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浅谈化学教学中的素质教育摘要：化学是以实验为基础的自然科学。
初中化学是普及九年义务教育的一门基础学科，是化学的启蒙教学。
在实施素质教育中，初中化学教学在提高国民素质，培养学生的实践能力和创新精神方面教学起到了重要的作用。
本文重点探讨了初中化学教学中如何开展素质教育。
关键词：初中化学；素质教育；提高；方法现代素质观认为，人的素质是人的先天禀赋与后天积淀、个体内化的有机结合，是人的潜在力量的重要标志。
人的科学素质、道德素质、审美素质与生存素质是人的社会文化素质的四大支柱，是人在与自然界、与社会和谐发展共同前进中追求真理、探索未来、创造世界的基本要素，其中科学素质则是这一要素的核心和基础。
那么如何加强化学教学中的素质教育呢？下面笔者提出自己的几点看法。
一、加强思想教育在教学过程当中，提高对学生的素质教育首先应该做到的就是要对学生进行思想政治教育。
在教学过程当中要让学生的德、智、体、美全面发展，这对于学生的化学学习才会起到一定的辅助效果。
学生是祖国未来的希望，在当今社会的发展形势下，化学作为高技术产业不可分割的重要组成部分，我们应该认识到初中化学教学的重要性，让学生能够打下坚实的基础，使学生能够更好地服务社会。
二、全面培养学生能力在教学过程当中，学生各方面的能力提高是当今教育的重要任务，为此传统的教学手段及教学方法已经不再适合学生，他们有着自己独特的个性需要放飞，对事物追求的程度也与过去有着很大的不同，在教学过程当中我们要抓住学生的不同特点进行有针对性的引导，使学生各方面的能力能够得到充分的发展。
中学化学是一门与其他学科有着很大不同的学科，并不是靠死记硬背就能掌握，而是需要学生们通过其自身的挖掘及探索才能得到一定的成功，只有这样学生们的各方面能力才能够得到培养，与此同时素质教育才会发挥出它应有的作用。
素质教育对于中学化学教学意义非凡，它是培养当今社会高技术人才的最重要的因素，能力的提高及其培养是我们初中化学这一学科的重要任务，这一目标能够顺利达到的前提就是提高化学教学中的素质教育水平。
素质教育在初三化学中的运用【摘要】本文章以初三化学素质教育在九年义务教育中为例,阐述了素质教育的重要性。
九年义务教育初中化学教学是化学教育的启蒙教育,必须贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的方针。
结合本学科的特点,对学生进行爱国主义、思想政治教育、环境保护意识教育,树立科学的世界观和为人民服务的人生观,对教师的教学素养进行技能性的研究,树立正确的引导方向。
【关键词】初中化学素质教育环境保护意识培养学生能力1.素质教育在初三化学中的目的,必须研究如何从学科本身出发来为提高全民族的素质服务,即通过化学基础知识教育,培养学生的基本技能和能力,培养关心自然,关心社会的情感,使之具备科学态度,掌握科学的学习方法。
与此同时,对学生进行思想政治教育。
初中化学教学大纲及九年义务教育化学教材比较好地体现了素质教育的目的和任务。
《课标》中明确指出:”化学教学是化学教育的启蒙阶段,要贯彻全面发展的方针,着眼于提高全民族的素质,以基础知识教育学生,培养学生的基本技能和能力,在课堂教学中对学生进行素质教育”。
以达到提高学生全面素质,不容许有一个学生掉队。
2.素质教育在初三化学中的目标,是对整个学习活动进行自我控制的依据。
具体的可操作性的学习目标,能使学生明确方向,减少学习的随意性,能提高素质学习的效率和学习质量。
学习目标一般包括知识目标、能力目标和情感目标,描述这些目标的语言最好使用便于操作的行为动词,将知识点分解清晰到位。
,也对环境造成了污染。
学习化学的目的之一,是要用化学知识进行环境治理。
在教学中可以结合空气、水的污染和防治,水与人类的关系等内容的讲授,让学生了解环境污染的原因,及防治污染的知识。
此外,在演示实验和学生实验过程中,教育学生正确处理废水、废气、废渣,养成保护环境的良好习惯。
同时应让学生走出课堂,了解我们生活的环境状况,宣传保护环境的重要意义,积极参与治理环境的活动,培养学生关心自然、关心社会的情感。
试谈在化学教学中实施素质教育作者：王志红来源：《信息教研周刊》2013年第06期初中化学教学大纲指出：初中化学是化学教育的启蒙阶段，要贯彻全面发展的方针，着眼于提高全民族的素质。
现就初中化学教学过程中如何实施素质教育的问题谈谈我的看法。
一、中学化学素质教育的主要内容《中国教育改革和发展纲要》提出：“中小学要由…应试教育‟转向全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼的发展”。
“纲要”所提出的四个方面的素质，是中小学实施素质教育、全面提高学生基本素质的纲领和方向。
但就某个学科而言，应根据本门学科的特点和教学内容，确定素质教育的具体目标。
我以为中学化学素质教育的主要内容是：思想道德、文化科学和心理素质教育，至于劳动技能和身体素质教育，则不能认为是化学学科应该承担和必须完成的任务。
也就是说，中学化学实施素质教育应从如何提高学生的思想道德、文化科学和心理素质这几方面着手。
化学基本概念和原理、元素化合物知识、化学基本计算和化学实验是中学化学的主要内容，教好这些化学基础知识和基本技能，是中学化学教学的根本任务。
教学大纲在“教学中应该注意的几个问题”中明确指出：要“重视基本概念的教学”、“加强化学用语的教学”、“重视元素化合物知识的教学”和“加强实验教学”。
可见，强调素质教育，并不意味着可以淡化“双基”教学，更不能认为，加强“双基”教学，就是搞“应试教育”。
应当十分明确，化学中的素质教育，首要的是要切实搞好“双基”教学，做好化学基本知识的普及工作，以提高学生的文化科学素养，为学生参加社会主义建设和进一步学习打好基础。
这是“纲要”所提出的素质教育的一个方面，符合素质教育的大方向。
思想政治教育、能力的培养和发展、科学态度的建立以及科学方法训练，都需要融合于化学知识教学之中，通过化学“双基”教学来实现。
离开了“双基”教学，其他方面的教育岂不成了无源之水、无本之木？当然，根据素质教育的要求，化学“双基”教学，在观念上应有所改变，方法上应有所不同。
如何在化学教学中实施素质教育化学是中学教学中的一门重要的基础学科，掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务，而大搞“题海战术”，走“应试教育”的老路，使学生负担过重，妨碍学生全面发展。
然而，强调面向全体学生，也并不是“齐步走”、“一刀切”或“扯平拉齐”，要承认学生的客观差异，根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。
首先，对后进生不能歧视，他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响，造成学习成绩上的暂时落后。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件，激发他们的学习兴趣，培养他们正确的学习方法，养成良好的学习习惯，产生迎头赶上的学习动力，使其成长为对社会有用的人才。
2. 强化德育功能，培养现代意识是贯彻素质教育的标志进行素质教育，思想道德素质起着导向、动力和保证的作用，是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。
德育工作应渗透到各个学科中去。
2.1依靠化学学科的特点进行辩证唯物主义教育。
化学学科本身充满着辩证唯物主义思想方法，我们可以在化学教学中通过质量守恒定律、分子、原子、离子、质子、中子、电子等建立学生的辩证唯物主义物质观；在化学教学中主观能动地进行辩证唯物主义教育，有利于学生树立正确的世界观，用辩证唯物主义的思想方法来分析问题、解决问题。
2.2在化学教学中，应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时，应确定好知识传授与德育的最佳结合点，潜移默化地自然渗透，达到“润物细无声”的境界。
爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白；我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”；等等。
特别是改革开放以来，我国化学工业迅猛发展，钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。
这样，寓德育于化学教学之中，点燃学生的爱国之火，使学生产生强烈的民族自豪感和使命感，坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
如何发挥化学教学在中学生素质教育的作用
摘要:化学是中学教学中一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质。
文章就如何发挥化学教学在中学生素质教育中的作用谈几点看法。
关键词:化学教学;中学生;素质教育;作用
中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2010)30-0146-02
素质教育是一种着眼于发展,着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。
因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。
化学是中学教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
这就要求我们绝不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。
作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发学生的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,使之养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
本文认为应从以下几个方面来发挥化学教学在中学生素质教育中的作用:
1挖掘素材,培养学生的爱国情操,提高学生的环境意识
在化学教学中,应结合教学内容不失时机地向学生进行爱国主义教育。
化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。
教学时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,达到“润物细无声”的境界。
如我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家;古代的四大发明,化学方面就占了两项;爱国科学家侯德榜创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白;我国首先在世界上合成了具有生物活性的“结晶牛胰岛素”……特别是改革开放以来,我国化学工业迅猛发展,钢铁、能源、水泥、化纤等年产量均居世界前列。
这样,寓德育于化学教学之中,点燃学生的爱国之火,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
另外在化学教学中,要加强化学与社会、化学与人的关系的教学,使学生了解化学与现代社会的关系和影响。
教学中,结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、亟待解决的重大问题,如淡水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破坏、温室效应、酸雨等)。
如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时,可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后,发生一系列光化学反应,形成光化学烟雾污染事件。
如1943年9月,发生在美国的“洛杉矶烟雾”就是光化学污染的典型事件。
学到SO2、SO3的性质时,告诉学生硫氧化合物会污染环境,严重危害人们的健康。
1952年12月发生在英国的震惊世界的“伦敦烟雾”事件就属此例。
再如由CO2、CH4等引起的“温室效应”,氯氟烃引起的臭氧层破坏,塑料形成的“白色污染”等。
以此培养学生形成3个观念:爱护淡水资源
节约用水的观念;防止污染,保护良好生态环境的观念;节约能源,合理利用现有能源的观念。
强化两个现代意识:科技意识和减灾意识。
2对比归类,优化思维,培养学生严谨治学的科学态度
一般说来,每一类实验的原理、装置、操作等方面总有规律可循。
因此可在讲每一类实验中的第一个实验时,首先向学生分析这类实验的设计原理和内容要求。
而后再指导学生亲自动手完成实验,在此基础上师生通过分析、对比,共同总结出这类实验的规律,以期达到触类旁通、举一反三的目的。
如通过“粗盐的提纯”的实验,我们引导学生总结出制取纯净的晶体物质
的实验原理和所需要的基础知识以及操作等方面的规律。
中学化学教材里,讨论化学反应的条件有:常温、加热、加压、催化剂、光和电等。
根据不同的反应条件、反应物的性质来制取新物质时,所需要的仪器也就不完全相同。
因此,我们在初中化学讲氧气的实验室制法时,着重向学生阐明两点:①凡是对固体物质进行加热制取气体时,均可采取制取氧气的这套反应装置;②集气的方法和操作,应根据气体的溶解度、对空气的相对密度、常温能否与水或空气中任一成分反应等因素而定。
因为我们在讲氧气时进行了上述分析,所以在讲氨气、甲烷等气态物质时,就可以从启发学生通过对反应物和生成物的性质、反应条件等因素的分析,提出实验所需要的仪器、装置,来完成制取上述物质的实验。
例如在讲述研究空气的成分时,将初三化学教材中的实验1燃烧匙内物质分别用木炭、蜡烛等,比较三种情况时,钟罩内水液面上升的高度不同,从而揭示二氧化碳虽然部分溶于水,但位于水面上的二氧化碳气体产生了一定的压强,造成了以上实验的差别。
让学生得出了以上3种实验方案中能测定空气成分的最佳方案。
这样活跃了学生的思维,使学生认识到必须要用严谨、认真的态度来对待科学中的问题。
3创设现象,制造氛围,充分发挥实验的魅力,激发学生的兴趣
开展课外小实验,有些实验能让学生亲手做的力求学生动手。
在动手过程中的亲身参与和成功的欢乐都会使学生欢欣鼓舞,并产生进一步学习的愿望。
新教材配合教学内容,共设置了13个家庭小实验。
教学实践表明,家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外,它对激发学生学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作用。
当我第一次向学生布置绪言课的家庭小实验——观察蜡烛色态、构造及点燃时的现象,并与课本第五页习题3配合作为家庭作业时,学生感到很新奇。
而第二次布置家庭小实验——用玻璃杯、饭碗和小蜡烛来测定空气中氧气的含量(第七页演示实验1-1的改进),学生开始产生兴趣,大多数学生在家里动手做了这个实验,有的成功,也有的不成功。
第二天到课堂上七嘴八舌询问老师,经过简要解释和指
导后,有的同学回家又重复做了这个实验,一旦做成功了,其兴奋之情自不必说,学习化学的兴趣也随之激发出来。
后来,每逢做演示实验时,学生往往会问老师:“我自己在家里能不能做?”
配合课堂教学内容,我们除了布置学生完成新教材中设计的13个家庭小实验外,还另外补充了十几个既有浓厚生活气息,又与所学化学知识密切相关,同时学生在家庭中又能够找到材料,独立完成的小实验,作为家庭作业。
这些实验按教学进度陆续布置给学生完成。
并要求每一位学生准备一个家庭小实验记录本,把所完成的实验项目、日期、观察到的现象、得出的结论与所学知识的联系等详细记录下来,半学期检查一次。
多数学生都能达到老师提出的要求。
二十几个家庭小实验的开发,不仅丰富了学生课余生活,使学生扩大了视野,培养了动手实验能力和观察分析能力,而且由于它们与课堂教学内容同步,也对知识的理解和巩固起到促进作用。
4养成良好实验习惯,指导科学的学习方法,培养学生的能力和创新精神
在初中化学实验教学中注意使学生养成良好的实验习惯,是培养学生科学态度的重要措施。
良好的实验习惯应包括:正确使用仪器、规范的实验操作、认真观察并记录实验现象、如实完成实验报告、遵守实验室规则、注意节约药品和实验安全等。
我在教学中注意从科学态度、规范操作上给学生进行示范,对学生遵守实验室规则提出严格要求,对如何观察、记录、实验现象、填写实验报告则加以具体指导。
例如,学生在做“实验八酸的性质”分组实验时,对盐酸与带锈铁钉的反应,在实验过程中不仅可看到铁钉表面的锈斑被盐酸所溶解,铁钉表面变得光亮,而且由于使用的盐酸过量,过量的盐酸和铁会继续发生反应,还可以看到铁钉表面有气泡冒出的现象。
因此,在填写实验报告时,我要求学生将实验所观察到的所有现象如实填出并对所产生的现象作出相应的解释,以此来培养学生实事求是的科学态度。
每次实验结束,我都要留出3～5 min,让学生清洗实验仪器、整理药品,保持桌面整洁,养成良好的实验习惯。
5学以致用,培养学生的开创精神,使学生成为因地制宜、节约能源的生力军
知识的积累,智力的发展,能力的提高,重在于应用。
学生的化学素质不仅在于其掌握化学知识的多少,也不仅仅在于其能解多少化学难题,更重要的是看他能否运用化学知识去理解、解决生活中的化学问题,去学习新知识以适应社会发展的需要。
因此,在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识,训练学生应用化学知识解决实际问题的能力。
例如讲述甲烷(沼气)的有关知识后,可以向学生介绍沼气的制取和利用、沼气池的制作等,使广大的农村学生在九年义务教育完成后能成为开发能源的主力军,为我国生态农业的发展作出贡献。
当然,教材中能培养学生的素质的素材还有很多,只要我们平时能抓住素材,
正面引导学生,调动学生的积极性,才能全方位地提高学生的素质,使我们的教育教学质量迈上一个新的台阶。
Chemistry Teaching in Middle School Students How to Play
the Role of Quality Education
Zheng Dongliang
Abstract:The chemical is a high school teaching important basic disciplines, acquire a certain amount of chemical knowledge is that each citizen must have modern scientific quality. This article in Chemistry Teaching students how to play the role of quality education few personal views.
Key words:chemistry teaching; students; quality education; role。
