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产学研结合是高职教育发展的必由之路编者按学生是一个个鲜活的生命个体，他们具有的主观能动性及丰富的创造力，使他们在课堂中呈现出超乎想像的活力。
我们要充分运用自己的教育智慧，保持课堂的灵活性和开放性。
一堂优秀的课堂教学设计，要运用机智运筹、灵活的调控来实施课堂教学。
高等职业技术教育产学研协调发展格局中，三者之间呈现了“一体双翼”的结构特征，学为主体，产研为双翼，其对主体的发展具有极大的推动作用，这种作用主要表现为：一是开阔学校教育的发展的空间，产研的发展，有助于学校与社会的结合，拓展教育生存和发展的空间，成为教育与社会、教育与经济建设联系的桥梁和纽带，促进高职教育的自身发展；二是提升教育资源的效能，利用教育资源参与经济建设，从而使教育资源无论在应用的广度上，还是在利用的深度上，都有了质的变化。
产学研结合教育模式，包括三个层面的意义，一是高职教育要面向行业，面向地方，培养大批为地方社会发展经济建设服务用得上、留得住的高技能人才。
二是要求学校在办学过程中，要充分利用学校和社会两种教育环境和教育资源，合理地安排理论学习和社会实践，以达到使学生更好地掌握知识，了解社会，培养能力，提高素质的目的，从而改变教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育与经济、科技的紧密结合。
三是要求学校在办学过程中，必须坚持走产学研结合的办学道路，建立校企合作的机制，拓展办学功能的外延，提高办学资源的效能，拓宽学生就业渠道，增强办学活力，促进教学质量提高和学校的建设与发展。
一、创新人才培养方案是产学研的关键人才培养方案是实现人才培养目标的总体设计和实施蓝图。
以适应社会需求为目标，以培养技术应用能力为中心，以产学研结合为基本指导思想制定高等职业技术学院的人才培养计划，是构成培养高等技术应用型人才的基本途径。
下面以通信技术专业教学改革方案为例介绍一下人才培养方案的制定情况：（一）贯穿一条主线贯穿一条主线是指一条教学主线，即以专业技术应用能力培养和职业素质培养为教学的主线。
坚持走产学研结合之路，不断创新人才培养模式入库时间：2008-05-28 09:11:17浏览次数：98 源发布时间：2008-05-28 00:00:00来源网站：江西应用技术职业学院标签:◆信息摘要：我院人才培养坚持“面向技术、面向应用、面向市场”的方针，努力探索产学研结合之路，不断创新人才培养模式，为社会培养了一大批深受用人单位欢迎的高质量人才，形成了自己独具特色的人才培养模式。
浏览源网页>> 我院人才培养坚持“面向技术、面向应用、面向市场”的方针，努力探索产学研结合之路，不断创新人才培养模式，为社会培养了一大批深受用人单位欢迎的高质量人才，形成了自己独具特色的人才培养模式。
一、通过特色基地建设、内延、外联等方式建立产学研教学体系1、特色基地建设：是我院建立的真实环境下的生产全过程的实训基地—宁都青塘实训基地。
该基地于1979年经地质矿产部批准成立，占地9.7亩，建筑面积1808.5米，作业面积30平方公里。
经过多年的建设，该基地教学资料完备，生活学习设施齐全，基础地质、水文地地质、工程地质条件典型，地质教学路线清晰，剖面资料丰富，是我院的特色实训基地。
它为我院国土资源调查、测绘工程、水文地质、工程地质、城镇建设与基础工程及土建类专业学生的教学、生产实习提供了极好的真实环境下的实践。
该基地的实训与生产过程完全一样。
寒来暑往，一批批的学生在此实训后即直接奔赴生产岗位，毕业生就业实现了零距离上岗。
2、内延：为了锻炼教师队伍，强化学生技能，我院充分利用人才和科技优势，于1989年成立了测试研究所，并以测试研究为龙头，以各系部设施先进、功能齐全的实训室为依托，建立了学校科技产业。
测试研究所于1990年通过了省级计量论证，是江西省高校中第一个通过计量论证的测试机构。
并于1996年、2001年两次通过了省级计量复审。
经过十多年的发展，测试研究的现已拥有地质研究室、岩土建材检测中心、工业分析研究室、桩基检测站、测量工程研究室等五个测试室与研究室。
文｜本刊记者 梁龙高职教育不仅是要培养掌握一定技术、技能的人才,更重要的是要培养企业生产一线所需要的技术、技能型人才。
学校所培养的人才是否适应企业的要求,这就需要高职院校与企业在人才培养问题上共同探讨、相互渗透,建立一种长期稳定的对接关系。
由常州纺织服装职业技术学院所创建的“高职纺织类专业产学研协同创新人才培养模式的探索与实践”项目，通过多方参与构建“企业实训”课程教学体系，校企双方共同管理，以企业所需岗位进行技术技能培训和学习，开创了高职纺织类专业产学研协同创新人才培养模式。
“职业院校实训基地是培养技术技能型应用人才的主要载体，是实现职业教育人才培养规格的物质保障。
学生深入到生产第一线，亲自体验生产实践活动，感受企业文化，参加企业管理。
既可以锻炼学生的工作能力和专业技能，又可以增强其岗位意识、组织纪律性和协作精神，为进入社会打下良好的职业素质基础，是不同于传统校园的教学模式。
”项目负责人刘建平介绍， 校企组建 “企业课堂”，不仅教学成果累累，还真正实现了校企双赢。
该项目先后获得校教学成果奖一等奖2项；江苏省特色专业、校重点教改专业；江苏省精品教材1本、教育部轻化教指委精品教材1本、校精品课程3门、校企合作编写教材5本；常州市校各级教育教学研究项目4项、教育教学研究论文8篇以及企业奖学金30余万元。
校企产学研合作是当今高职教育的趋势和难点，如何能找到合适的课题，首先必须了解企业的需求？与企业共建创新载体，不仅可以为企业开展技术咨询服务，校企双方还可以签订横向合作项目，企业向学校支付研究经费，解决企业技术难题，进而申报纵向项目，争取国家财政资助，将科研成果产业化。
该项目自实施以来，通过开展技能大赛和实践创新活动，成绩喜人。
其中，近五届学生取得高级工80%和中级工20%；获得江苏省职业教育创新大赛一等奖、二等奖各1项、“挑战杯”全国竟赛江苏省选拔赛决赛三等奖、常州市首届创意思维大赛一等奖、常州市创新创业大赛三等奖2项、“大金杯”常州纺院与大金公司联办职业技能大赛一等奖3项以及指导江苏省大学生实践创新训练计划项目9项；授权实用新型专利1项；指导发表省级期刊论文3篇、江苏省本专科优秀毕业论文4篇。
产教融合视域下职业院校创新型技能人才培养实践探索随着经济全球化和科技发展的推进，技能人才的需求越来越迫切，职业教育正成为社会关注的热点。
作为职业院校的一员，如何在产教融合的视域下，创新技能人才的培养模式，以适应社会经济的发展需求，成为摆在职业院校面前的一项重要任务。
本文将探讨在产教融合视域下，职业院校创新型技能人才培养的实践探索。
一、产教融合是职业院校创新人才培养的重要途径产教融合是指产业和教育界紧密合作、相互渗透、互利共赢。
产教融合的核心理念是整合校企资源，通过校企合作，实现技能人才培养的需求与实际产业的需求相匹配。
在这一视域下，职业院校可以充分发挥自身的教育优势，与各行业企业进行深度合作，为学生提供更加贴近实际职业需求的教育培养，为企业提供更加合格的技术人才。
一方面，产教融合能够为职业院校提供更多的实践资源和实习机会。
通过与企业合作，学生可以在企业项目中参与实际操作，增加实践经验，丰富自己的专业知识。
产教融合也可以为职业院校提供更多的就业渠道。
毕业生在校期间已经深度融入企业文化，对企业的运作模式和需求有了更深刻的了解，这为毕业生就业提供了绿色通道。
二、创新型技能人才培养的实践探索职业院校需要优化课程体系，实现理论与实践相结合。
传统的教育模式往往偏重于理论知识的传授，而缺乏实际操作的机会。
在产教融合的视域下，职业院校应当与企业合作，将企业的实际需求融入课程体系之中，将理论与实践相结合。
通过与企业合作开展课程设计和实施，使学生在学习的同时也能接触到真实的职业环境，提高实践能力。
职业院校需要建立健全的师资队伍。
产教融合需要教师具备一定的产业经验和实际操作能力，才能更好地指导学生的学习。
职业院校需要加强对教师的培训和引进，提高教师的实践操作能力和职业素养，使其与产业接轨，更好地为学生提供指导和帮助。
职业院校需要加强校企合作。
产教融合的核心就是校企合作，通过与企业进行深度合作，开展产教融合项目，创新课程设计，拓展学生实践机会，促进学生与企业员工互动，建立起校企双向的沟通和合作渠道，使学生更好地融入实际职业环境中。
产学研合作教育培养创新人才的实践1. 引言产学研合作教育是指学校与企业、科研机构之间建立合作关系，共同培养具备创新能力的人才。
这种教育模式将学校的教学与实践相结合，使学生能够在真实的工作场景中获得实践经验，提高他们的创新能力和实际应用能力。
本文将介绍产学研合作教育的概念、意义以及一些成功的实践案例。
2. 产学研合作教育的概念产学研合作教育是一种将学校、企业和科研机构有效结合起来的教育模式。
在这种模式下，学校与企业、科研机构建立紧密的合作关系，共同开展教学和研究活动。
通过与企业和科研机构的合作，学校能够更好地了解实际需求，将学生培养成适应社会需求的创新人才。
3. 产学研合作教育的意义产学研合作教育对于培养创新人才具有重要的意义：3.1 实践能力的培养通过产学研合作教育，学生能够在真实的工作场景中进行实践，接触实际问题，并与企业和科研机构的专业人员合作解决这些问题。
这种实践能力的培养使得学生不仅具备理论知识，还能够应对实际问题，提高他们的综合能力。
3.2 创新能力的提升产学研合作教育注重学生的创新能力培养。
通过与企业和科研机构的合作，学生可以接触到前沿的科技信息和创新思维，学习到创新的方法和技巧。
这种创新能力的提升使学生能够更好地适应社会发展的需求，并提出创新的解决方案。
3.3 就业竞争力的增强产学研合作教育使学生在学习期间就接触到真实的工作场景和实际项目，在完成学业后，他们已经具备了丰富的实践经验和实际项目的成果。
这种实践经验和项目成果使得他们在就业市场上具有更强的竞争力，更容易找到满意的工作。
4. 案例分析下面将介绍几个成功的产学研合作教育实践案例：4.1 企业聘请学生进行创新项目研究某大型科技公司与当地大学合作，在公司内部设立了一个创新项目研究团队。
每年，该公司聘请数十名学生加入研究团队，参与公司的实际项目，与公司的员工一起进行研究和开发工作。
这种产学研合作教育模式使学生能够在企业的真实场景中进行研究和实践，提高了他们的实践能力和创新能力。
积极探索高职院校产学研合作创新模式
徐年富
【期刊名称】《中国高新技术企业》
【年(卷),期】2007(000)008
【摘要】"以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研相结合的道路",这是高等职业教育发展的必然趋势.产学研结合正是提升高职院校内涵的重要渠道之一.本文从实践出发,经过几年的探索,总结出适合高职院校的产学研合作创新模式.
【总页数】2页(P27,36)
【作者】徐年富
【作者单位】南京工业职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】F2
【相关文献】
1.积极探索中国特色产学研合作模式 [J], 杨学山
2.产学研合作创新模式研究——以江苏大学"1863"产学研合作创新模式为例 [J], 朱茜;董洁;邱光宇
3.高职院校产学研合作创新模式的实践与思考 [J], 王雨华
4.产学研合作创新模式的案例探讨——基于韵升集团创新模式的分析 [J], 张炯; 余祖伟
5.国家遥感中心积极探索产学研合作机制 [J],
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产教融合视域下职业院校创新型技能人才培养实践探索随着经济的快速发展和社会的不断进步，职业院校的培养目标也逐渐从狭义的技能培养转向了多元化、综合化的培养。
产教融合视域下的职业院校创新型技能人才培养实践探索，成为当前职业院校发展的重要课题。
本文将结合实际探讨这一问题。
职业院校作为培养技能人才的重要渠道，必须紧跟时代的步伐，积极适应经济社会发展的需求，加强产教融合，深化教育创新，培养符合市场需求的创新型技能人才。
职业院校应该将产学研深度融合作为重要任务，通过与企业、行业协会等实施广泛、深入的合作，了解行业发展趋势和企业需求，开设符合市场需求的专业和课程，注重培养学生的实际操作能力和创新精神。
职业院校应该加强师资队伍建设，提高教育教学质量。
为了培养创新型技能人才，必须拥有一支具有实践经验、创新意识和教学能力的教师队伍。
要加强教师的培训和学习，开设一些专业和科技创新课程，鼓励教师参与产业技术研发，提高他们的实践能力和创新能力。
职业院校还应该通过开展科技创新项目，提高学生的科技创新水平。
学生是职业院校培养的重要目标，他们的发展需要得到充分的关注和支持。
职业院校可以通过组织学生参加科技大赛、创业大赛等比赛和实践活动，为学生提供广阔的实践平台和机会，让他们能够学以致用，培养自己的创新能力和实践能力。
职业院校还应该加强与企业的合作，为学生提供实习和就业机会。
通过与企业的合作实习，学生可以更好地了解企业的运作模式和需求，提前适应职场环境，为今后的就业打下坚实的基础。
职业院校与企业的合作还可以促进教学与实践的有机结合，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
高职院校校企一体化人才培养的探索与实践随着经济社会的不断发展，人才的培养成为了国家发展的关键。
而高职院校在为社会培养人才方面具有独特的优势，校企一体化人才培养模式也在越来越受到重视。
在这样的大背景下，高职院校校企一体化人才培养的探索与实践成为了当下教育领域的一个热点话题。
一、校企一体化人才培养的背景和意义1. 国家对高职教育的重视当前，我国高职教育正处于蓬勃发展的阶段。
国家不断加大对高职院校的扶持力度，加大对高职院校的投入和政策支持。
作为国家培养技能型人才的重要力量，高职院校在为社会培养人才方面发挥着越来越重要的作用。
2. 市场对人才的需求随着我国经济的转型升级，市场对于高素质技能型人才的需求量逐渐增加。
校企一体化人才培养模式能够更好地满足市场对人才的需求，提高学生的就业竞争力。
3. 教育质量的提高校企一体化人才培养模式不仅可以提高学生的实践能力，还可以为学校提供更多实际的教育资源。
通过与企业的密切合作，高职院校的教学质量也能够得到更好的提高。
4. 培养学生的就业能力校企一体化人才培养模式能够更好地帮助学生了解职业生涯规划，提高学生的就业能力和创业能力，更好地适应社会的发展需求。
1. 产学合作的机制建设校企合作机制是校企一体化人才培养的基础。
高职院校可以与企业签订合作协议，依托企业的资源和技术优势来引导学生进行实践教学。
建立校企合作的长效机制，确保双方合作的长期稳定性和可持续性。
2. 实际项目的教学实践高职院校可以与企业合作开展实际项目的教学实践活动。
通过参与企业项目的实践活动，学生能够更好地了解实际工作中的需求和挑战，提高自己的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 企业导师的指导高职院校可以邀请企业的专业人才担任学生的导师，通过企业导师的指导和培养，学生能够更好地了解企业运作的实际情况和要求，提高自己的专业技能和职业素养。
4. 实习实践的环节安排实习实践是高职院校校企一体化人才培养模式的重要环节。
产学研结合培养高职人才的探索与实践徐昭（江西交通职业技术学院江西南昌 330013）摘要：本文进一步明确了高职院校走产学研结合办学道路的必要性，着重介绍了江西交通职业技术学院升格为高职学院以来，在产学合作、校办产业、校企联办、订单培养、实训基地建设及科研成果转化等方面的尝试与做法。
关键词：高职；产学研结合；探索与实践当前，我国高职教育发展的思路进一步明确，即：以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研相结合的道路。
产学研结合，社会、行业、企业与学校联合起来共同培养人才是高职人才培养的重要途径，也是高职教育自身发展的必然要求。
多年来，江西交通职业技术学院坚持立足交通、面向社会，走产学研相结合的办学道路，产学研结合的理念、机制和途经在办学中得到了充分的体现。
通过积极的探索和实践，在产学研合作教育的模式、机制以及运行方式上，取得了明显成绩，为社会、行业和区域经济建设培养了大批生产、建设、管理、服务一线的高等技术应用型专门人才，使学院步入了良性的发展道路。
江西交通职业技术学院始建于1956年，隶属江西省交通厅，是江西省唯一一所培养交通建设专门技术和管理人才的综合性学院。
随着高等职业教育改革的不断深入，学院办学观念发生了根本性变化，从过去等、靠、要的依赖性办学，向找、争、创的主动性办学转变。
近三年来，学院为各用人单位培养了中、高等职业技术人才5300余人；各类在职培训、继续教育培训和非全日制教育等合计21800余人次；产教结合创收3500多万元。
学院先后获得“江西省交通系统两个文明建设先进单位”、“江西省交通工作先进单位”、“全国交通职业教育先进集体”和“江西省五一劳动奖状”等多种荣誉称号。
一、成立“专业管理委员会”，主动服务于专业改革及课程建设高职教育产学研合作机制的主体是高职院校和企业用人部门，高职院校要做到按需育人，就必须与企业密切合作，根据行业结构和职业岗位发展变化以及培养学生实践技能的需要，结合区域经济发展的要求，合理进行专业结构、课程体系和教学体系改革，广泛听取企业用人部门负责人和专家对人才培养方案的建议，重视企业对毕业生使用情况的反馈意见。
只有这样，高职院校培养的人才才能满足社会、行业、企业的实际需要。
正是基于这种思考，江西交通职业技术学院根据学院的总体发展规划和专业建设的需要，按专业大类成立了由院内外人士组成的六个专业管理委员会。
委员会的院外成员为来自行业、企业技术部门的负责人、学者和专家。
各专业管理委员会的成员定期到学院召开研讨会议，为专业改革、课程建设、产教结合、校内外实训基地的建设等提供决策咨询。
每学年末，各专业都在专业管理委员会专家的直接参与下，研讨新学年的产学研合作运行方案，建设校外实训基地，制订指导性教学计划，修订和完善实施性教学计划，并为开设新专业提供建设性意见和建议。
通过专业管理委员会的直接参与，企业对技术应用型人才的培养要求在课程设置和课程内容上得以充分体现。
经过与企业的反复磨合，培养出的人才定位准确、贴近社会，上岗后企业反映良好。
二、依托专业办产业，办好产业促专业，全方位培养师生的实践能力将教学与生产相结合，在生产中组织教学，在教学中组织生产，是校办产业实现产学研结合模式的重要特点。
本着锻炼师资、培养学生、服务社会、贴近市场、创造效益的宗旨，学院利用自身的优势，依托路桥工程系成立了具有独立法人资格的“江西省交通规划勘察设计所”。
该所于2002年经建设部、交通部审批，具有公路行业勘察设计乙级资质。
该设计所主要通过教师带学生从事公路、桥梁和隧道的勘察设计、边坡治理、旧桥加固工程设计等工作实现对外服务。
设计所成立三年多来，已在江西、广东、福建、湖北等省承接了43条公路、累计1380多公里的勘察设计任务。
其中有多座大、中型桥梁，总长度达15000多米。
在取得了良好的社会效益和办学效益的同时，也创造了2573万元的经济效益。
值得一提的是，学院设计所承接的50多公里的三清山环山公路和30多公里319国道（黄洋界至宁岗段）的勘察设计和监理任务，这两个路段山高路险，地形复杂，且环保要求高。
我院师生不畏艰辛，克服了种种生活困难和技术难题，较好地完成了勘察设计工作，得到了业主和主管部门的好评。
目前，这两条公路已竣工通车。
通过这种结合生产实际的勘测设计，在提高教师的实践动手能力和解决复杂问题能力的同时，也大大强化了学生的技能。
凡在勘察设计所工作过的同学，毕业后都能顺利地找到合适的工作，并能很快适应工作岗位要求，受到用人单位的青睐。
可以说，设计所为学院路桥专业的学生职业技能的提高创造了一个优良的实习环境，也为产学研结合开拓了新的途径。
2004年，学院路桥工程系又成功地建立了“江西交通职业技术学院公路工程试验检测所”和“江西博苑工程咨询监理所”，目前，两者均运作良好。
这两个与专业建设密切相关的校办实体的建立，为学院产学研结合更广泛地开展迈出了新的步伐。
三、大力推进校企合作，实现合作双方的互利双赢“校企合作”是高职院校发展的必然趋势，是经济发展对教育提出的客观要求，也是高职院校生存、发展的内在需要。
高等职业教育要加快发展，就必须结合学院教学实际和发展需要，充分吸收社会物质资源和智力资源，积极探索校企合作人才培养的途径和模式。
2003年，教育部、劳动和社会保障部、交通部等六部委提出了实施汽车运用与维修等四个专业领域高等技能型紧缺人才培养培训工程，学院的汽车运用与维修专业成为江西惟一一所汽车专业高等技能型人才培养培训基地。
为了更好地落实全国职教会议精神，提升学院办学能力，学院决定将做大做强汽车工程系作为校企双方合作办学的切入点。
通过与多家企业接触，最后确定江西赣粤高速公路股份有限公司为合作伙伴（该公司为我省交通系统首家上市公司，其成立时注册资本本金为7.54亿人民币，总股本为7.54亿股）。
双方约定，通过校企联合办学的形式，以股份制的方式运作，共同建设学院的汽车工程系和驾驶培训学校。
合作前期，学院以现有的驾驶培训学校的品牌和现有的资产入股，赣粤公司投资2000万元人民币入股，共同成立“赣通汽车驾驶培训有限责任公司”，学院控股。
目前已在学院北面征地100亩，将以学院的汽车驾驶培训学校为基础，按照国家一类驾驶培训学校的标准扩建驾校，获得的利益双方按合作协议股权比例分成。
合作第二步，组建独立的汽车学院。
办学形式从单一的高职学历教育，扩展到汽车新技术知识培训和汽车维修等多种形式。
学院和赣粤高速股份有限公司将共同投资新建汽车实验大楼，购买先进的教学仪器设备。
并以学院的品牌，依托江西交通行业的优势，在南昌市建设一个高标准的汽车维修企业，作为学院产教结合、锻炼教师、培养学生、服务社会的平台。
目前合作项目进展顺利。
学院在积极组建“赣通汽车驾驶培训有限责任公司”的同时，还努力探索与企业合作进行教学改革的新途径，2004年，信息工程系与全美测评软件系统（北京）有限公司（ATA）合作进行教学改革试点，将职业技术教育IT类课程引入信息系相关专业的课程体系，并对学生实行企业认证，使学院的高等职业教育紧跟IT行业发展的步伐，以培养应用型、实用型、操作能力强的高等职业技术人才。
四、明确“以就业为导向”的办学思路，推行“订单式”人才培养模式“订单式”人才培养是校企合作的有效载体，是产学研密切结合的重要方式。
高等职业教育要坚持以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会和市场办学，深化人才培养模式的改革，实施“订单式”人才培养是必不可少的一种办学模式。
作为校企合作培养人才的具体实施形式，订单式教育有利于高职教育体制和人才培养模式的改革，有利于弥补书本知识不贴近生产实际的不足，使学校的教学内容与社会的需求同步。
同时，订单培养还有利于深化教学改革，有利于调动企业办学的积极性与主动性，发挥企业人力资源与物质资源在办学过程中的作用，使人才培养的时间缩短，人才培养的质量提高，培养的人才更符合企业生产实际，从根本上解决“对口”就业难的问题。
2006年，江西交通职业技术学院为了深化人才培养模式的改革，加强校企合作，在实施“订单式”人才培养模式上做出了积极的探索，成功地与日本丰田汽车公司合作培养该公司在江西省汽车专业维修人员，开展了为企业“订单式”培养人才的尝试。
通过协商，双方就丰田公司订单培养人才等事宜达成了一致性的意向。
根据我省汽车后市场实际，双方专业人员制定了“2+1模式”订单教育教学计划（即在学院学习两年，在丰田实训基地实习一年）。
丰田公司与学院共同确定招生计划并参与学生录取工作，同时为学院配备先进的教学仪器设备，在校内建立丰田汽车实验室，在校外为学生提供实训场所，对品学兼优的学生提供“丰田奖学金”，学生毕业后由丰田公司负责安排就业，为丰田公司服务。
五、建立稳定的校外实训基地，为学生营造全真的职业实践环境高职毕业生的优势在于具有较强的职业意识和动手操作能力，能实现零距离上岗。
而这一优势的取得，在一定程度上要依赖于完备、运行良好的实训基地，依赖于学校通过各种途径营造的职业实践环境。
为主动实现培养高等技术应用型人才的目标，江西交通职业技术学院十分重视校外实训基地的建设，相继建立了以大型、高技术企业为主的35个涉及学院所有专业的校外实训基地。
学院与这些企业单位均签订了互惠互利、长期合作的《实训基地协议书》。
对学院而言，这些企业既是学生实践教学的场所，也是毕业生就业基地和教学改革的“实验室”。
人才培养计划实行“2.5+0.5”的模式，通过最后一学期在实训基地顶岗实训参加生产实践，实训基地对学生实行员工式的管理，学生在真实的职业环境中得到全方位的职业能力训练，学生的实践技能水平得到显著提高。
通过实训，同时还加深了学生对企业文化的了解，加强了学生对企业的认识，增强了学生团结协作的意识。
不少同学实习结束后即被企业录用，成为单位的技术骨干和管理人才，深受企方欢迎。
六、开展多方位的培训与鉴定工作，不断提高教师的综合能力高职院校积极开展各种形式的培训与职业技能鉴定工作，在全力为社会和企业服务的同时，还将有利于教师走出教材课本，密切社会需求知识和专业技能实际，达到不断提高教师的综合素质和强化基本基础技能的目的。
近年来，江西交通职业技术学院坚持观念创新，树立主动为社会和企业服务的意识，以市场为导向，充分发挥学院的师资、设备等资源优势，积极开展多方位的培训与鉴定工作，取得了显著的成效。
学院依托汽车工程系和信息工程系，成立了国家职业技能鉴定所、江西省职业培训综合基地、江西省再就业培训基地、汽车驾驶培训学校和计算机信息高新技术考试站等对外服务机构。
近三年来，国家职业技能鉴定所、计算机高新考试站共培训鉴定10510人次，创造经济效益180余万元。
汽车驾驶培训学校共完成驾驶培训与考证8863人，创造经济效益500余万元。
依托管理工程系，学院设立了“英国皇家物流与运输学会（简称ILT）江西地区物流职业资格考试认证中心”，为江西培养高素质物流管理人才，使职业资格认证与国际接轨奠定了基础。
