人教版高中生物必修二DNA的复制教学案

高中生物DNA的复制教案3篇高中生物DNA的复制教案大全一一、教材分析DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。

本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。

本节是进行探究学习很好的一课，引导学生对该过程的演绎推理，帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。

学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，教师可结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。

二、教学目标1、概述DNA分子的复制。

2、探讨DNA复制的生物学意义。

三、教学重点和难点1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。

2、难点：对半保留复制的推理与验证。

四、教学策略通过设置问题情景，引导学生在探究中学习新知识。

1、设置问题情境，引人课题。

以9.11事件入手，引导学生在分析PCR工作原理的基础上思考人体内的DNA是如何进行复制的。

2、分析经典实验，引导学生领悟科学探究的过程。

设计引导学生对康贝格、梅赛尔一斯特尔等人的经典实验进行层层设疑，让学生尝试自己作出设计，得出结论。

3、借助直观手段，帮助学生理解DNA复制的具体过程。

五、教学过程1、设置问题情景，引人课题震惊世界的“9·11”事件夺去了很多无辜的生命，两幢大楼轰然倒塌，死伤者数以千计，从废墟中清理出的尸体面目全非，无法辨认，如何来确定罹难者的身份呢?警方利用PCR技术获得了罹难者大量的DNA系列。

通过与失踪人员的亲人进行DNA检测鉴定和认定。

提出问题：从案例可知PCR技术起到了什么作用?PCR工作的原理是DNA复制，是一种体外人工复制，那么，在生物体内，DNA是怎样进行复制的呢?从而进人本节的学习。

2、对DNA复制的初步探究引导学生讨论并分析康贝格的实验，了解DNA复制的一般条件。

《DNA的复制》教学设计一、教材分析和设计思路“DNA的复制”是人教版高中生物学教材《遗传与进化》第3章第3节的内容。

本节内容包括对DNA分子复制的推测、DNA半保留复制的实验证据(选学)和DNA分子复制的过程3部分内容。

DNA分子复制的推测，旨在使学生了解沃森和克里克在制作DNA模型后，推测了DNA分子的自我复制的机制这一事实，更重要的是使学生理解结构与功能的内在联系。

DNA半保留复制的实验证据很好地揭示生物学研究必须源于实证，并体现了假说—演绎法的科学研究方法，但由于证明DNA半保留复制实验的难度较大，教材将这部分内容安排为选学。

按就近发展区原则，可增加一个密度梯度离心的模拟实验作为铺垫，再引出半保留复制和全保留复制方式，然后引导学生设计实验，演绎推理实验结果，最终理解DNA半保留复制的实验验证。

二、教学目标1.运用假说--演绎法探究DNA的复制方式，概述DNA通过半保留方式进行复制。

2.概述DNA复制的条件、过程和特点。

3.通过对DNA半保留方复制方式的学习，理解DNA的准确复制是遗传信息稳定传递的基础。

三、教学重难点1.教学重点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的条件、过程和特点。

2.教学难点（1）运用假说--演绎法探究DNA的复制方式。

（2）DNA复制的过程分析和相关计算。

四、教学过程教学环节主要教学活动设计意图引入新课结合假说演绎法，对DNA复制进行问题探讨：沃森和克里克在发表DNA双螺旋结构的那篇著名短文的结尾处写道：“值得注意的是，我们提出的这种碱基特异性配对方式，暗示着遗传物质进行复制的一种可能的机制。

”1. 碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2. 这句话中为什么要用“可能”二字？这反映科学研究具有什么特点?复习前概念，提出新问题，引发学习兴趣。

新知学习对DNA复制的推测1.引入沃森和克里克论文部分内容，提问：碱基互补配对原则暗示DNA的复制机制可能是怎样的？2.提问：除了半保留的方式之外，DNA复制的方式还可能有哪些？出示科学家提出的DNA全保留和半保留复制的两种假说图解，提示学生全保留复制是指母链DNA分开，分别复制形成两条子链DNA，此后两条母链DNA彼此结合，恢复原状，新合成的两条子链彼此互补结合形成一条新的双链DNA分子。

第3节DNA的复制课标要求核心素养概述DNA分子通过半保留方式进行复制。

1.生命观念：说出DNA复制的过程和特点。

2．科学思维：根据碱基互补配对原则进行DNA 复制的相关计算。

3．科学探究：分析探究DNA复制的实验方法、实验过程和实验结果。

[学生用书P54]一、DNA半保留复制的实验证据1．实验材料：大肠杆菌。

2．实验技术：同位素标记技术和离心技术。

3．实验原理两条链被标记情况密度大小离心位置都是15N最大靠近试管的底部一条15N，一条14N居中位置居中都是14N最小靠近试管的上部4.实验过程5．实验结果(1)提取亲代DNA→离心→位置靠近试管底部。

(2)繁殖一代后，提取DNA→离心→位置居中。

(3)繁殖两代后，提取DNA→离心→1/2位置居中、1/2位置更靠上。

6．实验结论：DNA的复制是以半保留的方式进行的。

[提醒]利用密度梯度离心分离不同密度的DNA分子。

二、DNA复制的过程(1)DNA复制遵循碱基互补配对原则，子代DNA中两条链均是新合成的。

(×)(2)植物细胞的线粒体和叶绿体中也可发生DNA 的复制。

(√)(3)在一个细胞周期中，DNA 复制过程中的解旋发生在两条DNA 母链之间。

(√)(4)DNA 复制就是以亲代DNA 的一条链为模板合成子代DNA 的过程。

(×)(5)DNA 复制一旦完成，亲代DNA 不再存在，模板链依然存在。

(√)知识点一 DNA 的复制[学生用书P55]1．对DNA 复制的拓展理解(1)复制的场所在自然状态下，生物的DNA 均在细胞中复制 ⎩⎪⎨⎪⎧原核生物⎩⎨⎧拟核（主要）细胞质（如质粒）真核生物⎩⎨⎧细胞核（主要）线粒体叶绿体病毒：在活的宿主细胞内(2)DNA 的复制往往是从多个起点同时进行的，如下图所示：①解旋酶的作用是破坏碱基间的氢键。

②DNA 聚合酶的作用是连接游离的脱氧核苷酸。

2．DNA 的半不连续复制DNA 的半不连续复制模型(1)DNA 半保留复制时，DNA 的两条链都能作为模板，同时合成两条新的互补链。

《DNA的复制》教学设计【优秀5篇】《DNA的复制》教学设计篇一一、说教材1.教材地位和作用《dna的复制》这一部分内容也是第三章的重点内容之一。

它既是对前面已学习的孟德尔遗传定律和减数分裂知识进一步的深化理解，也是整个遗传的基础。

2.教学目标(1)知识目标：概述dna分子的复制；探讨dna复制的生物学意义(2)能力目标：培养学生自学能力，观察能力、分析理解能力(3)德育目标：激发学生学科学、用科学、爱科学的求知欲3.教学重点、难点(1)教学重点：dna复制的条件、过程及特点。

(2)教学难点：dna复制的过程，特别是半保留复制。

4.教材处理及课时安排根据教材的重难点以及学生的实际情况，本节内容只安排一个课时。

教学顺序是推测-实验证据-复制过程进行。

二、说学法：学生应通过观察、分析、讨论与教师讲授相结合来学习本课内容三、说教法：充分利用多媒体的功能，把dna复制过程编制成动态过程，使难点知识变静为动、变抽像为形象，转化为易于吸收的知识。

并指导学生进行讨论交流，通过提高学生的识图能力、思维能力，且适当配合练习，将知识化难为易。

四、说具体的教学过程关于dna分子的复制的教学，教师首先可以通过课题下的，北京奥运会的会幑中国印舞动的北京导及问题探讨，激起学生和兴趣。

然后让学生回顾以前学过的有关有丝分裂和减数分裂过程中dna复制的时间。

接下来设置问题：dna是如何复制的?让学生积极讨论。

然后才引出沃森和克里克对dna复制过程的推测，从而得出dna 的半保留复制过程。

其次，指导学生阅读课本，充分利用课本的彩图来分析、学习科学家对dna复制过程所做的经典实验，通过这个实验使学生掌握科学研究的思想，领悟科学探究的魅力，也掌握一种生物学实验常用的方法-放射性同位素标记法，分析用cscl密度梯度离心后重带、中带、轻带表示的dna分子的双链构成怎样的，在整个实验亲代、子一代、子二代细胞中提取出的dna离心结果说明了什么。

教学设计方案教学主题DNA的复制教学对象高一学生科目生物学教材人教版高中生物学必修二授课时间1课时授课类型新授课，讲授法教学工具教材、多媒体教学目标 1.从结构与功能观角度阐明DNA半保留复制的过程。

（生命观念）2.通过观察、分析，说明DNA复制的特点。

（科学思维）3.通过“模拟实验——同位素标记的DNA经离心后在试管中的分布”，发展分析、推理的能力。

（科学探究）4.说出沃森和克里克对DNA复制方式的早期推测。

体会科学发展的艰辛，养成求实的科学精神。

（社会责任）教学重难点重点：1）运用演绎——推理法探究DNA复制的方式。

2）DNA半保留复制的过程、特点、条件。

难点：1）DNA半保留复制的过程。

重难点解决方案学生运用假说——演绎法探究。

教师利用板书示范、讲述。

直观教具——视频展示微观过程教学目标细化（一）知识与技能1.从结构与功能观角度阐明DNA半保留复制的过程。

（生命观念）2.通过观察、分析，说明DNA复制的特点。

（科学思维）（二）过程与方法3.模拟实验——“同位素标记的DNA经离心后在试管中的分布”，发展分析、推理的能力。

（科学探究）（三）情感、态度与价值观4.说出沃森和克里克对DNA复制方式的早期推测。

体会科学发展的艰辛，养成求实的科学精神。

（社会责任）课后作业 1.绘制本节课的概念图2.查阅PCR技术的相关资料，了解PCR技术的原理及其应用。

网络学习拓展资源视频、文字资料参考资料人教版教材教学反思本节课的导入由DNA双螺旋结构特点入手，唤醒学生先前学习的知识，为本节课的学习做准备。

两个学生活动的设计既突出了重点又突破了难点，尤其是活动二让学生自己分析信息再去作图，设计巧妙。

教师通过问题串的形式层层深入，引导学生一步步的思考，掌握知识，最后播放视频，既总结了DNA复制的过程，又给学生以直观的形象认识。

课程内容较多，具有一定的难度，不能保证全体同学在课上理解并内化知识。

板书设计教学过程教师活动学生活动设计意图复习旧课，导入新课（5min）1.复习导入教师提问：上节课我们讲了沃森和克里克探究出DNA的双螺旋模型，那么DNA双螺旋结构有什么特点呢？学生根据之前所得回答：DNA分子由两条链组成，这两条链按照反上平行方式盘旋成双螺旋结构。

高中生物《DNA的复制》教案一、教学目标1．概述DNA分子的复制。

2．通过讨论交流DNA分子的复制，提高语言表达能力和逻辑思维能力。

3．探讨DNA复制的生物学意义；体会证明半保留复制的实验的巧妙之处。

二、教学重难点【重点】DNA复制的条件、过程和特点。

【难点】DNA分子复制的过程。

三、教学过程（一）新课导入提问：1．一份重要的文件，要留下完全相同的副本，最好的办法是什么?2．作为遗传物质的DNA，在传递遗传信息的时候是如何由一份变成两份传递给后代的呢?引出课题——《DNA的复制》。

（二）新课教学1．播放DNA复制的视频，并提出要求仔细观看，在视频结束之后要描述DNA复制的大体过程。

2．同学们自学课本内容之后以小组的形式讨论一下问题：（1）DNA复制过程的特点有哪些?（2）DNA复制需要哪些条件?（3）DNA复制的场所在哪里?在什么时间进行的?教师补充：DNA复制所需要的酶有多种，教材中介绍的“DNA解旋酶”、“DNA聚合酶”只是其中主要的两种。

在大体了解DNA复制的过程之后要求学生根据自己的理解叙述整个过程，同桌两人为一组进行叙述。

3．教师补充：结合教材经典实验中大肠杆菌的半保留复制图例，计算在第一代、第二代和第三代中含15N－DNA分子的个数及所占比例，进一步强调DNA半保留复制的特点。

让学生分析子代DNA与亲代DNA的碱基序列的特征。

提问：DNA自我复制有何生物学意义?。

（三）巩固提升角色扮演小游戏：10名同学组成DNA分子一条链，两条链共20名同学。

扮演复制一次形成的DNA 分子。

（四）课堂小结组织学生分享本节课的收获。

（五）布置作业搜集基因的资料。

四、板书设计。

高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2第一篇：高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2 贵州省遵义市第十七中学高中生物《DNA的复制》教学设计新人教版必修2 遵义市第十七中学李蕙君 2013年4月9日一、教材分析本节内容选自人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3章第3节。

DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。

对本节的学习有助于学生更好的认识基因的本质。

本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据（选学），在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。

虽然DNA半保留复制的实验证据属于选学内容，但我根据学生理解层次的不同，进行有选择的介绍和探究学习，本设计即以引导学生对该过程的演绎推理，在帮助学生理解的同时，培养学生科学探究的一般方法和逻辑思维。

二、学生分析本节是新授课，对象是高一年级的学生。

学生在学习本节课之前，已经学习过“DNA的结构”，教师应充分调动学生已有的知识基础进行理解，而DNA的复制过程是一个微观而复杂的内容，学生不易理解，我结合直观形象的示意图或视频动画来辅助教学，帮助学生进行学习和掌握。

三、教学目标知识目标：概述DNA分子的复制。

能力目标：通过学习，培养学生的思维能力、合作交流能力。

情感目标：认同DNA的复制对于生物的重要意义。

四、教学重点和难点1、重点：DNA分子复制的条件、过程和特点2、难点：DNA半保留复制的推理和验证DNA半保留复制的过程。

五、教学过程1、设置问题情景，引入课题2008年5月12日，四川汶川发生了8级地震，地震中死了很多无辜的人，有些人从废墟中清理出来之后已经面目全非无法辨认，为了找到死者的亲人，警方从死者身上提取少量DNA后，利用PCR技术获得大量DNA，再与失踪人员的家属进行DNA比对，从而找到死者的家属。

2、DNA半保留复制的实验证据（1）用示意图表示早期科学家对DNA复制方式的三种推测（全保留复制、半保留复制、分散复制）问题1：你如何判断子代DNA中的两条链是怎样组合的？问题2：如何区分不同密度的DNA分子？（2）讲述实验过程教师讲述：全保留复制离心后出现2条DNA带。

人教版高中生物必修2《遗传与进化》第3节DNA的复制教案及教学反思一、教案设计1. 教学目标通过本节课的学习，让学生了解DNA的复制原理和过程，并能够描述独立配对原则和半保留复制原则。

2. 教学重点•DNA的复制过程和原理•独立配对原则和半保留复制原则的描述3. 教学难点•DNA复制的原理和模式的详细说明•独立配对原则和半保留复制原则的深层次理解4. 教学内容及教学步骤步骤一：引入教学1.1. 通过复习上节课的内容，引导学生回忆DNA的结构和特点，并且激发学生对DNA复制的兴趣。

1.2. 向学生提问：“DNA是怎么来的？它和我们的生命过程有什么关系？”以此激发学生的思考和探究欲望。

步骤二：学习教学2.1. 讲解DNA复制的过程和模式，引导学生了解DNA复制的原理。

2.2. 分析独立配对原则和半保留复制原则的概念和意义，并与DNA复制的过程相结合，让学生深刻理解DNA复制的机制。

步骤三：归纳总结3.1. 确认学生掌握了DNA复制和独立配对原则、半保留复制原则的知识点和理解程度。

步骤四：拓展延伸4.1. 引导学生自己发散思维，探究DNA复制存在的问题研究和应用前景等，以此扩大学生的知识面。

5. 教学过程中的注意点5.1. 充分发挥学生的主体作用，引导学生主动思考，积极探索。

5.2. 在讲解DNA复制过程和原理时，遵循循序渐进，由浅入深的原则。

5.3. 重点强调独立配对原则和半保留复制原则的理解，让学生深入理解它们对DNA复制的重要性和意义。

二、教学反思本节课从DNA的复制入手，以此为突破口，让学生进一步理解DNA的结构和功能，变得理论更加完整。

而教学设计中，针对教学内容和教学步骤做了详细地阐述，使学生在学习过程中更加容易理解和掌握知识，在实现教学目标的同时，更好地完成了教学难点和教学重点的要求。

在教学过程中，我大力发扬学生的主体作用，元认知能力和主动性得到较大的激发，而且也给学生提供了很多的思考和探究机会，并且通过教学的评价也能知道学生的学习效果。

《DNA的复制》教学设计（精选5篇）《DNA的复制》教学设计篇1一、总体设计指导思想本节课突出对同学科学素养的培育，细心设计课堂教学，将科学讨论的过程（发觉问题——提出假设——推导结论——试验验证——得出结论）作为本节课的教学主线，以求向同学介绍科学讨论的一般过程和方法，并让同学亲身参加探究过程，从而培育同学科学工作的力量和方法。

二、教材分析1、教材中的地位本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。

dna分子的结构和复制是遗传学的基本理论。

这一课时，在联系dna结构的基础上，进一步阐明dna通过复制传递遗传信息的功能。

学好这一课时，有利于同学对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等学问得理解和巩固，对于同学深刻熟悉遗传的本质是特别重要的。

“dna的复制”又是后面变异部分的基础，学好这一课时，有利于同学对基因突变、基因重组、生物进化等内容的理解和把握。

2、重点难点dna的复制方式的发觉虽然是选学内容，但是对同学的学会科学的探究，科学的思索有很大的关心，有助于同学分析问题，解决问题力量的提高，所以把它作为探究的重点之一，但在学问层面上不作为重点。

dna复制过程完成了遗传信息的传递功能；对dna复制过程的讨论，蕴含着科学讨论的过程和方法教育；dna复制的过程具有微观、动态、连续、抽象的特点。

因此，对dna复制的过程的探讨既是本课时的教学重点，也是难点。

三、学情分析同学已经具有了dna双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本学问，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象学问。

高中同学的认知体系基本形成，认知结构快速进展，认知力量不断完善。

他们能够把握基本的思维方法，特殊是抽象规律思维、辩证思维、制造思维有了较大的进展。

观看力、记忆力、想象力有了明显的提高，认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我掌握力量也有了相应的进展。

由于本课时内容具有较高的抽象性，同学们会感到困难，因此在教学中，我除了引导同学自主、探究、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发同学的学习爱好和进一步培育他们分析、归纳、概括力量。

第3节DNA的复制◆教学目标1．概述DNA分子的复制过程。

2．探讨DNA复制的生物学意义。

3．通过学生对DNA复制的推测，再次领悟假说—演绎方法在研究中的应用。

4. 通过探究DNA分子复制的验证实验，再次领悟同位素标记法，拓宽学生解决问题的思路。

◆教学重难点【教学重点】DNA复制的条件、过程和特点。

【教学难点】DNA分子的复制过程。

◆教学过程一、导入新课（建议下载使用视频：【情境素材】DNA的复制。

）教师展示一对母女（如明星戚薇和女儿，父女等均可）的照片。

教师引导学生思考：为什么母女这样像？教师引导学生得出答案：亲代的遗传物质通过复制传递给了子代。

那么，何谓DNA的复制？所谓DNA的复制就是指以亲代DNA为模板合成子代DNA的过程，1DNA→2DNA。

那么，新产生的DNA分子是一个全新的DNA分子吗？二、讲授新课（一）对DNA复制的推测1．全保留复制：新复制出的分子直接形成，完全没有旧的部分。

2．半保留复制：形成的分子一半是新的，一半是旧的。

3．分散复制（弥散复制）：新复制的分子中新旧都有，但分配是随机组合的。

如何来判断DNA的复制究竟是哪种方式呢？这就需要用假说-演绎法来预测。

（二）对DNA复制方式的探究【作出假设】DNA复制是一种半保留式的复制每个子代DNA均由1条母链和1条子链组成。

问题1：如果DNA是半保留复制，复制后得到的子一代DNA和子二代DNA的组成是什么样的呢？问题2：如果要在实验中直观地区别、“标识”母链或子链，可以采取什么办法？（放射性同位素标记法）问题3：如果用同位素（放射性）进行标记，用什么元素？（N、P）问题4：如果亲代DNA是15N的，放在14N的环境中进行培养，则亲代、子一代、子二代DNA分别含有哪种N元素？（亲代：15N/15N-DNA （全部）子一代：15N/14N-DNA （全部）子二代：15N/14N-DNA（1/2）14N/14N-DNA（1/2））问题5：要验证上述预测，就要分别观察亲代和子代的情况，但实验中，复制后的DNA 分子混合在一起的，不易分离。

教学设计题目DNA的复制一.教学设计的指导思想和理论依据依据《普通高中生物学课程标准》(2017年版)，课程设计要以核心素养为宗旨、内容聚焦大概念、教学过程重实践、学业评价促发展。

要着眼于学生适应未来社会发展和个人生活的需要，着重培养学生的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任。

基于建构主义理论，教师在课堂中要积极为学生创设情境，让学生通过讨论、探究主动地建构知识。

保证学生课堂中的主体地位，实现教师和学生的双向交流。

二 .在课标中的要求概述DNA分子通过半保留方式进行复制三 .在教材中的地位和作用本节选自人教版必修二第三章第三节，是第二节内容的进一步深入探索，充分体现了生物学的结构与功能观。

通过对DNA复制的学习，进一步诠释了概念3：遗传信息控制生物性状，并代代相传。

本节内容从分子水平说明了细胞分裂前的间期所发生的物质变化，加深学生的理解，并且为第四章基因指导蛋白质合成的学习做了铺垫。

四.教材分析(目标、重点和难点)教学目标：1.运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。

(生命观念、科学探究、科学思维)2.阐述DNA半保留复制的条件、过程、特点、意义(生命观念)3.关注DNA复制原理在生产生活中的应用，感受生物学之美。

(社会责任) 教学重点：(1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。

(2) DNA复制的条件、过程、特点难点：(1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式。

(2) DNA复制的过程。

五.突出重点和突破难点的教学策略(1)运用假说一演绎法探究DNA的复制方式：以问题串形式引导学生提出假说、设计实验。

以小组为单位对假说进行演绎推理。

通过对真实实验结果的逐层分析排除错误假说，得出正确的DNA复制方式。

（2） DNA复制的条件、过程、特点：学生自主阅读教材，完成导学案上相关的内容填空，此过程中教师针对个别学生问题进行解答。

通过提问方式总结DNA复制的条件、过程、特点，对细节以及难以理解的部分教师进一步讲解。

第3节DNA的复制新课标核心素养1.概述DNA分子的复制。

2.探讨DNA复制的生物学意义。

1.科学探究——通过探究DNA复制方式的实验，理解DNA半保留复制的含义。

2.科学思维——利用图示归纳法，掌握DNA 的复制过程和复制特点。

3.生命观念——结合DNA的功能和细胞分裂，理解DNA复制的意义。

知识点(一)| DNA半保留复制的实验证据1．实验材料：大肠杆菌。

2．实验方法：运用同位素标记技术。

3．实验过程4．实验结果(1)复制一次产生的DNA分子中，一条链含14N，另一条链含15N，DNA分子密度居中。

(2)复制两次产生的DNA分子中，有两个DNA分子的双链均含14N，另两个DNA分子中一条链含15N，另一条链含14N。

5．实验结论：DNA的复制方式为半保留复制。

(1)由于半保留复制，子代DNA分子继承亲代一半的遗传信息。

(×)(2)子代DNA分子中都含有一条母链和一条子链，称为半保留复制。

(√)(3)证明DNA半保留复制实验中用14N标记NH4Cl培养液来培养大肠杆菌，是通过产物的质量不同来进行区分的。

(√)(4)“半保留”复制保持了遗传信息传递的连续性。

(√)1．(科学思维)碱基互补配对原则喻示DNA的复制机制可能是怎样的？提示：喻示DNA的复制机制可能是半保留复制。

2．(科学探究)在氮源为14N和15N的培养基上生长的大肠杆菌，其DNA分子分别为14N DNA(相对分子质量为a)和15N DNA(相对分子质量为b)。

将亲代大肠杆菌转移到含14N的培养基上，再连续繁殖两代(Ⅰ和Ⅱ)，用某种离心方法分离得到的结果如下图所示。

(1)Ⅰ代细菌DNA分子的结构是怎样的？提示：Ⅰ代细菌DNA分子中只有一条链被15N标记。

(2)Ⅲ代细菌DNA分子的平均相对分子质量是多少？提示：Ⅲ代细菌DNA分子的平均相对分子质是为(7a＋b)/8。

1．把培养在含轻氮(14N)环境中的单个细菌，转移到含重氮(15N)环境中，培养相当于复制一次的时间，然后将其中一个细菌放回原环境中培养相当于连续复制两次的时间后，则细菌DNA分子组成分析为()A．3/4轻氮型、1/4中间型B．1/4轻氮型、3/4中间型C．1/2轻氮型、1/2中间型D．3/4重氮型、1/4中间型解析：选A含14N的一个细菌，转移到含重氮(15N)环境中培养复制一次的时间，则所形成的子代中每个细菌DNA分子均为中间型；将其中1个细菌放回原轻氮环境中培养复制两次的时间，即细菌DNA分子复制两次，共形成4个DNA分子，而含15N的DNA(中间型)只有1个，其余均含14N(轻氮型)，即1/4中间型、3/4轻氮型。

高中生物必修2——第3章《基因的本质》第3节《DNA的复制》教学设计西安市第八十九中学陈璐一、教材分析本节课内容是人教版高级中学课本生物必修2第三章第三节。

DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。

这一课时，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。

学好这一课时，有利于学生对有丝分裂、减数分裂、遗传规律等知识得理解和巩固，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的。

“DNA 的复制”又是后面变异部分的基础。

二、学情分析学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本课时将要从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识。

学生们会感到困难，因此在教学中，引导学生自主、探索、合作学习以外，还通过学生模拟活动来化解学生难点，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。

三、教学目标设计知识目标 1.说出科学家对DNA分子复制作出的推测2.简述DNA复制的过程并说明DNA分子的半保留复制。

3.知道DNA复制在遗传上的意义能力目标引导学生进行探究活动，培养学生的科学思维。

情感目标通过探究活动，培养学生的协作意识和科学态度。

四、重难点1.重点DNA的复制过程。

2.难点(1)科学家对DNA复制的推测(2)DNA复制的过程。

五、教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法六、课时安排：1课时六、教学过程：教学活动设计意图教师活动学生活动复习导入展示学生课前制作的DNA双螺旋结构模型并请学生介绍：1.DNA分子的双螺旋结构有什么特点？对学生的介绍作出评价。

提问：那么在细胞进行有丝分裂或减数分裂的时，细胞内的DNA分子如何精确的分配给两个子细胞？思考回答：1.DNA化学组成的基本单位是脱氧核苷酸，每个脱氧核苷酸是由一分子磷酸、一分子脱氧核糖、一分子含氮的碱基组成。

2.两条链盘旋成的双螺旋结构。

DNA复制学生已有的DNA双螺旋结构的知识是学习DNA复制的基础，由此引出新课题。

《DNA的复制》教学设计一、教材分析本节课是人教版高中生物必修2第三章第三节的内容。

DNA复制是生物遗传信息得以世代相传和延续的基础，也是生物变异的基础。

本节内容在编排上先讲述科学家对DNA复制的推测，然后介绍DNA半保留复制的实验证据，在此基础上再引导学生学习半保留复制的具体过程。

二、学情分析高一学生在生理上表现少年好动，注意力易分散。

从能力方面分析，他们有一定的观察推理能力，能够掌握基本的思维方法，逻辑思维，创造思维有了较大的发展，认知能力也在不断完善。

从知识准备情况看，学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，并具备一定的数学、物理和化学知识。

从分子水平来探讨生命的本质，属于肉眼看不到的抽象知识，学生们会感到困难。

三、教学目标1.知识目标概述DNA分子的复制过程。

2.能力目标通过学习科学家探索DNA复制的经典实验,形成提出问题、分析问题和解决问题的能力。

3.情感目标探讨DNA复制的生物学意义。

四、教学重难点1.教学重点：DNA分子复制的条件、过程和特点。

2.教学难点：对半保留复制的推理与验证。

五、教法和学法根据内容设置一些问题，通过回答问题培养学生的参与意识、主体意识、创新意识，属于问答式教法；以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用学生探索研究的启发式教学方法。

教法和学法是不可分割的，教法中包含学法，学法中体现中教法，二者共同处于教学过程中，无论什么方法都要坚持以“教师为主导，学生为主体”的教学方法。

六、教学过程(一)温故知新、导入新课1.DNA的立体结构是怎样的？2.组成DNA的基本单位有哪几种？3.碱基配对遵循什么原则？投影展示明星父子的照片。

提出问题，亲代的遗传物质如何“多出一份”来传递给子代？学生回答：通过复制，转入对复制的学习。

这是在学生掌握旧知识基础上，对已掌握的知识进行引申和发展从而获得新知，也就是我们常说的温故而知新，它符合认知建构理论。

（二）创设情境、学习新课提出问题是DNA如何复制的呢？学生回答不出来，引入试卷复印这一生活中的事件，提出DNA的复制方式也有2种，分别是半保留和全保留。

《DNA的复制》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）简述 DNA 分子复制的过程。

（2）理解 DNA 分子复制的条件、特点和意义。

2、能力目标（1）通过对 DNA 复制方式的推测，培养学生的逻辑推理能力。

（2）通过小组讨论和模型构建，提高学生的合作探究能力和动手能力。

3、情感态度与价值观目标（1）体验科学家探索科学的过程，培养学生严谨的科学态度和创新精神。

（2）认识到 DNA 复制对生物遗传和变异的重要性，激发学生对生命科学的兴趣。

二、教学重难点1、教学重点（1）DNA 分子复制的过程。

（2）DNA 分子复制的条件和特点。

2、教学难点（1）对 DNA 分子复制方式的推测。

（2）DNA 半保留复制实验的分析。

三、教学方法讲授法、讨论法、直观演示法、模型构建法四、教学过程（一）导入新课通过展示一张家庭成员的照片，引导学生思考：子女与父母长得相似的原因是什么？从而引出遗传物质 DNA，进而提出问题：细胞分裂时，DNA 是如何传递遗传信息的？引发学生对DNA 复制的探究兴趣。

（二）新课讲授1、对 DNA 复制的推测（1）引导学生回顾 DNA 分子的结构特点，如双螺旋结构、碱基互补配对原则等。

（2）提出问题：DNA 复制时，新的 DNA 分子是如何形成的？是全保留复制还是半保留复制？（3）组织学生进行小组讨论，让学生根据 DNA 分子的结构特点，推测可能的复制方式。

（4）请各小组代表发表观点，并在黑板上画出相应的复制示意图。

2、 DNA 半保留复制的实验证据（1）介绍梅塞尔森和斯塔尔的实验。

（2）讲解实验的过程和方法：将大肠杆菌培养在含 15N 的培养基中，让其 DNA 都带上 15N 标记，然后将其转移到含 14N 的培养基中培养，在不同时间提取 DNA 进行密度梯度离心。

（3）展示实验结果的图片，引导学生分析实验结果，得出 DNA 半保留复制的结论。

3、 DNA 复制的过程（1）播放 DNA 复制过程的动画，让学生直观地了解 DNA 复制的动态过程。

⾼中⽣物_DNA复制教学设计学情分析教材分析课后反思【教学设计】必修⼆第3章第3节DNA的复制⼀、教材分析《DNA的复制》是必修⼆第3章第3节的内容。

第2节已经学习了《DNA分⼦的结构》，为本节课的学习做好了知识铺垫；本节课⼜充分揭⽰了DNA分⼦作为遗传物质是如何传递遗传信息的，并且为下⼀章转录翻译的知识打下基础。

⼆、学情分析1、本节课将要从分⼦⽔平来探讨DNA的复制，⽐较微观和抽象，学⽣学习有⼀定的难度。

在教学中，我通过设置问题串的形式，沿着假说演绎法的轨迹，引导学⽣⼀步步思考探索DNA分⼦复制的⽅式，使学⽣⾃主提出假说，通过⼩组合作探究完成演绎推理过程，并预期实验结果。

探究过程中，培养了学⽣逻辑推理、分析、归纳、⽐较、交流等等能⼒。

2、通过视频演⽰给学⽣抽象知识形象化、动态化，并通过模具使学⽣⾃⼰构建复制过程，将DNA复制过程的条件、特点、意义等弄清楚。

最后通过表格总结归纳，建构知识体系。

三、教学⽬标1、概述DNA分⼦的复制⽅式与过程2、探讨DNA复制的⽣物学意义四、教学重点和难点重点：DNA分⼦复制的条件、过程、特点。

难点：DNA复制的过程。

五、教学⽅法与策略教法：问答法、谈话法、讲授法学法：⾃主学习、合作探究、模型建构策略：1、通过⼩组建模加深理解，巩固知识；2、多媒体课件演⽰可以增强直观性，有助于教学难点的突破；3、合作探究，突破演绎推理，预期实验结果。

六、教学过程（⼀）、情境导⼊：预习案中已经完成了复习内容，故教师在此处以科学家的发现来引出DNA的半保留复制，激发学⽣沿⽤科学家的实验探究⽅法，努⼒摸索创新。

（⼆）学习新课：【合作探究⼀】：运⽤假说演绎法，探索DNA复制的⽅式。

教师引导，学⽣活动。

【合作探究⼆】：DNA复制的过程【三】拓展计算1、规律归纳。

教师从DNA复制⽅式及过程的⾓度，引导学⽣分析数量变化。

2、典例巩固。

四、【当堂达标】学⽣当堂诊断，⿊板板演，教师点评。

五、【建构知识体系】【学情分析】知识基础：我授课对象是⾼中⼆年级学⽣，在⾼⼀必修⼀的学习中，已经初步具备了核酸的结构知识，⽽本章第2节⼜介绍了DNA分⼦的结构特点，以及碱基互补配对原则，所以学⽣在本节课的学习中能够很好的掌握DNA分⼦的复制过程，较好的理解半保留复制⽅式。

教案课题名称：DNA的复制教师姓名科目、年级生物、高一授课时间教学背景分析课标分析：新课标对高一的学生提出了这样的要求：既要让学生获得基本的学科知识，又要帮助学生学会解决问题的思路、方法。

帮助学生领悟生物观念、科学思维和社会责任的核心素养。

课程标准与本节对应的“内容要求”是：“概述DNA分子通过半保留方式进行复制。

”教材分析：《DNA的复制》是高中生物学教材必修2《遗传与进化》第3章基因的本质中第3节的内容。

根据普通高中生物学课程标准要求，我们要充分发挥学生的主观能动性，让学生能够深刻理解和应用重要的生物学概念，发展生物学学科核心素养。

DNA分子的结构和复制是遗传学的基本理论。

“DNA的复制”这节课，在联系DNA结构的基础上，进一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。

具体内容有：复制的概念、时间、场所、条件、过程、特点、意义。

学好这一课时，对于学生深刻认识遗传的本质是非常重要的，同时为第四章基因的表达打下基础。

学情分析：本节课的授课对象是高一年级学生，他们具有较强的动手能力，具有一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，他们的学习积极性较高，课堂上应该充分调动学生的积极性，引导学生不断思考，体现学生的主体性和教师的主导性。

教师在讲解内容时可借助多媒体技术，帮助学生识记和理解。

学生已经具有了DNA双螺旋结构、有丝分裂、减数分裂的基本知识，在此基础上，本节课将从分子水平来探讨生命的本质。

高中学生的认知体系已经基本形成，认知结构迅速发展，认知能力不断完善。

他们能够掌握基本的思维方法，特别是抽象逻辑思维、辩证思维、创造思维有了较大的发展；观察力、记忆力、想象力有了明显的提高；认知活动的自觉性，认知系统的自我评价和自我控制能力也有了相应的发展。

由于本课时内容较抽象，学生们会感到困难，因此在教学中，除了引导学生自主探索、合作学习以外，还通过启发式教学，设置大量的问题情境，来激发学生的学习兴趣和进一步培养他们分析、归纳、概括能力。