《种子变成了幼苗》教案2

教科版小学科学三年级下册第一单元4.种子变成了幼苗备课者：衡阳市衡阳县石市镇醒狮完小：周宏改【教材分析】种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗，本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

教科书首先安排了交流活动。

一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的凤仙花的样子。

进行本节课教学时，植物的样子已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。

教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色和植物叶的生长变化上，植物是利用叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

但是要想通过观察、试验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。

【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【学情分析】：到现在为止，距离学生的凤仙发芽已经有4周左右的时间，很多幼苗都长出了更多的镶嵌排列的比较茂盛的叶子，孩子手里有了部分关于凤仙花幼苗生长发育的记录。

如果条件不够允许，教师也可以重点培养一个小组，带领这个小组及时观察记录，保证有一组记录能够坚持下来。

【教学重点】：组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

【教学难点】：研究植物叶的作用。

【教学准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平分布和垂直分布的照片、植物光合作用示意图（多媒体课件）、植物光合作用的相关资料。

（学生准备）生长四周的凤仙花、记录单。

【教学过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，现在我们以小组为单位，重点交流一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化情况。

《种子变成了幼苗》学历案一、学习主题种子变成幼苗的过程二、学习目标1、了解种子的结构和组成部分。

2、掌握种子萌发的条件和过程。

3、理解幼苗生长初期的特点和需求。

三、学习资源1、相关的科普书籍，如《植物的奥秘》。

2、网络上的植物生长视频资料。

3、学校实验室中的种子和幼苗样本。

四、学习过程（一）课前预习1、观察身边常见的植物种子，如豆类、玉米等，记录其外观特征。

2、思考种子是如何保存和传播的。

（二）课堂导入老师展示一些不同种类的种子，如向日葵种子、南瓜种子等，提问学生：“你们知道这些小小的种子是如何变成茁壮的幼苗的吗？”引发学生的兴趣和好奇心，从而进入本节课的学习。

（三）知识讲解1、种子的结构（1）以豆类种子为例，讲解种子由种皮、胚和胚乳三部分组成。

种皮起到保护作用，胚是新植物的幼体，包括胚芽、胚轴、胚根和子叶，胚乳为种子的萌发提供营养。

（2）通过图片和实物展示，让学生直观地了解不同种子结构的差异。

2、种子萌发的条件（1）内部条件：种子必须是完整的、有活力的，且度过了休眠期。

（2）外部条件：适宜的温度、一定的水分和充足的空气。

3、种子萌发的过程（1）吸水膨胀：种子首先吸收水分，种皮变软，使氧气能够进入种子内部。

（2）物质转化：在酶的作用下，胚乳或子叶中的营养物质分解并转运到胚根、胚芽和胚轴。

（3）胚根突破种皮：胚根首先伸长，突破种皮，向下生长形成主根。

（4）胚芽发育：胚芽逐渐发育成茎和叶。

4、幼苗生长初期的特点和需求（1）特点：幼苗的根系较弱，叶子较小，光合作用能力有限。

（2）需求：需要适量的光照、水分和肥料，同时要注意防止病虫害的侵袭。

（四）小组讨论1、分组讨论：种子萌发的条件中，哪个条件最为关键？为什么？2、每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。

（五）实验探究1、设计实验：探究温度对种子萌发的影响。

（1）准备相同数量和质量的绿豆种子，分成三组。

（2）分别将三组种子放置在不同温度的环境中（如 10℃、20℃、30℃），保持其他条件相同（适量的水分、充足的空气）。

种子变成了幼苗新版教科版三年级科学下册教案一、教学目标1.知识目标：让学生了解种子的结构和功能。

使学生掌握种子发芽的基本条件。

培养学生观察和记录种子发芽过程的能力。

2.能力目标：培养学生动手操作和实验能力。

培养学生合作交流的能力。

3.情感目标：激发学生对生命的尊重和关爱。

培养学生热爱自然、保护环境的意识。

二、教学重点与难点1.教学重点：种子的结构和功能。

种子发芽的基本条件。

观察和记录种子发芽过程。

2.教学难点：种子发芽过程中环境因素的作用。

种子发芽过程中的能量转换。

三、教学过程第一课时：种子发芽的条件（一）导入1.老师出示一颗种子，引导学生观察种子的外部特征。

（二）探究种子发芽的条件1.老师提出问题：种子发芽需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出种子发芽需要水分、温度和空气等条件。

3.老师演示种子发芽实验，引导学生观察种子在不同条件下的发芽情况。

（三）实验操作1.学生分组进行种子发芽实验，观察并记录种子的发芽过程。

2.老师巡回指导，解答学生疑问。

（四）交流分享1.学生汇报实验结果，分享种子发芽的过程。

第二课时：种子发芽过程中的变化（一）导入1.老师出示一颗发芽的种子，引导学生观察种子的变化。

（二）探究种子发芽过程中的能量转换1.老师提出问题：种子发芽过程中，能量是如何转换的？2.学生分组讨论，得出种子发芽过程中，能量从种子内部转移到外部。

3.老师解释能量转换的原理，引导学生理解种子发芽过程中的能量转换。

（三）观察记录种子发芽过程1.学生继续观察记录种子发芽过程，关注种子发芽速度、颜色变化等。

2.老师巡回指导，解答学生疑问。

（四）交流分享1.学生汇报观察记录，分享种子发芽过程中的变化。

第三课时：种子的成长（一）导入1.老师出示一颗幼苗，引导学生观察幼苗的外部特征。

（二）探究幼苗成长的条件1.老师提出问题：幼苗成长需要哪些条件？2.学生分组讨论，得出幼苗成长需要阳光、水分、空气等条件。

3.老师演示幼苗成长实验，引导学生观察幼苗在不同条件下的成长情况。

教科版三下第一单元第4课《种子变成了幼苗》教学设计【教材简析】种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗。

本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察风仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

与“我们先看到了根”的编写思路相同，教科书首先安排了交流活动。

一是交流前三周观察、记录到的风仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的风仙花的样子。

进行本节课教学时，植物的子叶还没有脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。

这节课的重点应放在学生对于前三周凤仙花观察记录的交流。

交流前三周的凤仙花的生长变化，学习各种观察方法，并在课堂上运用这些方法对第四周的凤仙花进行观察与记录，找出不同，获得发现。

学习人在生长的过程中是需要水分和食物的，这是每一位学生所具备的认识。

通过前面的学习，学生已经知道植物生长所需要的水分，是植物的根从土壤中吸收来的。

但它们生活所需要的“食物”是从哪里来的呢?教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色的变化和植物叶的生长变化上，就是为了引领学生关注并解决植物所需“食物”的问题。

植物是利用叶子中的叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

但是要想通过观察、实验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。

“叶为植物提供食物”的教学内容，就是引领学生通过收集前人的研究资料来获得对植物光合作用的认识的。

【学情分析】学生观察了种子和根以后，获得了关于植物生长的局部认识，本课引导学生关注植物生长的整体认识。

由于学生体会到观察还可以看、听、摸、闻、量等，这种刚刚建立起来的感性认识方式，还是不牢固的，在本课中再次让学生通过这些方法观察种子的生长，以此巩固学生的观察方法。

【教学目标】科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

教科版科学三年级下册《种子变为了幼苗》教课设计4.种子变为了幼苗【教材剖析】种子出土此后，子叶枯败，茎渐渐变粗变高，叶子也愈来愈多，这时种子发育成了幼苗，本节课要点是组织学生沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，察看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。

教科书第一安排了沟通活动。

一是沟通前三周察看、记录到的凤仙花生长变化现象，二是沟通生长了周围的凤仙花的样子。

进行本节课教课时，植物的样子已经零落，并且长出了很多真叶，并且学生已经注意到植物在长高长大。

教科书将学生的沟通和察看活动聚焦到对出土后植物茎的颜色和植物叶的生长变化上，植物是利用叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

可是要想经过察看、试验等方式帮助学生成立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

经过采集和阅读剖析资料对问题获取合理的解说，也是科学研究的方法之一。

【教课目的】：科学观点：植物的绿叶能够制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上散布有益于接受更多的阳光。

过程与方法：依据察看到的现象提出问题；经过查阅资料的方法采集信息、找寻问题的答案。

感情态度价值观：领会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的梦想。

【学情剖析】：到此刻为止，距离学生的凤仙抽芽已经有 4 周左右的时间，好多幼苗都长出了更多的镶嵌摆列的比较旺盛的叶子，孩子手里有了部分对于凤仙花幼苗生长发育的记录。

假如条件不够同意，教师也能够要点培育一个小组，率领这个小组实时察看记录，保证有一组记录能够坚持下来。

【教课要点】：组织学生沟通种子发育成幼苗后植物的生长变化，察看凤仙花幼苗的特点，研究植物叶的作用。

【教课难点】：研究植物叶的作用。

【教课准备】：（教师准备）刚出土的凤仙花照片、植物叶水平散布和垂直散布的照片、植物光合作用表示图（多媒体课件）、植物光合作用的有关资料。

（学生准备）生长周围的凤仙花、记录单。

【教课过程】：一、出土后幼苗的变化活动导入：1、师：我们栽种的凤仙花已经变为了幼苗，此刻我们以小组为单位，要点沟通一下前一段时间凤仙花幼苗生长变化状况。

種子變成了幼苗
一、教材簡析：
種子出土以後，子葉枯萎，莖逐漸變粗變高，葉子也越來越多，這時種子發育成了幼苗。

本節課重點是組織學生交流種子發育成幼苗後植物的生長變化，觀察鳳仙花幼苗的特徵，研究植物葉的作用。

與“我們先看到了根”的編寫思路相同，教科書首先安排了交流活動。

一是交流前三周觀察、記錄到的鳳仙花生長變化現象，二是交流生長了四周的鳳仙花的樣子。

進行本節課教學時，植物的子葉已經脫落，並且長出了許多真葉，而且學生已經注意到植物在長高長大。

人在生長的過程中是需要水分和食物的，這是每一位元學生所具備的認識。

通過前面的學習，學生已經知道植物生長所需要的水分，是植物的根從土壤中吸收來的。

但它們生活所需要的“食物”是從哪裡來的呢?教科書將學生的交流和觀察活動聚焦到對出土後植物莖的顏色的變化和植物葉的生長變化上，就是為了引領學生關注並解決植物所需“食物”的問題。

二、教學背景：
植物是利用葉子中的葉綠體進行光合作用製造植物生長發育所需養料的。

但是要想通過觀察、實驗等方式説明學生建立這樣的認識，對小學生來說是十分困難的。

通過收集和閱讀分析資料對問題獲得合理的解釋，也是科學研究的方法之一。

“葉為植物提供食物”，的教學內容，就是引領學生通過收集前人的研究資料來獲得對植物光合作用的認識的。

三、教學設計：。

教科版科学三年级下册《种子变成了幼苗》教案教科版小学科学三年级下册第一单元4.种子变成了幼苗备课者：衡阳市衡阳县石市镇醒狮完小：周宏改【教材分析】种子出土以后，子叶枯萎，茎逐渐变粗变高，叶子也越来越多，这时种子发育成了幼苗，本节课重点是组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

教科书首先安排了交流活动。

一是交流前三周观察、记录到的凤仙花生长变化现象，二是交流生长了四周的凤仙花的样子。

进行本节课教学时，植物的样子已经脱落，并且长出了许多真叶，而且学生已经注意到植物在长高长大。

教科书将学生的交流和观察活动聚焦到对出土后植物茎的颜色和植物叶的生长变化上，植物是利用叶绿体进行光合作用制造植物生长发育所需养料的。

但是要想通过观察、试验等方式帮助学生建立这样的认识，对小学生来说是十分困难的。

通过收集和阅读分析资料对问题获得合理的解释，也是科学研究的方法之一。

【教学目标】：科学概念：植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料；植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程与方法：根据观察到的现象提出问题；通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

情感态度价值观：体会到科学研究是艰辛的过程；激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

【学情分析】：到现在为止，距离学生的凤仙发芽已经有4周左右的时间，很多幼苗都长出了更多的镶嵌排列的比较茂盛的叶子，孩子手里有了部分关于凤仙花幼苗生长发育的记录。

如果条件不够允许，教师也可以重听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？2、生：根据自己所知道的知识回答老师的问题。

三、叶为植物提供“食物”1、师：植物生长所需要的食物是从哪里来的？2、生：讨论后说出自己的想法。

3、师：科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

4、师：（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

1.4、种子变成了幼苗三年级科学第一单元主备人：周明教学目标:知识与技能：1.植物的绿叶可以制造植物生长所需要的养料。

2.植物的叶在茎上分布有利于接受更多的阳光。

过程和方法：1.根据观察到的现象提出问题。

2.通过查阅资料的方法收集信息、寻找问题的答案。

情感、态度与价值观：1.体会到科学研究是艰辛的过程。

2.激发学生像科学家那样从事研究科学的愿望。

教学重点:组织学生交流种子发育成幼苗后植物的生长变化，观察凤仙花幼苗的特征，研究植物叶的作用。

教学难点:研究植物叶的作用。

课时安排：1课时教学方法：本课主要是采用讲授法、观察法、动手操作法。

教学准备:（教师准备）多媒体课件（学生准备）记录单教学过程：一、导入新课1、谈话：我们种植的凤仙花已经变成了幼苗，今天我们就来学习新课——种子变成了幼苗。

二、学习新课（一）出土后幼苗的变化1.交流一下你观察到的凤仙花幼苗生长变化情况。

经过一个月左右的种植，我们种下的凤仙花已经从一粒种子变成了小苗，现在让我们一起来观察一下前一段时间来的记录活动指导：（1）全面检查学生的观察记录，及时进行反馈，引领学生在以后的时间里坚持进行观察。

（2）组织学生交流。

（3）指导学生观察实物凤仙花。

（4）指导学生测量凤仙花植株的高度、叶的分布情况。

2.小结。

（二）我们的思考提出问题：为什么植物的叶子都是平展的，而且在植株上交叉生长？植物的叶子和幼小植物的茎为什么大部分是绿色的？听说绿叶是植物的“食品加工厂”，植物生长需要的食物是不是来自绿色的叶呢？植物的叶子还有什么作用？（三）叶为植物提供“食物”1.植物生长所需要的食物是从哪里来的？2.科学家经过多年的研究，发现：多数植物能自己制造“食物”——养料。

3.（利用多媒体课件）指导学生学习科学书P11页上内容。

4.板书：阳光二氧化碳＋水——→氧气＋养料5.总结：植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

三、拓展小结1.知道了植物的“光合作用”，现在我们是否知道了植物生长需要哪些最主要的条件2.植物的光合作用不仅为植物制造养料，还为我们人类和动物制造养料和氧气。

（教科版）三年级科学下册教学反思
第一单元植物的生长变化
种子变成了幼苗
反思一：要以学生的探究活动为核心组织整个教学程序。

比如先创设情境，让学生随着悠扬的音乐和活灵活现的动画，来吸引学生的注意力，而且还能激发学生的好奇心和探究欲。

让同学们利用科学的观察方法自行探究种子的特征，引导学生提出疑问，培养他们的质疑能力。

对于种子的内部结构，可以给学生提供几种常见的种子，让同学们用放大镜看一看，用手画一画来认识它的内部结构，然后出示其他种子，让学生很自然地用比较归纳的方法找出种子内部构造规律。

反思二：要注意体现学生是学习的主体。

在整个教学过程中，始终注意以“学生为主体，教师为主导”的线索贯穿始末。

在让学生探究种子特征及萌发过程时，要时刻用课件和动画效果来激发学生的好奇心。

但是，在整个教学过程中，我还是有许多困惑：对知识点的落实怎么把握，才不会对学生造成误导。

比如对单子叶植物和双子叶植物的划分应如何把握会更好一些，如何有效地把握科学知识科学性的落实，这也是在今后教学过程中有待继续探究的问题。

新教科版三年级科学下册《种子变成了幼苗》教案一、教学目标1.让学生了解种子的结构和特点。

2.让学生观察种子发芽的过程，了解种子发芽所需的条件。

3.培养学生观察、记录和分析的能力。

二、教学重难点1.教学重点：观察种子发芽的过程，了解种子发芽所需的条件。

2.教学难点：引导学生观察种子发芽过程中的变化，培养学生的观察和分析能力。

三、教学准备1.教具：发芽的种子、种子图片、种子结构模型、种子发芽条件卡片。

2.学具：放大镜、记录表、彩笔。

四、教学过程（一）导入新课1.教师展示发芽的种子，引导学生观察并提问：“你们知道这些种子是怎么变成幼苗的吗？”（二）探究种子结构1.教师展示种子结构模型，引导学生观察并提问：“你们知道种子由哪些部分组成吗？”（三）观察种子发芽过程1.教师展示种子发芽的图片，引导学生观察并提问：“你们知道种子发芽的过程是怎样的吗？”（四）了解种子发芽条件1.教师展示种子发芽条件卡片，引导学生观察并提问：“你们知道种子发芽需要哪些条件吗？”（五）实践操作1.学生分组，每组发一份发芽的种子和观察工具。

2.教师指导学生观察种子发芽的过程，记录观察结果。

（六）课堂小结1.教师提问：“通过本节课的学习，你们知道了什么？”（七）课后作业1.学生回家后，观察家里的种子发芽过程，记录观察结果。

2.家长签字确认，下节课分享观察成果。

五、教学反思本节课通过观察、实践和讨论，让学生了解了种子的结构和特点，以及种子发芽的过程和条件。

在实践环节，学生积极参与，观察认真，课堂气氛活跃。

但部分学生在观察过程中，对种子发芽条件的理解不够深入，需要在今后的教学中加以引导。

总体来说，本节课达到了预期的教学效果。

重难点补充：教学重点：1.教师展示一张种子的剖面图，指着图中的各个部分问：“同学们，你们能告诉我这图中的每一部分叫什么名字吗？”学生可能会指出种皮、胚芽等，教师确认并解释每一部分的功能，如：“很好，种皮就像种子的‘外套’，保护里面的胚芽。