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大气圈与大气运动【教学目标】区域认知：从区域视角认识大气圈，以及区域的气温、风等地理现象的成因、影响。
综合思维：从时空角度综合分析气温和风等的发生、发展和演化。
地理实践力：运用大气受热过程或热力环流原理，解释相关地理现象和解决地理问题。
人地协调观：结合现实中的地理现象，从人地关系的角度分析大气以及大气运动对人类活动的影响。
【教学重难点】1.理解大气的受热过程，理解大气保温作用的基本原理。
2.了解热力环流的成因，常见热力环流现象的影响。
3.理解热力环流的形成，及其对天气的影响。
4.了解风的形成，掌握等压线图的判读技巧。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】【导入新课】在科幻电影《流浪地球》中，地球大气被木星吸引，与木星大气混合，人们通过引爆混合气体拯救了地球。
混合气体之所以能被引燃，是因为木星的氢气与地球大气中的氧气混合在了一起。
那么地球大气中除了含有大量氧气之外，还包含其他哪些物质呢？一、大气圈的组成与结构（一）大气圈的组成（学生阅读课文总结）干洁空气中氮氧的含量达到99%，其中氮占78%，氧占21%，其他物质只占1%。
其中氩占0.934%，二氧化碳占0.033%，水汽、尘埃等占0.033%。
大气中各成分对地球生命有着哪些影响呢？氮：是地球生物体内蛋白质的重要组成部分；氧：供给生命呼吸，是人类和动物维持生命活动的必须物质；氩：在航空领域广泛应用；二氧化碳：绿色植物光合作用的原料，也是调节地表温度的重要气体；水汽、尘埃：成云致雨必备条件。
（二）大气圈的分层（学生阅读课文总结）大气层在垂直方向上分为对流层、平流层和高层大气，其中在平流层中还存在一个臭氧层。
分层依据：温度、密度及运动状况的差异。
对流层厚度：8-16千米；现象：对流显著，天气多变；气温特点：海拔越高，气温越低；热源：地面辐射。
平流层厚度：40千米；现象：大气水平运动，气流稳定；气温特点：海拔越高，气温越高；热源：太阳辐射（臭氧吸收紫外线）。
《大气运动》教学设计课标:热力环流和风课标内容解读：（目标细化）运用图标说明大气的受热过程和风的形成过程,在本单元中有着举足轻重的作用,是后面学习全球性大气环流常见的天气系统等知识的基础.同时,热力环流的形成过程和形成原理又是一个难点,很多学生在学习后仍思维模糊,概念混淆。
如何才能突破这个难点,只有在教学中遵循学生的认识规律,循序渐进,步步深入,才能让学生更好地接受。
教学目标1.通过实验活动视频理解热力环流的形成过程。
2.能够利用热力环流原理解答生产、生活中的实际问题。
3.激发学生探究地理问题的兴趣，培养发现问题、分析问题的能力，提高学生探究原理、总结规律的能力。
4.学会辩证的看待事物，树立人和自然和谐发展的观念。
教学重点:热力环流形成的原理教学难点: 热力环流形成的原理教学方法:情景教学、案例教学教学过程:一、实验活动视频导入新课让学生观察实验活动，观看实验中的烟雾怎样运动，从而导入新课二、目标展示，让学生一起细读本节学习目标。
三、讲授新课1、要达成以上目标必须具有一定的知识储备，检查大家预习情况，并补充气压、等压线、等压面的知识。
2、让大家背着知识行囊开启本节课的探索之旅。
结合导学案及课本，大家有四分钟的时间进行小组交流合作完成探究一热力环流的形成。
第一个问题：地面受热均匀，大气有无明显运动，等压面怎样分布第二个问题：等地面冷热不均时，大气首先怎么运动第三个问题：大气的垂直运动会引起高空大气密度发生怎样的变化？气压呢？第四个问题：大气在水平方向怎么运动？总结：大家整理思路，相互描述热力环流形成的过程。
第六个问题：观察大屏幕，观察等压面发生的怎样的变化？第七个问题：（1）大气总是由高气压流向低气压吗？（2）高压的数值一定高于低压的数值吗？小试牛刀，练习本问题。
第八个问题：利用热力环流原理解释实验现象。
理论联系实际案例分析：同学黑板画出海陆风、城市风示意图，并进行解释现象。
城郊之间也有热力差异，形成城市风，看下面两个小题：通过小题加强对城市风的理解。
大气圈与大气运动【教学目标】区域认知：从区域视角认识大气圈，以及区域的气温、风等地理现象的成因、影响。
综合思维：从时空角度综合分析气温和风等的发生、发展和演化。
地理实践力：运用大气受热过程或热力环流原理，解释相关地理现象和解决地理问题。
人地协调观：结合现实中的地理现象，从人地关系的角度分析大气以及大气运动对人类活动的影响。
【教学重难点】1.理解大气的受热过程，理解大气保温作用的基本原理。
2.了解热力环流的成因，常见热力环流现象的影响。
3.理解热力环流的形成，及其对天气的影响。
4.了解风的形成，掌握等压线图的判读技巧。
【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】【导入新课】在科幻电影《流浪地球》中，地球大气被木星吸引，与木星大气混合，人们通过引爆混合气体拯救了地球。
混合气体之所以能被引燃，是因为木星的氢气与地球大气中的氧气混合在了一起。
那么地球大气中除了含有大量氧气之外，还包含其他哪些物质呢？一、大气圈的组成与结构（一）大气圈的组成（学生阅读课文总结）干洁空气中氮氧的含量达到99%，其中氮占78%，氧占21%，其他物质只占1%。
其中氩占0.934%，二氧化碳占0.033%，水汽、尘埃等占0.033%。
大气中各成分对地球生命有着哪些影响呢？氮：是地球生物体内蛋白质的重要组成部分；氧：供给生命呼吸，是人类和动物维持生命活动的必须物质；氩：在航空领域广泛应用；二氧化碳：绿色植物光合作用的原料，也是调节地表温度的重要气体；水汽、尘埃：成云致雨必备条件。
（二）大气圈的分层（学生阅读课文总结）大气层在垂直方向上分为对流层、平流层和高层大气，其中在平流层中还存在一个臭氧层。
分层依据：温度、密度及运动状况的差异。
对流层厚度：8-16千米；现象：对流显著，天气多变；气温特点：海拔越高，气温越低；热源：地面辐射。
平流层厚度：40千米；现象：大气水平运动，气流稳定；气温特点：海拔越高，气温越高；热源：太阳辐射（臭氧吸收紫外线）。
第四讲 大气的运动与全球性大气环流考纲要求：：1．大气垂直运动和水平运动的成因 （1）理解热力环流的形成过程及原因（2）理解水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响 （3）学会等压线线的判断，并在图上画出风向 2．气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响 （1）掌握三圈环流，气压带、风带的形成（2）理解海陆分布对大气环流的影响，掌握北半球冬、夏气压中心 （3）掌握不同的气压带、风带对气候类型和特点的影响 本讲重点：1．大气运动的成因和状况2．气压带风带对气候等地理要素的影响 本讲难点：1． 理解高空、近地面的风向及成因2．海陆分布对大气环流的影响，掌握北半球冬、夏气压中心 3．不同的气压带、风带对气候类型和特点的影响课时一：热力环流的形成原理及其应用 一、热力环流的形成原理1．概念：冷热不均引起的大气运动，是大气运动最简单的形式2．形成：冷热不均（大气运动的根本原因）→空气的垂直运动→同一水平面气压差异→大气水平运动→热力环流。
（如图4-1）3．理解热力环流应注意的问题：①气压是指单位面积上所承受的大气柱的质量，因此在同一地点，气压随高度的增加而减小；通常所说的高气压、低气压是指同一水平高度上气压高低状况。
比较气压的高低要在同一水平高度上进行比较，垂直方向气压下面高于上面。
②温压呈负相关③等压面是空间气压值相等的各点所组成的面，等压面突起的地方是高压区；等压面下凹的地方是低压区。
④风从高气压流向低气压。
⑤高压控制下为晴朗天气，低压控制下为阴雨天气。
[经典例题1]读图4－2 , 判断正确的叙述。
受热 受热 图4－1冷却低 高 低 等压面（线）A．图中四点的气压①＜②＜③＜④B．甲地多晴朗天气C．甲地温度高于乙地D．气流由甲地流向乙地【解析】本题主要考查由气压的分布状况转化为地面冷热不均引起的大气运动。
由于太阳辐射的差异引起高低纬度之间的冷热不均。
受热地区空气在垂直方向上上升 , 冷却地区在垂直方向上下沉 , 由此产生同一水平面上存在着高低气压差异 , 受热区上空形成高压区 , 而冷却地区上空形成低压区 , 在近地面正好相反。
2013届高考地理一轮复习《大气的运动和全球性大气环流》学案鲁教版1[目标定位] 1.理解全球气压带、风带的形成、分布规律及对气候的影响。
2.理解海陆分布对气压带、风带的影响，掌握季风的形成、分布及对气候的影响。
3.掌握东亚与南亚季风的形成特点及其差别。
一、气压带和风带的形成、分布与移动规律1．三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎭⎭⎭⎭高低纬受热不均地转偏向力影响⇒三圈环流⎭⎭⎭⎭⎭①圈②圈③圈2．气压带、风带的分布与移动(1)七个气压带⎭⎭⎭⎭⎭A 为④带⎭⎭⎭⎭⎭C 为⑤带E 为⑥带G 为⑦带南北半球同纬度各有一个(2)六个风带⎭⎭⎭⎭⎭⎭⎭⎭⎭⎭B 为⑧带 D 为⑨带 F 为⑩带南北半球同纬度各有一个(3)季节移动规律：随⑪____________的南北移动而移动。
就北半球而言，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季⑫__________，冬季⑬__________。
二、海陆分布对气压带的影响1．原因：⑭______________________。
2．影响(1)北半球：⑮________分布。
冬季：亚欧大陆存在⑯____________；太平洋存在阿留申低压；夏季：亚欧大陆为亚洲低压；太平洋为夏威夷高压。
(2)南半球：⑰________分布。
原因：海洋面积广阔，陆地面积小。
三、气压带、风带对气候的影响1．气压带和风带控制下的气候类型24【问题思考】1．是不是受信风(带)影响的地方降水一定稀少？为什么？2．气压带、风带的季节移动有何意义？3．议一议：与撒哈拉地区相比，我国东南地区为何能成为“回归沙漠带上的绿洲”？探究点一气压带和风带及其对气候的影响下图甲为“气压带和风带季节移动示意图”，图乙为“世界海陆分布的局部图”。
读图回答下列问题。
(1)简述A气压带名称及受其控制地区的气候特征。
(2)画出B所在风带的风向。
(3)说出图甲中1、2两图气压带位置的差异及成因。
(4)简述图乙中C海沿岸的气候特征及其成因。
第5讲全球性大气环流最新考纲全球性气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。
知识体系考纲解读1.掌握全球气压带、风带的分布及季节移动规律，能够运用其分析气候类型的成因、分布和特点。
2.识记北半球冬夏季因海陆热力性质差异而形成的气压中心；理解东亚、南亚季风的成因及影响。
考点一全球的气压带、风带1．三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫高低纬受热不均地转偏向力影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧①低纬度环流圈②中纬度环流圈③高纬度环流圈2．气压带、风带的分布与移动(1)七个气压带⎩⎪⎨⎪⎧A为赤道低气压带C为副热带高气压带E为副极地低气压带G为极地高气压带(2)六个风带⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫B为低纬信风带D为中纬西风带F为极地东风带南北半球同纬度各有一个(3)季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。
就北半球而言，与二分日相比，气压带和风带的位置大致夏季偏北，冬季偏南。
1．气压带和风带的分布规律气压带、风带的形成是全球性大气环流的结果，由于大气环流的规律性，使得地球上气压带、风带的分布也具有明显的规律性。
从全球看，气压带与风带是相间分布的，即两南北半球同纬度各有一个个气压带之间必定存在一个风带。
如下图(以北半球为例)：(1)从气压带来看，全球七个气压带是高低相间分布的，且以赤道为轴，南北对称分布。
(2)风带的分布是以赤道为轴南北对称分布的，即南北半球各有一个信风带、西风带和极地东风带。
(3)各气压带的高低性质主要取决于各气压带气流在垂直方向上的运动方式，即上升和下沉，凡盛行下沉气流的区域，必定为高气压带，而盛行上升气流的地区，则为低气压带。
[方法技巧]在气压带、风带分布图中，先依据高、低气压带的分布确定风带的原始风向，再根据所在半球确定偏转方向从而判定风带的具体风向。
(以北半球为例)2．气压带、风带位置的季节移动气压带、风带位置随太阳直射点的移动而发生季节变化。
就北半球而言，与二分日相比，各气压带、风带位置大致是夏季偏北，冬季偏南。
2019-2020年高中地理大气的运动教案鲁教版必修1【教材分析】由于地面冷热不均引起了热力环流；从而导致同一水平面上出现了气压差异，在水平气压梯度力的作用下空气做水平运动，从而形成热力环流和大气水平运动——风。
本节内容为大气环流的基础知识，只有掌握了该节内容才能理解全球性大气环流，才能更好的学习下节内容的学习。
【课标要求】课程标准对本节没有明确要求，但热力环流是大气运动理论基础，风的形成原理是理解“全球性大气环流”的基础。
【教学设想】1.通过老师引导学生画图分析、推理得出问题结论。
2.组织自主学习、合作探究、学以致用等活动，培养学生的探究精神。
3.帮助学生养成分析、解决问题的思维方式。
【教学目标】1.明确热力环流和风的概念，理解热力环流和风形成的原理，能够解释生活中遇到的大气运动现象2.通过绘图解释海陆风、城市风的形成，绘图分析风向与等压线的关系，培养读图、绘图、析图、用图的能力3.培养探究自然科学的兴趣，树立辩证唯物主义世界观【重点难点】1.热力环流的形成过程和应用；2.风的形成，画法。
【教学方法】学生自主学习、教师引导分组合作探究，画图、讲、练相结合。
【教学手段】多媒体辅助教学，教师自制演示教具【课前准备】教师准备：（1）阅读教材、课标（2）进行教学设计与课件制作（3）制作导学案（4）制作演示教具学生准备：预习本节内容，完成预学案。
合作探究一、播放“热力环流”动画，观察烟雾运动的方向小组合作探究下面三个问题：1、大气在垂直方向上怎样运动？为什么？2、垂直运动后，水平风向上空气密度发生了怎样变化？气压有何变化？3、大气在水平方向上怎样运动？为什么？1、看完视频，画出烟雾运动方向2、各小组内展开讨论，将结论在全班展示按热力环流形成的过程设计三个问题，将问题细化，有助于学生接受，通过画图、讨论，揭开现象看本质。
精讲点拨师：地面受热不均是形成热力环流的直接原因，热力环流先有大气的垂直运动，再有水平运动。
《大气圈与大气运动—热力坏流》教学设计案例大气圈与大气运动—热力环流名称科目地理授课教师类型新授课课时1课时一、教材内容分析本课为鲁教版新教材必修一第一单元第一节的内容，本教材主要以自然地理为主，第一单元讲解地球的宇宙环境，第二单元讲解地球的外部圈层，热力环流这部分内容与我们日常生活息息相关，但是又过于抽象因此采用实验究、小组合作、问题式教学法学习完成。
二、学情分析通过初中的学习，学生已初步了解部分自然地理现象。
但是仅限于知道是什么，而不太理解为什么及其形成过程。
高中地理课程更加注重学生发现问题和解决问题的能力，高一的学生由于知识面狭窄和基础薄弱，且缺乏真实情境等原因，很难理解一些地理现象和地理过程。
所以本堂课的注重培养学生在实践中观察地理现象并解释地理现象的能力，即地理实践力。
三、教学目标与核心素养1、区域认知:理解不同纬度大气的温度是有差异的，并能归纳说明其成因。
2、综合思维:结合示意图，说明热力环流的形成过程。
3、地理实践力:绘制热力环流示意图，解释现实生活中的热力环流现象，如海陆风，山谷风，城市风等。
4、人地协调观:结合现实中的地理现象，从人地关系的角度分析大气运动与人类活动的关系。
四、教学重点难点1.热力环流的形成过程。
2.热力环流的动态过程引起等压面的弯曲方向。
3.学会运用热力坏流的形成原理来解释日常生活中的实例子。
五、教学方法问题式教学法、实验探究法、小组合作探究法、图式教学法，情景教学法六、教学准备教师准备：课件、学案、课堂模拟热力坏流实验的实验工具和实验报告单。
学生准备：结合导学案做好课前预习。
《大气圈与大气运动—热力坏流》教学设计【教学过程】基于核心素养培养的整体教学观念，本节课采用新课程标准提倡的地理实验设计，在问题式教学理论的指导下展开教学环节。
1.问题案列导入【课件展示】相传在莫须有山，山谷里住着一个卖臭豆腐的老汉，山腰住着一个烧炭的老翁，一天卖臭豆腐的老汉到县衙控告烧炭的老翁烧炭的烟熏得他晚上睡不着觉；烧炭的老翁到县衙后控告老汉臭豆腐的气味熏得他白天吃不下饭。
第4讲大气的运动和全球性大气环流一、大气的运动1．热力环流的形成2．大气的水平运动——风(1)形成的直接原因：________________。
误区警示 1.“高压”和“低压”是针对同一水平面上的气压差异而言的。
在垂直方向上气压永远都随着高度的升高而降低。
2．风向是指风吹来的方向。
如西北风是从西北吹向东南的风，南风是从南向北吹的风。
二、全球的气压带和风带1．三圈环流的形成(以北半球为例)⎭⎪⎬⎪⎫高低纬受热不均 影响⇒三圈环流⎩⎪⎨⎪⎧①低纬度环流圈②中纬度环流圈③高纬度环流圈2．气压带、风带的分布与移动(1)七个气压带⎩⎨⎧A 为 带⎭⎪⎬⎪⎫C 为 带E 为 带G 为 带南北半球同纬度各有一个(2)六个风带⎩⎪⎨⎪⎧⎭⎪⎬⎪⎫B 为 带D 为 带F 为 带南北半球同纬度各有一个 (3)季节移动规律随太阳直射点的南北移动而移动。
就北半球而言，与两分日相比，气压带和风带的位置大致夏季________，冬季________。
方法指导 气压带、风带分布规律(1)全球气压带、风带均以赤道为对称轴南北对称分布，而且气压带表现为高压和低压相间分布。
(2)同一半球，信风带与西风带风向相反，与极地东风带风向相同。
3．海陆分布对气压带的影响(1)1月份气压中心分布与冬季风气压中心M是亚洲(蒙古—西伯利亚)高压，其切断了副极地低气压带。
(2)7月份气压中心分布与夏季风气压中心N是，其切断了副热带高气压带。
4学以致用(1)结合所学相关知识，试解释说明大陆冬、夏季气压中心的形成过程。
(2)根据南亚夏季风形成原理，说明澳大利亚北部1月份西北季风的成因。
考点一热力环流的形成与等压面图的判读典例导入 1.图Ⅰ示意某沿海地区海陆风形成的热力环流剖面图，图Ⅱ为该地区近地面与600米高空垂直气压差的分布状况，读图回答(1)～(2)题。
(1)有关气压分布状况的叙述，正确的是( )A．①地气压低于②地B．③地气压高于④地C．近地面同一等压面的分布高度①地比②地低D．高空同一等压面的分布高度④地比③地更高(2)下列说法正确的是( )A．a的风向为东南风B．b为上升气流C．c的风向为西南风D．d为上升气流疑难剖析1．热力环流的形成过程近地面冷热不均→空气的垂直运动(上升或下沉)→同一水平面上存在气压差异→空气的水平运动→形成热力环流。
如下图所示：2．常见的热力环流形式及其影响热力环流是一种最简单的大气运动形式。
海陆热力性质不同，山谷、山坡冷热不均，人类活动都有可能导致热力环流的形成。
具体分析如下所示：(1)海陆风影响海陆风：使滨海地区气温日较差减小，降水增多。
(2)山谷风影响山谷风：在山谷和盆地常因夜间的山风吹向谷底，使谷底和盆地内形成逆温层，阻碍了空气的垂直运动，易造成大气污染。
(3)城市热岛环流影响城市风：一般将绿化带布置于气流下沉处或下沉距离以内，将卫星城或污染较重的工厂布局于下沉距离之外。
3．等压面图的判读技巧结合下图说明阅读等压面图的基本技巧和应注意的问题：(1)从等压面的定义看，P A′＝P B′＝1 000 hPa，P D′＝P C′＝500 hPa。
(2)从高压的概念看，在空气柱L1、L2中，距离地面愈近，上方空气柱越长，则气压值越高，所以气压值随海拔高度的升高而递减，即P A′>P A，P D>P D′，P B>P B′，P C′>P C。
由此我们可以总结出气压与海拔高度之间的关系是气压随海拔高度的升高而降低。
(3)A点相对于B点、C点相对于D点来说都是低压区，其附近等压面向下凹陷；B、D两点为高压区，等压面向上凸起。
由此我们总结出同一水平面气压高低与等压面形状之间的关系是“凸高凹低”。
(4)综合以上分析，A、B、C、D四点气压值从大到小的排序应为P B>P A>P D>P C，进而可知图示地区的大气环流流向为B→A→D→C。
(5)等压面的凸凹，主要跟下垫面的冷热有关。
A、B两处的气压差异是由地面热力状况的差异引起空气的上升、下沉运动所致。
地面温度较高处，空气受热膨胀上升，地面气压较低；地面温度较低处，空气冷却收缩下沉，地面气压较高。
因此我们可以根据地面气压高低，反推地面的冷热状况。
A处近地面气压低，说明空气受热上升，从而得出该地地面温度较高的结论。
考点二大气的水平运动典例导入 2.下图是“某日08时和20时海平面气压分布图”(单位：百帕)。
读图回答下题。
由08时到20时，图中( ) A．①地风向偏北，风力逐渐减弱B．②地受高压脊控制，天气持续晴朗C．低气压中心向东北方向移动并增强D．气旋中心附近暖锋移动快于冷锋疑难剖析1．影响大气水平运动的作用力风是在水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力共同作用下形成的，三力特点具体如下表2. 等压线图上任一地点风向的画法第一步：在等压线图中，按要求画出过该点的切线并作垂直于切线的虚线箭头(由高压指向低压，但并非一定指向低压中心)，表示水平气压梯度力的方向。
第二步：确定南、北半球后，面向水平气压梯度力方向向右(北半球)或向左(南半球)偏转30°～45°角，画出实线箭头，即为经过该点的风向。
如下图所示(以北半球为例)：考点三气压带和风带典例导入 3.下图为“某月沿0°经线海平面平均气压分布图”。
读图回答(1)～(2)题。
(1)上述“某月”是( )A．1月B．4月C．7月D．10月(2)该月份甲地盛行( )A．东南风B．东北风C．西南风D．西北风疑难剖析1．气压带和风带的分布规律气压带、风带的形成是全球性大气环流的结果，由于大气环流的规律性，使得地球上气压带、风带的分布也具有明显的规律性。
从全球看，气压带与风带是相间分布的，即两个气压带之间必定存在一个风带。
(如下图，以北半球为例)(1)从气压带来看，全球七个气压带是高低相间分布的，且以赤道为轴南北对称分布。
(2)风带的分布是以赤道为轴南北对称分布的，即南北半球各有一个信风带、西风带和极地东风带。
(3)各气压带的高低性质主要取决于各气压带气流在垂直方向上的运动方式，即上升和下沉，凡盛行下沉气流的区域，必定为高气压带，而盛行上升气流的地区，则为低气压带。
2．气压带、风带位置的季节移动气压带、风带位置随太阳直射点的移动而发生季节变化。
就北半球而言，与两分日相比，各气压带、风带位置大致是夏季北移。
如下图所示：注意：①全球气压带、风带以赤道为对称轴南北对称分布。
②同一半球信风带与西风带风向相反，与极地东风带风向相同。
③低气压带和西风带影响的地区多阴雨天气。
④高气压带控制的地区多晴朗天气；信风带影响的大陆西部和中部地区一般为晴朗干燥天气，来自大陆东部温暖海洋上的信风带，降水较多。
⑤全球气压带、风带的纬度位置随太阳直射点的移动而向南北移动。
考点四北半球气压中心和季风环流典例导入 4.下图为“气压中心分布示意图”，①③为大陆上气压中心，②④为海洋上气压中心。
读图完成(1)～(2)题。
(1)若图中①为高压中心，则( )A．①为夏威夷高压B．②为阿留申低压C．③为亚速尔高压D．④为亚洲高压(2)这种气压中心分布的形成原因是( )①7月，副热带高气压带被大陆上的热低压切断，使副热带高压只保留在海洋上②气压带、风带随太阳直射点的移动而移动③1月，副极地低气压带被大陆上的冷高压切断，使副极地低压只保留在海洋上④季风气候的影响A．①② B．②③C．①③ D．③④疑难剖析1．北半球气压中心的季节变化2．季风的形成原理与分布(1)冬季风(2)夏季风3等压线图的判读在同一水平面上气压相等的各点的连线就是等压线。
等压线实际上是等压面和等高面的交线，所以等压线分布图表示在同一高度上气压水平分布的状况。
“高压”和“低压”1．风向的运用利用风向可判断以下几方面问题：(1)等压线值的变化规律：顺着风向，等压线值越来越小。
(2)判断南北半球：向右偏——北半球；向左偏——南半球。
(3)判断高压和低压：近地面，观测者背风而立，北半球，高压在右后方，低压在左前方；南半球，高压在左后方，低压在右前方。
2．判断风力大小(1)同一等压线图上，等压线密集，风力大；等压线稀疏，风力小。
(2)不同图中，相同比例尺，相邻两条等压线数值差越大，风力越大，如下图中B处风力大于A处。
(3)不同图中，若相邻两条等压线数值相等，则比例尺越大，风力越大，如下图中C 处风力大于D 处。
3．判断各种气压场的天气状况⎭⎪⎬⎪⎫高气压中心高压脊 —天气状况—⎩⎪⎨⎪⎧低气压中心低压槽4．锋面只存在于低压槽上，不可能在高压脊上晴朗天气 阴雨天气例题阅读下图，回答下列问题。
(1)图中甲乙两个气压中心中，高压中心为，低压中心为。
(2)试比较A、B两地的风力大小。
(3)C、D两地的天气状况一般有何差异？思维过程答案(1)乙甲(2)A地风力大于B地。
(3)D为阴雨天气，C为晴朗天气。
考查点一热力环流热力环流是大气运动最简单的形式。
据此回答1～3题。
1．地面上不同地区的热量差异会引起空气流动。
下面示意图中符合热力环流原理的是( )2．市区和郊区之间形成热力环流的原因是( )①市区比郊区温度高②郊区比市区温度高③近地面气压市区比郊区高④近地面气压市区比郊区低A．①③ B．①④ C．②③ D．②④3．根据城市风的原理，今后城市造林的重点应该在( ) A．市区B．郊区C．远郊D．农村考查点二等压线图的判读读“某区域海平面等压线(单位：百帕)分布图”，回答4～5题。
4．M和N两地天气比较，正确的是( )①M地比N地风力小②M地比N地风力大③M地比N地气流更暖湿④M地比N地气流更干冷A．①③ B．②④ C．①④ D．②③5．图中N地风向为( ) A．西北风B．东南风C．西南风D．东北风考查点三气压带、风带的分布及季节移动下图为“气压带、风带移动示意图”。
读图完成6～7题。
6．关于甲图所示季节各纬度带气流运动的说法，正确的是( )A．0°～10°N盛行下沉气流B．10°N～20°N盛行东南风C．20°N～30°N盛行西北风D．30°N～40°N盛行西南风7．甲、乙两图反映的时间与季节正确的是( ) A．甲表示3月份、春季B．乙表示7月份、夏季C．甲表示9月份、秋季D．乙表示1月份、冬季考查点四季风环流8．读“北半球1月份部分地区海平面等压线分布图”，回答下列问题。
(1)写出图中A、B气压中心的名称：A__________________________________________，B 。
(2)A气压中心形成的原因是，被切断的气压带是。
(3)受A气压中心的影响，图中C点盛行________风，D点盛行________风，我国的气候以____________为主要特征。
