青岛版(五年制)数学三上《热闹的民俗节----对称》单元分析

《热闹的民俗节——对称》教学设计教学目标：1.知识与技能联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

2.过程与方法使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能找出图形有几条对称轴及位置。

在经历观察、操作、合作等数学活动的过程中，形成初步的空间观念和发展形象思维；初步形成一些解决问题的基本策略。

3.情感态度和价值观使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美、激发孩子对生活的热爱、对数学学习的积极情感。

4.行为与创新学生自主设计“轴对称图形”。

教学重点：初步感知生活中的轴对称现象教学难点：认识对称现象是本节课的一个难点，使学生正确理解生活中的对称现象的特征，往往是很大一部分学生感觉比较困难的，因此将其作为难点。

主要将采用“观察发现——实践验证——操作应用”的方式来突出重点，突破难点。

教学具准备：蝴蝶教具课件多媒体卡纸剪刀教学流程设计：一、感知构建对称1、创设情境。

师：有一天，一个小女孩快乐的走在上学的路上，走着走着，突然发现一只受伤的小蝴蝶，这只蝴蝶的翅膀断了，同学们能帮它找找另一只翅膀,给他疗伤吗？（黑板展示蝴蝶教具—残缺翅膀的蝴蝶）师：请大家找找哪一只翅膀才是这只蝴蝶的，并说说为什么？生：因为蝴蝶两边翅膀的形状，大小，包括花纹，颜色都是一模一样的。

师：看，这只蝴蝶在大家的帮助下，又能和自己的伙伴自由自在的翩翩起舞了，你们真棒，真有爱心，为自己的爱心鼓鼓掌吧！（感情价值观提升，渗透保护大自然，爱护小动物）师：这是刚才那只蝴蝶的小伙伴，你们仔细观察它的左右两边······生：左右两边一模一样师：你们怎么就能确定它的左右两边就一模一样呢？生：对折起来，比较一下师：结果发现两个翅膀重叠了，在数学上我们把这种现象称为完全重合。

青岛版（五年制）数学三年上《热闹的民俗节----对称》教学反思一、教师根据学生的认知能力灵活补充教学内容教师发挥自身的创造性，把学生作为教学的基本出发点重新处理教材，做到尊重教材与灵活处理教材相结合，确实符合实际的内容范围和难度要求。

本信息窗中只出现了左右对称的事例，让学生观察、分析它们的共同点，引出对称的概念。

但对于三年级的学生来说，靠近有的知识是无法把这些照片内在的练习分析出来的。

因此，教师设计了两个层次的教学内容：第一层是操作性内容，利用手中的照片折一折，真实的感知左右两边一样，引出对称；第二层是判断分类，在感知的基础上教师又提供了大量的图片信息让学生分类，学生在动手动脑的过程中，加深了对概念的理解，教师适时点拨：两边除了左右，还有上下、对角等现象。

这样设计使教学内容正好处于学生知识的生长点上，掌握的知识有层次、有条理。

二、加强动手操作，以降低数学概念的抽象性。

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?低年级学生的数学学习过程离不开感知，感知是数学学习的初始环节，是通过观察、动手操作等活动，让学生对提供的数学材料、数学事实进行最初的认识，其目的是向学生提供学习抽象知识的认知支柱。

对称是一个非常抽象的概念，如果没有数学材料、数学事实作支柱，学生是无法理解什么是对称。

要理解什么是对称，必须先发现两边完全一样，学生通过对折，对称的特点就在眼前的图片中体现出来，学生看得见摸得着，直观而又形象。

有了这一感知、体验的过程，就能理解得深刻、接受的自然。

三、充满人文性的教育要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

青岛版（五年制）数学三上《热闹的民俗节对称》教学设计教学内容：对称、青岛版实验教材小学数学第五册第三单元第2829页的内容。

教学目标：1.通过观看操作，初步感知对称现象。

2.在大量的具体活动中，培养初步的观看能力，动手能力和观赏，审美能力，进展空间观念。

3.初步学会独立摸索，培养与同伴互动合作，共同完成学习任务的意识。

4.让学生感受民风，民俗等中国传统文化。

教学重点：对对称现象的感知和明白得。

教学用具：青蛙，蝴蝶，蜻蜓的对称图形，课件，习题卡片、彩纸若干张，剪刀，胶水教学过程：一、创设情境，初步感知1.师：同学们，这节课老师给大伙儿带来一个小故事，你想不想听（讲故事）在学生感爱好的童话故事中，通过青蛙，蜻蜓，蝴蝶的对话，提出问题：同学们，小蝴蝶说得对吗它们的外形怎么说有什么共同的美呢老师将对称的青蛙，蜻蜓，蝴蝶的图形贴在黑板上。

引导学生从形状观看，比较图形的外形有什么特点和共同点。

组织学生讨论，对折，得出这些图形两边的形状差不多上一样的。

师：像如此将图形对折后两边能够完全重合的现象叫对称。

（板书课题：对称）2.师：同学们差不多了解了对称.老师那个地点有几幅图片，你能辨论出它是不是对称的吗出示练习第一题，让学生辨别，加深对对称的明白得。

完成后集体交流。

二、动手操作，亲躯体验1.学生讨论剪对称图形方案。

师：刚才这些图形差不多上老师剪的，你们想不想剪如何样才能剪出真正对称的图形呢请同学们小组讨论。

可能会有生1:我画出一个对称图形，然后把它剪下来。

生2:你如何明白画出的一定是一个对称图形呢我认为应该先对折，然后再画。

生3:我认为把纸对折后，画的时候不能把图形全部画出来，而是只画图形的一半。

生4:我是把纸对折，不用画，直截了当剪。

只要先对折了，我随便如何剪都能够剪出一个对称图形关于学生的不同见解，教师不急于确信，让学生连续讨论，哪种方法最好，最后选出最佳方案。

2.学生动手剪对称图形，边剪边展现成果。

学生剪出各种各样的对称图形，让他们自由地把作品贴到黑板上。

青岛版（五年制）三年级上册《热闹的民俗节----
对称》教案
教学内容：
对称（2830页）
教学目的：
1、在现实情景中，让学生进一步感知对称现象，理解轴对称图形的特点。

2、在现实情景中欣赏、感受对称美，激发学生学好数学的信心。

教学准备：
师生都准备各种各样的对称实物
学习方式：
让学生从分动手操作，探索发现对称的特点。

教学过程：
一、创设情境，发现特点。

示情境图：图上都画些什么？
仔细观察，看看这些图形都有什么共同特点？
二、合作探究
小组同学互相说说自己发现了什么？
（建筑物左右两边的形状是一样的；脸谱左右两边的形状是一样的；如果把风筝或剪纸沿中线对折，两边会重合的）师：同学们的发现可真不少，像这样对折后完全重合的图形，
我们叫它轴对称图形，这条折痕叫做对称轴。

你还知道哪些东西是对称的？说说看。

把你手中的物品对折后展示给小组同学看看。

三、自主学习
第2930页的1、2、3题学生自己做。

第4题提示：数字、字母、字、标志要对应填写。

第5题做后再演示几个动作让学生猜一猜是否对称。

四、小结
这节课你有什么收获？
五、课外实践
1、搜集一些树叶，看看哪些是对称的，哪些是不对称的？
2、用这些树叶做一幅自己喜欢的画。

教学反思：
学生在上册学习对称的基础上，对对称轴的理解不是很难，能在教师的引导下，找出对称轴，画出对称轴。

个别同学找的不准，看的不够仔细，往往失误很多。

数学三年级上《热闹的民俗节--对称》个人的教学反思《数学三年级上《喧闹的民俗节--对称》个人的教学反思》这是优秀的教学反思文章, 盼望可以对您的学习工作中带来协助！1、数学三年级上《喧闹的民俗节--对称》个人的教学反思这局部学问是本单元的独立学问点, 为了加深学生对对称概念的理解, 老师教授这一局部学问是要把握以下几点1、首先, 为了调动学生的爱好, 老师依据实际状况, 收集一些美丽的对称图形, 如小动物、生活中的物品、数字卡片、几何图形、各种标记为学生缔造一个丰富多彩的对称世界, 以激发学生的爱好。

2、组织学生进展拼一拼、画一画、折一折、剪一剪对称图形的活动, 力图让学生用自己的思维方式自由的开放的去探究、去发觉、去再缔造, 以张扬学生的特性, 造就学生动手操作的实力, 让学生在整个动手操作过程中切实体会到对称图形的形成, 感受对称图形的内在美。

3、组织学生大胆设计各种能够表达对称特征的'图案, 在全班进展作品观赏, 学生在观赏美丽图案的同时与大家共享缔造美的愉悦, 体验数学的美和缔造的美。

学生在相互沟通和观摩同学作品的过程中也会受到启发而获得一份珍贵的学习资源。

在教学中, 应充分表达敬重学生的主体地位, 唤醒学生自我评价的意识。

学生既会观赏、发觉自己, 也会观赏别人、协助别人, 在相互评价中提高自己, 完善人格、让学生建立自信, 超越自我。

对称图形是这么的好玩, 一节课的时间难以满意学生的爱好与欲望。

因此, 老师可以布置一些具有开放性、趣味性、挑战性的练习：利用身边具有对称特点的物体做成粘贴画, 为学生供应一个发挥缔造力的舞台空间, 使学生的学习活动不局限在课内, 还延长到课外, 让学生体会到学有所用, 用有所乐。

2、错了可以再来------《镜面对称》教学反思身为一位优秀的老师, 教学是我们的任务之一, 在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误, 教学反思要怎么写呢？以下是我收集整理的错了可以再来------《镜面对称》教学反思, 欢送大家共享。

三年级数学上册《热闹的民俗节对称》的单元分析三年级数学上册《热闹的民俗节对称》的单元分析教学目标：1.通过看一看、折一折、剪一剪等活动，让学生在动手操作的过程中认识对称现象和轴对称图形。

2.能够说出对称现象以及轴对称图形在生活中的应用，了解轴对称图形的特点并能准确地判断出轴对称图形。

3.在操作、观察、判断中学习图形知识，发展空间观念并欣赏、感受对称美，发展学生的审美观。

教学内容：本单元只安排了一个信息窗。

通过出示“剪纸金鱼”（横放）、“燕子风筝”、“花脸脸谱”三幅学生常见的图片让学生观察并提出问题。

在“这三幅图有什么共同特点？”这个问题引领下，学生通过观察发现这些图形是对称的。

接着通过折一折、剪一剪的方法发现轴对称图形的特点。

教学建议：（一）单元教材解读生活中，很多物体都是对称的，例如有些建筑物、窗花、脸谱、风筝等等，这些都是学生所熟悉的事物。

学生对于这些对称现象是有一定感性认识的，因此教材呈现给学生的是他们所熟悉的剪纸、脸谱、风筝图片，让学生由此能够联想到生活中其他类似的现象，发现其中共同的特点——对称。

借助学生已有的生活经验，通过看一看、折一折、剪一剪等方法帮助学生认识轴对称图形。

本单元的教学重点是通过观察、操作等活动，认识对称和轴对称图形，并发展学生的空间观念。

本单元教材编写特点本单元教材编写的主要特点是：把数学知识与生活经验联系起来，选取学生熟悉、感兴趣的事物作为基本素材。

窗花、风筝、脸谱的选取具有很强的趣味性和民族特点，而且这些图形非常典型，学生观察起来容易发现其共同特征，体现了素材选取的`有效性。

同时本单位教材在内容的编排上具有较强的可操作性，根据教材的提示，学生可以在观察、操作的过程中发现轴对称图形的特点，体现了是“教材”也是“学材”的特点。

（二）单元学与教建议1.注重联系学生的生活和学习经验。

教学时教师要关注学生已有的生活、学习经验，从学生身边熟悉的事物人手。

例如教师可以选取脸谱、剪纸、长方形、正方形、圆形等学生比较熟悉和感兴趣的素材来让学生进行探究，在探究的过程中发现问题，从而产生解决问题的愿望。

《对称》是青岛版小学数学三年级上册第二单元内容。

根据三年级学生年龄特点和心理特征，本节课利用电子白板、微课等现代技术手段，一边引导学生在动手操作中亲身感受对称特点，一边在动画的动态展示中充分体会、理解轴对称图形的特点，感受了数学与生活实际的密切联系，循序渐进、水到渠成地帮助学生完成对本课重难点知识的突破。

首先，
整节课运用课件的演示作用，微课的内容使抽象的图片、图形变得具体、形象，声情并貌，更好地刺激了学生的感官，促进他们对知识的掌握。

其次，使用了电子白板的交互功能，seewolink软件的上传图片、远距离操控一体机等功能，及时上传了学生亲手做的作品来作学习素材，把书中的知识引到孩子们手中，拉近了生本间的距离，拉近了师生间的距离，提高了课堂上学生对新知的吸收率。

作品安装运行说明：作品为MP4格式,所以WIN7或XP版本的电脑均可正常运行。

附表2
2017年观摩活动教学反思表
注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

精品试题、试卷、教案（青岛版）三年级数学教案上册热闹的民俗节单元教学一、教学目标：1、在具体的情境，结合大量事例初步认识对称现象和对称轴。

2、在探索活动中，形成初步的空间观念，发展形象思维。

3、初步体会生活中存在大量的对称现象，欣赏、感受对称美，初步培养学生学习数学的兴趣。

二、教材解读对称是自然界中较普遍的现象，在学生周围的生活中，具有对称性质的物体有许许多多，学生对对称现象并不陌生。

本单元是学习对称知识的起始单元，教材提供了丰富的情境和事例，让学生通过观察、操作，充分感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴。

本单元的主要教学内容是：感知对称现象。

初步认识轴对称图形和对称轴。

本单元的编写特点：1、选取的视角新颖现实，我国的民风、民俗具有浓郁的民族特色，是中国传统文化的重要组成部分。

本单元素材呈现的是同学们欣赏、交流在民俗语节庆祝活动上拍的各种照片的情景，照片内容丰富，既包括民间建筑，又包括荷包、风筝、剪纸等民间艺术品，新颖而现实的素材有得于吸引学生学习。

2、提倡观察志操作的教学方式，让学生在感受和体验中学习知识。

本单元的编写突出了观察与操作的学习方式，教材着力引导学生独立观察，积极交流，在充分感受的基础上认识对称现象。

通过折一折、拼一拼、做一做、找一找等到活动，认识轴对称图形和对称轴。

三、单元教学建议1、加强与生活的联系，以现实生活的素材来初步学习对称知识。

2、突出实践，加强操作。

让学生在观察的基础上，通过画一画、剪一剪、拼一拼、折一折等到实践活动，进一步体验对称现象，了解其特性。

3、评价时，注重考察学生对对称特点的理解，对于画出给定图形的另一半，不要提出过高要求。

4、本单元建议课时数：2课时精品试题、试卷、教案 1。

三年级数学第二单元热闹的民俗节——对称教学设计一、教学内容：教科书第19～21页，认识对称现象。

感知对称现象，初步认识轴对称图形和对称轴，用操作的方法确定轴对称图形的对称轴。

二、教学目标：1. 知识目标：在具体情境中，初步认识感知对称现象，认识轴对称图形和对称轴，初步形成轴对称图形的空间观念。

2. 技能目标：在大量的操作、观察等具体活动中，学习图形知识，发展空间观念。

会辨认对称图形；在探求知识的过程中，逐步学会独立思考、合作交流、自主获取知识的本领。

3. 情感目标：欣赏、感受对称美，培养初步的审美素养；感受民风民俗等中国传统文化。

4、评价目标：让学生在评价的环境中，互相取长补短，不断促进自身及团队的发展。

三、教学重点：认识轴对称图形的基本特征，并能正确判断轴对称图形。

教学难点：画对称轴。

四、教学准备：学生准备：学具盒、彩纸、剪刀教师准备：各种正方形、长方形、圆形、平行四边形、三角形。

五、教学过程：（一）、创设情景，激发兴趣谈话1：请同学们一起来欣赏一组图片。

（PPT课件出示）谈话2：图片欣赏完了，这些图片给你留下了什么印象？谈话3：为什么这些图片会给你留下这么美的印象？谈话4：今天，我们就一起来研究一下这些图片中蕴涵的美。

（接着课件出示示意图）如果我们从正面把这些体操动作画下来，就成了这样一组平面图。

[设计意图]创设学生熟悉的生活情景，让学生在欣赏中发现对称的美，进而激发学生探究“为什么会这么美”的兴趣，再由生活中的实物抽象出平面图形，引发学生提出问题、解决问题、动手操作的欲望。

（二）、自主探究，解决问题谈话：请同学们仔细观察，你能提出什么数学问题？孩子们可能会提出：“这些图片中蕴涵着什么样的美？”“这些图片有什么共同的特点吗？”“我们怎样来了解它们的美？”等问题。

谈话：同学们提了这么多的问题，我们先来研究这些图形有什么共同的特点，好吗？（PPT课件演示）先自己想一想，这些图形有什么特点，你是怎么发现的？然后把你的发现在小组里交流一下。

青岛版（五年制）三年级上《热闹的民俗节----对称》教学设计教学目标：1、通过练习使学生进一步加深对轴对称图形的认识，能很快的在一组实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形。

2、引导学生领略轴对称图形的美妙与神奇，感受现实生活、自然界丰富的对称现象，激发学生的空间想象能力。

重点难点：认识轴对称图形，了解其特征。

教学方法：以自主探究为主。

教具准备：教学课件。

教学过程：一、情境导入谈话：今天我给大家带来几幅自己剪的图片，（展示图片）好看吗？这些图片就是利用我们今天所要学习的知识剪出来的，你想不想也剪几幅自己喜欢的图片？下面将要给大家欣赏的图形中都含有这些新知识。

片让我们先来欣赏一组民俗节上的图片吧，请同学翻开课本19页，（板书：热闹的民俗节）介绍图片：建筑类、京剧脸谱、民间艺术、民间杂技。

通过观察你们发现了什么？你们感觉这些图形怎么样？让学生自由说。

二、自主探索，解决问题。

请同学们仔细观察，进一步研究这些图形有什么共同特点，好吗？仔细阅读课本20页，并拿出课前准备的图片，在小组内交流自己的发现。

好，开始。

学生小组活动，教师巡回指导。

谈话：谁想代表小组来交流一下你们的发现？谈话：同学们，刚才你们通过把这些图形对折，发现对折后的图形的两边重合了，那么我们就说这些图形是对称的。

（板书：重合对称）谈话：老师这儿也有一个图形，你来判断一下，它是不是对称图形？（出示杯子图形）学生回答。

（是或不是）让同学来验证一下，对折。

谈话：这个图形对折后重合了，（出示另一个对称图形）这个图形也重合了，这两种重合不一样吗？学生会认为都重合了，一种是部分重合，一种是全部重合。

谈话：这些图形对折后全部重合了也就是完全重合了，（板书：完全）谈话：现在我们把折过的对称图形打开，你有什么新发现吗？，老师也想折一折，（另折一折痕）这两条折痕有什么不同吗？谈话：对称图形对折后能完全重合的这条折痕，我们就叫它对称轴。

（板书：对称轴）有对称轴的图形就叫轴对称图形，对称轴一般用虚线画出来。