实验小学六年级数学过程性评价(七)

2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试（九）小学六级数学试卷 命题人：关中华一、计算。

(5+18++9=32分) 1、直接写得数。

（5分）23 ＋12 = 0.32＋3.2= 0.33= ( ):19＝19 47 ×7÷47×7= 1÷20%= 2－195×0＝7π≈43×34÷5＝ 4÷ 38 29 × 38 29 =2、计算，能简算的要简算。

（18分）52×18＋52×32 35÷87×1-72 1811÷（65＋32×83） (241+232)×23+241 21＋41＋81＋161＋32135÷[(15＋13)÷29]3、求未知数χ（9分）X －32X= 1 35 ：X=3：2 36x =1.85二、填空（20分） 1、15:( )＝)(15＝0.6＝( )％=（ ）折2、3.5立方米=（）立方分米2升20毫升=（）升3、（ ）比100吨多25%，比（ ）千克少30%是35千克。

4、把4米长的绳子剪成0.8米的小段，平均剪一小段所用时间占总时间的（ ），每段长度占全长的（ ）。

5、李师傅做了50个零件，他做零件的合格率在84～96%之间，李师傅至少做了（ ）个合格的零件。

6、右图是一个水龙头打开后出水量情况统计。

①这个水龙头打开的时间和出水量成（ ）比例关系。

②照这样计算，出9升水需要（ ）秒。

7、一个布袋里装有5支蓝铅笔，3支红铅笔，任意摸一支，摸到红铅笔可能性是（ ），再加（ ）支蓝铅笔，摸到红铅笔的可能性是143。

8、如图，这支铅笔的圆柱部分长度是圆锥的3倍，圆锥的体积占这支铅笔体积的（ ）。

9、有99个图形按……的顺序排列，排列在倒数第4个的是（ ），其中一共有（ ）个。

10、仔细的观察下的算式：22－12=2＋1 (1)、 根据你发现的规律，在横线上再写一道这样的算式：42－32=4＋3 122－112=12＋11 （2）运用这个规律计算：————— 1002－992＋982－972＋……＋22－12=（ ） 三、选择（10分）1、一个鸡蛋按质量计算，蛋壳、蛋白、蛋黄约占整个鸡蛋的百分比分别为:15%、53%、32%，如果将数据画成统计图，选（ ）统计图较合适。

2024年小学低数组数学学科过程性评价展示交流总结随着教育改革的不断深入，过程性评价在小学低年级数学学科中得到了广泛应用和重视。

过程性评价不仅能够帮助教师了解学生的学习过程和困难，还能培养学生解决问题的能力和自主学习的习惯。

在____年，我校小学低年级数学学科过程性评价展示交流活动圆满成功，为了能向广大教育工作者分享经验和交流成果，我将对此次活动进行总结与交流。

1. 活动目标活动旨在：(1) 倡导过程性评价理念，提高教师对学生学习过程的关注度。

(2) 探索如何在小学低年级数学学科中运用过程性评价，促进学生全面发展。

(3) 培养学生自主学习的兴趣和能力，激发学生的学习动力。

2. 活动内容(1) 学生作品展示：学生根据老师提供的学习任务，展示他们的解题思路和过程。

(2) 学生自评：学生自行评价自己在解题过程中的表现，总结自己的学习经验和不足。

(3) 小组交流：学生在小组中互相学习和交流自己的解题方法和心得体会。

(4) 教师点评：教师对学生的学习过程进行点评，鼓励他们的努力和进步。

3. 活动效果(1) 提高学生解决问题的能力：通过展示学生的解题过程，我们发现学生在解决问题时能够有条不紊地分析问题、提出策略，并加以实施。

他们能够合理运用所学的数学知识和技巧，有较强的解决问题的能力。

(2) 培养学生的自主学习能力：过程性评价的关键是培养学生的自主学习能力。

通过学生自评和小组交流，我们发现学生能够对自己的学习进行深入思考，总结出适合自己的学习方法和习惯。

他们在小组交流中能够主动提问和回答问题，积极参与讨论，展示了学习的主动性和积极性。

(3) 促进学生的全面发展：过程性评价注重培养学生的创新思维和合作精神。

通过活动，我们发现学生在解决问题时能够发散思维，灵活运用已学知识，提出创新性的解决方案。

在小组交流中，学生能够积极倾听他人的观点，提出自己的见解，形成良好的合作氛围。

4. 活动反思与展望(1) 教师引导不足：在活动中，我们发现教师对学生的引导还不够充分，有时过于关注学生的解题答案，而忽视了他们的解题思路和过程。

2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试（一）小学六级数学试卷 命题人：张宜和一、填空题（每空1分，共31分）1．0.6=3：（ ）=（ ）÷15=（ ）折=（ ）％2．112： 0.75的比值是（ ），把它化为最简的整数比是（ ）3．20的因数数有（ ），选出其中四个数组成一个比例是（ ） 4．在比例尺1：2000000的地图上，图上1厘米表示实际距离（ ）千米。

5．在一个比例中，两个内项互为倒数，一个外项是25，另一个外项是（ ）6．我国<<国旗法>>规定，国旗的长和宽的比是3：2，学校的国旗宽是128厘米，长应该是( )厘米。

7. 在一幅地图上，图上14厘米的距离表示的实际距离是4900千米。

这幅地图的比例尺是（ ），用线段比例尺表示是：8．两个正方体的棱长比是3：4，它们的体积比是（ ）9．如果3a=2b ，那么a ：b=（ ）：（ ）10．从A 地到B 地，甲用12分钟，乙用8分钟，甲乙的速度比是( )11．小圆的半径是2厘米，大圆的半径是3厘米，小圆和大圆的周长比是（ ），面积比是（ ）12．甲乙两数之比是3：4，它们的和是1.4，则甲数是（ ），乙数是（ ） 13．在比例尺是1200 的学校平面图上，量得教室的长8厘米，宽6厘米，教室实际面积是（ ）14．甲数的13 等于乙数的25 ，甲数与乙数的比是（ ）15．下面是某城市地铁一号线的路线图：(1)地铁从火车站出发，向（ ）偏（ ）（ ）°方向行（ ）千米动物园，再向（ ）行（ ）千米到大桥，然后向（ ）偏（ ）（ ）°方向行（ ）千米到三元山。

(2)地铁从火车站出发，向（ ）行（ ）千米到鼓楼，再向（ ）偏（ ）（ ）°方向行（ ）千米到体育中心。

二、判断题。

（5分）1．比的前项乘0.5，比的后项除以2，比值不变。

............................ （ ） 2．100克含盐率为10%的盐水中加入5克盐，含盐率达到15%。

小学数学六年级评语（____字）数学是一门让人们思考和逻辑思维能力得以发展的学科，六年级同学在学习数学过程中表现出了积极进取的态度和良好的思维能力。

以下是对六年级同学数学学习的综合评价。

首先，六年级同学在数学知识的掌握上表现出了较好的成绩。

同学们通过努力学习，已经基本掌握了六年级数学的各项知识点。

对于整数、分数、小数等基础知识的理解和运用，同学们通过大量的练习和实际应用掌握得比较熟练。

在几何图形的认识和应用方面，同学们能够准确地区分和命名各种图形，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。

同学们还在数据统计和概率方面获得了较好的成果，能够进行简单的数据收集分析和预测，并能够理解和运用概率的概念和方法。

其次，六年级同学在数学思维能力的培养方面取得了不错的进展。

同学们通过大量的解题训练和思维训练，已经具备了较为独立解决问题的能力。

同学们在解决实际问题时能够运用所学的知识进行分析和推理，并能够找出问题的关键点和解决方法。

同学们在做数学思维题时能够独立思考，发散思维，寻找问题的多种解决方式，并能够合理解释自己的思路和答案。

同学们的数学逻辑思维能力得到了良好的锻炼和提高，能够较好地解决需要较高思维要求的题目。

此外，六年级同学在数学学习的方法和策略上有一定的创新和应用能力。

同学们能够灵活运用各种解题方法和策略，比如借助图形、建立方程、列数据表等，来解决复杂的数学问题。

同学们在解决难题时能够善于抓住题目中的关键信息，并能够用适当的方法进行转化和运用。

同学们在解决问题时具备了一定的思考和探索精神，能够通过实际操作和试错来验证自己的解答，并能够总结经验教训。

然而，在学习数学的过程中，六年级同学还存在一些问题需要进一步改进。

首先，同学们在认真审题和理解问题的能力上还有待提高。

有时同学们在解题时会忽略一些细节信息，以致导致答案错误。

其次，在运算过程中，同学们有时会出现一些基础的计算错误，需要提高自己的计算准确性。

此外，虽然同学们已经掌握了许多解题方法和策略，但在具体问题的选择和运用上还需要更加灵活和准确。

参考文献：[1]杨文忠.区域物流经济发展与物流人才需求关系探讨[J].经济视角（中旬），2011，（05）.[2]白海霞.经济欠发达地区高职高专物流专业人才建设问题与对策探讨———以丽江师专为例[J].中国市场，2011，（28）.[3]刘国军.专业改革与建设是高职院校内涵式发展的核心[J].兰州教育学院学报，2010，（02）.一、数学学习的过程性评价的目的学生学习数学的阶段性过程中，应当坚持“以人为本”的理念，以促进学生良好发展为方向，充分发挥评价的教育功能和激励功能，帮助学生提高主体意识和创新意识。

在期末学生手册的成绩评定中，按照统一要求是，以期末考试成绩占70%，分A、B、C、D、E五个档次，而学习过程占30%，也分为A、B、C、D、E五个档次，两者结合最终给学生一个评价。

但如果仅是到了期末才对学生给出一个评定结果，或者仅凭印象随便打个档次，而学生却不了解自己在学习过程中教师的评定和所给评级档次的原因，那么势必会削弱这项评定对学生学习过程和加强思想教育的促进作用。

所以，在学生学习数学的过程中，笔者在执行落实常规评价（如课堂学习、纪律、作业批改、章节测验等）的同时，设计了一个表格，对学生的阶段性学习进行评定。

表中分表扬、批评、测验、备注几项，进行辅助评价。

这张表格张贴在黑板旁边的墙壁上，注意贴上后还能取下来，每个月更换一次，使评价更及时，更有针对性。

平时分组上课，由课代表以小组为单位记录各组回答问题得分，最后在章节测试后算出小组的平均分。

二、数学学习过程的评价的实施措施1.关注学生每个闪光点，及时激励，让学生感受到老师对自己的肯定，让同学乃至家长知道学生得到了表扬。

在新一轮数学课程改革中，教学的价值取向由知识传授转向个性、才能的发展为主，不再以成绩的好坏来衡量学生学习数学的过程。

在常规课堂上，教师的单方口头表扬，对学生不再有大的、长效的激励作用。

故笔者在所设计的表扬栏里注意对学生进行多方位的及时的激励。

大数据是当今社会发展的热点话题之一，它涉及到我们生活中的方方面面，包括商业、医疗、教育等各个领域。

在教育领域中，大数据也开始发挥着重要的作用，尤其是在学科质量测评方面。

本文将从大数据学科质量测评的角度，探讨如何通过大数据分析来提高教育教学的质量，以及如何在六年级上册数学教学中应用大数据技术。

一、大数据学科质量测评的意义大数据学科质量测评是指通过收集、整理、分析学生在学习过程中产生的大量数据，来评估学科教学的质量。

它可以帮助教师更全面地了解学生的学习情况，及时发现学生的学习问题，并进行个性化的教学辅导。

大数据学科质量测评也可以为学校和教育机构提供决策参考，帮助他们更好地制定教学计划和改进教学模式。

大数据学科质量测评对于提高教育教学的效果具有重要意义。

二、大数据学科质量测评的应用1. 教学内容的优化通过大数据学科质量测评，可以分析学生在各个知识点的掌握情况，找出学生较弱的环节。

教师可以根据这些数据，对教学内容进行精准的优化，更好地满足学生的需求，提高教学效果。

2. 个性化辅导大数据学科质量测评可以帮助教师对学生进行个性化辅导。

通过分析学生的学习数据，了解每个学生的学习特点和问题，有针对性地制定相应的辅导措施，帮助学生更好地提高学习成绩。

3. 教学模式的改进通过大数据学科质量测评，可以及时发现学生的学习规律和模式。

教师可以根据这些数据，不断改进教学模式，提高教学效率和效果，为学生提供更好的教学体验。

三、大数据技术在六年级上册数学教学中的应用1. 个性化学习路径通过大数据技术，可以分析学生在数学学习中的知识点掌握程度和学习兴趣，为每位学生制定个性化的学习路径。

有些学生可能对某些数学知识点理解较快，而对另一些知识点则需要更多的时间和精力。

通过大数据分析，可以帮助学生找到最适合自己的学习路径，提高学习效率。

2. 优化教学资源大数据技术可以帮助教师根据学生的学习情况，对教学资源进行优化。

对于已经掌握的知识点，可以提供更深入、更拓展的学习内容，帮助学生更好地提高自己的学识。

2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试卷（八）小学六级数学试卷 命题人：关中华一、填空（24分）1．2012年，赣榆县人口约是一百二十万五千三百，写作( ),改写成用“万”作单位的数是( ) 万，省略“万”后面的尾数约是( ) 万。

2．4.05立方米 = ( )立方分米 34 时 = ( )分 3．把3米长的木料,平均锯成4段,每段占全长的（ ）（ ）,每段长( )米。

4．一张梯形彩纸，上底8厘米，下底12厘米，高是7厘米，面积是( )平方厘米。

从中剪出一个最大的三角形，这个三角形的面积是( )平方厘米。

5．一个圆柱体的底面半径是3分米，高是5分米，它的侧面积是( )平方分米，与它等底等高的圆锥体体积是( )立方分米。

6．妈妈在银行存了20000元，月利率是0.5%，半年后取出，应得利息( )元，扣除5%的利息税后，妈妈一共可取回( )元。

8．在比例尺是1：1000000的地图上，图上1厘米表示实际距离( )千米，在这幅图上量得连云港与南京相距39厘米，实际距离是( )千米。

9．一个正方体，其中4个面涂红色，一个面涂绿色，一个面涂蓝色，小丁任意抛100次，落下后红面朝上的可能性为（ ）（ ）。

10．把圆规两脚叉开4厘米画图，所画出的圆面积是( )平方厘米。

11．一个长方形长3分米，宽2分米，以它的任意一边为轴旋转，能得到不同的圆柱体，其中较大的一个圆柱的体积是( ) 立方分米。

12．若12 X=25 Y ，则X ：Y=( )：( )。

如果Y=30，则X=( )。

13．把一个圆沿半径分成若干等份，拼成一个近似的长方形，长方形的周长比圆的周长多6厘米，这个圆的面积是( )平方厘米。

14．如右图，阴影部分的面积与正方形面积的比是5:12，正 方形的边长是6厘米，DE 的长是( )厘米。

15．在我们数学学习中，有些话正着说是对的，但反着说却是错的。

如正着说“钝角一定大于90°”是对的，反过 来说“大于90°的角一定是钝角”却错了。

--1--2012-2013学年度第二学期（下册）学业水平测试（十）小学六级数学试卷 命题人：张宜和（一）填空（每小题2分，共20分）。

1、4.06升=（ ）毫升 25分=（ ）时。

2、北京举办的第29届奥运会，奥运会主场建筑面积为二百五十八万零三百平方米，写作（ ）平方米，改写成用“万”作单位的数为（ ）万平方米。

3、六（1）班有学生50人，昨天有2人请假，到校的人数与请假人数的最简整数比是（ ），昨天的出勤率是（ ）。

4、有三位老师，他们的平均年龄是40岁，他们年龄的比是3：4：5，这三个老师中年龄最小的是（ ）岁。

5、今年的6月21日是夏至，白天的时间占这一天时间的53，那么这天白天与黑夜的时间的比是( )。

6、六一节日期间，商店打八折（按原价的80%）出售一种玩具飞机，每架卖96元，这种玩具飞机的原价是（ ）元。

7、一元硬币的底面积约是4.52平方厘米，厚约2毫米，银行的营业员常把100个硬币卷成一个圆柱体形状，这个圆柱体的体积是（ ）立方厘米。

8、王经理每月工资2860元，按个人所得税法规定，月收入超过2000元的部分，应按照5% 的税率征收个人所得税。

王经理每月实际收入是（ ）元。

9、长方形的长是a 米,宽是长32，这个长方形的面积是（ ）平方米。

10、一个四位数2□1▲，如果这个数能同时被2、3、5整除，那么▲代表的数字一定是（ ），□代表的数字可能是（ ）。

（二）判断：对的在后面的括号里打“√”，错的打“×”，共5分。

1、甲数比乙数多15%，那么乙数比甲数少15%。

（ ） 2、因为40=2×4×5，所以2、4、5都是40的质因数。

（ ）3、种了128棵树，128棵全部成活，成活率是128%。

（ ）4、一个三角形三个内角度数的比是2：3：4，这个三角形是锐角三角形。

（ ）5、如果ab + 5 =12，则a 与b 成正比例。

（ ）（三）选择：把正确答案的序号填入（ ）里，共10分。

小学数学课堂中过程性评价的应用研究小学数学课程的教学重点是培养学生的数学思维能力。

为了检验学生的数学学习效果，课堂评价需要突出过程性评价。

过程性评价是指在学生掌握知识的过程中，关注学生的学习过程、方法与策略，以及思维能力的培养和发展。

一、应用过程性评价激发学生的自主学习能力过程性评价需要教师适时反馈学生的学习过程，引导学生积极地展示和改善自己的学习过程。

这使得学生能够深入地认识到和探讨自己的学习行为和策略，同时也能从自我评价和改进中增强自我体验和思考的力量，最终促进学生的自主学习。

例如，在数学操作中，教师可以让学生归纳一些操作法则，如加减法的区别、乘除法的联系等，以此引导学生主动发现有用的数学规律。

在学习过程中，学生可以展示自己的学习策略、方法和成果，反思自己的错误和改进方向，通过反馈与分享互相帮助，形成统一认识和理解。

二、过程性评价有助于培养学生的问题解决能力数学教育的核心是培养学生的数学思想和解决问题的能力，过程性评价不仅能够检测学生的知识掌握程度，还能更多考察学生的解决问题能力。

过程性评价应注重评价学生的思考过程，而不仅仅是其答案正确与否。

这可以让学生在解决问题的过程中，不断思考和总结方法和技巧，从而全面提高其解决问题的能力。

例如，在学习一元一次方程时，教师可以通过让学生展示解题的步骤与方法来评价学生的解决问题能力。

学生在解题的过程中，不断提出问题与思考，反复试错，遥想手段和规律，最终得到正确的答案。

学生在这个过程中，学会了如何分析和解决问题，同时也提高了其自我思考和评价能力。

三、过程性评价有助于促进学生的合作学习过程性评价的目的是旨在促进学生相互交流、互相合作、共同进行思考和解决问题。

通过相互交流与合作学习，学生可以从不同的角度去探讨同一问题，从中获取解决问题的新思路和技巧。

在小学数学教学中，过程性评价不仅可以促进学生之间的交流和合作，同时也可以提高学生的集体意识和责任感。

学生们可以为了解决复杂的问题，共同协作，按照不同问题的要求，设计不同的解决方案，最后达成集体成果。