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职业教育高质量发展的路径
要实现职业教育的高质量发展，可以从以下几个方面入手：
1.加强政策支持：政府应加大对职业教育的投入，制定更多针
对性的政策措施，提高教育经费投入比例，鼓励私人资本参与职业教育的投资建设。
2.创新课程设置：职业教育应与行业需求紧密结合，根据市场
需求调整教学内容和课程设置，引入最新的技术和理论，培养与时俱进的人才。
3.提高师资质量：加强职业教师的培训和职业发展，提高他们
的教学水平和专业素养，增加行业实践经验，并建立健全的师资激励机制，吸引和留住优秀的职业教师。
4.加强与企业的合作：职业教育机构应与企业建立紧密的合作
关系，通过签订实习、就业合作协议，开展实践教学和学徒制培养模式，实现学校和企业之间的良性互动。
5.建立评价机制：建立科学、全面、客观的职业教育评价体系，将学生的就业率、薪资水平、毕业生满意度等作为评价指标，促进职业教育的质量提升。
6.加强学生职业规划教育：职业教育机构应加强对学生的职业
规划辅导，提供就业指导和创业培训，帮助学生更好地适应社会需求，提高就业能力。
7.推动国际交流与合作：职业教育机构应积极参与国际交流与合作，引进国外先进的职业教育理念和经验，加强国内外教育资源的互补和共享，提升职业教育的国际竞争力。
教育部发布新的职业教育发展规划近日，教育部发布了一份新的职业教育发展规划，旨在加强职业教育的建设和改革，为培养高素质的技术人才提供更好的教育资源和机会。
本文将对该规划的主要内容进行分析，并探讨其对我国职业教育的意义和影响。
一、规划背景中国作为世界上最大的发展中国家之一，人才资源的培养十分重要。
职业教育作为培养技术人才的重要途径之一，对于推动国家经济的发展、改善就业形势具有重要作用。
然而，过去一段时间以来，职业教育在一些方面存在着一定的问题和瓶颈。
为了解决这些问题，教育部发布了新的职业教育发展规划。
二、规划内容1. 促进职业教育的多元发展规划提出要推动职业教育的多元化发展，包括职业院校、技工学校、培训机构等多种形式的职业教育机构共同发展，满足不同层次、不同地区的人才需求。
通过建立多元化的职业教育体系，提高职业教育的质量和效益，为学生提供更多的学习选择。
2. 推行产教融合的职业教育模式规划强调要加强产教融合，以企业为主体，职业院校为支撑，校企合作为纽带，共同培养适应市场需求的高素质人才。
通过与企业合作开展校企联合培养、实训基地建设等方式，促进教育与产业的深度融合，提高学生的就业竞争力和适应能力。
3. 强化职业教育师资队伍建设规划提出要加大对职业教育师资培养的支持力度，提升职业教育教师的教学水平和专业素养。
通过加强教师培训、引进高水平教师、改善待遇和激励机制等方式，吸引更多优秀的教师从事职业教育工作，并为他们提供更好的发展机会。
4. 推进职业教育与普通教育的衔接规划强调要加强职业教育与普通教育的衔接，实现学科知识与职业技能的有机结合。
通过优化课程设置、加强教学方法改革、建立学分互认机制等方式，打破传统的学科壁垒，促进职业教育与普通教育的融合发展。
三、意义和影响教育部发布新的职业教育发展规划对我国职业教育具有重要的意义和影响。
首先，规划的出台将促进职业教育的改革与发展，提高职业教育的质量和效益，有助于解决职业教育存在的问题和瓶颈。
建构“3+1”培养模式重庆科创开启职教发展新路
人民网重庆视窗8月2日电宋洁报道：与本科生手持的毕业证、学位证不同，重庆科创职业学院的毕业生在获得毕业证书的同时，还会取得素质教育合格证、专业技能合格证和拓展技能合格证。
“3+1”人才培养模式是重庆科创探索高职教育特色发展的道路，改变了传统高等教育重理论轻实践的现状。
“除了学习自己的专业技能外，学生可以根据自己的兴趣、爱好，在40几个科目中选取1―2个进行拓展技能培训，并考取相关证书。
”重庆科创学院党委书记王和平介绍，近年来，学校实施“双证”教育，举办了机械CAD二级等26个国家级认证项目培训考试，组织了工程测量、CAD建筑设计等拓展技能培训，为学生提供了一个技能拓展的平台。
王和平称，推行“3+1”人才培养模式7年来，学生的动手能力、自主创新能力和职业技能得到了很大提高。
08年，在教育部举办的第四届ITAT技能竞赛中，科创学院学生巫强成为了唯一获得特等奖的高职学生；在09年的竞赛中，陈里等4位同学均获得一等奖，为重庆高校赢得了荣誉。
“工学交替”是高职院校的办学特色之一。
科创学院副院长田一平告诉记者，学校招生与企业招工的联动是职业教育发展的大趋势，这不仅解决了贫困生的入学问题，还将技能知识用于实践，使高等教育与职业教育有机融合，只有这样“嵌入式”的双重培养才能培育出“一专多能”、受企业欢迎的人才。
据了解，作为国内办学规模最大的民办院校，重庆科创学院在全国率先提出了“3+1”人才培养模式，在受到广大学生和家长欢迎的同时，并获得教育界专家的高度评价，目前，学校正在进一步优化专业团队、特色专业及精品课程，力争走出一条民办院校的特色办学之路。
来源：人民网重庆视窗。
大职教观视野下现代职业教育体系的构建大职教观视野下现代职业教育体系的构建随着时代的进步和经济的发展，现代职业教育在培养高素质人才、推动人力资源优化配置以及促进社会经济繁荣方面担起了重要角色。
大职教观是指在实施现代职业教育的过程中，以大视野、大格局、大定力的理念为指导，积极构建全方位、多层次的现代职业教育体系。
本文将从大职教观角度出发，探讨构建现代职业教育体系的路径和方法。
首先，构建现代职业教育体系需要确立明确的定位。
现代职业教育旨在培养适应经济社会发展需求的高素质劳动者和技术技能型人才，提升国家综合竞争力。
在大职教观下，现代职业教育的定位应当是全域覆盖、全民参与的公共教育事业，既要注重学生的专业能力培养，也要关注综合素质的提升，以满足不同行业、不同层次的职业需求。
其次，构建现代职业教育体系需要优化资源配置。
在大职教观的指导下，应该以全局眼光审视现代职业教育资源的配置问题。
一方面，政府应加大对现代职业教育的资金投入，并推动资源更加合理地分配到各个地区和学校。
另一方面，产业界和高校需要加强合作，建立导向明确、紧密结合实际需求的课程设置，通过联合办学、校企合作等形式，确保教育资源的合理配置，使职业教育与产业发展相互促进。
再次，构建现代职业教育体系需要完善评价机制。
在大职教观的指导下，评价体系应更加注重学生的实际能力和综合素质的培养。
传统的考试评价体系强调记忆和应试能力，难以全面评估学生的实际能力。
现代职业教育评价应改变这种状况，注重实践能力的考核，引入多元评价方式，包括项目评估、实训操作、课程作业等，以真实反映学生的综合素质和职业技能。
此外，构建现代职业教育体系还需要推动教师队伍建设。
在大职教观的指导下，教师要成为现代职业教育的核心力量。
教师要具备高素质的职业素养和专业知识，不仅要掌握前沿技术和行业动态，还要具备良好的沟通和指导能力。
因此，教师队伍建设应注重培训教师的专业知识和教学技能，推行教师岗位分类制度，提供更好的职业发展机会和更具竞争力的待遇。
职业院校社会主义核心价值观培育的创新途径分析职业院校是培养专门人才的重要基地，其肩负着培养社会主义合格建设者和可靠接班人的使命。
在社会主义核心价值观教育中，职业院校发挥着重要的作用。
目前职业院校对学生社会主义核心价值观的培育存在着一些问题，需要寻找创新的途径来解决。
本文将从培育目标、教学内容、教学手段和社会实践等方面分析职业院校社会主义核心价值观培育的创新途径。
一、培育目标职业院校的社会主义核心价值观培育目标是培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提高学生的思想道德素质和社会责任感，让他们成为德智体全面发展的社会主义建设者和接班人。
需要拓展培育目标，不仅要注重学生的专业技能培养，更要重视学生的思想政治教育。
在培育目标方面的创新途径是，需要将社会主义核心价值观融入到学生日常的学习和生活中，通过课程设置、校园文化建设、社会实践等多种途径全面培育学生社会主义核心价值观。
二、教学内容社会主义核心价值观的教学内容应该涵盖爱国主义、集体主义、社会主义、民族精神和家庭观念等方面。
结合学生的专业特点，培养学生的职业道德和职业责任感。
创新的途径是，结合学生的专业特点，设计职业伦理、职业规范等相关课程内容，让学生在学习专业知识的也能了解相关的社会主义核心价值观内涵和要求。
三、教学手段在社会主义核心价值观培育中，教学手段是至关重要的。
传统的教学手段已经不能满足社会主义核心价值观的培育需求，需要创新教学手段来激发学生的学习兴趣和积极性。
创新的途径是，运用现代化的教学手段，如互联网、多媒体、虚拟仿真实验等，提高社会主义核心价值观教育的有效性和吸引力。
要注重教师的带教能力和实践经验，通过生动活泼的教学方式，引导学生树立正确的价值观。
四、社会实践社会实践是社会主义核心价值观教育的重要途径之一，通过参与社会实践活动，学生能够深入感受社会主义核心价值观的魅力，增强学习的实践性和针对性。
创新的途径是，加强学校与社会的合作，组织学生参与各类社会实践活动，如义工活动、社会调查、社会实践课程等，让学生深入社会，了解社会，感受社会，增强社会责任感和社会主义情怀。
办好新时代职业教育的路径与对策新时代职业教育是指根据经济社会发展需求，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为目标，以提高劳动者素质和综合素质为核心，以职业教育为主要内容的教育形式。
下面将重点论述办好新时代职业教育的路径与对策。
加大对职业教育的投入，提高教育资源配置效益。
为了办好新时代职业教育，需要加大对职业教育的财政投入，提升教育资源的配置效益。
政府应该加大财政资金的投入，提高职业教育师资力量的培养，改善职业教育基础设施条件，提高教育教学水平。
还可以鼓励社会力量参与职业教育，吸引社会企业、行业协会等组织提供职业技能培训资源，拓宽职业教育的发展渠道。
建立健全职业教育体系，推进产教融合。
为了提高职业教育的质量和专业性，需要建立健全职业教育体系，推进产教融合。
可以通过建立职业教育的层次化、多元化的培养模式，为不同层次、不同需求的学生提供个性化的职业教育服务。
还可以推动职业教育与企业、行业的深度合作，通过建立实训基地、开展实践教学等方式，让学生在真实工作环境中学习，培养实际操作能力，增强职业适应能力。
提高师资队伍素质，加强教师培训。
为了办好新时代职业教育，需要加强教师队伍建设，提高教师的素质和能力。
可以通过加大教师培训力度，提升教师的专业技能和教学水平。
可以采取多种培训方式，如聘请专家学者进行教师培训、组织教师参加学习交流活动等，不断提高教师的教学能力和创新能力。
还要加强职业教育师资的引进和培养，吸引更多优秀人才从事职业教育教学工作。
加强职业教育评价与监督，确保教学质量。
为了评估和监督职业教育的质量，需要建立健全的评价与监督体系。
可以通过建立职业教育质量评价指标体系，对职业教育质量进行评估，及时发现问题并进行整改。
还要加强对职业教育的监督，对学校和教师的教学行为进行监管，确保教学质量和教学效果，提高教育质量。
办好新时代职业教育需要加大对职业教育的投入，建立健全职业教育体系，提高师资队伍素质，加强职业教育评价与监督等。
职业教育改革创新发展实施方案精选以下是一些职业教育改革创新发展实施方案的精选：1. 建立多元化的职业教育体系：通过拓宽职业教育途径，包括中职教育、技工院校、职业培训等，满足不同学生的需求。
同时，鼓励高校与企业合作，开设与市场需求紧密相关的专业和课程。
2. 推进职业资格证书制度改革：完善职业资格证书制度，建立统一的职业资格证书认证体系，提高职业资格证书的质量和水平。
加强对职业资格证书的培训和考试监管，提高证书的信誉度和市场认可度。
3. 加强师资队伍建设：培养一支高素质的职业教育师资队伍，提升师资的教学能力和职业素养。
加强对教师的培训和评价，提供更好的发展机会和待遇，吸引和留住优秀的教师。
4. 推动产教融合：鼓励企业参与职业教育，提供实践教学机会和企业实习岗位。
建立校企合作机制，促进教育和产业的紧密结合，培养适应市场需求的高素质人才。
5. 推广现代教育技术：加大对教育技术的投入和应用，推广信息化教学手段和教育资源共享平台。
将现代教育技术与职业教育相结合，提高教学效果和学生的学习动力。
6. 引导学生创新创业：加强创新创业教育，培养学生的创新精神和实践能力。
为学生提供创新创业平台和资源支持，鼓励学生积极参与创新创业活动，培养创新型人才。
7. 加强职业教育评价和监测：建立科学的评价和监测机制，对职业教育的质量和效果进行评估。
及时发现问题和不足，并采取相应的改进措施，不断提高职业教育的质量。
这些方案可以作为参考，根据具体的国家和地区的实际情况，结合职业教育的发展需求，制定适合的实施方案，推动职业教育的改革创新发展。
中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路随着国家经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，职业教育作为人才培养的重要组成部分，承担着越来越重要的使命。
如何构建适应时代需求的现代职业教育体系，成为了当前教育领域的热门话题。
中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路，是我们在探索职业教育发展路径的过程中，得出的一些重要结论。
一、打造全面发展的职业教育体系现代职业教育体系应该是全面发展的，不仅仅是技能培训和职业能力的提升，还应该注重学生的心理健康、人文素养和终身学习能力的培养。
在课程设置上，应该注重实践性和应用性，让学生在学习中能够学以致用。
同时，要充分发挥职业院校的专业特色和优势，根据行业发展趋势和用人需求，合理设置专业和课程。
二、跨学科融合的创新教育模式现代职业教育体系需要跨学科融合的创新教育模式。
这种教育模式不仅仅是单一专业的培养，而是将多个学科的知识和技能融合在一起，形成一个新的知识体系。
这种教育模式不仅可以提高学生的综合素质，还可以培养学生的创新能力和团队协作能力。
三、强化实践教学和实习实训现代职业教育体系需要强化实践教学和实习实训。
实践教学和实习实训可以让学生在实际工作中学习和掌握实用技能，提高学生的职业素质和就业竞争力。
同时，要加强与企业的合作，建立产学研合作机制，实现教育和用人需求的有效对接。
四、提高教师素质和能力现代职业教育体系需要提高教师素质和能力。
教师是职业教育的核心力量，他们的素质和能力直接影响到学生的教育质量和成长。
要加强教师培训和职业发展，提高教师的教育水平和教育教学能力。
五、加强教育评价和质量监测现代职业教育体系需要加强教育评价和质量监测。
只有通过科学的评价和监测机制，才能及时发现教育质量问题，采取有效措施进行改进。
要建立科学的评价体系和质量监测机制，对职业教育的教学质量、学生就业情况等进行全面评估和监测。
总之，中国特色现代职业教育体系创新理念和创新思路，旨在构建一个全面发展、跨学科融合、实践教学和实习实训、提高教师素质和能力、加强教育评价和质量监测的现代职业教育体系。
中国特色职业教育在高质量发展中探索出的新方向、
新方法
中国特色职业教育在高质量发展中探索出了几个新方向和新方法：
1. 实施“双师型”教师培养计划：为了提高职业教育教师的专业素养和实践经验，中国特色职业教育开始实施“双师型”教师培养计划，即将高校教师和职业院校教师结合起来，共同培养职业教育教师。
这样可以有效提高教师队伍的水平和能力，使职业教育更贴近实际需求。
2. 推广“零时差”教学模式：为了提高职业教育的质量，中国特色职业教育开始推广“零时差”教学模式。
这种模式通过将课堂学习与实践教学相结合，使学生在学习的同时还能进行实际操作和实践训练，从而更好地培养他们的实际动手能力和职业技能。
3. 引入企业合作模式：为了提高职业教育的实用性和就业率，中国特色职业教育开始引入企业合作模式。
通过与企业进行紧密合作，学校能够更好地了解市场需求和行业动态，并根据需求调整课程设置和教学方法，使学生更符合企业用人需求，提高就业竞争力。
4. 推动技能大赛活动：为了提高学生的学习热情和竞争能力，中国特色职业教育开始积极推动技能大赛活动。
这些比赛可以让学生在实际操作中展示自己的技能水平，同时也可以促进学生之间的交流和竞争，激发学生的学习兴趣和进取心。
总之，中国特色职业教育在高质量发展中通过实施“双师型”教师培养计划、推广“零时差”教学模式、引入企业合作模式和推动技能大赛活动等新方向和新方法，不断提高职业教育的质量和适应度，为培养高素质职业人才做出了积极努力。
树大职教观，创新培养模式，探索多元化职业教育发展新路黄山旅游管理学校胡武烽黄山旅游管理学校是以培养旅游服务行业一线技能应用型人才为主的国家级重点中等职业学校、国家中职教育改革发展示范学校，是安徽旅游职业教育集团牵头的单位。
学校先后被授予“安徽省职业教育先进单位”、“安徽省教育系统先进单位”、“全省职业教育先进单位”、“全省教育系统先进单位”、“全国中等职业教育德育工作实验基地”、安徽省“绿色学校”、黄山市“文明单位”等称号。
1984年建校以来，以科学发展观为指导，牢固树立“大职业教育”观念，突出“依托黄山办学校，围绕旅游做文章”的办学特色，顺应当地经济社会发展的变化，不断开拓创新，走出了一条具有黄山地域特色的“大职教”改革新路。
2006年，黄山区委、区政府审时度势，制定了《关于大力发展职业教育的若干意见》，着力把黄山旅校办成集“学历教育、短期培训、继续教育、电大教育”为一体的职教中心，由此形成黄山区“大职教”的格局，扩大了职业教育办学规模，建立了“政府统筹、部门联办、教育局主管、一校多制”的职教办学体制。
学校逐步形成了职业教育与职业培训合力并举，学历教育与非学历教育同步发展，职业教育与成人教育相互融通，中职教育与高职教育相互衔接、各类教育协调发展的职业教育体系，为企业培养输送了大批技能型人才，从而实现了真正意义上的黄山区大职教基地，成为“两山一湖”地区实用人才培养的重要基地和黄山区各行业的职业培训中心，为更好地服务地方经济进行了有益的探索。
“大职业教育”是相对于传统的以职前学历职业教育为主干的“小职业教育”而言，它以全社会的职业者和职业准备者为对象，以全部的教育培训机构为实施主体，以职前学历教育与职后培训以及个人生存发展所需要的技能学习相连贯。
职业教育的先驱黄炎培先生曾说：“职业教育是平民教育、是生计教育”，《教育研究》称“职业教育的核心是就业教育、谋生教育和生涯教育”，我们可以把解释为“以提高国民谋职、精业的技术技能为目的的教育”。
“大职业教育”通过对职业教育和社会培训的全盘考虑，为各类职业教育和培训提供极大的发展空间，在办学模式和经营方式上允许有更大的灵活多样性，从而更充分地调动一切社会力量的积极性，优化职业教育的环境，提升职业教育的经济效益和社会效益。
“大职业教育”是职业教育发展的方向，是职业教育的本质要求，是对职业教育本质属性认识的深化，是职业教育向更理性、更科学的层次的回归。
从某种意义上说，职业教育实质是一种就业教育和生存教育，建立职业教育与劳动力市场双向互动的机制，培养能适应现代企业制度，学有专长的技术工人，是职业教育的出发点和根本任务。
多年来，我们以“大职教”观统领学校发展全局，遵循“专业建设围绕企业需求，课程设计围绕能力需求，能力结构围绕岗位需求”的人才培养原则，逐步推行“订单式”、“工学结合”、“学历教育与培训相结合”、“双证书制”等多种形式的人才培养模式。
探索“教学内容与学生知识水平相衔接，专业技能与职业岗位需求相衔接；重视学生的可持续发展，突出学生的职业能力培养”的课程改革思路，实现校企的深度合作。
一、创新校企合作凸显办学优势职业教育的有效实施，必须以“提高学生的职业技能水平和岗位适应能力，提高学生对企业的忠诚度、对工作的责任心、对岗位的热爱情，提高学生可持续发展的终身学习能力”为教育目标，发挥学校和企业的各自优势，共同培养适用社会与市场需要的人才。
校企合作是职业教育办学的显著特征，是教学与生产的结合，校企双方互相支持、互相渗透、双向介入、优势互补、资源互用、利益共享，是以“大职教”观统领职业教育发展全局，实现职业教育现代化，促进生产力发展，使教育与生产可持续发展的重要途径。
为实现校企的深度合作，创新合作模式，我们深入行业企业开展调研，及时捕捉合作信息，创造合作平台，采取多种形式开展校企合作。
——企业委培式。
按照企业的要求，组织教育教学，学校先招生，企业在新生中再招工，学员既是学校的学生，又是企业的职工。
学生的部分实训项目可以到企业进行，学生毕业后全部为该企业服务；学生只要学业成绩合格获得学校的毕业证书和企业指定考核的技能证书，就可以到企业工作。
1998年至今，学校先后与多家酒店、旅行社、景区景点进行校企合作，实施委托培养工程，共同制定和实施专业培养方案。
我们先后开办过以企业冠名的“黄山班”、“京江班”、“玫瑰班”、“轩辕班”、“西湖春天班”、“高尔夫班”等，为企业定向培养了大批实用人才。
——企业订单式。
由学校管理，企业参与，按照行业标准，结合企业要求组织实施。
学校与企业是主次关系，企业与学校签订培养订单，学生毕业后择优被企业录用为职工。
学生是学校和企业共同培养的对象，学生顶岗实习可以到企业进行。
几年来学校与上海卡固电器厂、嘉兴市经济园区企业合作，实施订单培养工程，直接为企业培养了大批技能型人才，也较好地解决了学生就业问题。
校企合作教学，教师与企业骨干相互交流，促进了教师专业成长。
学校与黄山旅游股份有限公司、太平湖旅游公司、轩辕国际大酒店、上海亨通酒店、嘉兴玫瑰湾大酒店、黄山卧虎高尔夫俱乐部、黄山长城国际旅行社、嘉兴经济开发区劳动就业局等企业、机构联办定向培养班，根据企业用人标准进行定向培养。
——学校参与式。
学校按行业标准，结合企业要求组织实施。
组织教师到企业学习调研，挖掘企业生产中存在的问题与隐患，通过双方技术人员合作，实现技术创新和技术改造。
如学校酒店服务与管理专业学生在各大酒店实践或工作中，发现大部分酒店营造现场气氛效果欠佳，学校的专业教师在指导学生实习过程中，就充分利用本校师资力量，经研讨在课程设臵中增加“插花艺术”一课，学生通过插花艺术的学习培训，具备一定的营造视觉审美气氛的能力，学生毕业后供不应求。
二、坚持产教结合实现校企双赢产教结合是把职业教育与经济社会发展紧密联系、良性互动，形成“双赢”局面的成功之路，也是职业教育的光明之路。
学校坚持与企业全方位、“零距离”合作，实现共建、共管、共赢。
“使无业者有业，有业者乐业”是职业教育的根本目的，为国家的经济建设和社会发展培养“数以千万计的高技能人才和数以亿计的高素质劳动者”是职业教育的根本任务。
——以产教结合为目标，整合教学内容。
课程体系建设是职业学校培养生产、服务一线需要的技能型人才的重要环节。
只有通过不断更新课程内容、改进教学方法、改善教学手段，建立课程主要环节的质量标准的手段，建立与职业教育人才培养目标相一致的课程体系，才能确保人才培养质量和培养目标的实现。
学校在使用国家规划教材的同时，要求教师本着删减难度，降低坡度，结合生产实际，重在实用的原则组织教学，受到学生的欢迎。
专业教学随岗位能力需求不断改进，根据岗位需求改进教学内容，行业专家参与制定专业考核标准。
在专业建设指导委员会的指导下，学校对本地区和学生就业区域的产业发展状况进行全面调研，健全各专业培养目标、培养方向、培养模式、教学模式和评价方法。
结合生源状况和教学环境实际，坚持以突出职业能力为主线，以职业活动课程为主体，设定必需的公共基础课程，并进行周期性滚动修改，确保培养质量。
在教学评价过程中，坚持第一学年以开设公共基础课程为主，重点培养学生的基础知识；第二学年以开设专业技能课程、实践性课程为主，重点培养学生的专业技能；第三学年开展顶岗实习，重点培养学生的职业发展能力。
——以培养能力为核心，改革教学方法。
为适应新兴产业、新职业、新岗位的需要，学校注重课程内容开发与更新，组织教师编写了《客房服务基本技能》等校本教材，这些校本教材的开发更具理论联系实际的特点，学生在工作岗位上应用更方便快捷，提高了学生的就业与创业能力。
学校积极探索教学模式改革，教学内容贴近就业岗位，教学环境贴近就业环境，建设校内外实训基地，尽可能让学生在真实的环境中训练基本的职业能力。
基于培养学生职业道德、综合素质、创新能力与实践能力选择教学方法积极尝试并，逐步推行“任务驱动教学”、“项目教学”、“行动导向教学”、“案例教学”、“模拟教学”、“角色扮演”、“岗位教学”等多种教学方法，收到良好的教学效益。
——以“双师型教师培养为抓手，加强师资队伍建设。
学校注重教师队伍建设，专业教师实践进企业，企业能人进课堂，校企师资互动，优化教师队伍结构，一大批双师型教师、学科带头人脱颖而出。
一是制定“双师型”教师的奖励制度。
促进“双师型”教师队伍的建设，建立一套完善的机制，从而保证双师型教师有序的培养和健康成长。
二是制定学校实训制度。
利用学校现有的设备和资源，有计划的组织教师实习培训，熟练掌握本专业所需的基本操作技能。
三是制定进修培训制度。
根据实际情况，有计划的鼓励教师在职进修，特别是针对性较强的专题进修，使专业知识系统化、完善化。
四是制定专业教师到企业实践制度。
每位专业教师利用假期到合作企业直接参与企业生产和管理，建立校企合作师资培训平台。
使教师更快更好地接受和掌握新技术、新工艺、新设备，把企业的新知识和技能引入到教学实践中。
同时，聘请专家、学者、企业高级技师来学校讲课授技，参与一体化教材的编写。
——以社会需求为导向，开发校本教学资源。
学校坚持以市场为导向，以为区域经济发展服务为主线，结合校情，与企业、行业协会、专家、能工巧匠定期开展课程改革研讨分析会，遴选教学内容，共同开发校本课程，以适应当前现代服务业的社会需求。
专门制定了《课程改革实施方案》、《校本教材编写和实施方案》等制度，定期评审、修订、完善。
我们引入了《徽州文化专题视频》、《演讲与口才》、《黄山旅游》等校本课程。
提升了我校课程开发能力，促进了学校课程与开发的有序化管理。
2007年以来，我校教师在课程开发的过程中，积累了大量的教学资源、教学经验，编写校本教材15部、与其他学校合作编写教材3本。
课程资源和校本课程、教材既充分反映当前服务业的最新理念，也突出了职业岗位资格要求，有利于学生就业、创业和未来职业生涯发展。
三、推行工学交替创新教学模式工学交替的教学模式是落实掺假结合的重要载体和手段，是培养学生动手能力，提升学生技能的有效途径。
学校积极探索，大胆推行工学交替、顶岗实习的教学模式，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和训练学生的教育教学模式，培养技能型人才。
在人才培养的全过程中，学校以培养学生的全面职业素质、技术应用能力和就业竞争力为主线，充分利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，通过学校和企业合作双向介入，将在校的理论学习、基本技能训练与在企业实际工作经历的学习有机结合起来，为生产、服务第一线培养实用人才。
——学校充分利用社会资源，与企业共同建立教学实践基地，搭建工学交替平台。
学生在企业实践中了解企业管理理念，通过实际训练，强化操作能力，培养学生勇于探索和创新的精神，丰富了实践与理论教学相结合的教学体系，为学校教学改革，培养高素质的生产和管理队伍找到了方向。
