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龙源期刊网 协同创新人才培养模式作者：来源：《中国电力教育》2013年第36期当前，我国社会正处在发展关键期、改革攻坚期，具体到教育事业的改革与发展，则需要走出一条从产业及科技发展需求出发，培养“学必有所用”的人才。
针对这一目标，党的十八大报告中提到了创新驱动战略，提出要“加大创新创业人才培养支持力度，加快人才发展体制机制改革和政策创新”，从而也对高校改革办学体制、创新人才培养模式提出了更高要求。
一直以来，行业特色型大学是我国高等教育办学体制的一个重要特色，在服务国家的经济建设和社会发展历程中，发挥了重要的历史作用，做出了积极卓越的贡献。
2012年12月12日，第六届高水平行业特色型大学发展论坛年会于华北电力大学举行，来自国内一批在能源电力行业内具有重要影响力的特色型高校，在十八大精神的指引下，以“行业大学的相互支撑与共同发展”为主题，对产学研合作以及创新人才培养等问题进行了多角度、深层次的探讨。
观点荟萃华北电力大学校长刘吉臻：行业特色型大学自身的发展以及对行业的支撑与服务都必须重新思考定位。
从对行业的依托服务到走出行业，实现对于行业的引领与超越，是高水平行业特色大学进一步发展的必由之路。
北京化工大学校长谭天伟：与行业龙头企业的深度协同，是行业特色大学发展的内在需求。
在有效推进协同创新、支撑经济发展向创新驱动转型的过程中，行业特色大学的实践能够极具实效，极有可能产生亮点。
北京林业大学校长宋维明：应建立董事会制，鼓励行业主管部门和产业以不同形式参与大学的建设与管理，共同推进行业特色型大学的改革与发展。
中国矿业大学校长葛世荣：产学研合作的几个要点：行业主导，企业主力，学校主研，应用主题。
以增强“产”的竞争力为核心，形成行业产、学、研、用协同创新基地。
中国石油大学（北京）校长张来斌：学校应坚持以不断适应企业对人才需求为己任，积极探索创新校企协同培养人才的新模式，根据企业参与度和方式大体分为企业直接参与型和企业简介参与型两大类。
基于产学研结合园校企一体的高职院校人才培养模式研究[摘要]人才培养是高职院校人才培养过程中的重要组成部分，是现代高职教育的基础，培养模式水平如何，很大程度上决定了学校的教育教学质量，本文结合我校实际情况，分析了人才培养模式的基本策略。
[关键词]产学研结合园校企一体高职院校人才培养模式人才的培养是一项系统工程，在知识结构方面，应强调以通识为基础，注重专业知识面的拓宽，强调知识体系的科学性和完整性，了解所从事专业的最新动态和发展趋势；在能力结构方面，重视实践能力，有科学、严谨的思维方式，能解决实际问题，拥有一定的创新能力；在品性修养方面，要具有终身学习的意识和能力，要有团结协作的精神一、产学研结合园校企一体的人才培养模式背景南京化工职业技术学院地处素有“中国化工摇篮”之称的中国重化工基地——南京市大厂，学院创办于1958年，学院始终坚持化工方向不动摇、坚持培养化工人才不动摇、坚持发展化工主干专业不动摇、坚持以服务化工行业为最大光荣不动摇。
2010年被教育部、财政部正式确定为“国家示范性高职院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，学院紧跟社会经济的发展，以市场需求为导向开设专业，现有六系三部，学院确立了“让每一位学生在原有素质基础上有所发展”的素质教育理念，大力贯彻“德育为先、学生为本、创新为魂”的原则，以职业素质教育为核心，以全方位思想政治教育为重点，以校本文化建设为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为归宿点，拓展素质教育内涵，实施学生个性化评价，着力培养学生“安全、环保、节能”三大意识，重点塑造学生“诚信守法、吃苦耐劳、责任奉献、团结合作”四大品质，逐步形成了具有化工行业特色的职业素质培养模式，培养具有南化特质的“化工人”。
学院贯彻产学研合作理念，加强服务社会能力建设。
学院以“仁爱、求真、笃行、拓新”为校训，形成了“文明、团结、勤奋、进取”的优良校风及“刻苦、严谨、求实、创新”的学风，在长期办学过程中铸就了“团结互信、进取争先”的南化院精神。
生物工程专业产学研联合人才培养模式的研究摘要通过强化实践教学、加强实践教学平台建设、加强师资队伍建设等环节提高人才培养质量，突出生物工程专业特色，利用产学研合作优势，培养出生物工程领域从事生产技术管理、品质控制、产品开发、科学研究、工程设计等方面工作的应用型工程技术人才。
关键词生物工程产学研联合人才培养中图分类号：g648 文献标识码：a一、前言根据教育部的课程设置要求，生物工程专业的课程设置应包括生命科学、化学化工和工程科学三个方面。
依托发酵工程国家重点学科，天津科技大学具有特色鲜明的学科和产学研合作优势。
社会需要生物工程专业输送大量从事生产管理和新技术研究、新产品开发的工程技术人才。
目前虽然生物工程专业教学计划中的实践教学环节的设置比较完全，但由于教学、科研等方面的互动不够，削弱了其执行力，造成部分学生基本动手能力、独立解决问题能力、主动学习能力较差。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要创立高校与科研院所、行业企业联合培养人才的新机制，培养大批创新型优秀拔尖人才。
教育部也启动实施了“卓越工程师教育培养计划”。
建立企业、高校、科研院所三位一体的“产学研”战略联盟和协作机制，探索产学研联合人才培养新模式，培养大批未来的卓越工程师，无论对高校还是行业企业都具有十分重要的意义。
结合滨海新区乃至全国的发展需要，通过生物工程国家特色专业的建设，进一步提高生物工程专业建设水平，加快形成专业建设与改革“亮点”和特色，进一步提高毕业生的社会适应性和竞争力具有重要及深远的意义。
二、产学研合作人才培养模式的研究1、调整课程体系，拓宽专业口径。
通过加强学生的专业基础、工程学基础和基本技能训练，培养基础扎实，专业上可在生物技术与工程、生物制药工程专业领域一展身手的创新型人才。
将原专业以微生物体系为主，拓宽至包括酶、动物细胞和植物细胞在内的整个生物体系，并适当增加了上游技术（如基因工程等）和下游加工过程（如分离工程等）的内容。
城乡幼教共同体典型经验材料范文一、资源共享：打开城乡幼教的百宝箱。
1. 物资共享的乐趣。
城市幼儿园往往拥有丰富多样的教学物资，从精美的绘本到先进的益智玩具。
我们就像分享宝藏一样，把这些物资送到乡村幼儿园。
有一次，我们给乡村幼儿园送去了一套崭新的建构积木，那可真是像圣诞老人送礼物一样兴奋。
乡村的孩子们看到那些五颜六色的积木，眼睛都亮了，就像发现了新大陆。
而城市的孩子们也在这个过程中学会了分享，明白了自己拥有的东西可以给别人带来那么多的快乐。
2. 师资共享的互动。
城市幼儿园的教师在一些专业领域有着更丰富的经验，比如创意美术教学和现代音乐教育。
我们组织城市的骨干教师定期到乡村幼儿园进行支教。
有一位擅长舞蹈的城市教师到乡村幼儿园后，把欢快的现代舞教给乡村的孩子们。
乡村的孩子一开始还有些羞涩，但在老师热情的引导下，很快就像一群快乐的小鸟一样舞动起来。
同时，乡村幼儿园也有自己的优势，他们的教师对民间传统文化的了解更为深入。
于是，乡村教师到城市幼儿园传授剪纸、草编等民间技艺，城市的孩子对这些古老的艺术充满了好奇，他们的小手拿着剪刀和彩纸，小心翼翼又充满期待地学习着，仿佛进入了一个全新的艺术世界。
二、线上互动：跨越距离的心灵之约。
1. 云端课堂的奇妙之旅。
网络真是个神奇的东西，它让城乡的孩子可以随时见面。
我们开展了线上课程共享活动。
城市幼儿园的老师精心准备了科学小实验的课程，通过视频直播的方式展示给乡村幼儿园的小朋友。
看着屏幕里城市的小朋友和老师一起把醋和小苏打混合产生气泡，乡村的小朋友们惊讶得张大了嘴巴，然后迫不及待地在自己的小桌子上跟着做起来。
而乡村幼儿园也分享了他们的自然观察课程，乡村老师带着孩子们走进田野，观察各种昆虫和植物。
城市的孩子透过屏幕，看到了绿油油的稻田、飞舞的蝴蝶，那羡慕的眼神就像发现了世外桃源。
2. 线上教研的头脑风暴。
教师们也通过线上教研活动进行深度交流。
大家就像一群好朋友围坐在虚拟的圆桌旁，畅所欲言。
产教融合订单班培养方案一、背景介绍随着产学研深度融合的不断推进，订单班培养模式作为一种新兴的人才培养模式，得到了广泛关注。
产教融合订单班是指由用人单位与高校合作，按照企业需求量身定制的一种特色培养计划。
订单班培养方案顺应了市场经济所需的复合型、应用型、高技术型人才的培养要求，具有市场需求性强、专业性强、实用性强的特点。
二、建设目标1. 建设目标明确。
产教融合订单班培养方案旨在培养适应企业发展需要的应用型专业人才，满足企业对高素质专业人才的需求。
2. 培养方案具体化。
依托用人单位的实际需求，设计具有一定行业特色和企业特长的培养计划，使学生毕业后能够更好地适应企业发展需求。
三、课程设置产教融合订单班培养方案在课程设置上要充分考虑企业需求和行业特点，突出实用性和应用性。
1. 专业基础课程。
立足于企业用人需求，设置相关专业理论课程，使学生能够掌握行业基本理论和知识。
2. 实践课程。
通过实习、实训、项目实践等形式，培养学生具有良好的实践能力和创新能力，使学生能够在工作中快速适应并提高工作绩效。
四、师资队伍1. 企业导师。
由用人单位派出具有丰富实战经验的专业人才担任导师，负责指导学生在校期间的项目实践和实习，提供企业真实案例和项目。
2. 学校导师。
学校聘请相关专业教师担任学生的导师，协助企业导师进行学生管理和指导工作。
五、学生选拔学生的选拔要依据相关专业知识和实践能力进行综合评价，同时考虑用人单位的特殊需求，选拔适合企业用人需求的学生。
六、实施方案1. 建立实习基地。
根据订单班所属行业的特点，与用人单位合作建立实习基地，让学生在实践中学习。
2. 加强专业技能培训。
针对订单班培养方案的学生，加强相关行业技能培训，提高学生的专业技能水平。
3. 实施辅导。
学校与用人单位共同对学生进行各种形式的辅导，指导学生提高职业素养和综合素质。
七、效果评估1. 学生就业率。
定期对订单班学生的就业情况进行调查统计，评估订单班培养方案的效果。
行业特色型高校“双一流”建设的逻辑路径随着经济社会的发展，高等教育的日益重要，培养高素质人才成为各大高校的主要任务。
其中，“双一流”建设是当前高校建设的一个热点话题，是各大高校努力追求的目标之一。
而在“双一流”建设中，行业特色型高校的建设具有很重要的作用。
一、行业特色型高校概述行业特色型高校是指在某一特定行业领域内具有一定学科和专业的发展优势，拥有一批知名校友和优秀师资，并且在该行业领域内具有一定的影响力和竞争力的高等教育机构。
行业特色型高校的建设需要注重学科建设、人才培养、科学研究等方面，强调以行业需求为导向，培养具有行业背景和素质的高素质人才，同时加强产学研合作，促进行业的发展。
1.确定发展方向2.强化师资队伍建设行业特色型高校需要通过优化教师队伍建设，提升教师的学术水平和实践经验。
要注重招聘具有行业背景或从业经验和优秀的行业专家、学术带头人和学者，同时加大对教师的培训力度，提高教师教学和科研水平。
3.加强行业与企业合作行业特色型高校需要将产学研结合起来，加强与行业和企业的合作。
可将产业、企业和高校有机结合，共同建立实践基地、开展技术研发、开设课程和实习、培训等方面的合作，促进行业的发展。
4.注重学生培养行业特色型高校应在学生培养方面注重行业背景和素质的培养。
通过设置行业相关的课程、实践和实训环节等方式，引导学生了解行业背景、行业发展状况和行业趋势，同时要加大对学生创新创业的支持力度，培养学生的创新能力和实践操作能力。
三、结语行业特色型高校的建设是高等教育进一步发展的必然需求，同时也是“双一流”建设中的重要组成部分。
通过上述逻辑路径，行业特色型高校可以进一步提升自身的竞争力和影响力，更好地服务于所属行业的发展和国家经济的发展。
生产与教育的结合也被称为生产与教育的结合。
努力把产业与学校的教学紧密地结合起来，彼此提高，彼此促进，让职业院校成为集人才培养，科学研究，科技服务为一体的产业性经营实体，以达到学校与企业一体化目标的办学模式[1]。
那么如何为本科院校物流管理专业化管理提供服务型和职业化培训，以就业为导向，走产教融合、校企合作的产教融合之路，培养创新人才，笔者在本文提出了一点思路[2]。
一、深化学校与企业的合作，理论实践相相结合。
校企合作是实现高职院校创新教学模式不可或缺的一步。
与此同时，学校的教师团队也可以实施“走出去”战略，并亲自到公司工作。
在学校教学的同时努力提升个人的的专业素质和专业能力，为学生提供更好的方向指导和学习建议。
在当前的职业教育体系下，生产教育一体化可以作为培养高素质劳动者和技能型人才的根本途径。
利用生产和教育一体化的工作室平台，邮政仓储，物流配送，信息管理，客户服务等任务和工作流程[3]。
完善典型的工作任务，设计课程体系和内容，实现理论教学与实践教学的统一。
这对于产教融合的职业本科院校物流管理专业创新人才培养战略是极其重要的。
二、把握教育维度，改革教育机制。
目前，在社会经济高速发展的情形下，物流行业已经进入全面的创新时代。
目前，只需要通过人脸识别和在线支付流程，即可提货，方便、快捷、非常安全。
然而，这样的场景已不再是人们的想象。
技术革命加速导致一切生产要素的时空环境发生巨大改变，使得当前我们的教育明显水平滞后，教育水平急需提高，教育制度急需变革以适应社会的发展和技术的变革[4]。
技术变革最深刻得影响不是需要新的教学方法或者教学工具，而是教育维度和时空关系需要改变，当下的教育应当从原来的三维空间变成多维空间。
因此，要把握教育维度，改革教育机制，在把握好教育维度的基础上对教育机制进行改革，在产教融合的基础上实现学生的创新性培养[5]。
三、立足校园现实，激发教学，培养学生的创新意识。
学校可以巧妙地使用集成生产和教育的物流工作室，基于特定任务和工作流程，如快递仓储，物流和配送，信息管理和客户服务。
彰显行业特色着力培养大化工拔尖创新人才摘要：高水平行业特色大学作为重点行业高层次人才培养的重要基地，肩负着培养行业急需拔尖创-新人才的历史使命。
北京化工大学以大化工学科架构和大化工人才培养为特色，密切与行业企业的合作，优化大化工特色的学科专业结构，以产学研搭建大化工人才培养平台，探索大化工人才培养模式改革，构建大化工人才培养质量监测体系。
关键词：行业特色；大化工；创新人才高水平行业特色大学作为重点行业高层次人才培养的重要基地，必须以时代赋予的人才培养要求为使命，重新审视自身社会功能，不断提高人才培养质量，解决如何培养具有创新精神和实践能力的专门人才的难题。
具有鲜明行业特色的北京化工大学，作为教育部直属的“211工程”和“优势学科创新平台”国家重点建设高校，以大化工学科架构和大化工人才培养为特色，肩负着为国家培养高层次化工人才的使命。
多年来，学校依托大化工学科理论基础厚实和科技成果转化程度高的优势，密切与行业企业的合作，强化教学、科研、生产的相互渗透，使学校成为培养大化工拔尖创新人才的重要基地。
一、以行业发展需求为导向，优化大化T特色的学科专业结构学科专业建设水平是衡量一所大学办学水平与实力的重要标志，学科专业结构的优化是高校办学由粗放型向集约型发展、办出特色、提升学校层次和水平的重要过程和手段，是人才培养质量的保障。
行业特色高校大多具有相似的学科专业结构，既有作为核心的行业特色学科专业，又有主要适应行业发展需求而逐步发展起来的其他学科专业。
高水平行业特色大学应该固本拓新，以传统优势学科为基础，通过学科的交叉渗透，带动相关学科、新兴学科的发展，从而营造出较为广阔的学科群和有利于健康发展的学科生态，并始终以特定的行业为主要服务对象，体现出鲜明的行业特色。
学校在多年的办学过程中根据经济社会的发展需要、高等教育规律以及学校的办学实际，按照发挥优势、量力而行的原则，坚持有所为有所不为，不贪大求全，以特色构筑高峰。
高校产学研联合人才培养模式研究王美娇【摘要】随着我国社会经济的不断发展,高等教育也在不断变革,要对高等教育进行改革,必须鼓励高校不断培养创新创业人才,增加产学研之间的合作,同时不断提高社会服务质量从高校社会服务职能的价值观念入手,分析高校的人才培养情况,找出存在的问题,并提出相应的解决措施.【期刊名称】《黑龙江科学》【年(卷),期】2018(009)007【总页数】2页(P14-15)【关键词】高校;产学研联合;人才培养模式【作者】王美娇【作者单位】长春理工大学光电信息学院,长春130000【正文语种】中文【中图分类】G642培养创新创业人才可在一定程度上带动我国社会的繁荣与发展。
高校为了适应社会发展的需要，必须设立产学研合作机制，并充分调动高校、政府及企业三大主体的合作，一起投入到高校创新人才的培养中，这对我国经济发展和实现高校实践价值有着非常好的促进作用。
1 高校社会服务型产学研合作的价值取向1.1 高校社会服务职能建设对我国经济发展的支持高校社会服务职能建设对我国经济发展的支持有两点：第一，高校可以为我国经济发展提供人才资源及才智支持。
高素质人才在一定程度上能够促进我国社会经济的发展，高校教学的主要目的就是大力培养人才。
随着科学技术的不断进步，高校不仅能为社会发展需要提供一定的人力资源，还能为其提供优秀的创新创业人才资源。
第二，高校可以为我国经济发展提供科技创新动力。
由于高校具备专业的科研队伍、其科研能力非常强大，能为我国经济发展提供一定的动力，高校逐渐成为高新技术的产源地，对我国社会变革起着非常重要的作用，它可促使我国经济出现不断增长的趋势。
因此，高校必须积极配合产学研的建设，为我国社会发展提供社会服务。
1.2 我国经济发展对高校的影响我国经济发展对高校的影响有两点：第一，我国经济发展在一定程度上限制高校的发展水平。
只有国家给予一定的经济支持，高校才能更好更快地发展，国家不管是对高校给予政策支持、经济支持，还是关注力度，都会在一定程度上影响高校的发展规模及速度。
行业特色高校人才培养改革创新的思考作者：朱红霞马晓霞来源：《中国电力教育》2014年第05期摘要：阐述了行业特色高校形成的历史背景及对社会发展的作用，阐述了高校人才培养改革创新的必要性，以南京信息工程大学为例介绍了人才培养改革创新的理念及实践探索。
关键词：行业特色高校；人才培养；改革创新作者简介：朱红霞（1978-），女，江苏南通人，南京信息工程大学发展规划处，讲师；马晓霞（1981-），女，山西朔州人，南京信息工程大学发展规划处，助理研究员。
（江苏南京 210044）基金项目：本文系南京信息工程大学教改项目的研究成果。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）05-0022-01一、行业特色高校在高教强国中的重要性特色高校是我国社会主义建设过程中逐步成长起来的办学类型，是具有中国特色的办学模式，在国家行业发展所需要的高素质创新人才培养体系中具有独特的基础、条件和优势，是建设创新型国家的重要力量，在国家后工业发展时期仍然具有无可替代的作用和影响。
[1]行业特色高校是新中国高等教育发展过程中形成的一种特定类型的高校，其前身都是隶属中央部委，围绕行业需求，依托行业发展，后又被划转由政府管理的具有鲜明行业特色的高校。
[2]行业背景是行业特色大学最明显的优势，只要充分利用这一优势，努力成为行业、区域的智力支撑，引领行业发展，在冲击世界先进水平上就最容易出现突破。
建设高等教育强国是我国高等教育走到历史性的关键时刻的重要战略举措，[3]行业特色高校的学科优势能够在建设高教强国中发挥重要作用。
[4]行业特色高校的转型发展对建设高教强国具有重要的推动作用。
目前高等教育的根本在于人才的培养，行业特色高校人才培养要有创新发展理念，同时在行业特色高校拓宽学科覆盖面和服务面向、实现办学方向由单一学科向特色鲜明的多学科转型，已成为行业特色型高校战略转型的必然选择。
二、行业特色高校围绕行业需求进行人才培养行业特色高校一般拥有行业学科优势，承担行业重大科研项目，建有行业科技创新平台和科技创新团队，能够集成行业内的各种资源。
传媒类院校产学研合作教学模式探析摘要：产学研合作教学作为一种人才培养模式，是应用型本科院校提高办学质量和办学特色的根本途径。
传媒类院校应用型人才的培养目标决定了产学研合作教学在人才培养过程中的独特地位。
目前国内传媒类院校积极探索产学研合作教学形式，在行业院校师资的双向流动、行业实践基地与院校专业工作室的互动等方面进行了有力的尝试与探索。
但是院校和行业的产学研教学合作更多地还是停留在紧密合作模式甚至一般合作模式阶段，要想达到深层次合作模式阶段，院校在合作的广度、深度与高度上还有待进一步提高。
关键词：产学研合作教学传媒类中图分类号：g642 文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.0371 产学研合作教学模式是传媒类院校人才培养的根本途径产学研合作教学从本质上来说是一种人才培养模式，是以培养学生的应用能力和就业能力、提高学生综合素质为目的，充分利用院校、行业等多种不同教育环境和教育资源，与行业一线实践教育有机结合起来的一种教育形式，其基本特征是教育学习与实际工作相结合。
世界合作教育协会认为，产学研合作教学是院校与行业一线利用各自优势，利用不同的教育培训环境与场地，充分发挥教育资源的不同功能，将校内学习与行业一线顶岗学习相结合，进行再学习与再培养，从而促进教、学、做三者的高度统一的一种教学模式，这种教学模式在国际教育中被称为“合作教学”。
按照合作教学的深度与范围，由低到高可分为三个层次：一般合作模式、紧密合作模式与深层次合作模式。
一般合作模式的专业人才培养方案主要由学校专业负责人和骨干教师完成，学校在行业一线建立专业教学实习基地，教师赴行业一线进行顶岗锻炼，聘请行业一线的专家来校上课与专业指导。
这是目前国内大多数院校采取的合作形式。
紧密合作模式的专业人才培养方案由学校和行业共同完成，教师到行业一线调研人才需求，院校为行业一线提供咨询，制定切实可行的专业教学计划。
行业产教融合共同体特色经验做法产教融合是指产业和教育相互融合、相互促进的一种发展模式。
在这种模式下，产业和教育可以相互借鉴、相互促进，共同推动行业的发展。
产教融合共同体是在产教融合的基础上建立的一种组织形式，旨在整合产业和教育资源，促进双方的深度合作，共同推动行业的发展和人才培养。
本文将结合实际案例，分析产教融合共同体的特色经验和做法。
一、特色经验1.整合资源，形成产教融合合力产教融合共同体的特色之一是整合资源，将产业和教育的资源整合起来，形成合力，共同推动行业的发展和人才培养。
以中国汽车产教融合共同体为例，该共同体整合了汽车产业的领军企业、高校的研究机构和人才培养基地，形成了产学研一体化的合作模式，共同推动汽车行业的发展和人才培养。
2.创新教育模式，促进人才培养产教融合共同体通过创新教育模式，促进人才培养，培养适应产业需求的人才。
例如，某机械产教融合共同体与高校合作，开设了机械制造方向的专业课程，邀请产业专家和企业员工授课，引导学生深入了解产业发展趋势和技术需求，提高学生的就业竞争力。
3.搭建平台，促进产学研合作产教融合共同体搭建产学研合作平台，促进产学研合作，推动科技创新和产业发展。
以某航空产教融合共同体为例，该共同体组织开展了多项科技研发项目，吸引了企业和高校的科研人员共同参与，推动了航空产业的技术创新和升级。
4.实战实训，提升实践能力产教融合共同体重视实战实训，提升学生的实践能力，增强他们对产业的适应能力。
例如，某软件产教融合共同体与高校合作开设了软件开发实训课程，邀请企业的技术人员指导学生进行实际项目开发，培养学生的实际操作能力，增强他们在软件行业的竞争力。
二、做法1.建立产教融合共同体组织首先，要建立产教融合共同体组织，明确组织的宗旨、任务和职责，确定组织的领导机构和管理机构，确保产教融合共同体的正常运转。
同时，要吸引产业和教育的代表单位加入共同体，形成利益共同体和合作共同体。
2.整合资源，形成合作网络其次，要整合产业和教育的资源，形成合作网络，共同推动产教融合的发展。
论行业特色型高校产学研合作人才培养模式摘要：产学研合作人才培养是行业特色型高校创新办学模式、提高人才培养质量、培养高素质创新型人才的有效途径。
针对当前行业特色型高校的产学研人才培养遇到的来自政府、企业、自身等多方面挑战，进行现状梳理，探索出符合现阶段行业特色型大学产学研合作特点的人才培养模式，以促进国家产业结构调整、提升企业创新能力、推动行业技术进步、提高经济发展速度。
关键词：行业特色；产学研合作；人才培养产学研合作的人才培养方式作为我国实践育人的重要途径，培养了一大批受企业欢迎的优秀专门人才，推动了企业、行业的发展，充分体现了产学研合作是行业特色型高校人才培养的必然选择；同时，行业特色型高校以依托行业而产生，服务行业而发展的办学特色，为学校产学研的发展提供了重要保障，充分展示了行业特色型高校是产学研合作人才培养的合适载体。
但随着新一轮高校调整，特色型大学与行业的联系变得松散，行业特色不突出，办学定位不明确，呈现了“多科化”、“综合化”、“去行业化”的趋势，随着我国经济社会的发展和高等教育改革的推进，作为高等教育重要组成部分的行业特色型高校如何在新形势下更好的传承办学特色，发挥学科优势，紧密契合行业需求，积极参与国家创新体系，努力服务经济、社会发展，培养多层次、创新型的拔尖人才，是一个决定学校未来的重要课题。
一、行业特色型高校产学研人才培养在现阶段面对的紧要问题从百废待兴的新中国成立初期到经济飞速发展的今天,我国行业特色型高校仍未跳出重学术轻实践、重基础轻应用的办学惯例，高校的科技研发、人才培养与企业技术创新、地方经济发展的需求缺乏有效结合，学校参与产学研合作的能力薄弱，学校资政育人、服务社会的综合能力有待进一步提高。
在现阶段，行业特色型高校的产学研人才培养主要呈现以下几大问题。
（一）行业特色型高校的“特色”受到削弱,与行业结合的力度不足一方面，原有学科特色不再具有优势，随着高校的学科设置及科研内容的同质化，压缩了行业特色型高校原有优势学科的发展空间，特别是国家对于“211”、“985”等综合性重点高校的建设计划支持下，加剧了行业特色型高校原有学科优势、科研实力的弱化。
另一方面，产学研合作中，因学科的同质化设置而使企业、毕业生的双向选择余地加大，行业特色型高校在相应行业中的就业人数不断减少，即使行业中的已有校友也因学历深造的多元化，淡化了校友的归属感，因校友交流而搭建的产学研合作关系逐渐松散。
（二）新兴学科专业发展劣势明显，健全的学科体系尚未形成行业特色型高校经过转型，在多科性、综合性大学发展目标的指引下，新增并培育了新的学科，形成了新的学科布局。
但由于曾经的办学目标和办学历史所限，早已形成的窄口径、低覆盖的学科结构特色与新增学科往往难以交融互通形成体系；而新增的学科专业科研设施落后、优秀师资缺乏、综合实力薄弱，实力也难以在短期得到提升，与优势学科差距显著；文化、艺术等通识基础课程虽然纳入培养计划，在缺乏学科支撑的情况下，课程内容的广度、深度均不能满足现代创新型人才的要求。
（三）人才培养模式单一，缺乏个性化的产学研合作人才培养方案目前，我国行业特色型大学普遍存在人才培养方案单一，未曾建立与专业匹配的灵活弹性的人才培养计划。
教育内容上，理论知识和传统知识多，新知识、新技术少，缺乏教育内容的新颖性；课程设置上，必修课、专业课多，选修课、通识课少，缺乏选课机制的灵活性；教学活动上，知识的讲授多，研讨式、课外研究性教学少，缺乏学生思考、学习、实践、创新等能力的培养；课程体系分布上，理工基础类课程多,人文社科类课程少，缺乏人文精神的培养；此外，学生在企业的生产实习孤立于高校的理论课程体系，企业没有与高校建立协同、系统的人才培养体系。
（四）师资队伍建设薄弱，双师型教育人才匮乏目前，高校的教师结构处于不断年轻化和学历层次持续提高的过程，从本科、硕士到博士一贯通的青年教师越来越多,为教师队伍带来活力，提升学校科学研究能力的同时，也带来了教师行业经历普遍缺乏，教师培养体系及相关配套措施不够完善等影响产学研合作教育的现实问题，从而无法有效指导与培养具备实践创新能力的人才,更难以培养出复合型、拔尖性人才。
原有的老教师，教育观念上普遍存在传统保守，强调“知识本位”，忽视学生成人、成才的育人理念；教学方法上较为呆板，缺乏实践教育手段，影响学生实践能力的培养。
此外，从行业、企业里聘请具有工程、生产经验的兼职教授制度，在很多高校盛行，但基本流于形式，未在人才培养中系统使用，发挥应有的作用，双师型人才甚为匮乏。
（五）产学研合作人才培养的制度不健全，缺乏统筹协调机制对于产学研合作各方而言，产学研合作是形式多于实质，各方之间缺乏完善的互通合作机制，人才培养目标与社会需求严重脱节。
针对政府而言，为了建立创新型国家，各级政府对产学研合作关注度增高，政策力度加大的同时，各地、各部门各自为政、力量分散、条块分割同样严重，协同创新机制缺乏，难以形成对产学研合作支持的合力，造成资源浪费。
针对企业而言，行业企业在经营中缺乏人才培养与使用的长远眼光，只使用现成的、成熟的技能人才；在企业创新时，购买已研发成功的专利、技术方案等成熟生产技术。
针对高校而言，高校政策历来都鼓励教师从事科学研究，申请纵向课题，而忽视甚至轻视以技术开发为主的产学研合作项目研究，主要表现于纵向项目在职称评定、计算工作量等方面的正面作用远大于横向项目，甚至具有决定性作用，因此，很多教师对于产学研合作的兴趣不高，动力不足，更忽视对人才有目的地培养。
针对学生而言，以生产实习、课程设计为主要形式的企业生产活动的参与时间短，程度浅，学生自身也不重视，没有强烈的实践意识，实习效果差。
（六）人文精神教育缺失，教育目的单一高校的人才培养，不仅传授专业知识和技能，同时应重视培育人文精神，促进青年学生理想人格养成和全面发展。
人文精神教育有助于扩展科技工作者的知识面，启发形象思维，同时提高人的文化素养，提升人的精神境界，在独立、个性人格的塑造中，促进其全面健康发展。
爱因斯坦说，“科学虽然伟大，但它只能回答世界是什么”[1]，而人文教育则解决怎么去做，为科技把握方向。
无论在行业特色型高校发展的哪个阶段，倡导经世致用的专业性教育均忽视了人文精神教育。
当下存在结构化缺陷的产学研人才培养，无法培养具有健康人格、独立个性、高尚的道德情操、正确的世界观、人生观、价值观的优秀人才，“灵魂落后与发展脚步”的现状，形成用人单位和求职大学生之间的脱节和矛盾。
二、探索行业特色型高校产学研合作人才培养模式的重要举措从行业特色型大学产学研合作人才培养的历史发展轨迹看，既不能照搬以培养基础理论研究型人才为主要目的综合性大学人才培养模式，也不能沿用以获得职业技能，培养操作型人才为主要目的的职业技术院校人才培养模式，新形势下的行业特色型高校，应当建立以高校人才培养为主导，以市场需要为导向，以企业为技术应用和科技创新载体，通过教学、科研和生产的有机结合，形成精英化教育和专门化教育协同发展的人才培养模式，努力培育具备基础知识宽厚、知识结构合理、实践能力强的创新型优秀人才。
（一）加强学科建设，提高合作专业的广度与深度一方面，完善学科建设，促进各级、各类学科及专业的均衡发展。
以强势学科带动弱势学科，形成符合区域及行业需要的优势学科群；以理科、工科带动文科，形成通识与专业交互、文理交融的行业特色群；以经济建设与行业发展的需求带动专业设置、学科建设，主动调整和开设一批特色学科专业，形成产学研结合的学科体系。
另一方面，提高合作专业的广度与深度，促进产学研合作人才培养的有效性。
以企业各层面的需求为抓手，基于技术创新和人才培养的相关要素，从信息、技术、科研、管理、人力等方面，展开多形式、多层次、制度化、常态化的合作教育。
同时，相关合作模式相互促进，相互影响，提高产学研的合作深度。
例如在校企科研平台建设的同时，拓展利用行业教育资源，加强教育实践基地建设和课堂教育教学改革，提高产学研合作人才培养的有效性。
（二）加强学生实践能力培养，构建具有特色的课程体系课程体系是人才培养的核心内容，根据行业特色型高校的人才培养实际，应当构建以公共通识课程、学科专业课程为基础，以专业限选课和任意选修课为重要组成，以实践性教学贯穿其中的特色课程体系。
实践性、应用性应当作为课程体系设置的主导思想，以企业、行业需求为导向，开放育人平台，构建产学研合作的协同育人机制，从有条件的专业中选择性的开设相关实践性课程，依托校内外实践教学基地，进行课程实习、顶岗实习、毕业设计等实践教学，将实践教育由课堂内扩展到课堂外，由学校内扩展到学校外，由行业内扩展到行业外，实现“教、学、做”的有机融合，建立灵活、可操作的寓专业教育于通史教育，寓分层、分类培养于模块化课程，寓实践性教学于课堂教学的特色教学模式，最终培养出具有实践能力和创新能力的专业人才。
（三）优化师资队伍，培养“双师型”教育人才产学研合作教师专业化程度是制约教学质量提高的关键因素,根据创新型人才培养的要求,尽快建立具备科研能力、技术能力、实践技能的“双师型”师资队伍。
首先，强化教师的产学研工作经验，根据学科、专业特点，有计划有步骤的安排教师到对口企业挂职，深入一线实践锻炼，获得企业在人才需求、技术需求的第一手资料，增强个人技术研发的有效性及课堂教学指导能力，拓展教师自我提高的渠道，从而将本领域最新的研究成果和技术引入教学中，将学生带入学科前沿。
其次，鼓励有经验的教师与企业进行产学研合作，并借助企业之力建立科研、技术产品的实验场所、中试基地等，积极为企业科研创新和地方经济转型升级出谋划策，促进高校科研成果的转化。
与此同时，高校将横向项目的经费总额、学生培养人数、专利申请数量等，作为专业职务晋升的重要依据。
最后，以聘任兼职教授或柔性引进的方式，将行业、企业中的技术、科研领军人物请进学校、课堂，担任兼职教授或研究生导师，参与高校科研团队建设，参与学生的课程指导，提高学生参与实践的积极性和创造性，提高技术应用能力和科研创新能力。
（四）深化产学研合作方式，建立以校企为主导的人才培养长效互动机制产学研各方可以拓展与深化合作方式，共同提高双方的研究开发能力和水平。
首先，各级政府在进一步鼓励产学研合作,提高覆盖面的背景下,保持扶持政策的体系化,通过制定相关的奖罚措施,对于产学研合作行为进行引导和监督,注重政策扶持的有效性,为深化产学研合作做好政策保障。
其次,高校除了向企业输送人才以外，还可以配套提供研发条件,如科研团队,研发设备,研发场所等,提高企业优秀技术人才的科研创新能力。
再次，校企在共建研发基地、研发中心，联合开展共性、关键性技术的研究与开发有所突破的同时，不断探索开放办学的新模式，通过共建博士后科研工作站、研究生工作站、实习实训基地、协同创新中心等科技创新和人才培养载体，在订单式人才培养计划、卓越工程师培养计划等具体培养计划方面有所突破。
