2017年九年级物理上册1.3比热容教案新版教科版

教科版九年级物理1.3比热容优质教案教学目标：1. 知道物质的比热容的概念和在热传递中的作用。

2. 理解比热容的单位和它的计算方法。

3. 能够通过实验和计算确定物质的比热容。

4. 认识到不同物体的比热容差异和其在实际生活中的应用。

教学重难点：教学准备：1. 实验器材：热容器、热量计、温度计、电热丝。

2. 实验材料：水、铜、铁、铝等材料。

3. 课件及教学资料。

教学过程：一、导入新课（5分钟）教师出示图片，让学生分析图中物体受热的变化。

引出本节课的主题——比热容。

二、学习新知识（20分钟）1. 比热容的概念引导学生通过观察实验和分析材料的不同，得出“不同物质受热的程度不同”的结论，然后再引导学生系统化地描述和整合这些有关物质受热差异的归纳和感性理解。

通过对比热容的概念的介绍和分析，领悟比热容在其实现过程、应用过程中对于物质热传递的影响以及其在需要调节热传递时的作用。

{引导学生回顾热容量的计算过程，然后通过实验操作和数据的处理，让学生了解比热容的计算及单位。

通过实验，让学生亲身感受物质沉浸在水中受热的过程，同时让学生关注实验数据的变化，并在实验现象和数据的分析基础上归纳总结比热容计算公式和比热容的单位。

帮助学生理解比热容的单位是J/(kg·℃)、是指单位质量的物质升高单位温度所需的热量。

三、分享讨论（10分钟）进行思维导图的提示，让学生分享自己的感想和问题，并通过教师的带领或小组展示，发散讨论各自的疑问。

推导过程、其他材料的比热容等相关问题均可作为讨论话题。

四、实验操作（20分钟）利用温度计、热容器、热量计、电热丝计算不同物质的比热容，并将数据进行记录和汇总，帮助学生加强对比热容的认识和应用能力。

同时，教师要引导学生怎样能更好地做好实验操作的准备、数据记录和分析整理。

针对本节课内容，教师进行总结，让学生进一步理解比热容的概念及应用，加强对比热容的实验操作和计算方法的掌握。

教学反思：本节课中，我们主要通过实验的方式帮助学生了解比热容的概念和计算方法，此外，通过分享讨论和课堂小结等环节，加强比热容的应用能力。

教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计一、教学内容1. 比热容的概念：引导学生了解比热容的定义，即单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量。

2. 比热容的计算：教学比热容的计算公式Q=mcΔT，让学生掌握如何计算物体吸收或放出的热量。

3. 比热容的特性：通过实验和现象，让学生理解比热容是物质的一种特性，与物体的质量、温度高低无关。

4. 应用比热容：结合实际生活中的例子，让学生了解比热容在生活中的应用，如水暖系统、汽车发动机等。

二、教学目标本节课的教学目标包括：1. 学生能够理解并掌握比热容的概念、计算方法和特性。

2. 学生能够运用比热容的知识解释生活中的实际问题。

3. 培养学生的实验操作能力，提高学生对物理现象的观察和分析能力。

三、教学难点与重点重点：1. 比热容的概念及其计算方法。

2. 比热容的特性及其在生活中的应用。

难点：1. 比热容的计算公式的运用。

2. 理解并解释生活中与比热容相关的现象。

四、教具与学具准备教具：1. 电子白板或黑板。

2. PPT课件。

3. 实验器材：温度计、烧杯、热水、冷水、物体（如石头、铝块等）。

学具：1. 教科书。

2. 笔记本。

3. 实验记录表。

五、教学过程1. 引入：通过一个生活中的实例，如热水袋的使用，引出比热容的概念。

2. 讲解：详细讲解比热容的定义、计算方法和特性，结合PPT课件和实验现象进行讲解。

3. 实验：分组进行实验，让学生亲身体验并记录实验数据，培养学生的实验操作能力和观察分析能力。

4. 练习：随堂练习，让学生运用所学知识解决问题。

6. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

六、板书设计1. 比热容的定义。

2. 比热容的计算公式。

3. 比热容的特性。

4. 比热容在生活中的应用。

七、作业设计1. 填空题：让学生填空，巩固比热容的概念和计算方法。

2. 选择题：让学生选择正确的答案，考察学生对比热容的理解。

3. 简答题：让学生运用比热容的知识解决问题，培养学生的应用能力。

3. 比热容学点 1 物质的吸热能力(1)观察下列图片。

思考：问题1：中午，同样在太阳的照射下，沙子的温度__高__，水的温度__低__，这说明沙子和水的吸热能力__不同__，__水__的吸热能力强。

问题2：傍晚，同样受冷，沙子的温度__低__，水的温度__高__，这说明沙子和水的放热能力__不同__，__水__的放热能力强。

问题3：现象总结：不同的物质吸热能力__不同__，放热能力__不同__。

(2)观察生活中烧水的现象，如图1－3－2所示。

图1－3－2思考：问题1：烧开一壶水和烧开半壶水，__烧开一壶水__需要的热量多。

问题2：将同样一壶水烧开和烧成温水， __烧开__需要的热量多。

问题3：以上问题说明：对同种物质组成的物体，吸收或放出热量的多少，与__物体的质量__、__升高的温度__有关。

(3)观察如图1－3－3所示的实验，记录的实验数据见下表。

思考：问题1：在实验中，采用相同的酒精灯加热的目的是__使相同的时间内放出的热量相同__，比较加热时间的目的是比较__吸收热量的多少__。

问题2：相同质量的水和铁砂升高相同的温度，水和铁砂吸收的热量__不同__。

这说明不同的物质，吸热能力__不同__，水的吸热能力__大于__铁砂的吸热能力。

问题3：实验中我们采用的方法是__控制变量法__，即在探究有多个变化因素的问题时，只让其中一个因素发生变化，而保持其他因素不变。

学点 2 比热容(1)阅读教材P14第2、3段和P15第1段。

思考：问题1：关于比热容①定义：如果质量为m的某种物质从外界吸收热量Q，温度升高了Δt，则__QmΔt__即是这种物质的比热容。

②比热容的单位是__J/(kg·℃)__，比热容的符号是__c__。

③比热容是物质的一种__特性__，不同物质的比热容一般__不同__，同种物质状态不同时比热容一般__不同__。

问题2：水的比热容是 4.2×103 J/(kg·℃)，其物理意义是__1_kg水温度升高(降低)1__℃吸收(放出)的热量是4.2×103_J__。

教案：教科版九年级上册物理教案：1.3 比热容一、教学内容本节课的教学内容来自于教科版九年级上册物理教材，第1章的第3节。

这一节主要介绍比热容的概念、计算以及比热容在实际生活中的应用。

具体内容包括：1. 比热容的定义：单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

2. 比热容的计算公式：c = Q/(mΔt)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示物质的质量，Δt表示温度的变化。

3. 比热容的应用：通过比热容可以理解物质的温度变化情况，以及物质在吸收或放出热量时的能量变化。

二、教学目标1. 学生能够理解比热容的概念，掌握比热容的计算方法。

2. 学生能够通过实验观察不同物质的比热容差异，并能够运用比热容解释一些日常生活中的现象。

3. 学生能够培养对物理现象的好奇心，提高观察和思考问题的能力。

三、教学难点与重点1. 教学难点：比热容的概念的理解，以及如何运用比热容解释实际问题。

2. 教学重点：比热容的计算公式的运用，以及通过实验观察不同物质的比热容差异。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备，用于展示PPT和视频资料；实验器材，包括不同物质的样品、温度计、热量计等。

2. 学具：学生实验报告册，用于记录实验数据和结果；学生教材，用于跟随老师的讲解进行学习和复习。

五、教学过程1. 引入：通过一个简单的实验，让学生观察和感受不同物质在吸收或放出热量时的温度变化情况，引发学生对比热容的思考。

2. 讲解：讲解比热容的定义和计算公式，通过PPT和实物展示，让学生更加直观地理解比热容的概念。

3. 实验：让学生分组进行实验，观察不同物质的比热容差异。

每组学生需要测量物质的质量、温度的变化以及吸收或放出的热量，然后根据公式计算比热容。

4. 讨论：让学生分组讨论实验结果，比较不同物质的比热容差异，并尝试运用比热容解释一些日常生活中的现象，如为什么热水袋里的水会暖和。

六、板书设计板书设计如下：1. 比热容的定义单位质量的某种物质温度升高（或降低）1℃所吸收（或放出）的热量。

第三节比热容一．教学目标要求1．了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性。

2．通过比较不同物质吸热能力探究实验的设计与实施，进一步理解控制变量等物理研究方法。

三．重点与难点本节的重点是：比热容概念的引入过程，以及怎样利用比热容来解释自然现象。

本节的难点是：比热容概念的建立过程。

四．教学过程本节教学分为三个板块：（1）实验探究物体吸收或放出热量的多少与哪些因素有关；（2）认识比热容这一物质的重要特性；（3）利用比热容概念计算物体吸收或放出的热量。

1. 实验探究设计物体吸收或放出热量导致温度变化的过程，实质上是热传递或内能转移的过程，涉及的相关因素较多。

为了降低探究难度，首先探究物体的吸热能力。

借助学生熟悉的烧水经验，先讨论交流同种物质（水）吸收热量的多少与哪些因素有关。

然后引导学生实验探究比较不同物体的吸热能力。

教师首先提出讨论问题：烧开一壶水和烧开半壶水，哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水，哪个需要的热量多？学生将提出各种猜想与假设，引导学生利用自己的生活经验支持自己的猜想，也可以用学过的知识推测自己的猜想，还可以通过实验来检验自己的猜想。

最终，汇总学生的观点，得到以下结论：水的质量越大，温度升高的越多，吸收的热量越多。

此结论可推广到其他物质（如煤油、沙子等）。

在此基础上，教师进一步提出探究问题：不同种类的物体在质量相等、温度变化也相同时，吸收的热量是不是一样多呢？为了比较两种不同物质吸收热量的多少，利用什么办法更好？怎样比较？通过学生的讨论交流，教师加以引导，应达成一定探究方案，如：可以采取以下备选方案：①取同种物质（水或沙子），质量不同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量；②取不同物质（水和沙子），质量相同，使它们升高相同的温度，比较它们吸收的热量。

在确定探究方案之后，需要求学生明了以下问题：①为保证被加热物质质量相同或不同，需要准备什么实验器材？（天平称量质量、滴管微调）②如何保证被加热物质升高相同的温度或比较它们升高的温度？需要准备什么实验器材？（温度计）③如何保证它们吸收相同的热量或比较他们吸收热量的多少？（相同的加热器：同一酒精灯、同一加热金属板、同一规格的“热得快”、在相同时间内放出的热量相等。

第3节比热容【教课目的】一、知识与能力认识比热容的看法,知道比热容是物质的一种特征。

会使用比热容表,试试用比热容解说简单的自然、生产、生活现象。

二、过程与方法经历研究过程,比较不一样物质的吸热本事,认识引入比热容看法的必需性。

2.经过比较不一样物质吸热能力研究实验的设计与实行,进一步理解控制变量法。

经过察看比热容表,能够概括总结其共同规律和特色。

三、感情、态度与价值观经过对平时生活、生产中相关比热容现象的认识,激发学生热爱生活的热忱,提升学生发现问题、剖析问题并解决问题的意识。

【教课要点】比热容看法以及利用比热容来解说自然现象。

【教课难点】比热容看法的成立过程。

【教课打破】先经过生活经验感知物体汲取热量的多少与物体质量的多少、物体温度的变化量, 相关而后经过实验研究获取物体汲取热量的多少还与物质的种类相关,进而引入比热容看法。

【教课准备】◆教师准备多媒体资料、天平易砝码、水、沙子、易拉罐、铁架台、石棉网、温度计等。

◆学生准备水、沙子、易拉罐、铁架台、金属板、温度计等。

┃教课过程设计┃教课过程一、情形对比、激发思虑,引入新课。

标注出示谚语：早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜。

这是形容如何的一种场景呢？问题：这个谚语反应的是我国哪个地域的场景？学生回复：新疆等内地地域。

提出问题：为何这个地域一天内温度变化这么大,进而出现清晨要穿皮袄,正午只需穿纱,夜晚却需要围着火炉吃西瓜这类场景？多媒体展现：教材图 1－3－1.让学生论述海水和沙岸的温度特色。

提出问题：为何相同在太阳的照耀下,沙子这么烫,而海水却这么凉呢？点拨：同学们学习了本节比热容知识后,就能够解说产生上述两种场景的原由了。

二、进行新课。

(一)物体的吸热能力。

给学生思虑的时间,并让学生联合生活经验议论。

最2.问题：物体汲取或放出热量,使物体温度变化的过程,实终,教师汇总学生的看法。

质上是内能转移的过程。

关于同种物质的物体,汲取热量的多少与哪些要素相关呢？议论沟通：水的吸热与哪些要素相关？教师展现议论问题：烧开一壶水和烧开半壶水,哪个需要的热量多？把一壶水烧开和烧成温水,哪个需要的热量多？结论：水汲取的热量与水的质量、水温上涨的多少相关系,且水的质量越大,温度高升的度数越多,汲取的热量越多。

物理备课大师 【全免费】比热容课题三、比热容知识与技术：初步认识比热是物质的一种特征；掌握比热单位读、写，查表能力。

新课标过程与方法：参加研究活动初步认识研究方法；试试运用科学规律解说详细问题。

学习要求感情、态度与价值观：培育合作意识；成立科学的世界观；将科学知识运用平时生活实践。

要点：理解比热容含义，会查比热表，娴熟掌握比热容单实验名要点位读、写能力。

称与难难点：运用比热解说一些简单现象，认识水的比热大的一点些应用。

引入：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。

这是形容如何的一种场景呢？江南水乡会有这类状况么？一、物体的吸热能力给物体加热，物体吸热，温度高升。

物体吸热多少会受哪些要素影响呢？依据生活经验和已有的物理知识请勇敢猜想。

与物体质量相关（m）、与物体温度相关（t ）、与温度变化多少和t 2 -t 1 相关、与物体的密度相关（ρ）与物体受热面积相关（s）教课如何考证物体吸热多少与所猜物理量相关，而且知道什么关系呢？指引用“控制变量过程法”解决问题。

怎么考证物体吸热多少与资料相关?与质量相关，其余条件相同时，质量大，吸热多；( 半壶水、一壶水) 与温度变化相关，质量相同的水，从同一温度加热，高升的度数多，则时间长，说明吸热多。

与温度高低没关。

使质量相同、温度变化相同，以便采纳“控制变量法”研究问题。

建议实验时采纳二种物质：水、沙子。

用酒精灯加热，并指导几名同学达成演示实验。

达成测质量，察看温度计示数，实验结果：当高升相同温度时，水用时间最多，吸热多，沙子吸热少。

质量相同、高升温度相同，不一样物质汲取热量一般也是不一样的，物理学里用“比热容”“备课大师”全科【9 门】：免注册，不收费！表示物质的这类特征。

二、比热容请同学们阅读 14 页，复述和记忆比热容的定义、单位及读法；认识不一样物质的比热容值。

认识发热规律与吸热规律相同。

经过察看比热表，同学们能发现哪些规律？水的比热容最大；同种物质状态不一样时，比热容不一样；密度相同的不一样物质，比热容不一样；固态金属，密度越大，比热容越小等等。

一、教学目标
1.理解物质的比热容的概念，并能够计算物质的比热容。

2.了解比热容的用途和实际应用。

3.掌握比热容的计算方法和计算公式。

4.培养学生的实验观察、数据分析和解决问题的能力。

二、教学内容
1.比热容的概念。

2.比热容的计算方法和计算公式。

3.比热容的用途和实际应用。

三、教学重点
1.比热容的概念和计算方法。

2.比热容的计算公式。

四、教学难点
1.比热容的用途和实际应用。

2.比热容的计算实例。

五、教学过程
Step 1 导入新知
通过引入一个实际问题来引发学生对比热容的兴趣，例如：当我们接
触冬天冷的物体时会觉得它们比夏天热的物体冷得要快，为什么会这样呢？
Step 2 知识讲解
1.比热容的概念：物质单位质量在单位温度变化下吸收或释放的热量
称为比热容。

2.比热容的计算方法：Q=m×c×ΔT，其中Q为吸收或释放的热量，m
为物质的质量，c为比热容，ΔT为温度变化。

3.常用物质的比热容表。

4.比热容的用途和实际应用：例如热水袋、降温用的冰袋等。

Step 3 计算实例
通过几个具体的计算实例，让学生掌握比热容的计算方法和计算公式。

Step 4 实验探究
设计一个简单的实验，以验证一些物质的比热容的差异。

通过观察和
数据记录，学生可以得出结论并进行讨论。

Step 5 课堂讨论
让学生就实验结果和实际问题进行讨论，引导学生思考比热容的原因
和影响因素。

Step 6 拓展延伸。

教科版九年级物理上册第1章3. 比热容教学设计在设计这堂课时，我希望能够通过生活实例，让学生理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

教学目标是让学生掌握比热容的定义，了解比热容的特性，能够运用比热容的知识解释生活中的现象。

本节课的重点是比热容的概念和特性的理解，难点是比热容公式的运用。

为了帮助学生理解比热容的概念，我准备了一些图片和实例，以及实验器材进行演示。

我会通过展示一些生活中的实例，如热水袋和冰块的使用，让学生感受到物质的热惯性。

然后，我会引导学生思考为什么热水袋会变冷，冰块会融化，引入比热容的概念。

然后，我会引导学生学习比热容的计算公式，并让学生通过练习题，运用比热容的知识解决实际问题。

在活动的重难点部分，我会重点讲解比热容的计算公式，并引导学生理解比热容的特性。

我会通过实例和练习题，帮助学生掌握比热容的运用。

通过这样的设计，我希望能够激发学生的学习兴趣，帮助他们理解比热容的概念，并能够运用比热容的知识解决实际问题。

重点和难点解析：通过生活实例引入比热容的概念，我选择了热水袋和冰块的例子。

这是因为这两个例子都是学生们日常生活中常见的，能够引起他们的共鸣。

我会展示热水袋在使用过程中的温度变化，以及冰块在融化过程中的温度变化，让学生感受到物质的热惯性。

然后，我会引导学生思考这些现象背后的原因，从而引入比热容的概念。

实验演示不同物质的比热容现象，我会准备两个相同质量的水和油，将它们加热到相同的温度，然后放入相同温度的水中。

通过这个实验，学生可以直观地观察到水的温度变化比油大，从而理解到不同物质的比热容是不同的。

在实验过程中，我会引导学生注意观察温度变化的情况，并解释背后的原因。

接着，讲解比热容的计算公式，我会通过PPT展示比热容的计算公式，并详细解释每个符号的含义。

我会用简单的语言解释公式中的各个参数，并给出一些实例来说明如何运用公式。

同时，我会布置一些练习题，让学生通过计算来运用比热容的知识解决实际问题。