3、口耳目

一年级上册语文第三课《口耳目》教案识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、乐学，是我们追求的一个目标，下面给大家带来一年级上册语文第三课《口耳目》教案5篇，希望大家喜欢!一年级上册语文第三课《口耳目》教案篇1教学目标：1、认识“口、耳、目、羊、鸟、兔”6个生字，认识笔画“竖”，会写“十”1个字。

2、借助图画，尝试建立图、古象形字与现代汉字的联系，通过自主探究、小组合作讨论等，学习象形字。

3、激发学生对祖国文字的喜爱，产生学习汉字的兴趣。

教学过程：组织教学：今天有很多老师来看我们小朋友上课，因为他们听说一(3)班的小朋友可棒了!我们今天要把自己的一面展现出来，有信心吗?一、故事导入，激发兴趣。

听说啊在汉字王国里，有许多神奇而有趣的象形字，它们既是字又像是一幅画，关于象形字还有一个美丽的故事呢，你们想看吗?(播放《仓颉造字》的故事)看了这个故事，你们知道了什么?(指名说)今天田老师就要带领大家进入汉字王国，去认识一些有趣的象形字。

跟着老师一起写课题，(师板书，生书空)二、图字对照，领悟识字方法。

1、认识“口”。

(1)(出示嘴巴的图片)你们看到了什么?重点引导学生：a、说一句完整的句子，如“我看到了一张嘴巴”等。

关注嘴巴的样子是“张开的”。

b、图片的右下角还有个符号呢!猜猜它会是什么?(2)嘴巴还有另一个名字，叫做——“口”。

这个符号就是古时候的“口”字，和图片嘴巴比一比，你发现了什么?(这个字和图片很像)是啊，这个“口”字就是古人照着嘴巴的样子画出来的。

(3)今天的“口”字是什么样子呢，请看!(出示“口”字)这中间经过了很多的变化呢!——(展示“口”字演变过程)解说：“口”字刚刚造出来时，和嘴巴的样子很像，还有向上翘起的嘴角呢!慢慢地，口的形状变方了，但是嘴角还留着，后来嘴角没有了，字的形状变得更方了，最后就变成了我们现在的“口”字。

(齐读) (4)虽然“口”字的形状改变了不少，但还是跟张开的嘴巴有点像，看到这个“口”字，我们马上就能想到它指的是——嘴巴。

《识字3 口耳目》年级：一年级学科：语文教材版本：部编版【教学目标】1. 认识“口、耳、目”等7个生字，会写“耳、目”等4个字。

2. 能够正确地朗读词语，注意“手足”是复合词。

3. 正确地朗读儿歌，注意语气和停顿。

4. 结合图片，了解词语的意思。

【教学内容】1. 词语认读：口、耳、目、手、足、站、坐。

2. 儿歌《小小的船》。

3. 词语书写：耳、目、手、足。

【教学重点】1. 认识7个生字，会写4个字。

2. 正确朗读儿歌。

【教学难点】1. 正确认读“站、坐”两个词语。

2. 正确书写“耳、目、手、足”。

【教学时间】2课时【教学过程】第一课时一、导入1. 谈话导入：同学们，我们已经学习了很多生字，今天我们要学习一些新的生字，你们准备好了吗？2. 出示课题：识字3 口耳目。

二、学习词语1. 出示词语卡片，引导学生认读：口、耳、目、手、足、站、坐。

2. 学生自由练习朗读，教师指导。

3. 学生齐读，教师纠正读音。

三、学习儿歌1. 出示儿歌《小小的船》，教师范读。

2. 学生跟读，注意语气和停顿。

3. 学生自由练习朗读，教师指导。

4. 学生齐读，教师纠正读音。

四、巩固练习1. 出示词语卡片，学生认读。

2. 学生齐读儿歌。

第二课时一、复习导入1. 复习上节课学习的词语和儿歌。

2. 出示课题：识字3 口耳目。

二、学习词语书写1. 出示田字格，教师示范书写“耳、目、手、足”。

2. 学生跟随教师书写，教师指导。

3. 学生独立书写，教师巡视指导。

三、课堂练习1. 学生在练习本上书写“耳、目、手、足”。

2. 教师巡视指导，纠正书写错误。

四、总结1. 教师总结本节课的学习内容。

2. 学生谈收获。

1. 学生能够正确认读7个生字，会写4个字。

2. 学生能够正确朗读儿歌。

3. 学生能够结合图片，了解词语的意思。

【教学反思】本节课通过词语认读、儿歌学习、书写练习等方式，让学生掌握了7个生字，会写了4个字。

在教学过程中，要注意纠正学生的发音，指导学生的书写，提高学生的语文素养。

识字3《口耳目》教学设计教学目标1.会认“口、耳”等7个字，会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

2.正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

重点难点重点：识字，掌握字形。

难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。

教学课时安排两课时教学过程第一课时【课时目标】1.会认“口、耳”等7个字。

2. 认识人体有关的部位，了解相关动作规范。

3.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】课件、生字卡片。

【教学过程】一、创设情境，激趣导入1.出示课文第一幅插图，说说图中人物在干什么？预设1：“两个小女孩站在花丛边欣赏美丽的花。

”预设2：“一位小女孩用手指着一朵花说：‘这朵花也要开放了！’”预设3：“小男孩走过来挥着手和她们打招呼。

”下面我们就来看看图中有哪些生字，你认识它们吗？二、读准课文，认识字词（一）观察图片，学习“手、足、口、耳、目”。

1.分别出示“手、足、口、耳、目”的图片，学生看图读出图片对应的身体部位名称。

同桌之间互动，一个指自己的身体部位，一个读出该部位对应的汉字。

请代表上讲台给大家演示一下。

师生互动，老师指，学生们读。

2.小组合作，自主识记“口”“耳”“目”“手”。

(1)课件出示三个字的字理图。

小组合作，商议识字方法，教师巡视，点拨指导。

(2)汇报交流。

预设：口：①象形字识记。

“口”字长得就像我们的嘴。

②数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三笔是横。

③用一用。

“口”——口水、开口、口袋等，我能用它说一句话——看到红烧肉我就流口水。

耳：①比较识记。

“耳”和“目”长得很像，“耳”的两个长横都出头，右边的长竖下面出头。

②用一用。

“耳”——耳熟、耳聋、耳朵等，我能用它说一句话——我很喜欢吃木耳。

目：①数笔画识记。

第一笔是竖，第二笔是横折，第三、四、五笔都是横。

②用一用。

“目”——目光、耳目等，我能用它说一句话——听课时，我们的目光都集中在老师身上。

手：①数笔画识记。

第一笔是撇，第二笔和第三笔都是横，第四笔是弯钩。

识字3 《口耳目》教学设计教学导航【教学目标】1．看图对照，认识“口、耳”等7个生字。

2．会写“口、目”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3．正确朗读课文。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【教学重难点】教学重点：借助图画识记生字。

教学难点：会写横折、撇、弯钩3个笔画。

联系生活了解坐、立、行的规范。

【课时安排】2课时。

教学过程第一课时一、联系实际，认识器官。

教师请一名学生上台，用手指着学生的眼睛、耳朵、嘴巴、手、脚，引导其他学生说说这些人体器官具体的名称。

揭题导入：其实，这些人体器官在古代有不同的说法。

嘴巴就是“口”，耳朵就是“耳”，眼睛就是“目”，手还是“手”，脚就是“足”（板书：口耳目手足），这节课，我们就来认识这些汉字，学写这些汉字吧。

板书课题，齐读课程。

二、借助课件，认识生字。

1．学习“口”。

出示课文插图中有关“口”的人物图片，组织学生认真观察。

指名说说“口”。

（口就像人张开的嘴巴。

）认识“横竖”。

（1）教师用橡皮泥演示笔画“横竖”；先搓一个长条表示横，然后向下折。

告诉学生“横竖”是一笔携程。

（2）指导写“横竖”先写长横，再向右下方顿笔，最后回笔向左下方折出。

（3）学生在“写汉字”软件里学习“口”的读音及笔画笔顺，并书空练习。

（4）引导：我们的口能做哪些事？（学生联系生活实际，说说口的功能）（5）要求学生用“口”组词并造句。

（6）教师小结：同学们，凡是有“口”的汉字都和人的嘴巴有关系。

2．学习“耳”（1）出示课文插图中有关“耳”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“耳”像什么。

（耳就像人的耳朵）（3）学生在“写汉字”软件里学习“耳”的读音及笔画笔顺，并书空练写。

（4）引导：我们的耳朵能做哪些事？（学生联系生活实际，说说耳朵的功能）（5）要求学生用“耳”口头组词、造句。

3．小组合作，探究学习“目、手、足”3个生字。

（1）出示课文插图中有关“目、手、足”的人物图片，要求学生认真观摩。

（2）指名说说“目、手、足”分别像什么。

2024部编版小学语文一年级上册《3 口耳目手足》评课稿一、教学目标的确定与实施本课《3 口耳目手足》是部编版语文一年级上册的重要教学内容，旨在通过直观形象的方式，让学生认识并理解人体的一些基本部位及其名称。

在本节课的教学中，教师准确地把握了教学目标，注重学生的认知、情感和技能的全面发展。

在认知方面，教师通过生动的图片和实物展示，让学生直观地认识“口、耳、目、手、足”等字词，并理解其代表的身体部位。

在情感方面，教师注重激发学生的学习兴趣，通过游戏、互动等形式，让学生在学习中体验乐趣，形成积极的学习态度。

在技能方面，教师注重培养学生的观察能力、识记能力和表达能力，让学生在认字的过程中提高综合素养。

在实施过程中，教师充分利用了多种教学资源，如教材、多媒体课件、实物等，为学生的学习提供了丰富的素材和直观的感受。

同时，教师注重因材施教，根据学生的不同特点，采用了多种教学方法和手段，使每个学生都能在课堂中得到充分的关注和指导。

二、教材的处理教师在处理教材时，充分考虑了学生的年龄特点和认知水平，对教材内容进行了合理的取舍和整合。

在教学内容的选择上，教师紧扣教学目标，选取了与“口、耳、目、手、足”相关的字词和句子，让学生在认字的同时，也能了解这些身体部位的基本功能和作用。

在教学顺序的安排上，教师遵循了由易到难、由简到繁的原则，让学生在循序渐进的学习中逐步掌握新知识。

三、教学程序本节课的教学程序清晰明了，符合学生的认知规律。

教师首先通过导入环节，激发学生的学习兴趣和好奇心；接着通过新课呈现环节，让学生认识并理解“口、耳、目、手、足”等字词；然后通过巩固练习环节，让学生在实践中巩固所学知识；最后通过课堂小结环节，让学生回顾总结本节课的学习内容和收获。

整个教学过程紧凑有序，各个环节之间衔接自然流畅。

四、教学方法在本节课的教学中，教师采用了多种教学方法和手段，如直观演示法、游戏教学法、互动教学法等。

这些方法的有效运用，不仅激发了学生的学习兴趣和积极性，也提高了课堂教学的效率和质量。

一年级上册语文第3课口耳目
以下是一年级上册语文第3 课《口耳目》的课堂笔记：
一、会写字及组词
口（人口、口才、门口）
耳（耳朵、木耳、耳目）
目（目光、目的、双目）
二、会认字及组词
足（手足、足球、知足）
站（站立、站岗、站队）
坐（坐下、坐车、坐船）
三、理解词语
站：如站立、站岗、站队。

坐：如坐下、坐车、坐船。

四、教材分析
《口耳目》是一篇象形字归类识字的课文，形象地展示了人体口、耳、目的作用。

课文分两部分：第一部分展示人体器官的作用；第二部分用两句儿歌，揭示人体器官的作用。

这一课要求认识的字大多是人体器官的名称，学生在生活中都比较熟悉，在教学中可以通过观察图画、联系生活实际等方法帮助学生识字。

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【教学反思】
成功之处：
识字教学是低年级语文教学的重点，如何使这些单调的活动变得生动有趣，让孩子想学、
乐学，是我们追求的一个目标。

通过本课的教学，我有以下收获：
1.在故事中学文。

教学中，我将课文内容故事化、具体化，结合课文插图，图文对照，让学生借助故事学习
生字，联系实际诵读课文，使教学内容形象生动，学生学起来兴趣盎然。

2.在想象中识字。

由于低年级学生形象思维能力占主导地位，想象力丰富，我抓住这一特点，教学生识记生
字“口、目、耳、手”时，先出示这些字对应的图片，紧接着我出示甲骨文，指导学生进行对
比，学生在观察中非常兴奋地发现这些字原来都是图画变形而来，觉得非常有趣，在轻松愉快
的氛围中识记了生字，提高了能力。

不足之处：主要体现在学生说话环节，由于孩子刚开始识字，能用所学词语说出一两句就
不错了，要求孩子用一组或两组词串说话，他们还不敢大胆表达，仅有个别学生能清楚有条理
地说出来。

教学建议：在用词语进行说话训练时，教师可发挥同位互助的力量，先同位练说，互相补
充，再指名说。

如果学生有兴趣的话，课下可以合作演一演这个上学的小故事。

1 / 1。

《口耳目》（第一课时）[教学目标]1.认识“口、耳、手、足、站、坐”这7个生字。

2.在田字格中能写好“口、目”二字。

[教学重点] 认识“口、耳、手、足、站、坐”这7个生字。

在田字格中能写好“口、目”二字。

[教学过程]一、读儿歌，初识“口、耳、目、手、足”。

1.出示儿歌，教师范读，学生跟读。

我有一对圆圆的眼，目光有神亮闪闪。

我有两只大大的耳，上课用耳专心听。

我有一张小小的嘴，开口讲话笑哈哈。

我有一双巧巧的手，学习做事手不离。

我的双脚行千里，到处留有我足迹；唯有一点要记牢，草地切莫留足印。

2.出示生字，教师范读，学生跟读。

儿歌中红色的字，就是我们读到的人体器官有关的汉字。

我们来读一读。

请跟我读。

教师范读、学生跟读：眼目教师范读、学生跟读：耳耳教师范读、学生跟读：嘴口教师范读、学生跟读：手手教师范读、学生跟读：脚足二、图文结合，联系生活，识记“口、耳、目、手、足”。

口、耳、目、手、足是我们语文书里第3课的生字，接下来，我们再读一读、记一记的活动认识这些生字吧。

1.识记“口”（1）自己说一说：“口”是用来干什么的呀？（2）教师结合生活介绍并出示与“口”有关的词语：口腔医院、口香糖、胃口、口味、、流口水、口才、、住口、门口、井口、海口。

（3）教师范读，学生跟读。

2.“耳、目、手、足”的识记，如“口”的识记过程。

期间，根据汉字演变讲一讲“目、耳、手、足”为象形文字，增加印象。

“耳、目、手、足”有关的词语如下：目光、目送、目不转睛耳朵、耳廓、耳孔、耳垂、耳目、耳语、耳环、木耳手指、手腕、手掌、放手、洗手、招手手机、手枪、足弓、足球、足印3.自我检查读，读给身边的人听。

三、分别书写“口”和“目”1.书写指导先认识新笔画，“横折”；再带着学生进行生字书空，熟悉笔顺；然后，组织学生观摩生字的书写。

2.学生练写，描两个写一个。

3.请身边的人评一评。

（第2课时）[教学目标]1.复习巩固“口、耳、手、足”；认识“站、坐”这2个生字。

【导语】《⼝⽿⽬》⼀课属于看图识字，课⽂分两部分：第⼀部分是⼀幅含有⽣字的图画，画⾯展⽰了学⽣熟悉的⽣活场景，对应的五个⽣字都是他们熟悉的⾝体部位的名称。

第⼆部分提供了与⾝体部位有关的两句俗语，呈现⽣字“站”和“坐”，并以两位京剧⼈物形象让学⽣感知“坐”“⽴”的规范，引导他们养成良好的⽣活习惯。

以下是⽆忧考为⼤家整理的内容，欢迎阅读参考。

【篇⼀】部编版⼀年级上册语⽂第三课《⼝⽿⽬》教案 ⼀、教材分析 本课的识字内容主要是看图识字。

教材呈现了两幅图画：第⼀幅是⽣活场景图。

图上画着三个⼩朋友赏花的情景，对应的是5个表⽰⼈体部位名称的词“⼝、⽿、⽬、⼿、⾜”;第⼆幅是京剧表演场景图，呈现的是两个京剧⼈物表演的“站”和“坐”的标准动作，配合是“站如松，坐如钟。

⾏如风，卧如⼸。

”的两句俗语的学习。

学⽣通过本课的学习，不仅初步学会借助图画来认识汉字、理解字义，还能学会⽣活中规范的礼仪动作，养成良好的坐⽴⾏卧的⽣活习惯。

⼆、学情分析 这⼀课的识字与⼉童的⽇常⽣活联系得⾮常紧密。

课⽂的学习遵循这⼀阶段的⼉童的学习规律，先从学⽣熟悉的⽣活场景图出发，引导学⽣认识⾃⼰⾝上的⾝体部位名称词。

再从⽣活中的俗语学习，引导他们学习规范的⽣活习惯。

简单明了的图画，有助于学⽣形象地感受到各⾝体部位的名称以及表⽰的意义。

学⽣在⽇常⽣活中说⾝体各部分的名称的时候，⼀般都是⽤双⾳节词语来表达的，如“嘴巴、⽿朵”，⽽教材中是⽤单个的字来表达的，如“⼝、⽿”。

这就需要教师在教学时，注意两者之间的转化过程。

三、教学⽬标 1.看图对照，认识“⼝、⽿”等7个⽣字。

2.会写“⼝、⽬”等4个字和横折、撇、弯钩3个笔画。

3.正确朗读课⽂。

联系⽣活了解坐、⽴、⾏的规范。

四、教学重点、难点 教学重点：借助图画认读7个⽣字，会写4个⽣字。

教学难点：“⽬”容易与⾳近字“⽊”混淆，教师要重视“⽬”字义的理解，尝试在不同语境中运⽤理解。

“坐”是⼀个动词，在⽣活中学⽣容易与“座”混淆。