进行全面教育、综合教育的重要场所，随着我国对职业教育重视程度的逐渐提高，技工教育受到的关注程度也越来越高，技工学校不仅要加强技能教育，同时还要注重对学生的全面教育、综合教育。
随着我国与其他国家之间的沟通交流逐渐增多，英语在我们日常生活中的应用越来越广泛，能较为熟练地应用英语，对学生未来的发展有十分重要的影响。
因此加强英语教育教学创新改革，对技工学校学生的全面技能水平的提升具有十分重要的意义，对于技工学校生学而言，其语言基础比较薄弱，掌握的词汇量不多，语法知识不够全面，且偏科思想严重，在英语学习过程中会面临很多障碍和问题，在素质教育时代，越来越多的教师开始重视学生的英语教育，但是由于受到传统的教育理念和教育模式的影响，导致学生的学习水平不高，学习积极性不高，对学生英语应用能力的提升产生严重影响。
一、技工学校英语教学现状在传统的教育理念中，教育管理者对技工学校的定位比较单一，认为技工学校的主要任务是传授各种技能，对学生的专业水平进行培养，为社会培养出更多不同专业的人才。
在素质教育时代，技工学校不仅要进行技能教育，还要进行综合教育，要进行知识培养、语言教育、思想政治教育。
在素质教育时代，技工学校越来越重视英语教育。
英语教育属于语言教育范畴，英语教学在不断改革，但依旧存在一些问题。
主要表现在以下方面：1.教学理念陈旧在英语教学过程中，由于受传统的教育教学理念的影响，很多教师在教学过程中加强对英语教学不够重视，只是按照大纲教材进行教学，学生的学习兴趣不高。
浅析职业技术院校英语教学创新【摘要】职业技术院校英语教学在不断探索创新之路。
本文通过分析职业技术院校英语教学现状,探讨了教学方法的创新、教学资源的更新、课程设置的调整以及教学成果的评价。
在创新实践经验总结中,重点总结了教学实践中所获得的经验和教训;在未来发展方向展望中,提出了进一步推动英语教学创新的方向;在对提高教育质量的建议中,提出了具体的改进措施。
通过对职业技术院校英语教学创新的研究,旨在促进教育教学的发展和提高教育质量。
【关键词】职业技术院校、英语教学、创新、现状分析、教学方法、教学资源、课程设置、教学成果评价、创新实践经验、未来发展方向、教育质量、建议。
1. 引言1.1 研究背景在当前信息化时代，英语已成为世界通用语言，在各行各业中起着重要作用。
传统的职业技术院校英语教学模式存在着许多问题，如教学内容滞后、教学方法单一、教学资源陈旧等，无法满足学生的实际需求和社会对人才的需求。
开展职业技术院校英语教学的创新已成为当务之急。
为了更好地适应时代发展的需要，提高学生的英语水平和综合素质，职业技术院校英语教学需要进行改革和创新。
通过对现有教学模式的分析和评估，可以找出存在的问题所在，并针对性地进行改进。
只有不断创新教学方法、更新教学资源、调整课程设置，才能更好地促进学生的学习和提高教学效果。
对职业技术院校英语教学的创新进行研究具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义通过对职业技术院校英语教学现状分析，可以发现存在的问题和挑战，为进一步的教学改革提供依据。
教学方法的创新能够提高教学效果，激发学生学习的积极性和兴趣，促进他们的学术发展和职业就业。
教学资源的更新和课程设置的调整也能够适应时代发展的需求，使教育更加符合社会的要求。
在这样一个全球化的时代，职业技术院校英语教学的创新不仅可以提高教育质量，还可以促进学生跨文化沟通能力的提升，为他们未来的发展打下坚实的基础。
研究职业技术院校英语教学创新具有重要的现实意义和深远的影响。
浅谈中职英语的创新教学目前，国家特别重视职业技术教育，但是目前的中职英语教育不能满足社会的需求，我国的中职英语教育需要改进。
在中职英语教育中，要不断创新教育，改变教育模式，运用现代化手段，对学生进行启发式教学，把评价机制引入教学当中，力求提高中职学生的英语水平。
本文就当前中职英语教育需要改进的手段和策略提出了对策，希望能够推动中职英语教育的发展。
中职英语创新教学情景教学近些年，随着高校扩招，很多人都挤到大学的热门里去了，这就导致了中职教育无论是在数量还是质量上都缩减了。
学生的质量下降使得中职英语教育出现了障碍，大部分的学生英语基础很差，对英语提不起兴趣。
在这样的情况下，中职教育应该改革创新中职英语教育观念，竭尽全力提高学生的英语水平，提高毕业生的综合竞争力，培养符合社会需求的高素质的中职人才。
一、中职学校英语教学的现状1.生源质量比较低高校的扩招导致了中职生源的锐减，由于中国文化的影响，大多数成绩好的学生的都选择上大学，所以，选择中职的都是一些在老师严重的所谓的“坏孩子”，他们英语底子差，学起英语来特别吃力，而且对英语不够了解，认为学英语没有多大用处，无法提起学习兴趣。
2.教师专业水平不高如同成绩好的学生选择上大学一样，中职英语老师的能力相对高等学校来说较低。
教师队伍老龄化、不稳定等因素是普遍存在于中职英语教学中的普遍现象。
一些老师也没注重强化个人的专业，没有意识到基础教育的重要新，相比于专业课来说，英语不是很重要，在这样情绪的影响下，中职英语老师对教学是完成任务即可，没有进行深入的探究和挖掘。
3.教学政策滞后不前教育政策是促进教学进步的有力保障。
随着高等职业学校的进步，很多优秀的老师通过各种途径进行深造，成为高职院校的骨干，但同时，没有相应的老师及时补充到岗位上，造成教师断层的现象，教育政策相对滞后，创新精神短缺，严重影响了中职英语教学的效果。
能干的老师走了，留下的老师教学方式落后，没有及时更新知识，不能很好地把握英语教学的技巧，学生学习起来更加吃力，影响了中职英语教学效果的提升。
浅谈技工学校英语教育的创新本文围绕技工学校英语教育存在的问题，提出了以社会需求为导向，在英语教育中进行创新改革，提高学生的英语水平。
标签：技工学校英语教育创新当前，英语教学在技工学校的突出问题是“教”与“学”缺乏基本的互动，致使社会需求和学校培养严重脱节，社会对职业英语教育的要求无法得到重视，也不能实现教育部门提出的教学要求。
因此，技工学校的英语教育必须坚持以社会需求为导向，以提高学生的英语水平为中心，提高技工学校学生的英语基础，加强实践中运用英语的能力，体现职业教育的专业特色，为社会培养合格的职业人才。
一、转变教师英语教学思路技工学校的英语教师必须正视这样一个事实，技工学校的学生是在高考中被名牌大学挑选后剩下的学生。
我们从来不以分数来判定一个学生是否成功，但必须清楚地知道，技工学校的学生的英语基础知识比上述学生要薄弱许多。
英语的学习是一个持之以恒的过程，没有经历过刻苦的学习，英语水平不可能会有很大的提高。
目前。
技工学校英语教学的显著问题就是：第一，英语教学的目标错位，技工学校的英语教学没有充分考虑到技工学校学生基础薄弱的特点，将本专科院校的教学模式强加于学生身上，不切实际地试图拔高学生的英语实际水平；第二，技工学校的英语教学忽视学生的就业，教师不能把握社会对技工学校学生的英语的实际要求水平；第三，学生们在技工学校学到的英语知识不能在实际中有效地运用，不能张口说话，张口就错误百出。
第四，着力改变重专业、轻文化的教学思维，增强对英语教学的重视，学校的教育部门在制定教学方针时，不仅要从就业的角度搞好专业的学习，还要从人才的理论素养着手，培养可持续发展人才，扩大交往和交流。
作为技工学校的英语教师，必须正视技工学校的学生基础薄弱的事实，因材施教，因人而异，从根本上改变一叶障目的教学理念，实现英语教学与专业教学无缝对接，但也不能因为技工学校学生的基础薄弱，就不管不问，只教不管，放任自流。
转变职校教师的教学观念是创新技工学校英语教学的关键。
浅谈职校英语教学中的创新教育创新精神和创新力是21世纪人才的必备素质，因此培养具备创新意识的学生，是摆在每个教师面前的重要课题。
结合多年教学经验，笔者认为，要在英语教学中体现创新教育，就必须改革教学方式，突出职业教育教学的实用性特点。
现就职业学校英语教学中的创新教育谈几点体会。
一、职业学校英语教学应当强调实用性中等职业教育主要是培养各类应用型人才。
一个合格的职业学校毕业生，在英语技能方面应有以下能力：1.口语表达——在说的过程中锻炼自己。
学生毕业后无论从事什么工作，都会面对社会环境。
就表达能力来讲，起码应具备口语表达能力。
随着经济环境的国际化，英语口语表达能力在许多职业岗位的求职或任职中至关重要，比较典型的如餐旅服务专业的学生，在求职面试时，如果英语口语表达能力强，临场发挥好，再加上良好的个人素质，就会顺利步入成功就业的大门。
因此，教师在教学中应针对实际需要采取多种形式设置语言情景，尽可能创造真实、自然的氛围，锻炼学生的口头表达能力。
在教学过程中，教师不必在意学生口语中出现的发音和语法错误。
尤其不要在学生正说话时打断他们，应将重点放在他们交谈的话题上。
只要不影响意思的表达，口语中有点语法错误也无关紧要，关键是要让学生在不断的说的过程中锻炼自己。
2.应用写作——关键是多看勤写。
英语应用写作同样具有广泛的适用范围。
在英语应用写作能力教学方面要下功夫，但是也应探索新的方式。
第一，让学生多读、多背范文，增强语感；第二，坚持写英文日记，要勇敢地写，不能“妄自菲薄”；第三，坚持课外阅读，文章见多了，对提高写作也有积极的作用。
例如，文秘专业的学生，结合专业特点，能够熟练地用英文书写各种信函，培养出较强的实际应用能力。
3.继续教育能力——构建终身教育体系，建立学习化社会是教育发展方向。
职业学校的大部分学生毕业后就要走上工作岗位，因此，在课堂教学上，不但要教会学生学习，而且要教会学生学习的方法。
在教学中应激活学生的参与能力，打破教材章节，让学生尽量多地自选、自用教材内容，教师积极引导，培养他们继续教育能力——研究知识结构，探求学习方法的自学能力。
"外语教学与研究浅谈技校英语实践创新张志敏(岭南工商第一高级技工学校，广东广州510800)摘要：教育是知识创新、传播、应用的重要阵地，对培养创新精神和创新人才有重要影响。
近年来大力推行素质教育，而英语能力的培养，是其中一个重要的热门话题。
对于技工院校这个培养生产一线的技工人才的摇篮来说，外语教育十分必要，而社会的调整发展对技校英语教学模式的改革提出了新要求，所以英语教学要创新，英语实践也要创新，努力构建技校英语教学特色。
关键词：技校英语教学；实践能力；创新能力在经济全球化的时代背景下，英语作为国际性的语言工具，其重要性越来越突出，各行各业都需要熟练掌握英语的人才，用人单位也会将英语水平作为录用人才的考察标准之一。
所以，加强技工院校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前技工学校解决英语教学问题的关键。
一、技校英语教学现状探索目前我国技工院校学生的英语水平参差不齐、普遍不高，原有的教学方法已完全不能适应，教学内容程度也偏深，所以必须改革创新教学方法和内容。
例如，在教具方面，传统的教具不如现代媒体更形象生动，现代媒体在英语教学过程中的合理运用，能有效提高整体英语教学水平。
技工院校英语教学现状的具体表现有：1.教学模式落后，与目标相悖——技校英语的教学目标 是培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，侧重专业技术，加强培养专业知识和技能，提高学生在实际工作中的语用能力。
但现状是技校英语教学模式单一，学生学习英语没有兴趣、完全依赖教材和老师、缺乏独立思考、限制语言潜能的发挥、完全被动地接受知识'2.手段与基础，本末倒置—如今技校英语教学在教学 手段和学生基础上的问题尤为突出，一方面，学生基础不扎实，进行深层次教学有难度，另一方面，为了吸引学生兴趣、防止学生畏难厌学情绪，采取的教学手段多种多样、五花八门，但远达不到理想效果'3. 教学计划没有针对性—技工院校以培养技术应用型人才为主，并且，各类技校在专业培养目标上已经慢慢形成特色，在专业课程的设置安排上慢慢规范化。
但技校英语教学的现状是，有的照搬大学专科计划，有的沿用中专计划，没有系统性、科学性和针对性，无法适应形势发展的需要，严重制约和影响着教学质量、学生培养质量。
二、技校英语实践能力培养目前技工院校的办学规模不断扩大，但英语教学质量却普遍下滑，为了学生英语能力的全面发展，要着重培养英语实践能力，具体表现有：1推行“三位一体”培养模式—总体目标是培养“能双语交流，拥多项认证；具专业技能，经企业实践”的实践型人才培养模式即$1)理论课程专业化一在内容课程中要涉及专业英语，例如商务英语、旅游交际英语、餐饮服务英语等' (2)强化英语实践能力一形式有校内实训和企业实践，例如学习旅游交际英语时，教师可以在实训室为学生创设情境分角色引导练习，再如学习餐饮服务英语时，先教授学生餐饮服务英语知识，再安排学生到企业实习，让学生在实际工作中培养餐饮服务英语实践能力'3)专业认证培训一以相关资格认证为目标，提高学生英语交际的能力，例如商务英语等级证、全国英语等级证等'2.确定主要载体一一把听、说、读、写、译的英语技能和专业技能相结合统一，培养英语实践能力的载体是关键，具 体见以下三方面$1)选定教材一教材是培养人才的最直接、最全面、最关键因素，教材的基础性要求教材内容要注重最基本的知识和技能，并且是对应岗位所需要的基本知识、基 本技能，同时，教材内容安排上还要考虑英语能力需要、社会 发展需要“2)利用影视资源一影视资源作为英语课堂教学视听说课程的一种形式，对培养学生英语实践能力中听、说 能力尤为重要，这种形式更形象生动、更易带人语言文化情景“3)利用网络资源一英语学习过程中可以利用互联网直接获取最新的英语学习资料，可以借助多元化的手段学习英语，还可以获得即时帮助。
三、技校英语实践创新教学英语教学作为一门重要的基础学科，则必须对学生进行创新教育。
通过创新教育，开启技工院校学生的创新心扉，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为技工院校的学生成为21世纪创新型人才打好基础，具体从以下几个方面浅谈$1项目教育法——项目教育法指的是教师和学生在教学过程中共同完成一个完整的项目，从而培养学生的实践能力的创新型教学方法。
在技工院校英语教学中，教师先将学 生以小组制分开，可以在学生自由结合的基础上教师再调整，并任命组长；之后将一个独立的英语项目任务交给学生，明确提出要求，鼓励学生小组相互合作分析完成；最后，各小 组明确项目要求，确定任务步骤，以便更好地完成项目任务。
在整个项目教育法的过程中，教师鼓励学生全程全英交流分析，这样无形中给学生创造了语用环境，对培养学生的英语交际表达能力和写作能力有着积极作用，进一步提高教学效果'2.情景教学法——情景教学法是教师根据英语教材中的某一场景创设出一些真实的具体场合和景象，让学生切身 感受到这些情景和氛围，为语言应用功能提供丰富且充足的实例，灵活转化需要掌握的语言知识，从而有效培养语言实(下转第91页）73周刊浅谈行为导向教学法在技工院校英语教学中的应用赵晓会(岭南工商第一高级技工学校，广东广州510800)摘要：在技工院校英语教学中，英语是各专业学生必修的一门基础课，原因在于英语是一门实践性很强的语言学科，是一 种交际工具。
但随着教育体制改革的不断深入和新课标的制定执行，以及职业教育全球化速度的加快，技工院校英语课堂教学模式也面临着挑战。
而在课堂教学中应用行为导向教学法，能激发学生学习兴趣，启发学生学习自觉性，锻炼和提高学生合作学习能力，有效提高技工院校英语课堂教学质量。
关键词：行为导向教学法'支工院校英语教学；实践应用一、行为导向教学法行为导向教学法是以工作任务为核心，训练专业技能和 构建专业理论知识的教学法，让学生用脑、心、手同时学习，以职业活动为导向，以能力为本位。
行为导向教学法是全面性的和积极性的教学。
应用在课堂上，是由教师和学生共同决定要完成的行为产品引导着教学过程。
行为导向教学法的终极目标是，学生行为的积极改变，而教师要做到的是以自主和共同解决问题的教学样式帮助学生塑造多维人格。
在课堂教学过程中，教师的活动更多表现为隐性，而学生表现为自主性。
在行为导向教学法下，知 识的教学要求教师和学生运用所掌握的各类知识去处理。
“行为导向”在职业教育教学中意味着—知识的传授和应用取决于行为导向的学习组合，具体指的是学习目标、学习内容、学习方法、教学媒体的使用这些方面。
行为导向 教学论的核心意图，是提出个体行为能力的培养。
而个体行 为能力的组成部分是专业能力、社交能力、思维能力和伦理道德反应能力。
另一方面，行为导向教学代表了世界职业教育发展的方向，具体表现为—1教改的核心问题是“专业”，增强适应性，注重环保教育、外语教学和能力培养，要特别突出的是创业能力的培养$改革必须要做到两个坚持，坚持以市场和就业为导向，坚持以满足行业企业需求和公民的个人需求为出发点和落脚点'.要构建开放的、灵活的、多层次的、多形 式的办学制度，同时教育教学要以学生和能力为本位，树立 服务意识、合作意识和质量意识，形成能力标准为核心的质量评价体系。
二、技工院校英语教学技工院校英语教学改革要良性发展，从技工院校英语教学实际情况和学生的实际水平出发，体现新时代精神和职业教育的特色，培养学生的创新意识和实践能力，发挥技工院校的特点，认真分析现状，努力克服困难，服务于市场和学生，教育教学方面才能取得好效果。
1思想教育—技工院校的学生大多是初中毕业生，文 化基础知识较差，尤其是英语水平参差不齐，要想切实提高教学质量，在教学过程中首先得做好学生的思想工作，强调 英语的重要性，摆正学生的学习态度，明确学习目的，充分发 挥学生的主体性'742.教学目标—要根据技工院校学生的实际水平，制定 切合实际的教学目标。
培养语言技能，就得为学生创造一定的学习情境，再通过看、听、说、读、写来感应获取知识，同时，教师要在教学过程中讲究灵活有效的学习策略，培养学生的自觉学习主动性'3.学习兴趣—常言道，“兴趣是第一老师”，要想让学生对英语课堂有兴趣，得抓住技工院校的特点，把英语课堂与市场相结合，例如，学生的专业是服装面料设计，那么英语课堂上可以练习贸易过程中与外商交流时怎么说，说什么。
创建的这些情景语句，会使学生产生好奇和新鲜感，从而引发浓厚的兴趣'+教学方法—（1)交际，让学生在交际场合进行练习，从应用中学习和锻炼英语表达能力，在过程中关注学生语言的流畅性，而不是准确性，交际活动后，教师引导学生呈现句子的结构和词汇，帮助学生提高学习效率，形式有：小组讨论、游戏、角色扮演等'2)合作，让学生以小组为单位，相互辅导、相互督促、相互练习、相互鼓励，参加一系列教学活动，既有利于减轻学生的课堂学习压力，又鼓舞学生参与课堂活动的积极性'3)归纳和演绎，简而言之，归纳学习法是先活动应用后总结学习，演绎学习法则相反，先学习具体知识再练习运用，二法可相互结合使用'+)情景，创设情景可快速有效地把学生带人英语课堂，让学生把看到的和听到的联系起来，综合练习语言运用能力，例如教师在课堂上用实物教具为学生展现单词、句子等。
三、行为导向教学法在技工院校英语教学中的应用行为导向教学法引人课堂，在很大程度上提高了学生对英语学习的兴趣和积极性，最常见的现象是见面用英语简单问候，在节假日用英语相互祝福，表演活动中唱英文歌跳西方舞，关注的偶像明星娱乐节目都开始与英语息息相关。
另一方面，英语是交流的工具，所以学生之间相互帮学，共同进步，加深了相互了解和信任，加强了团结协作和凝聚力。
值得一提的是，教学改革下行为导向教学融人英语课堂，不得不结合学生实际情况，具体问题具体分析，因材施教、灵活运用：1合作教学法——小组合作学习能培养团结协作精神，调动学生的积极性，鼓励学生积极参与课堂活动。
技工院校(下转第76页）。
