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正如我们所料，2010年的大作文还是考了我们所预测的图画作文，这是考研历史上第11次考图画作文了。
字数要求在160--200词。
图画作文往往是一张抽象而意味深长的图片或漫画，有时让人很难理解。
今年的图画只有一张图，但主题明显直接。
图画中间是一个火锅，火锅里面写满了很多汉字，比如佛，功夫，解构，礼，后现代，老舍，莎士比亚，爱因斯坦，道，仁，京剧等许多代表中国和外国文化的东西。
把这些东西放在一起，就意味着中西文化融合在一起，特别是下面的文字提示：文化“火锅”，既美味又营养。
能更好地帮助我们理解图画的主题：即文化融合Cultural integration的问题。
可以说这也是一个考研永恒的话题，这个话题在2002考研作文里面出现过，可以说是同一个主题。
考研大作文多年来关注的是对青少年思想品德方面的教育，比如：01年要培养爱心；02年要把民族文化发扬光大；03年要学会自立自强；04年要与时俱进；05年要孝敬父母；06年关于偶像崇拜；07年的自信；08的合作与团结，09年人们普遍关心的网络问题。
从中我们可以看得出命题专家们对教育年轻一代的良苦用心。
所以我们可以概括出大作文的命题规律是有关青年人成长的问题居多，另外就是社会上的一些热点或人们普遍关心的话题。
这一点对2011年考生的作文备考有很大帮助。
在写大作文时，第一段需要简短描述图画的内容。
今年的图画中的火锅hot pot，以及代表中国文化的许多东西，考生没必要一一翻译出来，自己量力而行，选择几个有代表性的东西翻译出来就行。
第二段需要阐释图画寓意，其实就是让我们分析文化的融合和交流问题这一现象。
最后一段应该表明作者本人对文化融合和交流这种现象的态度或看法。
【作文思路】按照我们课堂上的写作方法，可以这样来展开描述和议论。
第一段为传统的图画描述段，根据图画中的具体信息，尤其是下面的文字说明，进行直接描述。
比如可以运用我们冲刺课堂上传授的精彩句型" Whoever in front of this cartoon/drawing/picture will be greatly impressed. How amusing and interesting it is!What is vividly illustrated in the painting above is that currently cultural integration is highly pervasive in China. (对漫画笼统地描述)。
当前位置： > > 正文30年高考作文之“变”与“不变”作者：时间：2017-06-03年年岁岁考相似，岁岁年年题不同。
从1977年恢复全国高考开始，高考作文已走过了30年历程，30年的高考作文在不断地发生变化。
在新一轮高中语文课程改革背景下，总结高考作文命题特点，把握其发展规律，反思其存在的问题，预测其前进方向，对作文教学评价及作文教学改革具有重要意义。
一回首30年高考作文，我们可以看到不同年代高考作文的不同特点。
20世纪70年代，高考作文主要是命题作文和缩写、改写，关注意识形态，政治色彩浓烈，文体主要为记叙文。
比如1977年命题作文“我在这战斗的一年里”，1978年缩写《速度问题是一个政治问题》。
20世纪80年代，高考作文以材料作文为主，开始关注社会生活，强调作文与生活的联系，文体主要为议论文和记叙文。
如1984年，要求考生谈对中学生作文的看法；1985年，要求考生写信呼吁解决环境污染问题。
20世纪90年代，高考作文仍以材料作文为主，关注社会生活，同时注重考查考生的辩证思维能力，文体主要为议论文。
如1990年，就两位小姑娘对玫瑰花有刺的不同看法进行思考；1991年，就“近墨者黑”和“近墨者未必黑”展开辩论；1997年，就“乐于助人”和遇到别人碰上麻烦事时“悄悄走开”两个材料发表议论。
90年代后期开始关注自我发展，如1998年的“坚韧——我追求的品格”“战胜脆弱”。
21世纪，高考作文以话题作文为主，多种命题形式并存，各种形式的作文相互渗透，作文命题形式趋向多元、交融。
这一时期，“发展等级”概念出台，《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）、《普通高中语文课程标准》（实验）相继推行，高考分省自主命题的范围进一步扩大，高考作文文体开放，表达自由，更注重张扬学生的个性，更加关注人的发展，彰显人文精神，鼓励考生写出有创见、对问题有深层思考和辩证思考的作文；同时，寻求限制与非限制、开放与有序的和谐、感性与理性的交融、小我与大我的契合、言语性与人文性的统一。
2010年高考语言表达与运用题命题趋势猜想及备考策略一、高考语言表达与运用主观题的考查回顾近五年的高考语言表达与运用试题，扩展语句、压缩语段、修辞仍是考察的重点，而图（表）文转换、得体等一些更考察综合能力的题型则越来越受到重视，几乎年年必考。
在试题内容上越来越倾向于以一些贴近生活实际、反映社会热点的题材，近三年这一特点犹为明显，2007年第22小题，要求从2008年奥运会四个比赛项目的标识图形选取一个，围绕图形内容，展开联想，紧扣了2008年奥运会的时代热点。
2009年的第23小题，题目考查致谢词的表达能力，致谢词属于应用文体，目的是表达感谢，要符合这一特点，要求考生注意内容的前后连贯，语气诚恳，达到致谢的目的。
题型是扩展语句和连贯，体现的是对语言的熟练运用程度的考查。
2009年的第22小题，要求考生把握住两个图表的主体特点和不同发展趋势，该题考查的是图文转换能力，要抓住图表中的主要信息，并且要用精练准确的语言概括表述出来。
2005年第23小题结合了“仿写”和“修辞”，2006年第21小题结合了“扩展”、“鲜明”和“生动”，2007年第22小题结合了“图文转换”和“修辞”，2008年第23小题更是结合了“图文转换”、“鲜明”、“生动”和“修辞”，2009年第23小题同时考的是“扩展”和“得体”两个考点。
不难看出，综合几个考点同时考查，更能体现出学生的能力高低，显现出高考语言运用与表达题的命题特点。
我们可以看出，高考重视语言表达的基础能力，着重考查语言运用能力，这符合《语文课程标准》在“课程的基本理念”中明确提出的“注重语文应用、审美与探究能力的培养”，坚持在考查知识的同时注重能力考查的原则，尤其注重对考生思维能力、综合运用所学知识分析和解决问题能力考查。
二、2010年高考语言表达与运用主观题命题趋势猜想高考命题指导思想一直是注重能力与素质考查，注重时代性和实践性，语言文字运用题是语文试卷中较稳定的内容，结合近几年高考命题形式，2010年可能会考查考查压缩语段或扩展语句，这两种题型均是传统语言表达与运用题型，难度不大，又能突出考查学生的语言表达与运用能力，这是语文学科的基本素养，体现了中学语文教学的重点，应该会继续沿用这两种题型中的一种。
年年岁岁花相似，岁岁年年“题”不同——评析全国文综I卷41题随着高考改革的深入，历史试题经历了“知识立意”转变为“能力立意”，“能力立意”已为一线教师和高考学生接受甚至倍加赞赏。
“知识立意”即纯粹考查知识的再认再现，“能力立意”即在“新情景、新材料、新问题”中考查学生的四项能力（获取解读、调动运用、描述阐释、论证探讨）,前两项能力通过选择题的形式进行考查，后两项能力主要通过非选择题的设置落实。
“论证和探讨问题”是要求等级最高的,这一能力的考查就是通过开放性历史材料题第41题实现的。
一、全国文综I卷41题的发展与嬗变高考新课标全国I卷第41题首次出现在2011年，必做题由原先一道37分的试题分解为两道试题，即将40题分化为40题25分，41题12分,从此开创了一种与以往不同的新题型。
四年41题来始终保持开放探究的特点，并且一直在寻求变化，不拘泥于规制，注重史学能力的考查，不愧为高考“试验田”、“改革风向标”。
二、全国文综I卷41题的特点分析及解决方法四年高考新课标全国I卷第41题注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力，其命题手法和考查意图得到了很好的传承,实际上正是适应了高考对高三学生认识和评价历史能力素质考察的要求。
历史观点评析题的特点在于评价的对象不是具体的历史事物或历史现象，而是历史观点。
历史观点是指人们对历史事件、历史现象、历史人物的评价。
它是人们对客观对象的主观评价，必然会受到阶级、时代、环境和个人素质等方面的限制，从而导致与客观事实有所偏差,可能与客观对象存在某些不符，因此还需要对历史观点进行再“评论”。
这种题型非常富于“历史味”，因为历史最重要的功能就是借古鉴今，历史观点就是连接古今的桥梁；只有正确的历史观点才能发挥借鉴作用，如果是错误的历史观点，很可能导致谬种流传。
2011年和2012年的试题要求学生在新史观引领下归纳出材料中不同观点，再结合所学和材料对材料观点进行评论、分析，只要言之有理即可得分，都没有提供唯一答案，仅仅提供了“solo”能力层次评分标准。
11【名人语录・把握明天】不要垂头丧气，即使失去一切，明天仍在你的手里。
——爱尔兰作家/王尔德近几年，全国卷作文命题的基本走向是怎样的呢？我们且看下面这个表格：从上述命题形式来看，我们可以得出命题的两个特点和规律：一、关注时事，贴近生活纵观近五年的作文材料，尤其是2015年全国卷的两则试题，一则是有关“举报父亲交通违规”的书信，一则是关于科学家、工匠、摄影师对社会贡献的评价，两则材料共同的特点是新鲜而时尚，供考生写【名师简介】万安，湖北省枝江一中教师，全国中语会学术新锐，教改新星；从事高三教学工作多年，获宜昌市高考质量一等奖；在省级刊物上发表论文数百篇；多次参加高考阅卷工作。
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
”年复一年的全国高考正在发生着不少引人注目的变化：2015年，我国实行高考统一命题，使用全国统一命题试卷的省份增至18个。
2016年高考，将有25个省份使用全国统一命题试卷，因此，研究全国卷作文的命题特点和走向，对今后考生的写作和备考有着重要的意义。
・备考宝典・●万安的命题特点12【名人语录・做人】为进入天国而奋斗固然是崇高的，但是活在这凡世也美妙无比。
那就让我们做人吧。
——欧洲古典主义音乐作曲家/莫扎特作的角度灵活而自由，不在审题难度上难为考生。
仔细分析，这其实也是全国卷近几年来一贯秉持的命题原则，即不回避社会生活中的热点问题，积极引领考生学会做人，学会做事，学会生存，学会合作等。
可以说，这个原则将是未来一段时间里高考作文命题努力坚守的方向。
二、视角多元，价值引领近五年的高考作文题大多都是材料作文题，题目有多个角度和立意方向。
在价值引领上，作文的命题都旨在引导学生关注自身成长和自身修养，引领他们树立“爱国”“正直”“诚信”“友爱”等主流价值观；引领他们培养崇尚“法制”“规则”“责任”“包容”“感恩”等时代意识。
如2013年高考作文题“同学关系”切合了复旦室友投毒事件，引导学生由社会新闻反思自身。
年年岁岁“题”相似岁岁年年“解”不同作者：戴文雪来源：《中学物理·高中》2015年第03期传承与创新，是高考题的一把双刃剑.借用古诗词一句话“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，改为“年年岁岁题相似，岁岁年年解不同”.以“测电源电动势和内阻”为题材的高考题，几乎每年都有.例如，2010年，有3题，分别是江苏省高考题，上海市高考题和广东省高考题.刚刚结束的2014年高考，也有4题，分别是课标1卷、北京卷、福建卷（理综卷）和上海市物理卷各有一题.这些题与以前相比，有哪些继承了传统？又有哪些有所创新？1课标1卷第23题利用如图1所示电路，可以测量电源电动势和内阻，所利用的实验器材有：待测电源，电阻箱R（最大阻值999.9 Ω），电阻R0（阻值为3.0 Ω），电阻R1（阻值为3.0 Ω），电流表A（量程为200 mA，内阻为RA=6.0 Ω），开关S.点评本题传统之处在于用伏安法测电源电动势和内阻，用U-I图象（图12中直线Ⅰ）处理数据求电动势和内阻.本题创新之处在于（1）不是用电流表和电压表，而是用电流传感器和电压传感器（这是上海题的特色（不同于其他省市的地方），也是上海市物理教学的优势：教学仪器先进）；（2）测定值电阻不是直接用伏安法，而是把定值电阻和内阻捆绑在一起（为斜率k的绝对值），然后再从k的绝对值中减去内阻.传承与创新，是高考题的一把双刃剑.正如中国国宝“书法”一样，必须有传承，有规范，有技术，有方法，这就是临帖，“欧（欧阳询）颜（颜真卿）柳（柳公权）赵（赵孟頫）”要临，“二王（王羲之、王献之）”要临，兰亭序要临，智永“千字文”要临，不临帖就不能入门，就没有传承.但光临帖没有创作也不行，要写出自己的特色，要让人一看就知道是谁写的，如毛泽东，如启功，是创新的大家.毛泽东龙飞凤舞，启功字字珠玑.传承和创新是随着时代的变化而变化的，就“测电源电动势和内阻”而言，在上世纪80年代，伏安法是传统，图象是传统，到90年代，安阻法和伏阻法是创新，1I-R图象和1U-1I图象是创新.到了新世纪，因为课程标准教科书是把三种方法都写进去了（以前的教科书只有伏安法），所以伏阻法和安阻法也是传统了，1I-R图象和1U-1I图象也是传统了.那么，创新在哪儿呢？从本文可以看出，创新一在仪器，如上海卷，把电流表和电压表改为电流传感器和电压传感器了，二在整合，如课标2卷和福建卷，把“测电源电动势和内阻”与“电流表扩大量程”整合在一起，还有把“测电源电动势和内阻”与“电压表扩大量程”整合在一起，如不久前江苏省某市的三模卷上有1题，三在加深设问，如北京卷和福建卷的第（5）问，是误差分析.误差虽然不要求计算，但“偏大”、“偏小”的问题，绕来绕去就糊涂了，就绕错了，老师和同学不得不防.。
作文提升有津梁_高考考场作文指导年年岁岁花相似，岁岁年年花不同。
又到一年高考时，考生最关注的莫过于作文了，因为作文总分70分，是高考中分值最多的一道试题，考好考砸，事关重大。
学习有门径，作文循津梁，笔者根据多年阅卷的实践，浅谈两点作文提升的方法。
一、我们来听一听阅卷现场老师的心声，无论是对考生还是对老师都不无启发：阅卷老师一：循要求。
2012年浙江有一位考生的作文很出色，一评和二评都打的是60分。
按照规定，高分作文和低分作文都由专家组最后仲裁，结果这篇文章却得了22分。
理由只有一条，命题中有一条“除诗歌外，文体不限”的明确要求，而这篇文章的文体被裁定为“长体古诗“。
阅卷老师二：有内涵。
文采并非华丽而空洞的排比“美句”、矫揉造作的“抒情”，必须要有内涵。
据统计，各地高考优秀作文中，九成的文章是关注生活、关注自我、关注现实的题材。
作者笔端流出的情思是其生活中反复酝酿、精心筛选、淘尽杂质和水分的美醇，而不是漂浮在生活表面的炫目泡沫。
阅卷老师三：材料鲜活。
同一主题下怎样吸引阅卷者眼球？如果说主旨是文章的灵魂，材料便是文章的“血肉”。
考生视野狭窄，思维僵化，素材陈旧，缺少时代气息、蛮不讲理（缺少中肯的分析），呈现在阅卷老师面前的都是”不痛不痒”、”穿靴戴帽”式文章。
对于这类文章，江苏作文阅卷组长何永康教授有一段精彩、形象的文字，它是这样形容的：每年一到6月7日，古人就忙得不得了，屈原不停地在汨罗江跳水，项羽一次次地抹脖子，司马迁接而连三地受宫刑，韩信干脆赖在别人胯下……材料屡屡不鲜、司空见惯，连续“撞车”，让阅卷者产生审美疲劳，心情万分沉重。
阅卷老师四：杜绝“伪”作文。
记叙文缺少细节，叙述描写平平，干巴巴的如同“流水帐”。
议论文“不讲理”，多是“三段模式”：开头引论，中间选取名人逸闻、名人诗句，最后是结论。
如此炮制，简单草率，如同名人论坛，这不能称文章，只配叫材料。
阅卷老师四：推崇朴实无华、有一定语言功力的文章，强调我口说我心，我手写我口，自然流露，返璞归真；打击华而不实、言不由衷的文风。
年年岁岁花相似岁岁年年题不同作者：张凤山来源：《中学语文(学生版)》2006年第07期2006年高考已尘埃落定，纵观今年作文试题，可以说是“年年岁岁花相似，岁岁年年题不同”。
今年作文命题革故鼎新，打破了连续三年“关系型”话题、“三自”方针、“故事”材料一统天下的格局，呈现出“百花齐放，百家争鸣”的蓬勃生机，体现了以下六“性”、六“化”：人文性，整体性，广泛性，时代性，地域性，领悟性；人性化，一体化，多元化，生活化，个性化，理性化。
一、登山则情满于山，观海则意溢于海——人文性与人性化的彰显提高人文素养是中小学生素质教育的目标之一，强调语文学科工具性与人文性的统一是教育部《语文课程标准》制订的宗旨。
今年高考作文命制以“人文”为切入点，贯彻《课标》精神，提升语文素养和人文素养，使作文试题更具人性化，更贴近考生心灵，使感情和理性得以彰显，人格精神和思维品质得以展现。
这种内在情感的酝酿和宣泄，具有“登山则情满于山，观海则意溢于海”的韵致。
北京卷作文话题“北京的符号”是其中的典型代表，它不仅彰显了北京文化，更彰显了中国文化甚或说中华民族文化。
生活在国家首都北京的考生，理所当然要表达对北京的感情和认识，体现人文情怀和人性光芒。
全国卷Ⅱ以“中国人读书现象调查”为范围，全国卷Ⅲ以“书”为主题，安徽、四川、江苏卷以“读”、“问”、“人与路”为话题，湖南、辽宁、上海卷以“谈意气”、“肩膀”、“我想握住你的手”为题，则让考生关注读书、善问、思考、责任、人生、未来等现状和文化现象，倾注和表达真挚感情和真实认识，调动自身感受和文化积淀。
这种切合考生实际、符合《课标》精神的命题思路对展示人文与个性起到了良好的导向作用。
二、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色——整体性与一体化的注重以往，话题作文中“引材”引出话题就完成使命，今年较注重材料跟话题的内在关系，突出一体化思考、整体切入、综合分析，整体把握立意方向，话题不游离材料，立意不脱离材料。
