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《荷叶·母亲》课堂笔记一、文学常识。
1. 作者。
- 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。
现代著名女作家、儿童文学家。
二、字词积累。
1. 生字词。
- 蒂（dì）：花或瓜果跟枝茎相连的部分。
- 梗（gěng）：植物的枝或茎。
- 匿（nì）笑：偷偷地笑。
- 菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指含苞未放。
- 攲（qī）斜：倾斜，歪斜。
三、文章结构。
1. 整体结构。
- 文章以雨打红莲、荷叶护莲的场景为主体内容，借景抒情，托物言志。
- 开头由父亲的朋友送莲花引出下文对莲花的描写。
- 中间部分详细描写了雨中荷叶护红莲的画面。
- 结尾通过联想，将自己比作红莲，把母亲比作荷叶，抒发了对母亲的感激与热爱之情。
四、内容分析。
1. 描写红莲的语句及作用。
- 文中对红莲的描写有多处。
如“那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
”这里通过描写红莲的生长状态，从“菡萏”到“开满”，展现了红莲的美丽与生机。
- 作用：红莲是作者抒情的依托对象。
它的美丽、娇弱与后文在风雨中的遭遇形成对比，更能突出荷叶对它的保护意义。
2. 描写荷叶的语句及作用。
- “雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
”这里描写荷叶在风雨中勇敢地保护红莲，荷叶是“勇敢慈怜”的。
- 作用：荷叶象征着母亲，荷叶对红莲的保护，象征着母亲对子女的呵护，通过对荷叶的描写，生动地表达了母爱的伟大。
3. 文中的情感变化。
- 文章开始时，作者的心情是平静的，当看到红莲在风雨中的遭遇时，心中产生了担心、烦闷。
- 看到荷叶护红莲的场景后，转为感动、欣慰。
- 最后联想到母亲，心中充满了对母亲的感激与热爱。
五、写作手法。
1. 借物抒情。
- 作者借荷叶保护红莲这一自然现象，抒发了对母亲的赞美和感激之情。
将自己的情感寄托于荷叶和红莲之上，使抽象的情感变得具体可感。
《荷叶母亲》概括主要内容
1. 《荷叶母亲》主要讲了啥？就好比在风雨中，母亲为孩子撑起一把伞一样，为孩子遮风挡雨！文中那荷叶不就像母亲一样护着红莲吗？哎呀呀！
2. 想想看，《荷叶母亲》到底在说啥？不就是红莲遇到风雨，荷叶挺身而出嘛，这不正像现实中母亲对我们的爱护吗？真的很感人呢！
3. 《荷叶母亲》的主要内容是啥呢？不就是通过荷叶与红莲的故事，映射出母亲对孩子无私的爱嘛，这多像平日里妈妈对我的关怀呀，不是吗？
4. 快来说说，《荷叶母亲》概括起来是怎样？就跟那温暖的怀抱保护着我们一样，荷叶也在保护着红莲呀，好温馨呐！
5. 究竟《荷叶母亲》主要内容是啥呀？不就是描写了荷叶对红莲的那种守护嘛，这和我妈妈对我毫无保留的爱简直一模一样，好亲切啊！
6. 来想想，《荷叶母亲》讲了些啥呢？哎呀，不就是告诉我们母亲的伟大嘛，就像荷叶守护红莲一样坚定，天哪，太伟大了！
7. 说说看呀，《荷叶母亲》主要说的什么？不就是一场风雨中荷叶对红莲的深情嘛，这多像我们和妈妈之间的那种情感呀，哇塞！
8. 《荷叶母亲》的概括谁来聊聊？就好像无论何时何地妈妈都会在我们身边一样，荷叶一直在红莲身边呢，好动人哟！
9. 总之呢，《荷叶母亲》就是讲了荷叶对红莲的保护，就如同母亲对孩子的爱那么深厚，毫无保留，这就是伟大的母爱呀！。
《荷叶母亲》阅读习题及参考答案②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但家乡的园院里，却有很多;不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。
③九年前的一个月夜，祖父和我在院里乘凉。
祖父笑着和我说：“我们的园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭里添了你们三个姊妹。
大家都高兴，说是应了花瑞。
”④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些郁闷。
从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般散漂在水里。
梗上只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。
那一朵红莲，昨夜还是菡萏(hàndàn)，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
⑤仍是不适意——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来了，愈下愈大。
那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹(qī)斜。
在无遮挡的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。
⑥对屋里母亲唤着，我急忙走过去，坐在母亲旁边——一回头突然观察红莲旁边的一个大荷叶，渐渐地倾侧了来，正掩盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!⑦雨势并不减退，红莲却不摇动了。
雨点不住地打着，只能在那英勇慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
⑧我心中深深地受了感动——⑨母亲啊!你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦的天空下的荫蔽?阅读习题：1、为什么要从自家院子里的莲花写起?2、本文用什么方法引出对家庭的回忆的?3、最终一段蕴含怎样的心情?4、倒数第2段她深受感动，为什么?参考答案：1、先将九年前与祖父在自家庭院赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的.背景中熟悉，花瑞人祥，三蒂莲的开放展现出吉利的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。
2、本文用触景生情的方法引出对家庭往事的回忆。
3、歌颂了母爱的宏大无私，抒发了对母亲由衷的感谢和爱恋之情。
(差不多就行)4、由于荷叶倾侧过来掩盖红莲，正如母亲为儿女遮风挡雨，荷叶无畏无惧地为红莲遮挡风雨。
被感动了。
大雨来临，荷叶会自觉地爱护荷花，就像母友爱护自己的子女。
《荷叶·母亲》朗读+知识点梳理+课件+教案朗读一、文体知识散文诗散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文的表现力。
表象是散文，本质是诗。
题材丰富，形式短小灵活。
在内容上，它保留了有诗意的散文性细节，注重描写客观生活触发的思想感情；在形式上有散文的特点，不乏音律美和节奏感。
二、作者简介《荷叶·母亲》：冰心（1900一1999），原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家。
笔名是取“一片冰心在玉壶”之意。
著有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。
三、主题概述《荷叶·母亲》：作者借雨打红莲、荷叶护莲的动人场景，联想到母亲对儿女的呵护与关爱，讴歌母爱的无私与伟大。
四、鉴赏品读荷叶·母亲1.第②③段写莲，先平淡地叙述，这样写有什么作用？红莲是全文着力用墨的重点。
作者先平平淡淡地铺叙，接着把花放在人的背景中去认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人做铺垫。
2.红莲是本文描写的重点，为什么还要要写白莲？这是运用对比的手法，把红莲与白莲进行对比，白莲因为没有荷叶的保护，被雨点打谢了，而红莲却能够在荷叶的庇护下迎接风雨，这样对比突出了母亲对“我”的照顾，写出了母爱的伟大。
3.“那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
”这句话中“攲斜”一词有什么表达作用？“攲斜”是“倾侧，歪斜”的意思，形象地写出了风雨中红莲的样子，为下文写荷叶在风雨中对红莲的庇护埋下伏笔。
4.怎样理解“我不宁的心绪散尽了”一句？“我不宁的心绪”是因为红莲遭受雨打而“左右攲斜”，现在由于荷叶的遮蔽，红莲安然无恙，“我不宁的心绪”自然就散尽了。
这句话，表明“我”内心已被荷叶对红莲的勇敢呵护所触动，涌起对荷叶的爱恋，对精心呵护子女的母亲的爱恋。
5.第⑤~⑦段中，作者为什么反复写雨势之大？强调雨势之大，更反衬出荷叶对莲的荫蔽之情有多重要，同时突出荷花的无助和荷叶的勇敢慈怜，表达作者对母爱的赞美之情。
《荷叶·母亲》课文课件•导入新课•整体感知•深入研读•拓展延伸•课堂小结与作业布置目录导入新课CATALOGUE 01图片导入背景介绍介绍作者冰心的生平和主要作品，包括诗歌、散文、小说等。
引导学生了解作者的文学风格和创作特点，有助于学生更好地理解课文的艺术表现形式。
作家作品介绍整体感知CATALOGUE 02朗读指导把握情感基调在朗读过程中，要注意哪些词语需要重读、哪些地方需要停顿，以突出文章的重点和层次感。
注意重音和停顿运用语调变化内容概括本文主题思想是表达对母亲的感激和敬爱之情，以及对母爱的赞美和歌颂。
文章通过借物喻人的手法，将自然界的景象与人类的情感相联系，突出了母爱的伟大和无私，同时也表达了作者对家庭、社会的责任感和对未来的期许。
主题思想VS深入研读CATALOGUE 03语言特色运用了大量叠词，表现出中文的音韵美，如“亭亭”、“田田”、“层层叠叠”等，使描写更加形象生动。
运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，增强了文章的表现力和感染力。
语言优美、清新，给人留下深刻印象。
写作手法运用了情景交融的写作手法，将自然景色与情感描写相结合，使读者更能感受到作者的情感表达。
写作风格独特，表现出中文的含蓄美和艺术性。
运用了借物喻人、托物言志的写作手法，通过对荷叶的描写，表达了对母爱的感激和敬爱之情。
重点句子赏析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话是本文的点睛之笔，作者用荷叶比喻母亲，用红莲比喻自己，表达了母亲对自己无尽的爱和保护。
“雨点不住地打着，只能在这勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
”这句话表现了荷叶的勇敢和慈怜，用雨珠的流转无力来衬托荷叶的力量和坚强。
拓展延伸CATALOGUE 04类文拓展相关习题课外推荐阅读《金色花》《我的母亲》课堂小结与作业布置CATALOGUE05主题思想难点解析拓展思考重点分析小结归纳作业布置背诵课文中描写荷叶与红莲在雨中情景的段落，体会母爱的伟大和无私。
《荷叶母亲》说课稿
各位老师好！我今天说课的内容是《荷叶母亲》
《荷叶母亲》是七上册第二单元的一篇爱的美文，作者被雨打红莲，荷叶护莲的生动场景所感动，而联想到母亲的呵护与关爱，抒发了子女对母亲的爱，只有母亲，才是子女在无遮拦天空下的荫蔽。
这篇课文，让学生学会用心灵去跟作者进行交流、对话，去分享那真挚美好的亲情，并学会感恩。
总体要实现的目标：
（1）指导学生把握诗文的感情基调，有感情地朗读课文，体会本文感人至深的亲情；借助音乐，提高散文诗的朗读能力。
（2）学习本课写作方法
教学方法美读法：学生有感情地朗读课文，并提出四个要求，围绕这四点展开全文的理解和赏析。
教学流程
一、诗歌导入，将学生带入情境
诗歌导入：
有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！纯洁的母爱，总在我们遇到风雨的时候悄然而至，无私的母爱，将永远伴随我们一生。
今天我们将有幸学习著名作家冰心的一首散文诗——《荷叶母亲》。
二明确学习重点
有感情地朗读课文，品味作者思想感情，感受人间的美好亲情，学会感恩。
学习文章借景写人，托物寄情的写作方法。
三简介《繁星•春水》及作者。
散文诗简介
检查本课字词
四美读课文
1、自由朗读课文，要求
在你的声音里有抑扬顿挫；在你的声音里有画面出现；
在你的声音里有情感起伏；在你的声音里有真情流露。
2、教师配乐范读课文。
3、学生再次朗读课文，做到有感情地朗读。
4、学生合乐朗读课文。
五、赏读课文品“荷”悟情
1在你的声音里有画面出现；
走进课文，看看这篇美文中有那些美丽温馨的画面。
把它读出来，。
雨打红莲荷叶护莲母女依偎温馨等
出示幻灯片，再次感受图画美。
2在你的声音里有情感起伏
感受到作者的情感变化，及原因
烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动
3在你的声音里有真情流露
作者怎么就想起母亲了呢？你读出了作者那些真情的流露？
雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。
B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。
由此想到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（心中的雨点），生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！母爱的伟大,战胜了暴雨。
4资料引入：母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。
然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”冰心泪如雨下。
冰心称她的母亲是“世界上最好母亲中的最好一个。
”
冰心的母亲在生命垂危之时，还不忘关心自己的女儿。
于是乎，作者发出了发自肺腑的呼唤：（出示）
母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
（满怀深情，再次朗读这一句话并体会它放在结尾的作用。
）
简单几笔点明了主旨，深化了中心。
荷花是“我” ，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓，“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护自己度过人生路上坎坷与磨难的人。
六、拓展延伸
1 母亲啊！
天上的风雨来了，
鸟儿躲到它的巢里；
心中的风雨来了，
我只躲到你的怀里。
2吐露真情，用诗的语言表达对母亲浓浓的爱意。
例子：母亲啊，如果我是红莲，你就是荷叶，
除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
母亲啊，如果我是＿＿，你就是＿＿，
除了你，谁＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
七、小结
八作业
板书设计：
烦闷—————不适意————不宁的心绪散尽了———感动雨浓阴雨打红莲荷叶护莲母亲保护子女
借景写人托物寄情。
