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基于产学研结合园校企一体的高职院校人才培养模式研究[摘要]人才培养是高职院校人才培养过程中的重要组成部分，是现代高职教育的基础，培养模式水平如何，很大程度上决定了学校的教育教学质量，本文结合我校实际情况，分析了人才培养模式的基本策略。
[关键词]产学研结合园校企一体高职院校人才培养模式人才的培养是一项系统工程，在知识结构方面，应强调以通识为基础，注重专业知识面的拓宽，强调知识体系的科学性和完整性，了解所从事专业的最新动态和发展趋势；在能力结构方面，重视实践能力，有科学、严谨的思维方式，能解决实际问题，拥有一定的创新能力；在品性修养方面，要具有终身学习的意识和能力，要有团结协作的精神一、产学研结合园校企一体的人才培养模式背景南京化工职业技术学院地处素有“中国化工摇篮”之称的中国重化工基地——南京市大厂，学院创办于1958年，学院始终坚持化工方向不动摇、坚持培养化工人才不动摇、坚持发展化工主干专业不动摇、坚持以服务化工行业为最大光荣不动摇。
2010年被教育部、财政部正式确定为“国家示范性高职院校建设计划”骨干高职院校立项建设单位，学院紧跟社会经济的发展，以市场需求为导向开设专业，现有六系三部，学院确立了“让每一位学生在原有素质基础上有所发展”的素质教育理念，大力贯彻“德育为先、学生为本、创新为魂”的原则，以职业素质教育为核心，以全方位思想政治教育为重点，以校本文化建设为载体，以培养学生的实践能力和创新精神为归宿点，拓展素质教育内涵，实施学生个性化评价，着力培养学生“安全、环保、节能”三大意识，重点塑造学生“诚信守法、吃苦耐劳、责任奉献、团结合作”四大品质，逐步形成了具有化工行业特色的职业素质培养模式，培养具有南化特质的“化工人”。
学院贯彻产学研合作理念，加强服务社会能力建设。
学院以“仁爱、求真、笃行、拓新”为校训，形成了“文明、团结、勤奋、进取”的优良校风及“刻苦、严谨、求实、创新”的学风，在长期办学过程中铸就了“团结互信、进取争先”的南化院精神。
引言民办高校“产学研一体化”应用型人才培养模式，体现了系统性、综合性和实践性的教育理念。
应用型人才培养路径的关键首先是要根据产业行业技术和区域经济发展对人才的需求，重构“产学研一体化”应用型人才培养目标，培养学生的创新精神和工程实践能力，提高应用型人才的培养质量。
其次，要拓展产教融合的深度与广度，结合各专业学生未来职业发展方向与岗位需求，校企联合共同完善人才培养方案。
同时，还要优化教学模式和教学方法，深化混合式教学改革和专业课程教学体系的统筹，促进多元化培养模式的完善。
在新工科背景下，推进“产学研一体化”人才培养模式的重要举措之一就是要创建社会实践基地，采用校企协同教育模式培养学生的实践与创新能力。
“产学研一体化”与校企合作的教育模式，需要从企业、学校、科研等多角度出发，合理利用学校内外教育资源。
民办高校主要服务区域经济发展并向相关行业企业输送人才，因此在应用型人才培养模式的改革中，更应注重学生综合素质、职业素养、实践能力的培养与个性化发展，构建产教融合、校内校外一体化的应用型创新人才培养模式。
本文从应用型人才培养模式的核心内容出发，从人才培养目标、多元化校企协同人才培养机制、混合式教育教学改革、师资队伍储备与建设等多方面进行方案构建，为高校人才培养方案的优化与高等教育改革提供借鉴，具有一定的理论意义与实践价值。
一、重构“产学研一体化”应用型人才培养目标应用型人才的培养模式与地方区域经济和相关产业链的发展密不可分，知识经济时代，应结合区域经济和地方产业特点，与相关行业企业共同完善应用型人才培养方案与知识体系。
首先，应以产业、行业、区域经济发展对应用型人才的能力需求为导向，通过深度融合的校企合作，与行业专家共同制定课程目标，通过教学与产业的联动，培养学生的创新创业素质。
其次，要完善专业能力指标体系，从实践教学和理论课程两方面入手，保证课程预期学习效果与人才培养指标体系的达成。
同时，根据专业技术的发展，优化课程设置和教学内容，在专业课程中增设特色鲜明的核心课，使学生能够学习到最先进的知识和技术，毕业后尽快适应相关岗位的需求。
产教学研创全链融合的应用型人才培养体系创新目录一、内容描述 (2)1.1 产教融合的重要性 (2)1.2 创新型人才培养的紧迫性 (4)1.3 项目研究的意义 (5)二、应用型人才培养体系现状分析 (6)三、产教学研创全链融合的理念与框架构建 (7)3.1 产教学研创全链融合的核心思想 (9)3.2 人才培养体系的框架设计 (9)3.2.1 产教融合模块 (10)3.2.2 教学创新模块 (11)3.2.3 学术研究模块 (12)3.2.4 创新创业模块 (13)四、实施路径与策略选择 (15)4.1 产教融合的实施路径 (17)4.1.1 行业企业参与人才培养过程 (17)4.1.2 建立校企联合人才培养基地 (18)4.2 教学创新的策略选择 (19)4.2.1 课程设置与教学方法改革 (20)4.2.2 实践教学与实训基地建设 (21)4.3 学术研究的推进措施 (22)一、内容描述随着科技的快速发展和产业结构的升级，应用型人才培养成为当前教育改革的重要方向。
特别是在产教融合、教研创全链融合的大背景下，如何构建一个高效、全面的人才培养体系，已成为高等教育面临的关键问题。
本论文旨在探讨产教学研创全链融合在应用型人才培养体系中的应用与创新。
通过对产教融合、教研创全链融合的理论基础进行深入分析，明确其内涵、特点和发展趋势。
结合国内外先进经验，探讨了产学研创全链融合在应用型人才培养中的具体实施策略和方法，包括课程体系改革、实践教学创新、师资队伍建设、学生评价机制等方面。
本论文还关注了产学研创全链融合在应用型人才培养中的实际效果和存在的问题，并提出了相应的改进建议。
通过系统研究和实践，旨在为应用型人才培养体系的创新提供理论支持和实践指导，推动高等教育与产业发展的深度融合，为国家和社会培养更多具有创新精神和实践能力的高素质人才。
1.1 产教融合的重要性随着科技的快速发展和产业结构的升级，产教融合已成为应用型人才培养的关键模式。
产学研结合人才培养模式的创新与实践1. 前言近年来，产学研结合人才培养模式受到越来越多的关注和重视。
如何让产学研结合人才培养模式更好地发挥作用，成为了各高校、企业和研究机构共同面临的挑战。
本文将介绍产学研结合人才培养模式的创新与实践，为读者提供参考和借鉴。
2. 产学研结合人才培养模式的定义产学研结合人才培养模式是指各高校、企业和研究机构之间建立密切的合作关系，共同培养具有实践能力和创新精神的人才。
通过将理论课程和实践环节相结合，让学生在校期间就能接触到真实的企业运作和科学研究，培养学生的实践能力和创新能力，提高他们就业竞争力和综合素质。
3. 产学研结合人才培养模式的特点（1）产学研结合人才培养模式突出了实践性和针对性。
这种模式下，学生能够直接感受到企业和研究机构的运转模式，更好地理解理论知识，从而增强实践能力和创新能力。
（2）产学研结合人才培养模式强调了社会合作。
这种模式能够吸引更多的企业和研究机构参与进来，形成互惠互利的局面。
学生在实践中能够接触到更多的产业和科研项目，为自己的求职和实习积累更多的经验。
（3）产学研结合人才培养模式注重了“以人为本”。
在这种模式下，学生能够充分发挥自己的优势，提高自己的综合素质和服务能力。
同时，企业和研究机构也能够了解到学生的需求和短板，为他们提供更为全面和充足的培训和服务。
4. 产学研结合人才培养模式的实践案例（1）中科院实验室导师制度中科院实验室导师制度是一种以导师为主导，以实验室为基础，以学生为主体的产学研结合人才培养模式。
导师制度是学生与企业、研究机构之间进行有效沟通的桥梁，可以提高学生的实际能力及专业素养，并进一步降低大学毕业生就业压力。
（2）销售管理培训项目该项目由南开大学商学院和沃尔玛合作开展。
通过让学生和沃尔玛销售人员共同参与市场推广、销售计划和销售数据分析等活动，以商学院教授和沃尔玛人员为导师，实践并提高销售实践和管理方案制定的实战能力。
（3）华为研究所公开课项目华为研究所公开课项目是一种产学研结合人才培养的创新实践模式。
专业人才培养模式改革创新的具体措施与实施效果一、措施：1.产学研结合：与企业、科研机构建立紧密的合作关系，设立实践基地并与企业进行产业对接。
教育机构可以邀请企业人员来学校进行授课，也可以派学生到企业进行实习。
科研机构可以与学校合作共享资源，共同开展科研项目。
2.课程：更新课程内容，引入先进的教育理念和技术。
课程可以增加实践环节，引入案例分析和团队合作，提高学生的实践能力和解决问题的能力。
3.综合实践项目：通过开展综合实践项目，让学生在实际工作中应用所学知识。
学生可以参与社会实践、创新创业项目、社会服务等活动，提高综合素质和创新能力。
4.团队合作教学：鼓励学生进行团队合作，提高沟通协作能力和领导能力。
可以通过分组作业、团队项目等方式培养学生的团队精神和创新思维。
5.个性化培养：根据学生的兴趣和特长，提供个性化的培养方案。
学生可以选择自己喜欢的方向进行深入学习，并在学习过程中获得专业认证。
二、实施效果：1.学生就业竞争力提升：通过与企业合作，学生能够在实践中掌握所需的技能，提高就业竞争力。
实施个性化培养，能够提供符合市场需求的专业人才。
2.科研水平提升：与科研机构合作，能够提供更丰富的科研资源和平台，促进教师和学生的科研能力提升。
通过课程和综合实践项目，能够培养学生的科研意识和创新能力。
3.教育质量提高：通过措施的实施，学生的实践能力、综合素质和创新能力得到了提高，教育质量得到提高。
学生的满意度和就业率也相对提高。
4.教学质量提升：团队合作教学和个性化培养能够提高教师的教学质量。
通过与企业合作和开展综合实践项目，教师能够更好地将理论与实践结合，提高教学效果。
5.教育机构影响力提升：通过与企业和科研机构的紧密合作，教育机构的影响力得到提升。
教育机构的专业人才培养模式创新也能够得到更多教育机构的关注和认可。
综上所述，通过产学研结合、课程、综合实践项目、团队合作教学和个性化培养等具体措施的实施，能够提高专业人才培养模式的质量和效果。
产学研用一体化工学人才培养的新模式随着社会的快速发展和科技的进步，工业界对于高素质的工学人才的需求日益增加。
然而，传统的教育模式往往无法满足企业对实际应用能力更强的人才的要求。
为了解决这一问题，产学研用一体化工学人才培养的新模式应运而生。
一、产学研用一体化的概念和意义产学研用一体化指的是将产业界、学术界和研究机构紧密结合起来，共同参与到工学人才的培养过程中。
这种模式能够将学生的理论学习和实际应用相结合，提高他们的综合素质和创新能力。
产学研用一体化模式具有以下几个重要的意义：1. 实现知识与实践的有机结合。
通过与企业的紧密合作，学生能够在实际工作环境中学习和实践，将所学的理论知识与实际问题相结合，提高解决问题的能力。
2. 培养具有创新能力和团队合作精神的人才。
产学研用一体化模式注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，鼓励学生进行实践创新，培养他们的创新精神和团队合作能力。
3. 提高人才培养的针对性和实效性。
产学研用一体化模式能够根据企业的实际需求和市场的发展趋势，调整培养计划和内容，使培养的人才更加符合市场需求，提高培养效果。
二、产学研用一体化工学人才培养的实施策略1. 加强校企合作。
学校与企业之间应建立稳定的合作关系，共同制定人才培养计划和培养目标。
学校可以根据企业的需求，提供相应的培训和实践机会，从而提高学生的实际应用能力。
2. 引入实践教学。
产学研用一体化模式注重学生的实践能力培养，学校应该引入更多的实践教学环节，例如实验课程、实习实训等，让学生在实际工作中学习和实践。
3. 加强导师制度建设。
学校应该建立健全的导师制度，为学生提供专业的指导和支持。
导师应该具有丰富的实践经验和专业知识，指导学生开展实际项目和解决实际问题。
4. 鼓励学生参与科研项目。
学校应该积极组织学生参与科研项目，培养他们的科研意识和科研能力。
通过科研项目，学生可以更好地熟悉工程实践，提高解决问题的能力。
三、产学研用一体化工学人才培养模式的案例分析某高校工学院与当地企业签署了一份合作协议，共同开展产学研用一体化工学人才培养项目。
- 120 -基金项目： 2017年度广西职业教育教学改革研究项目（编号：GXGZJG2017B102）；2017年度广西高等教育本科教学改革工程项目（编号：2017JGA319）；2018—2020年广西本科高校特色专业及实验实训教学基地（中心）建设项目（产品设计专业，发文号：桂教高教〔2018〕52号）。
作者简介：王刚，男，汉族，湖南常德人，北部湾大学陶瓷与设计学院，副教授，硕士研究生，研究方向：产品设计与教育研究。
“产学研用创”五位一体产品设计应用型人才培养模式研究与实践王 刚（北部湾大学陶瓷与设计学院，广西 钦州 535011）摘 要：在“创新创业”背景下，探讨产品设计专业“产学研用创”五位一体协同育人的路径，通过对人才培养模式进行探索和实践，以专业特色建设为龙头，挖掘整合学校、行业、研究院所、商业平台等多种优势资源，改革教学内容和教学方式、搭建创新创业平台、构建模块化课程体系和实践教学体系、加强师资队伍建设和教学能力的提升，实现产品设计教育与行业、社会、市场、经济的融合，解决产品设计教学中存在的问题，为应用型、创新型、复合型高素质人才培养提供参考思路。
关键词：产学研用创；产品设计；应用型人才培养党的十八大以来，以习近平同志为核心的党中央把创新摆在国家发展全局的核心位置，深入实施创新驱动发展战略，大力推动大众创业、万众创新，积极推进“互联网+”行动计划[1]。
在国务院下发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中要求，要创新人才培养机制，建立需求导向的学科专业结构和创业就业导向的人才培养类型结构调整新机制，建立校校、校企、校地、校所以及国际合作的协同育人新机制，建立跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才的新机制[2]。
这对我国应用型本科院校的设计教育提出了新要求，我们必须加快教育观念的转变，加强服务社会的能力，增强创新创业能力，推动设计创新，为国家培养创新型、复合型、应用型高素质人才。
“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式探索与实践摘要：人才培养模式是国家高等职业教育改革发展的重点建设内容之一。
云南经济管理学院财会金融学院人才培养模式进行了积极探索和实践，形成了“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，其探索过程、探索成果值得高等职业学校学习和借鉴。
关键词：校企联动；岗位调研；工学结合课题：本文是云南省高教学会高职高专教育分会高职教育科研2018年度立项课题《高职校企协同育人机制下深化教学产教融合路径研究》的阶段性成果。
展过程中，笔者学校财会金融学院会计专业坚持主动适应本区域经济与行业企业发展的需要，紧密对接北京、上海、广州等相关产业、行业、中小企业，始终坚持走校企合作之路，积极探索多元化校企合作形式。
为培养适应企业需要的高素质技术技能型人才，推进专业改革和发展，近年来，会计专业结合自身专业特点，通过与云南商祺财务咨询有限公司（协会）、长顺商务代理（云南）有限公司（协会）、昆明瑞千企业管理有限公司（协会）、云南瑞宸财务咨询有限公司（协会）、昆明昌鼎财务管理有限公司（协会）、北京用友、深圳金蝶、东莞百正税务师事务所、昆明南方源信息科技有限公司、等多家协会、企业合作，逐步探索出具有自身特色的“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式。
一、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的内涵“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式，即“理论教学与实践教学相结合，课堂课程学习内容与工厂的职业标准相结合，教学过程与生产过程相结合”的人才培养模式。
“学做一体”把专业理论知识和技能、技术知识通过螺旋式的实践项目逐步渗透到工作岗位中，“工学交替”以课堂教学内容和工作岗位实习交替退步提高学生发现问题、分析问题、解决问题的实践能力，“产教结合”以真实的项目融合教学过程，促使教师教出自己的真实水平，学生真正学到真本领。
二、“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的探索与实践笔者所在学校会计专业围绕生产、管理的一线需求，积极探索“产教融合，校企合作，工学结合，知行合一”人才培养模式的改革，不断完善校企合作的运行、管理机制、优化会计专业人才培养方案，创设工学交替人才培养模式的实施教学环境。
构建中职学校“产学研”一体化人才培养模式探析作者：莫虎王文玲来源：《职业·下旬刊》 2015年第1期莫虎王文玲摘要：本文从深刻认识中职学校“产学研”一体化的丰富内涵入手，对“产学研”一体化人才培养模式的着力点、师资队伍建设、课程体系、教学模式、创新激励机制、教育教学评价机制等六个方面进行了有益探索，为中职学校的人才培养模式改革开辟了新的路径。
关键词：中职学校“产学研” 人才培养模式内涵探析一、“产学研”一体化人才培养模式提出的背景职业教育是与生产实践密切相连的就业教育，其根本目的是要培养适应现代企业生产所需的既有专业技能又有创新能力的高素质人才。
在长期的职业教育实践中，中职学校的人才培养模式更多的是体现产学结合，单一强调学生技能的培养，这固然很重要，但培养出的学生缺乏钻研精神和创新能力。
因此需要构建一种全新的人才培养模式，以期培养出专业技能水平高、创新能力强的适应现代企业发展所需的高技能人才。
从构建“产学研”一体化人才培养模式的内部运行机制看，现代职业教育的教师除应具备教学、生产能力外，还需具备教研、科研的能力，才能由原来的“教书匠”转变成为“学术型”“研究型”的创新型人才，这是基本能力，也是基本要求。
对学生而言，他们需要一种学习模式使其对所学内容抱有极大兴趣，再在此基础上提升自发学习能力，形成善于发现问题、思考问题、解决问题的习惯，并将这种习惯转化为钻研能力和创新能力，以“能力”作为落脚点，成为现代化企业真正需要的高技能人才。
从构建“产学研”一体化人才培养模式的外部环境看，我国正处于转变经济发展方式、改造传统产业、振兴战略性新兴产业、推动经济结构调整和产业升级的关键时期，对企业创新性要求越来越高，对高素质技能人才的需求越来越迫切，对中职教育发展也越来越重视。
近年来，国家提出职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合之路”，并制定了一系列相关文件政策，推动职业教育向着校企合作和工学结合的人才培养之路前行，于是“产学研”一体化人才培养模式应运而生。
