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氧气（第一课时）1. 教学目标1,理解氧气的物质性质。
2．观察和描述木炭、铁丝、蜡烛等在空气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；2. 教学重点/难点1．氧气的性质3. 教学用具氧气4~5瓶、燃烧匙、酒精灯、水、石灰水、木炭、硫、、铁丝。
4. 标签教学过程导入新课：看不见摸不到，不香不臭无味道，动物植物都需要，离开它就活不了——打一物质我们大家做个游戏，用手掐住自己的鼻子，看谁憋的最久？提问：1、刚才的感觉如何？这说明氧气有什么用途？2、除供给呼吸外，氧气还有什么用途？电脑：氧气的各种用途板书：一、用途1、能供给呼吸；2、支持燃烧展示：早已准备的一瓶氧气。
问题1：从谜语的语言中，描述了氧气的什么性质？问题2：鱼儿在水中能自由生活，为什么？（水中有氧气）市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？增加实验：准备两瓶氧气，一瓶正放，一瓶倒放，分别伸进燃烧的木条。
问题3：刚才看见什么现象？为什么会出现这种现象？电脑：展示氧气高温加压后的形态板书：二、物理性质：通常情况下，氧气是无色无味的气体；氧气不易溶解于水；密度比空气略大；–183c 液态氧 -218c 固态氧（无色）→（淡蓝色）提问：什么叫化学性质？过渡：既然化学性质是由化学变化表现出来的性质，那么，我们大家就通过实验一起探讨氧气的化学变化。
三、化学性质电脑：木炭在空气中能够燃烧，放出热量能够用来供热、做饭的资料和图片。
教师提供仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴药品：木炭、石灰水、氧气电脑：播放木炭燃烧的实验讲述：通过实验，我们讨论以下问题问题1、木炭反应掉的那一部分物质生成了什么？如何验证？问题2、木炭在空气和氧气中燃烧需要什么条件？会有什么现象？学生完成实验后板书：1、碳 + 氧气 ---二氧化碳现象：①发白光②放出热量③有能使石灰水变浑浊的无色气体生成教师提供仪器：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、火柴药品：硫磺、氢氧化钠溶液、氧气（实验时，教师示意学生实验后加入氢氧化钠溶液）问题1、硫在空气中和氧气在燃烧现象有什么不同？问题2、这种刺激性气味的气体就是二氧化硫，二氧化硫会对空气造成危害，烟花爆竹中的火药是由木炭、硫磺等物质组成的，为什么我们要禁止燃放烟花爆竹？3、硫燃烧产生有害气体，为了减少或避免空气污染，如何改进实验？（合理即可，充分鼓励学生大胆想象）板书：2、硫 + 氧气 ----二氧化硫现象：在空气中：发出明亮的淡蓝色火焰，放出热量，生成有刺激性气味的气体。
课题2 氧气一、教学设计思路（一）教材分析本课题选自人教版初三化学上册第二单元课题2氧气。
本节教材选择了学生身边最熟悉的物质氧气作为学习素材，这些素材为学生提供了丰富、生动的感性知识，学生学起来亲切，易于理解和接受。
先从氧气的物理性质入手，其次通过木条复燃归纳出氧气的检验方法，然后通过硫、碳、铁丝燃烧实验介绍氧气的化学性质。
（二）学情分析本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，要引导学生逐步学会理解物质的一般方法。
学生对实验探究还刚起步，需要在老师的持续引导下，逐步增强、提升和掌握。
学生对实验现象的观察才刚刚开始，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。
根据学生理解上的特点，本课题以实验为主，通过实验探索和讨论交流，理解氧气的化学性质。
二、教学目标知识与技能1、初步了解研究具体物质的方法，并知道性质与用途之间的关系。
2、知道氧气的性质和用途。
理解硫、碳、铁与氧气反应的现象、文字表达式。
3、理解化学反应，了解化学反应的基本特征，理解化合反应和氧化反应。
过程与方法1、培养学生观察与分析、合作与交流的水平。
2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
情感、态度与价值观从五彩缤纷的化学变化中，让学生体验从化学中得到的知识；知道化学反应的重要用途。
三、教学重、难点重点：氧气的化学性质及化学反应的概念。
难点：1、理解氧气的化学性质比较活泼。
2、让学生体验从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。
四、实验材料器材：集气瓶、燃烧匙、酒精灯、坩埚钳、火柴、木条等。
药品：木炭、硫磺、细铁丝等。
五、教学方法教师讲解、实验演示和多媒体教学六、教学过程引入新课：在课题1中我们研究了空气的成分和它们的用途，也初步了解了氧气的化学性质。
今天，我们将重点学习氧气的化学性质。
【板书】课题2 氧气讲述：我们研究物质的顺序，一般先介绍它的物理性质再介绍它的化学性质，而对于气体的物理性质我们一般主要从颜色、气味、状态、密度与空气大小比较、溶解性等方面来学习。
氧气教学设计教学设计思路(一)教材分析本节课主要介绍氧气的性质，使学生初步了解物质间的转变从而为学习化学变化、化合反应、氧化反应等知识打下基础，也激发了学生对学习氧气的制法的迫切愿望，所以本节课起到承前启后的作用。
本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。
第一部分以氧气的性质为核心，从介绍氧气的物理性质入手,通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象,总结出氧气的化学性质。
通过氧气所能发生的一些具体的化学反应，介绍了化学反应的基本概念和原理。
第二部分通过实验和讨论,学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应;教材还介绍了缓慢氧化,以区别通常的燃烧。
这样的编排设计是本书的一个特点，把化学中描述纪实部分和理论部分相互联系起来，比较符合学生的理解规律。
在以理解“物质”为主的教学过程中，更应注意突出实验环节以丰富学生在理解过程中所需的感性材料，提升学生学习化学的兴趣，培养学生观察、思维和动手实验的水平。
氧气是学生理解具体物质及其变化规律的开始。
教学是一个特殊理解过程，应该有计划地安排一个由浅到深、由简单到复杂的顺序，并逐步学会一个理解物质的模式，使学生在以后学习探索别的物质时，会习惯地遵循一个合理的顺序，使观察和描述做到系统、全面、深入。
经验证明，这样做也有助于学生的记忆。
根据学生的实际情况, 本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质,第二课时讲授化合反应和氧化反应,处理达标练习,掌握和巩固本课题的内容,交流和讨论──生活中的化学反应。
(二)学生分析第一,本课题是学生第一次系统地学习物质,所以,教师要引导学生逐步学会理解物质的一般方法。
第二,学生对实验探究还刚起步,所以,学生对实验探究的意识、信心及方法步骤,需要在老师的持续引导下,逐步增强、提升和掌握。
第三,学生对实验现象的观察还刚刚开始,还处于盲目阶段,所以让学生通过观察程序,对实验的观察和描述做到系统、准确,是需要老师引导的。
第四,引导学生联系生活,学以致用。
