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紫藤萝瀑布宗璞一、素质教育目标(一)知识点1.学习本文作者抓住景物的特征，以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情，托物言志的方法。
(二)能力训练1.培养学生遣词造句的能力。
2.加强学生对事物观察欣赏能力。
(三)德育训练点通过文章使学生热爱生命，珍惜时光，努力学习。
(四)美育渗透领悟自然界生命的生生不息，以及人类战胜困难的意志美。
二、学法引导通过朗读，感悟生命的顽强美好。
三、重点、难点、解决方法1.重点：对景物描写的分析。
2.难点：借景抒情、托物言志。
3.解决方法：教师指导，学生讨论。
四、课时安排两课时第一课时（略）第二课时一、导入新课：同学们，我们今天继续学习《紫藤萝瀑布》，通过前面的学习，我们知道了紫藤萝花非常美，但大家都没有见过，现在老师给大家带来一组紫藤萝花的图片，不想看呢？（生：想）好，让我们一起赏花吧！（幻灯出示）看着这些图片你是否想到了文中描写藤萝花的句子了呢！（师就某一幅图读想到的句子，生举手朗读）读了这些文字，大家觉得作者写出紫藤萝花的特点了吗？（生：写的太好了）我也再一次被作者驾驭语言的能力所折服。
二、理清思路，把握感情。
1、读完全文，大家认为本文是以什么为线索组织文章的？明确：以花为线索，将文文章分为三部分：看花－－忆花－－悟花。
2、作者在看花过程中情绪有无变化？是如何变化的？变化的原因是什么？明确：有。
疑惑、痛楚－－宁静、喜悦－－振奋精神。
触景生情三、合作探究，学习写法。
1、大家认为这是一篇写花的文章吗？（不是）2、写花的目的是什么？（为抒情铺垫，借景抒情，托物言志）3、想要写好这类文章首先需做到什么？（把景物写好）4、如何写好景物？找出写景句，讨论归纳写景方法。
四、拓展运用，赏景抒情。
（学生写作，并展示。
）五、小结：学习本文，大家不仅学到了写景的方法，更主要的是懂得了人生的道理，认识到了生命的美好和永恒，我们应珍惜和把握机会，让生命盛开如花！。
《紫藤萝瀑布》教学设计烈山区实验中学侯婷婷学习目标：1、品味文章含蓄隽永的语言，感受藤萝的美。
2、理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
3、学习本文比喻、拟人、对比的修辞方法。
教学重点：品味文章优美的语言，感受藤萝的美。
教学难点：理解文章蕴含的人生哲理，体会作者对人生的独特感受。
教学方法：诵读、观察、联想教学手段：多媒体教学流程：一导入由周敦颐《爱莲说》导入，大千世界一草一木，只要用心去体会，都会有不同的感受，同一种事物在不同的情境下去欣赏，都会有不同的情感，今天，随着作者一起去看看她描写的紫藤萝，去感受他的人生体验。
二欣赏图片，情境想象三解题为什么文章名字叫紫藤萝瀑布呢？生从文中找依据：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极四作者作品特点隽永，意味深长的意思，咱们一起来读读意，品品味。
五整体感知1.课文总写紫藤萝特点的语句是，生答：“从未见过开得这样盛的藤萝”2.反复诵读文中集中描写藤萝花的语段六．研读赏析1.描盛景1)作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树?明确：形态盛大色彩繁盛花开旺盛2)作者是如何描写紫藤萝？例句：我喜欢这样一处描写“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
”这里运用了拟人的修辞，贬义褒用。
将花瀑拟人化，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机，表达了作者对藤萝花的喜爱。
作者是如何描写紫藤萝？(生找其它修辞方法语句，赏析，老师指导评价）2抒深情我不由得停住了脚步我不觉加快了脚步流着流着，它带走了这些时一直压在我心头上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。
我沉浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦七揭示主旨1.背景介绍2.老师分析背景3.理清思路，引导学生找出主旨句明确：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”（生谈自己的理解）八总结一句话谈感悟（老师引导学生说）九作业推荐阅读《丁香花》。
《紫藤萝瀑布》教学设计
教学目标：
1．感悟生命的永恒。
2．理解本文写景抒情的特点。
3．揣摩文中写景的妙处。
重点、难点：
重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。
难点：
l.学会揣摩文中写景的妙处。
2.理解本文写景抒情的特点。
教学过程：
一、导入
自然景物是丰富多彩、婀娜多姿的。
它会令人心旷神怡，会令人浮想联翩，感悟到人生的真谛。
读完《紫藤萝瀑布》我们一定会更加热爱大自然，热爱我们的生命。
二、正课
1．朗读课文。
（老师范读，学生齐读，个别读。
）
2．请给课文分段，看看各段写什么内容？
3．作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树的？
（1）色：
（2）形：
（3）态：
4．作者是怎样描写紫藤萝花的？
5．作者为什么把花香说成“似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”？
6．作者描写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法？这样写有什么好处？
（1）比喻：
（2）拟人：
7．文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝起什么作用？
8．作者由花的勃勃生机感悟到“生命的长河是无止境的”。
说说你对这个问题的理解。
9．本文的最后一段有什么深刻含义？
三、小结
本文写作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛、焦虑化为精神的宁静，感悟到生命的永恒，赞美了生命的顽强和美好。
（中心思想）文章写景、抒情多处运用比喻、拟人、对比等修辞手法，突出花的勃勃生机，赞美了生命的顽强和美好。
《紫藤萝瀑布》教学设计教学重点：1、朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。
2、勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。
教学难点：体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”，即本文主旨。
教学过程：导入：清代著名诗人、学者王国维先生在他的《人间词话》里写道:“昔人论诗,有景语情语之别,不知一切景语皆情语也。
”“以我观物，故物皆着我之色彩。
”诗文中描写的景物往往浸透着作者的情感，所以我们能够在山川溪流中听见回荡的心声，在花草树木间发现人生的影子。
这节课我们学习《紫藤萝瀑布》，欣赏一下紫藤萝花之美，体会一下她带给作者怎样的人生感悟。
一、读全文，析结构1、听读课文，思考：课文的线索是什么？围绕这个线索写了哪些内容？----紫藤萝，赏花----忆花-----悟花2、作者在赏花前后，思想感情经历了那些变化？焦虑和痛楚---宁静喜悦---精神振奋二、读佳句，感意境（生朗读赏花部分）（一）思考：作者从哪几个方面写出了紫藤罗花的特点？是用什么修辞手法来表现的？花形（花瀑）花色花态比喻、拟人、反复（二）找出你最欣赏的句子，并说说其中的理由，让同学们分享你的成果。
（1）从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
----比喻，将一树的紫藤萝花比作瀑布，生动形象地写出了紫藤萝的长势茂盛，气势非凡，灿烂辉煌，恰是生命的长河在流动，抒发了作者喜悦的心情。
（2）每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
----比喻，把花朵比作帆、船舱，生动形象描写了紫藤萝花的形态和生机；比作笑容，更显得美好可爱。
抒发了作者喜悦的心情。
（3）“我在开花！”它们在笑。
“我在开花！”它们嚷嚷。
---拟人，赋予紫藤萝花人的性格情趣，表现花儿争相开放的热闹；---反复，强调花的繁茂和生机，抒发作者内心的喜悦。
紫藤萝瀑布宗璞一、教学目标：1、知识目标：熟读课文，了解作者及写作背景，理解课文内容。
2、能力目标：学习写景状物的技巧。
3、情感目标：了解作者情感变化，体会作者对生命的感悟。
二、教学重点：学习写景状物的技巧。
三、教学难点：了解作者情感变化，体会作者对生命的感悟。
四、课时安排：2课时第一课时一、导入新课同学们，人的一生可以说是既短暂又漫长，在这期间，我们可能会遇到各种挫折、不幸，当它们降临在我们身上时，我们又该以怎样的心态去对待它们呢？接下来，让我们走进宗璞的《紫藤萝瀑布》，感受生命的色彩。
二、了解写作背景（出示课件，学生齐读）1966年至1976年，是十年浩劫的时期。
宗璞一家在“文化大革命中”深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者的心上。
粉碎“四人帮”，拨乱反正，开创了社会主义现代化建设的新时期，神州大地重又勃发生机，欣欣向荣。
联系这样的历史背景，就会明白，紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛（1982年10月小弟病逝），徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
三、出示学习目标（学生齐读）四、生字词预习检测（出示课件，提问，齐读）五、出示自学指导一：自读课文，完成以下表格。
六、出示自学检测一（学生回答，教师适当点拨）七、出示自学指导二：快速浏览课文，回答以下问题。
1、作者是按照什么逻辑顺序写紫藤萝花的？2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？八、出示自学检测二学生回答，教师总结1、作者是按照什么逻辑顺序写紫藤萝花的？花瀑——花穗——花朵也叫：整体到局部顺序2、作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝？（1）花色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
（2）花形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
《紫藤萝瀑布》教学设计凯歌学校李薇【教学目标】１、知识目标： ⑴积累“迸溅、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂围蝶阵、仙露琼浆、盘虬卧龙”等词语。
⑵品味文章优美的语句，掌握生动的词汇。
２、能力目标 ⑴体会文章托物寄意，借景抒情的写法。
⑵学习抓住景物特征，用优美语句（比喻、拟人手法）描写景物的方法。
３、情感态度与价值观： 理解作者对生命的感悟。
体会生命的顽强和美好，正确对待生活的坎坷，把握生活。
【教学重点】１、诵读；揣摩、品评优美语句及词语的含义及表达效果。
２、体悟作者对生命的感悟和赞美。
【教学难点】 通过想像，将抽象的写景文字感知为生动的景物画面；揣摩字里行间流露的思想感情。
【教学方法】 １、诵读法：本文写景细腻富有层次且思想隽永，通过恰当的语调、语气流畅地朗读才能感知文章的深意。
２、自读点拨法：指导、点拨学生研读文章，发现文章的情感和技巧。
３、做卡片、摘抄优美语句。
【教学过程】一、导语设计台湾著名作家林清玄曾有过这样一段文字：“我觉得生命是一项奇迹，一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一对毫不起眼的小鸟，在枝头唱出远胜于小提琴的夜曲……”的确,只要我们用眼睛去观察就会发现像紫藤萝那样平凡而柔弱的小花，也能出创造生命的辉煌。
这节课让我们一起去领略作家宗璞笔下“紫藤萝瀑布”的魅力二、用眼睛去观察——看，花儿在绽放紫藤萝到底是一种什么样的花？它有什么独特的魅力呢？我给大家看一组紫藤萝的图片，能用一句话或者一个词说出你的感受吗？三、用耳朵去倾听——听，花开的声音同学们用了很多美丽的词语来形容紫藤萝，下面让我们一起来看看作者是如何描绘的？1、教师和5位同学共同朗读1-6自然段。
（配音乐、图片）听读要求：在文中划出描写紫藤萝花开胜景的句子或词语。
2、学生讨论、交流，教师择要点引导深入： ⑴“从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
” ⑵“只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
紫藤萝瀑布新场中学谭晓昱一、教学目标：知识与能力1．学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；2．学习多种修辞手法写文章，培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；3．培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力；过程与方法通过不同方式的朗读方法感悟文章内容，通过自主、合作、探究的学习方式分析文章。
情感态度与价值观激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。
二、教学重、难点教学重点：学习作者借景抒情、托物言志的写作手法；教学难点：分析文章的修辞手法，培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累；三、教学课时：1课时四、教学过程：1.导入新课： 英国有位将军在实力不敌拿破仑军队的情况下，屡战屡败，他和他的士兵们身心疲惫，都丧失了继续作战的信心。
他仓皇地逃脱，躲在残破的屋子里避雨。
他忽然发现墙角处有一只蜘蛛在风中拼力结网。
蜘蛛吐丝结网毫不气馁。
网结好了，可是一阵大风又把网吹坏了。
蜘蛛一点也不气馁，又重新拼力结网。
风雨又一次将蜘蛛击落，由于蜘蛛的不懈努力，终于把网结成。
将军被蜘蛛行动和劝说深深感动。
他重新站起来，整理好衣服，招呼失散的部队，重整旗鼓，最终在滑铁卢战斗中打败了赫赫有名的拿破仑，取得了战争的最后胜利。
2.朗读下列词语，并给加点词语注音。
迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng)3.整体感知： 朗读课文整体感知文章内容，并思考问题:a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次；明确：第一部分（１～６段），写一树盛开的紫藤萝花吸引“我”驻足观赏。
第二部分（７～９段），写“我”浸在“花朵的光辉”中，感到原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。
第三部分（１０～１１段），由观花的感受上升到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。
17紫藤萝瀑布宗璞【学习目标】 1. 诵读课文，品析好词佳句，学习借景抒情、托物言志的写作方法。
2.体会作者感情变化，领悟文章主旨，体味人生，感悟生命。
【学习重难点】 1.学习本文作者抓住景物特征，以优美词句描写景物的手法。
2.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
3.文章写景抒情以感悟人生为重点，所以应指导学生抓住作者的感情变化，理清文章脉络，感悟人生哲理。
【自主预习案】 1.给下列加点字注音。
迸溅( ）忍俊不禁（）伫立( ) 挑逗( ) 仙露琼浆（）( )盘虬卧龙（） 2.查工具书，解释下面的生词。
迸溅： 稀落： 伶仃： 忍俊不禁： 仙露琼浆： 盘虬卧龙： 3.作者简介宗璞(1927～)，原名冯宗璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。
其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》《紫藤萝瀑布》《丁香结》《水仙辞》《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。
4.写作背景这篇文章写于1982年5月“那一段焦急的悲痛的日子。
“（《铁箫人语·哭小弟》）宗璞一家，在“文革”中深受迫害。
而写作此文时，她的小弟——一位娴科技、娴艺文，为新中国的航空事业贡献了血汗、才华的正当盛年的工作者却身患绝症。
5.语言运用：仿照例句进行仿写。
例句：花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！仿句1：雨滴儿一丝连着一丝，一滴接着一滴，彼此追着打着，好不亲密温馨。
仿句2：浪花一簇连着一簇，一排挨着一排，彼此拥着搡着，好不开心喜悦。
仿句3：杏子一串连着一串，一疙瘩并着一疙瘩，彼此缠着绕着，好不繁密诱人。
【课内探究案】 一、导语设计同学们,我们来做个小小的诗文竞赛，看看谁表现的更好。
（课件2-5）一切景语皆情语。
只要做生活的有心人，用发现美的眼睛细心观察，并认真体会，那么，山水花木、鸟兽虫鱼等平常之物都会带给我们丰富的联想和深刻的启迪。
漂市一中钱少锋17 紫藤萝瀑布
课题紫藤萝瀑布课型新授课课时安排2课时
课时
分配
建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。
可适当调节。
教
学
目
标
知识与技能
1.掌握文章借景抒情、托物言志的方法。
2.体会文章蕴涵的思想感情，从而提高自身文学鉴赏的水平。
过程与方法
1.整体感知内容，在了解背景知识的基础上感悟中心。
2.品味自己感触最深的句子，体味人生，感悟生命。
情感、态度与
价值观
1.学会热爱生命、珍惜时光。
2.学会抓住景物的特征进行描写，抒发感情。
课
前
预
习
作者
简介
宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞，笔名有任小哲、丰非等。
“文化大革命”前的作品主要有短篇小说《红豆》《桃园女儿嫁窝谷》《不沉的湖》《后
门》《知音》等。
“文化大革命”后，有短篇小说《弦上的梦》、中篇小说《三
生石》，曾获全国优秀中短篇小说奖。
1981年北京出版社出版了《宗璞小说
散文选》。
写作
背景
本文选自《铁箫人语》（春风文艺出版社1994年版）。
这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症（1982年10月病逝），作者非常悲痛，她
在《哭小弟》一文中写道：“他们几经雪欺霜冻，好不容易奋斗着张开几片
花瓣，尚未盛开，就骤然凋谢。
我哭我们这迟开而早谢的一代人！”此时，
作者徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛感
悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。
读准
字音
辨清
字形
理解
词语
迸溅：向四外溅。
繁密：多而密。
稀落：稀稀疏疏，出现的少。
伶仃：孤独，没有依靠。
酒酿：江米酒。
挑逗：逗引，招惹。
忍俊不禁：忍不住笑。
仙露琼浆：形容鲜美的酒。
盘虬卧龙：盘绕横卧着的虬龙。
新
课
导
入
大千世界，万紫千红，各种美丽的花卉，让人赏心悦目，也曾引起古往今来不知多少诗人的遐思。
同学们还记得小学时曾读过哪些写花的诗吗？
梅花（王安石）
墙角数枝梅，凌寒独自开。
遥知不是雪，为有暗香来。
卜算子·咏梅（陆游）
驿外断桥边，寂寞开无主。
已是黄昏独自愁，更著风和雨。
无意苦争春，一任群芳妒。
零落成泥碾作尘，只有香如故。
新
课
展
【初读课文整体感知】
1.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的?
作者从三个方面描写盛开的紫藤萝：花色、花形、花香。
同时，作者先写花瀑，
次写花穗，再写花朵。
是按由整体到局部的顺序描写的。
2.文章从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的思想感情发生了怎样的变化?为什么会发生这样的变化?
因为家庭遭受迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。
面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神的宁静和生的喜悦，进而感出人生的哲理。
3.这篇课文表现了怎样的中心思想?试着找出最能表现课文中心的句子。
作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。
(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”
【再读课文，梳理结构】
请根据作者的行文思路，给文章划分结构。
第一部分（1~7）：着重描绘盛开的紫藤萝瀑布的形和色，抒发“我”的赏花情。
第二部分（8、9段）：回忆十多年前紫藤萝花的不幸遭遇，反衬眼前紫藤萝花的生逢其时，反映出国家和人民（个人）重生机。
第三部分（10、11段）：写“我”由眼前盛而密的紫藤萝瀑布，思考领悟到人生哲理。
【感悟精彩句子】
1.“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。
船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
”从修辞手法分析该句的表达作用。
句中用帆和船舱作喻，生动、形象地写出了紫藤萝花盛开的形状，突出了花朵儿的活力、娇美之态，也抒发了作者的喜悦之情。
2.怎样理解“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？
遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。
厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。
3.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理?
积小流以成江河。
每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，社会主义事业才能灿烂辉煌。
【把握文章主旨】
用自己的话概括本文的主旨。
本文借对一株紫藤萝的描写，写出了作者从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦的思想变化过程。
抒发了作者对美之本质的深度追求、对生命意义的执着拷问，同时表达了作者对历史长河迂回曲折而终将前进的无限感慨。
写
作
方
法
运
用
【深入研读，探究方法】
1.托物言志，含蓄地表达情感。
本文是一篇抒情散文，作者既写一树花，又写一穗花、一朵花，主要运用托物言志的写法，因此融情于景、情景交融是本文写法上的一大特色。
作者通过对紫藤萝花的生动描绘，突出花的勃勃生机，赞美生命的顽强和美好；通过回忆过去家门前“稀落”“伶仃”的紫藤萝花，隐喻家里曾遭受的不幸和灾难，小弟的病症更是“一直压在我心上的焦虑和悲痛”。
正是这样含蓄而有节制地表达情感，才能更理性地领悟生命的本质，感受生命的永恒和美好。
2.多种修辞手法综合运用。
作者发挥出色的想象力，在本文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。
如“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下”一句将藤萝花比作“瀑布”，形象而贴切地表现出花的繁盛、灿烂；“仿佛在流动，在欢笑”
“在和阳光互相挑逗”，以“欢笑”“挑逗”将花瀑拟人化，仿佛一个顽皮、吵闹的孩子，突出了花的情趣。
另外，作者还运用通感、对比的手法来表达自己的感受。
写花瀑“在我心上缓缓流过”，流向人的心底，表现出自己观花赏花时心情趋于宁静平和的细微感受；用“浅紫色”来描绘花香，把嗅觉转化为视觉，使无形的香味化成有形的颜色，巧妙地写出了花香给作者的那种缥缈的感受。
【方法活用，片段作文】
用“托物言志”的手法并灵活运用所学修辞手法，写一个片段作文，抒发某种情怀。
教
学
板
书
布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
我班学生的语文基础比较扎实，思想很活跃，自己设置的课堂导入激发了他们学习的兴趣，没有任何“压力”地欣赏文章是他们以前所没有体验过的，觉得很新鲜，有与他人分享自己阅读心得的欲望。
因此我较高质量地完成了师者，所以传道，授业，解惑也。
韩愈
◆教学目标，取得了较好的教学效果。
成功的同时，也存在一些不足，学生讨论很投入，有时没有听其他同学对文章句子分析的发言，只顾自己发表意见和看法。
语文教学中，不能总是拿体验说事，因为学生没有那么多的生活经历，也就不会有那么多的体验，文章中一些深奥的句子，比如，“生死谜、手足情”“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，他们一时是无法完全理解的，教师需要做的是调动学生阅读课文的兴趣，然后让他们借助有限的生活经历来理解这些蕴涵哲理的句子。
素材积累：
依米小花的执着
非洲的戈壁滩上有一种叫作依米的小花。
那里干旱炎热的气候和土壤只适合生长根系较庞大的植物，而依米花除外，它只有一条细长的根茎。
在那样的热带气候中，又在茫茫戈壁滩上，它得用五年的时间才能完成根部对泥土的植入，到了第六年它才吐蕊。
让人惊叹的是，依米花非常奇特，每朵花有四个花瓣，一个花瓣一种颜色，红、黄、蓝、白，煞是娇艳绚丽。
更让人惊叹的是，这种经过漫长的积蓄、扎根才开出的四色小花，花期只有两天，两天过后依米花连花带茎一起枯萎死亡。
【素材积累】
1、走近一看，我立刻被这美丽的荷花吸引住了，一片片绿油油的荷叶层层叠叠地挤摘水面上，是我不由得想起杨万里接天莲叶无穷碧这一句诗。
荷叶上滚动着几颗水珠，
真像一粒粒珍珠，亮晶希望对您有帮助，谢谢晶的。
它们有时聚成一颗大水珠，骨碌一下滑进水里，真像一个顽皮的孩子！
2、摘有欢声笑语的校园里，满地都是雪，像一块大地毯。
房檐上挂满了冰凌，一根儿一根儿像水晶一样，真美啊！我们一个一个小脚印踩摘大地毯上，像画上了美丽的图画，踩一步，吱吱声旧出来了，原来是雪摘告我们：和你们一起玩儿我感到真开心，是你们把我们这一片寂静变得热闹起来。
对了，还有树。
树上挂满了树挂，有的树枝被压弯了腰，真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
真好看呀！。
