人教版四年级语文下《触摸春天》教学实录-精选教学文档

人教版小学语文四年级下册《触摸春天》教学实录与反思生B：还有鲜艳的杜鹃花。

（提示另一种花香）师：好，我们来读一下这个句子吧。

（板书句子）句子二：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。

结合第三段研究，并想想安静是怎么感觉到树的生命力的）师：安静是盲童，她怎么感觉到树的生命力的呢？生：她的手轻轻地放在树上，感觉到了树的生命力。

（读课文的句子）师：你们觉得这句话用了什么修辞手法？（比喻）师：好，我们来读一下这个句子吧。

（板书句子）句子三：她的脸上露出了甜蜜的微笑。

结合第四段研究，并想想安静为什么微笑）师：安静为什么会露出甜蜜的微笑呢？生：因为她感觉到了春天的气息，感觉到了春天的美丽。

（读课文的句子）师：好，我们来读一下这个句子吧。

（板书句子）四、感悟中心。

1、师问：同学们，你们在这节课中学到了什么？2、学生们自由发言，师做总结。

师：同学们，通过这节课的研究，我们学到了什么呢？（板书热爱生活创造缤纷世界）师：好，我们一起读一下这个结论吧。

板书结论，全班齐读）二、教学反思本节课通过欣赏课文中的重点句子，让学生更深入地理解了盲童安静是如何触摸春天的，以及通过热爱生活就能创造缤纷的世界的道理。

同时，通过交流和感悟，让学生们更加深刻地领悟到了这个道理。

但是，在教学过程中，需要注意的是，引导学生思考问题的方式和方法要更加灵活多样，让学生能够更加积极地参与到课堂中来。

同时，也需要注意控制课堂时间，避免过度拖延，影响教学效果。

生B闻到了淡淡的茉莉花香，___则闻到了浓郁的玫瑰花香。

老师引导学生们在花丛中除了闻到花香，还能触摸到什么，听到什么。

___触摸到了娇柔艳丽的月季花，生B触摸到了柔嫩的小草，生C触摸到了小草上的晶莹露珠。

生D听到了悦耳的鸟鸣，___听到了蜜蜂嗡嗡的声音，___听到了小鸟在枝头唱着美妙的歌。

老师指出，盲人的世界不只是黑暗和伤心，他们也能用心去触摸春天，感受醉人的花香，艳丽的花朵和悦耳的鸟叫声。

《触摸春天》第一课时教学实录一、创设情境，激情导入1.师板书：春天师：看到这个词语，你的眼前仿佛出现了什么画面？生：小草发芽了，麦苗吐绿了。

生：桃花盛开了。

师：请同学们用心倾听一首歌曲，让我们去感受一番。

【课件播放《春天在哪里》】2. 师：让我们一起来欣赏春天的美景。

【课件出示：配乐播放春景】师：说说你看到了什么，有什么感受？生：我看到了柳树、鲜花，春天的景色真美！生：花开得真漂亮！生：春天真是多姿多彩！师：同学们说得真好！在这多姿多彩的春天里，有一个盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天。

（师板书：触摸）今天，我们学习第13课，齐读课题。

3.师：看到这个题目，你想到些什么？生：触摸什么意思？生：春天怎么能触摸呢？生：盲童安静会用什么方式触摸春天？4.师：你们提出的问题很有价值。

是呀！假如我们失去了光明，【课件出示：一副黑画面】我们的眼前将是一片——（生：黑暗。

）再也看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，可是盲女孩安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，到底怎么回事呢？这节课，就让我们一起去认识这位盲女孩，看她是怎样——生齐读课题。

二、初读课文，整体感悟1.师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

想一想：课文主要讲了一件什么事？开始吧！2.师：课文中的生字词会读了吗？谁来读？【课件出示重点词语】，指名认读。

师指名读，正音，再读。

师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1：五彩缤纷的“缤”不能读成“bīng”。

生2：清香袅袅的“袅”不能读成“nǎo”。

生3：悄然的“悄”应读“qiǎo”。

生4：曲线的“曲”应读“qū”。

生5：划过的“划”不能读成“huà”师：我们一起把这几个词再读一遍。

生齐读。

3.指导书写“磕”“瞬”。

①师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。

在本课的生字中，你觉得哪个字最难写？生：“瞬”这个字最难写。

轻触指尖生命的灵动——《触摸春天》教学小记《触摸春天》是鲁教版四年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是“热爱生命”。

这篇课文讲述的就是盲童安静在一个春天的早晨用双手拢住了一只蝴蝶，然后又把蝴蝶放飞，用心触摸春天的故事。

从安静的身上，作者得到一个深刻的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

初读课文，感觉太难懂，特别是课文第四自然段和第六自然段中的语句含义非常深刻，集体备课时，老师们也都有相同的想法，认为有些东西是只可意会不可言传，引导学生在读中有所感悟即可，没有必要让学生非得知道“美丽的弧线”指的是什么，“极其优美的曲线”指的是什么。

为了了解学情，把握学生学习的起点，我对学生提出的疑难进行了梳理，发现我们预设的一些难点也正是孩子们心中困惑的地方：安静是个盲童，为什么能极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花上，拢住了那只蝴蝶？为什么安静走得那么流畅？安静的眼睛看不见，为什么还要抬头张望？安静为什么在花园里整天流连？这只睁着眼睛的蝴蝶为什么会被这个盲女孩安静抓住呢？第四自然段中“安静的心灵来到了她没有体验过的地方。

”中那个地方是哪儿？第六自然段中为什么说安静的心上划过一条美丽的弧线？怎么述说着飞翔的概念？最后一自然段中“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

”怎么理解?﹍﹍看到孩子们提出的这些问题，我陷入了沉思：学生提出的问题正是我教学中宝贵的资源呀，在引导学生感知、理解课文内容的时候我如何利用这些资源，真正做到以学定教呢？至于含义深刻的句子我如何引导呢？【片断一】师：同学们，看到刚才李甜硕同学找到的这句话，一起来读一读。

出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

生齐读。

师：请同学们闭上眼睛，跟着老师来做那个动作。

老师读，学生做动作。

师：老师想来问问你，你刚才的动作为什么那么轻，那么柔呢？生：我怕蝴蝶害怕。

《触摸春天》第一课时教学实录教材简析《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。

这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。

文章文笔细腻，用词丰富、优美。

本组以“热爱生命〞为主题。

选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。

学情分析《触摸春天》这是一篇小学语文人教版第八册第五单元的一篇精读课文。

教学所面对的学生是小学四年级下学期年仅十岁的孩子。

他们还未形成非常严密的思维，但是他们也有自己擅长的——连大人都佩服的想象力、纯真善良的心地。

因此我们语文教师的职责就是要千方百计引导学生放飞想象，同时用心关注、发现生活的美，擦亮孩子发现美的眼睛，培育孩子热爱生活的心。

而本篇文章的主人公安静的“神奇的灵性〞就是抓手，虽然它是一个抽象的概念，但其实蕴藏在字里行间，因此，让孩子寻找的灵性的过程就是不断丰富孩子体会的过程。

教学目标：1、认识本课生字，会写本课生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。

3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

课时安排：二课时教学重点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。

教学难点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。

教学准备：1、教师多媒体课件制作。

2、学生搜集残疾人成功的资料，并写出自己的感悟；寻找春天，发现春天的美。

课时目标第一课时教学目标1学会本课生字新词“盲童、穿梭、流畅、磕磕绊绊、悄然、瞬间、弧度、述说、飞翔、权利、清香袅袅〞，区分多音字“悄〞。

2理解文中含义深刻的句子，正确、流利、有感情地朗读课文。

3体会盲童对生活的热爱，懂得要热爱生活、珍惜生命。

4培养敢于、善于提出有价值问题的读书方法和学习习惯。

教学过程：一、谈话导入，提醒课题。

《触摸春天》教案（最新5篇）《触摸春天》教学设计篇一教学目标：1.知识与技能正确、流利、有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。

2.过程与方法运用自主、合作、探究式的学习方式，利用电视媒体、网络媒体等资源使课程由封闭走向开放，突破教学重难点。

3.情感态度与价值观体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。

教学重点：深入体会课文中关键语句的含义，揣摩其中蕴含的道理。

教学难点：体会安静对生命的热爱和对美好生活的渴望；感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活、珍惜生命。

教学准备：1.提前阅读课文，初步感知课文内容，自学生字。

2.师生共同搜集热爱生命的感人故事、图片及影像资料。

3.多媒体教学课件教学过程：一、谈话导入，叩解课题1.春天已经来到我们的身边，你留心观察了吗？说一说你的发现吧。

(学生畅谈发现) 同学们都有一双善于发现的眼睛啊。

2.请同学们细细欣赏一组美丽的春景(展示；配轻音乐—“清晨”) 同学们，春天是多么美好啊！我们又是多么幸运，能够看到这万紫千红的春天。

可是在我们身边也有一些特殊的人，他们看不见这湛蓝的天，这清澈的水，更看不见那些芬芳的花。

他们眼前永远是无边无际的黑暗，那么他们的内心世界是否也是无边无际的黑暗呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。

她有一个美丽的名字— 安静，让我们看看她是怎样用独特的方式感受这绚丽多彩的春天。

——(板书：触摸春天)【美丽的春天的画面及轻柔的音乐背景，配上老师诗意的独白，创设诗意的课堂情境，师生共同融情入境。

这一环节多媒体的使用对实现情感目标起到了画龙点睛的作用。

】3.(齐读课题)轻轻的触摸，轻轻地读，再读一次。

二、感知课文，引入情境1.现在就让我们打开书，小声读课文，读准字音读通课文，思考课文写了一件什么事？2.(出示词语，指导学生读正确)3.这篇课文讲述了一个怎样动人的故事呢？(指名回答)三、品析语言，透析“奇迹”(一)细读课文，感受奇迹安静，这个盲女孩，却拢住了在月季花上扑腾的一只花蝴蝶，真是一个(板书奇迹)。

《触摸春天》第一课时教学实录一、创设情境，激情导入1.师板书：春天师：看到这个词语，你的眼前仿佛出现了什么画面？生：小草发芽了，麦苗吐绿了。

生：桃花盛开了。

师：请同学们用心倾听一首歌曲，让我们去感受一番。

【课件播放《春天在哪里》】2.师：让我们一起来欣赏春天的美景。

【课件出示：配乐播放春景】师：说说你看到了什么，有什么感受？生：我看到了柳树、鲜花，春天的景色真美！生：花开得真漂亮！生：春天真是多姿多彩！师：同学们说得真好！在这多姿多彩的春天里，有一个盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天。

（师板书：触摸）今天，我们学习第13 课，齐读课题。

3.师：看到这个题目，你想到些什么？生：触摸什么意思？生：春天怎么能触摸呢？生：盲童安静会用什么方式触摸春天？4.师：你们提出的问题很有价值。

是呀！假如我们失去了光明，【课件出示：一副黑画面】我们的眼前将是一片——（生：黑暗。

）再也看不见美丽的校园，看不见敬爱的老师和同学，可是盲女孩安静，虽然不能用眼睛去观察春天，但她眼中的春天依然是多姿多彩的，到底怎么回事呢？这节课，就让我们一起去认识这位盲女孩，看她是怎样——生齐读课题。

二、初读课文，整体感悟1.师：请同学们自由读课文，注意：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

想一想：课文主要讲了一件什么事？开始吧！2.师：课文中的生字词会读了吗？谁来读？【课件出示重点词语】，指名认读。

师指名读，正音，再读。

师：你想提醒同学们注意哪些字的读音？生1:五彩缤纷的“缤”不能读成“ b ing”。

生2：清香袅袅的“袅”不能读成“ n®”。

生3:悄然的“悄”应读“ qi 8”。

生4：曲线的“曲”应读“ q u”生5:划过的“划”不能读成“ hu d”师：我们一起把这几个词再读一遍。

生齐读。

3.指导书写“磕”“瞬”。

①师：课文中的生字词不但要准确地读，还要正确地写，把字写得端正美观。

在本课的生字中，你觉得哪个字最难写？生：“瞬”这个字最难写。

《触摸春天》教案四篇【】《触摸春天》教案四篇《触摸春天》教案篇1 【设计理念】１、要让学消费生阅读的体验，感受到读书的乐趣，就得让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

２、个性化的阅读凸显学生个性的张扬，生命力活力的释放，强调学生主体性的发挥。

阅读教学中的个性化阅读有赖于老师的引导和促进。

潜移默化的阅读的指导，亲身的范读都是很好的阅读指导方法。

３、注重学法的浸透，不局限于这一篇文章的教学，要让学生有所收获，为今后的阅读理解打下坚实的根底。

【教学目的】１、学会生字新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理。

３、体会盲童对生活的热爱，感受作着对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重点】理解含义深化的句子，揣摩其中蕴含的道理【教学难点】体会小女孩安静对生命的热爱和对美妙生活的渴望。

【教学过程】一、创设情景、激趣导入学生观察有关春天的图片，老师语言渲染，引入情境，提醒课题设计意图：“以境促思、以思促说”通过播放一组春天的画面，使学生感受到春天的美妙，同时又被这个残疾小女孩深深地打动，很自然地进入到学习情境之中。

二、初读课文，整体感知１、自读课文，自学生字词：〔自读要求：认真读文，不认识的字借助拼音多读几遍，不好读的句子多读几遍。

〕２、指读课文，归纳主要内容。

设计意图：扫清字词障碍，是理解文章根底。

对文章感受无不浸透着对字词的理解，但又不能为了识字而识字，为理解词而解词，一定要符合学生的实际情况，这一环节的设计是让孩子在轻松地读文状态下扫清字词障碍。

使学字词变得不再那么枯燥。

三、自主读书，深化感悟１、出示阅读要求，学生自主读文：⑴边读边考虑，安静创造了那些奇迹？在文中划出相应的句子，并认真读一读，体会它为什么是一个奇迹。

⑵与组内同学交流自己的看法。

２、展示交流，老师点拨，引导学生深化理解：〔根据学生的发言，相继出示语句，帮助理解〕⑴“她走得很流畅，没有一点磕磕绊绊。

《触摸春天》课堂教学实录【教材简析】《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。

这篇简短的抒情散文文笔细腻，用词丰富、优美真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，写出了盲童对生活的热爱，对生命的珍爱。

【教学目标】1．认识7个生字，会写9个生字。

正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、竟然、灵性、经历、瞬间、扑闪、张望、概念、弧线、飞翔、权利、缤纷、花繁叶茂、磕磕绊绊、多姿多彩”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。

【教学重难点】理解课文中含义深刻的句子，体味安静的内心世界，感受盲童对生活的热爱。

【教学理念】1．“教语文，不是教课文”。

以课文为例，“手把手，实打实”地指导学生读好课文，写好生字，积累所学的词语，习作练习，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。

2．“教是为了不教”。

教学中，不断激发学生的学习兴趣，适时地教给学生学习方法。

让学生有情有趣学语文，扎扎实实练能力。

【教学过程】一、初识“触摸”，激发读书兴趣师：今天，孟老师和同学们一起学习第17课，齐读课题——（生齐读）触摸春天。

师：请你用右手触摸一下你身边同学的鼻尖，然后，再返过来触摸一下。

（学生在老师的指挥下开心地做“触摸”游戏。

）师：“触摸”是什么意思？生：“触摸”就是用手摸一下。

师：我们的课题是“触摸春天”，你能像摸鼻尖一样摸一摸春天吗？（大多数同学摇了摇头，个别同学嬉笑着用手在空中乱抓。

）可《触摸春天》这篇课文的主人公能做到，她是谁？生：安静！师：跟老师一起写她的名字。

（老师板书“安静”，学生跟老师一起书空。

）师：通过早读课的朗读，你对安静了解了多少？生：盲童。

师：说话要完整。

生：安静是一个盲童。

生：安静很喜欢蝴蝶。

师：书读得遍数越多，越用心读，得到的收获就越多。

听孟老师读课文，你们可以给老师打分，实事求是地评价。

16课触摸春天一、创设情境，导入新课1．说春天：师：喜欢春天么？孩子们，现在已经是春天了，能用自己的话说说你心目中的春天吗？（春天的时候百花盛开，五颜六色的；嗯，你使用眼睛捕捉春天的色彩的。

小鸟都从南方飞回来了，鸟叫多了；你是用耳朵去倾听春天的旋律的每到春天在公园里面就能闻到很浓的花香。

）用鼻子去闻春天的气息。

2. 引入课题：师：是呀，春天真是一个生机勃勃的季节。

我们是多么幸运呀，可以用眼睛去包揽春光，那么今天有一位盲童叫安静她要带着我们一起去触摸春天。

板书课题3. 齐读课题二、检查预习以学定教，1.请同学们自由地、美美地读课文，边读边思考：课文主要写了一件什么事？（注意读书的姿势）2.用文中的哪句话来形容安静所做的一切？生：奇迹三、精讲点拨，随文得法㈠合作学习，勾画奇迹1、同学们想见证奇迹么？那么让我们再次走进课文，细细地读1~4自然段，把那些让你感到惊奇的句子，画下来好吗？2、默读课文。

画出找到的句子。

3、小组交流，大组汇报：师：与同伴交流是快乐的，与大家分享是更大的快乐①安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

你真是一个细心的孩子。

②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。

这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。

是啊，这确实是一个奇迹。

③她慢慢的伸出双手，在花香的指引下，极其准确的伸向一朵粘着露珠的月季花。

我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。

你找的很准确。

（2）细读品味，感悟奇迹１、圈划重点词语感受奇迹。

多美的语言啊，请你再读读安静创造的这些奇迹，你是从哪些词语中知道这是奇迹的？圈出这些词语，并简单写一下你的感受，做好旁注。

2、汇报交流：安静在触摸春天时创造了什么奇迹？句子一：安静在花丛中穿梭。

她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。

学生通过圈划、表演，理解“穿梭”，感受奇迹。