19《精彩极了和糟糕透了》导学案第1课时

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗教学目标：1、正确、流利地朗读课文，认识并理解“腼腆、誊写、歧途、谨慎”等词语。

2、联系上下文体会重点句子的含义，体会作者的情感。

3、有感情地朗读课文，体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受教学流程：一揭示课题，发现课题特点。

1、这篇文章的题目很有意思，一看题目就知道吧，看看题目，你觉得有意思在哪儿呢？（指出精彩极了和糟糕透了是一组反义词，这两个都是极端的断言，以及引用语言做课题加引号。

）2、通过题目，我们想到了什么？（生自由回答）现在，让我们走进课文去看一看吧。

二概括内容，初步感知。

1、反复读课文，解决生字词。

2、说说课文的主要内容。

三、探究思辨，感悟内涵。

1、抓住母亲的语言，走进母亲心理，感受母亲之温柔之爱。

找出母亲赞扬“我”的句子，练习朗读。

（1）出示句子：“母亲一念完，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：‘真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！’她搂住了我，赞扬声雨点般落在我身上。

”老师就是作者，谁来当母亲来夸夸，看谁最像“我”的母亲？指名读——齐读。

还会怎么来夸赞自己的儿子。

此时此刻，如果你是巴迪，心情如何？（积累相关描写高兴心情的词语和句子）在学生练读的过程中加以适当引导点拨，从而走进人物内心。

（2）“亲爱的，发生了一件奇妙的事。

巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前说道。

指名读，齐读。

如果你是母亲，你真觉得巴迪的诗写得精彩极了吗？那为什么要这样说？如果你就是巴迪，你有这样一位母亲，此时你的心情怎样？用什么词语或者句子来形容？2、请同学们找出父亲批评“我”的句子，来读读。

（1）写父亲对“我”的评价，批评“我”在哪儿？父亲的言下之意是什么？读出父亲的语气。

交流父亲心理。

那你觉得还要不要感谢父亲呢？再读课文，从文中找出理由。

（2）生再汇报。

文中有四处理由，师都让学生自由找，谈感受。

（3）师：当巴迪拿着国际大奖去给父母亲看时，他们又会怎么说呢？根据上下文思考一下，谁最像我的父母亲。

《”精彩极了”和“糟糕透了”》导学案《精彩极了和糟糕透了》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解并运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组，提高自己的中文表达能力。

一、热身活动1. 学生口头表达：请学生分组，用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组描述自己最近的一次经历。

2. 小组讨论：让学生在小组内分享自己的经历，并选择一个代表向全班汇报。

二、进修重点1. “精彩极了”的用法及例句2. “糟糕透了”的用法及例句三、进修过程1. 教师引导学生进修“精彩极了”的用法，并通过例句展示其在不同情境下的运用。

2. 学生小组讨论：请学生在小组内创作句子，运用“精彩极了”表达自己的喜悦之情。

3. 教师引导学生进修“糟糕透了”的用法，并通过例句展示其在不同情境下的运用。

4. 学生小组讨论：请学生在小组内创作句子，运用“糟糕透了”表达自己的失望之情。

四、稳固练习1. 选择填空：请学生根据句意选择合适的词组填空。

（1）这部电影太__了，我看得很开心。

A. 精彩极了B. 糟糕透了（2）我昨天考试考得太__了，一点都不开心。

A. 精彩极了B. 糟糕透了2. 造句练习：请学生根据所给情境，用“精彩极了”和“糟糕透了”造句。

（1）情景：你和朋友去看了一场音乐会。

句子：这场音乐会太__了，我完全沉浸在音乐的海洋中。

（2）情景：你的手机掉到水里了。

句子：我的手机掉水里了，真是__！3. 任务交流：学生互相交流自己的句子，分享彼此的创作。

五、拓展延伸1. 作文练习：请学生写一篇短文，描述自己最近的一次“精彩极了”或“糟糕透了”的经历，并用“精彩极了”或“糟糕透了”来加以描述。

2. 语境运用：教师提供不同情境，让学生在实际交流中运用“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组。

六、教室总结通过本节课的进修，我们掌握了“精彩极了”和“糟糕透了”这两个词组的用法，提高了自己的中文表达能力。

希望大家在平时生活中能够灵活运用这两个词组，丰富自己的语言表达。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案第一篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》导学案19《“精彩极了”和“糟糕透了”》新授课一、主要内容：一个七八岁的小男孩，生平第一次写了一首诗，母亲看后惊喜地夸奖他“精彩极了”，可父亲看了之后却评价说“糟糕透了”。

这是人教版语文课本中讲述的一个故事。

作者美国作家巴德，在自己的成长过程中，越来越体会到父母的两种截然不同的评价对自己成长所起的重要作用——母亲的爱的褒奖是他“灵感和创作的源泉”，而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提高”。

二、课标要求：1、有较强的独立识字能力，认识并能行款整齐美观书写本课的词语。

2、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

三、学情分析：学生已经有四年的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备一定的语文学习能力。

本课又与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。

文中一些含义深刻，富有哲理的句子，既是学生理解学习上的重点、难点。

也是激发学生思维的兴奋点。

因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。

四、教学时间：两课时第一课时一：学习目标：1.学会7 个生字。

能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3.了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

二：学习方式：自主、合作、探究。

为了实现教学目标，落实以学生为主体，教师为主导的教学原则，我主要采用朗读法、创设情境法，同时也会辅以谈话法、圈点画注法来指导学生。

三：评价方式：我来闯关设计时候所采用的评价方式是：习题检测和口头交流；在教学设计的环节实施中采用的评价方式是：同桌提问和小组汇报。

四：教学准备：本课课件五：教学流程：一、激趣导入：1、师生一起书写课题。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（推荐3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】【教学目标】1、掌握本课生字词，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

把自己感受最深的部分背下来。

3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。

【教育方面】正确理解父母对自己的评价。

【发展方面】初步养成客观辨证地看问题的思维习惯。

【教学重难点】体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。

【教学手段】小黑板、录音、卡片。

【教学方法】题目切入法、主线突破法、读悟结合法。

【教学课时】两课时。

【教学过程】一、复习引入通过上一节语文课的学习，我们知道了什么?对我写的第一首诗，妈妈的评价是“精彩极了”，而爸爸的评价是“糟糕透了”，我当时并不理解父母的心。

(板书：母亲的评价、父亲的评价)几年后，我再看那首诗时，意识到了什么?父亲怎样评价我写的短篇小说?(意识到父亲的评价是对的，那的确是一首糟糕的诗。

但此时作者还没有完全理解父母截然不同的评价。

)成年以后，我终于明白父母的不同评价究竟是怎么回事，那父母的不同评价究竟是怎么回事呢?请大家用自己喜欢的方式自由朗读课文最后两个自然段。

试着提出几个自己感兴趣的或不懂的问题。

二、自由朗读，找问题三、在学生提出问题的基础上，教师归纳出几个问题1、“我越来越感到儿时是多么幸运。

”这是为什么?2、父母亲各自不同的评价对“我”起了什么作用?3、怎样理解“我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒”?4、“我”为什么说“‘精彩极了’也好，‘糟糕透了’也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱”?四、以学习小组为单位，边读边讨论上述问题五、交流解答1、因为作者既拥有母亲慈祥的爱，鼓励他满怀信心地前进;又拥有父亲严厉的爱，批评他，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。

2、母亲的评价是灵感和创作的源泉，父亲的评价则起着警告的作用，时常提醒我“小心，注意，总结，提高。

语文五上《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一课时一. 教材分析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是人教版语文五年级上册的一篇文章，选自美国作家辛夷坞的小说《镜花缘》。

文章通过讲述主人公林语堂在异国他乡的一段经历，展示了他在面对不同评价时的内心波动和成长。

文章语言生动有趣，情节引人入胜，通过对林语堂的心理描写，让学生体会到他在得到赞赏时的欣喜和遇到挫折时的沮丧，以及最终在父亲的开导下认识到“精彩极了”和“糟糕透了”都是自己内心感受的过程。

文章旨在让学生理解，面对不同的评价，要学会正确对待，保持自信，勇于面对困难。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立理解文章大意，通过对文章的阅读，能够感受到主人公的情感变化。

但部分学生在面对不同评价时，可能仍然会过分在意他人的看法，缺乏自信。

因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确理解文章主旨，学会理性对待他人的评价。

三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，把握主人公的情感变化；学会比喻、拟人等修辞手法。

2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解能力；学会与他人交流，分享自己的感受。

3.情感态度与价值观：理解文章主旨，学会正确对待他人的评价，保持自信，勇于面对困难。

四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。

2.难点：学会比喻、拟人等修辞手法，并能够运用到实际生活中。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。

2.情感教学法：引导学生关注主人公的情感变化，培养学生同理心。

3.互动教学法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高表达能力。

六. 教学准备1.课件：制作PPT，内容包括课文内容、修辞手法、情感变化等。

2.教学素材：准备相关的故事、案例，以便在课堂上进行拓展。

3.课前预习：让学生预习课文，了解文章大意。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注主人公林语堂。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿（优秀模板7套）《“精彩极了”和“糟糕透了”》第一课时说课稿1纳博科夫是一名多产多才的作家，他曾在大学教语文。

关于《包法利夫人》他出过一些考试题，共18个，其中有这样一些：讨论福楼拜对“和”这个词的用法；爱玛读过什么书，至少举出四部作品及其作者；描述爱玛的眼睛、双手、发型、衣着和鞋子。

我读过《包法利夫人》这部小说，只是记住了大概的情节。

读纳博科夫的《文学讲稿》，感觉他是用生命在阅读。

其实，好书就得这样读，美文就得这样读。

只要这样读书，才能走进作者的心灵，吸取文章的精髓。

语文教师的职责在于教学生学会这样读书。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》是美国作家巴德.舒尔伯格的作品，是篇不折不扣的美文。

文章讲的是作者童年时，父亲和妈妈对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，和作者从这两种评价中感悟到的爱。

说明了正是因为“我”能正确对待父母的爱，正确接受批评与表扬，不懈努力奋斗，严格要求自己，才能不断进步，终有所成。

文章脉络清晰，文短情长。

叙事娓娓道来，抒情声情并茂，说理则切中肯綮。

就外在结构而言，文章可分为三部分。

第一部分（1至14自然段）报告童年时完成第一首诗后父母的截然不同的两种评价和“我”的感受；第二部分（15至16自然段）讲在妈妈的鼓励和父亲的严格要求下，我不懈努力成为作家；第三部分（17自然段）讲“精彩极了”和“糟糕透了”这两种声音一直鞭策“我”不断前进。

整篇文章有一条贯通的主线，那就是“我”对妈妈“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价的认识和理解的不断深化。

这条主线就像一条河，奔涌向前。

我写了第一首诗，妈妈兴奋的眼睛发亮，说“精彩极了”时，我得意扬扬；而当听到父亲“糟糕透了”的评价时，我眼睛湿润，既而跑进房间，扑在床上痛哭。

之所以会这样，是因为在幼小的我的心中，妈妈的话是肯定，是表扬，父亲的话是否定，是批评。

随着年龄的增长，当“我”在写作的路上取得成绩的时候，对父母的评价有了新的认识，庆幸自己的幸运：因为有慈祥的妈妈说“精彩极了”，这成为我灵感和创作的源泉；有严厉的父亲说“糟糕透了”成为一种警告的力量不断提醒我“小心，注意，总结，提高。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精推３篇）〖部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第【1】篇〗《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计——义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册设计理念阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

本设计希望通过朗读引导，鼓励学生在自读感悟和自主探究中，领悟父母两种不同评价中包含的爱。

以读为本，读中思考，读中感悟，是学生语文能力得到整体提高。

教材简析《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书小语五年级上册第六单元中的一篇精读课文，主要写作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，妈妈对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价却是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成长为一名著名作家，也明白了父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。

课文既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，文质兼美，富有人情味，且与学生的实际生活、情感体验十分接近。

教学目标知识与技能：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己感受最深的段落。

（2）初步领悟文章的表达方法，能联系上下文和生活实际体会含义深刻的句子。

（3）让学生通过课文内容的学习与感悟，了解作者是如何逐步理解父母的不同评价、理解父母的不同的爱的。

懂得生活中的每一个人，都需要来自不同方式的爱。

（4）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。

过程与方法：（1）尊重学生的主体地位，以读、议为主，引导学生质疑探究，理解父母两种不同的评价中所包含的爱。

（2）指导学生通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的都是爱，感受爱的不同表达方式。

（3）能把自己的理解通过朗读表达出来，通过语言描述出来。

情感态度与价值观：体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对他人的评价。

部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案（精品3篇）【部编版语文五年级上册精彩极了和糟糕透了导学案第1篇】教学目标1.默读课文，通过人物动作、语言和心理描写的语句，感受爱的不同表达方式，体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱。

2.能联系生活实际，发表自己对巴德父母表达爱的方式的看法。

教学重点体会作者是怎样逐渐理解父母两种不同的评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学难点联系生活实际,发表对父母截然不同的评价的感受。

教学时间：1课时教学过程一、回顾写法，迁移运用师:同学们上节课我们学习了《慈母情深》，作者是用了什么方法写出母亲伟大的爱的？生：用了环境描写、心理描写、外貌描写……师：是的，作者抓住了细节描写，这节课我们继续运用这种方法进行学习，去体会父母不同方式的爱。

二、检查预习，理清脉络（一）出示学习单，学生读第一组词语，说说发现了什么？眼睛亮亮的兴奋地嚷着精彩极了得意扬扬迫不及待紧张极了自己判断并不退让糟糕透了生:三排词语分别是描写母亲、“我”和父亲的神态、心情。

(二）出示学习单，学生读第二组词语，说说发现了什么？慈祥的母亲爱的力量灵感创造源泉严厉的父亲警告的力量平衡时常提醒长大的“我”谨慎的把握爱的鼓舞爱的警示生：三排词语分别是描写“我”对父母亲不同评价的感受，而且都写到了爱。

师：这是“我”对爱的思考。

（三）同样是描写母亲、父亲和“我”的表现，两组词语有什么不同？（提示：它们分别出自是什么时间，描述的内容是什么？）生：第一个是描写巴迪小时候，父母评价巴迪小诗的事。

第二个是长大以后，巴迪对爱的理解。

二、自主阅读，感受不同方式的爱，体会情感（一）自主阅读同学们默读课文，勾画描写父亲母亲的句子，在文中写出阅读感受，用简练的语言填写学习单。

母亲的爱和父亲的爱有什么不同从哪些描写中体会到的小时候巴迪对这份爱的感受母亲父亲(二)体会母亲慈祥的爱1.感受母爱生：我体会到了母亲的慈爱。

师：你是从哪些描写体会到的？生：我从“眼睛亮亮的、兴奋地嚷着、再次拥抱了我”体会到了母亲的慈爱。