《人物》简笔画教学设计一、学情分析一年级孩子的美术基础比较薄弱，学生们的画都是大同小异。
设计了一系列简笔画加强学生对一些线条的应用。
引导学生学习画简笔画职业人物形象的技巧，根据职业的特点绘制相应得几何图形来概括。
熟悉并掌握简笔画技巧，自己用简笔画画自己喜欢的职业形象人物。
二、教学目标1、知识目标：通过学习简笔画系列，激发学生们对描绘身边的所见所闻产生兴趣。
2、能力目标：教会学生们用简单的几何图形来概括生活中常见人的动态。
3、情感态度与价值观：培养孩子们对未来职业的憧憬、树立远大的志向。
三、教学过程课前准备1、比比谁的红星多？在黑板划分小组并标记小组图案，上课宣布纪律、表现好的小组奖励红星（贴纸），看哪个组红星多。
2、猜猜她（他）是谁？谈话引入课题，列出一些有趣的猜人物职业谜语，让全班同学们一起猜猜，看看谁最聪明：（1）辛勤园丁——【谜底】教师、学者。
（2）.举头望明月——【谜底】诗人；思想家。
（3）.先天不足，后天有余——【谜底】大夫（4）.只上门辅导——【谜底】专家，（5）.幸福院——【谜底】老人家（6）.房屋设计师——【谜底】专家。
（7）、保家卫国————【谜底】军人（8）、酿酒专业户——【谜底】作曲家（9）、什么职业经常和屁股打交道？答案：护士（10）、人事调配——【谜底】出纳员3、让学生们说说自己的理想是做什么？1、边看边猜边画（1）、复习上节课学的几何图形和各种线段的组合（2）、开始教学生画，从简单的教起。
如有同学说想到（老师、医生或护士）（3）、根据职业的特点绘制相应得几何图形来概括。
（板书）2、心随手画课堂完成（1）、引导孩子们自己画出自己喜欢的职业形象人物，根据平时对这些职业人物的印象，在原有的基础上创作新的形象。
2、画完之后，展示作品，由台下的同学说出那是什么职业？就给予表扬，奖励红星。
画的不好的给予指正、鼓励。
3、挑选优秀作品贴在墙上。
让两到三个学生相互点评（好在哪里？哪里需要改正）教师再做总评。
统编版小学语文教材写人类习作编排解读与思考展开全文关于作文教学，统编版教材编写专家们一直强调“读写分编，兼顾读写结合”的原则和理念。
为了避免以往教材从事实上弱化了作文教学地位的弊端，统编版教材从习作内容编排上就做出了努力，试图构建相对独立的作文教学体系。
笔者曾经用两张梳理表大致呈现了统编版教材从三到六年级编排的所有习作内容和目标，并进行了粗略的分类。
链接如下——两张表帮你看清统编版教材如何构建作文教学体系教材编排上做出的努力，能否切实解决作文教学一直以来老大难的问题，既要语文教师对教材习作内容和目标的编排做出进一步的梳理研究，更赖语文教师在梳理研究的基础上，于教学实践中做出多方面的努力。
这种努力，不应该是机械地执行教材所呈现的固有序列，而应该是一边实践，一边进行研究和判断，看看教材固有序列是不是有利于学生作文能力和水平一步一个脚印地提高。
温儒敏教授在《“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议》一文中指出：“部编本”语文教材的编写力图突破既有的模式，在突出综合能力的前提下，注重基本写作方法的引导。
写作方法和技能训练的设计编排照顾到教学顺序，让老师能够落实，克服随意性，但也注意到避免应试式的反复操练。
写作课的系列，努力做到中心突出简明扼要，有可操作性。
下面，我们就以部编版小学语文教材中三到六年级写人类作文内容和任务编排为例，看看教材是怎样构建写人类作文教学序列的，这样的序列是不是科学合理的，实践中要如何进行创造性落实才是对学生有益的。
先来通过一张表，看看三到六年级写人类作文的内容和目标分别是怎样的——次序册序与单元习作内容表达训练要素1三上第一单元猜猜他是谁（用几句话或一段话写一个同学）体会习作的乐趣，用几句话或一段话介绍自己的同学，激发习作兴趣。
2三下第六单元身边那些有特点的人（用上合适的词语来形容一个人，写出这个人的特点。
）写一个身边的人，尝试写出他的特点。
3四上第二单元小小“动物园”（把自己的家想象成动物园，分别用一段话写一写家里的“动物”。
《画人像》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！我是号选手，我今天说课的题目是人民美术出版社美术教材第九册，第二课《画人像》。
我主要从教材分析、学情分析、说教学方法与策略、说教学过程、说板书设计、说教学反思等六个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析：本课属于“造型，表现”领域，这是继四年级《猜猜我是谁》之后的又一课人物画，目的是通过对人物的表现，引导学生学习如何抓住人物的特征和神态，在欣赏、讨论、分析、观察、演示、创作的过程中培养学生的观察习惯，提高观察能力和人物造型的能力。
在教学过程中，我以多种方式引导学生观察人物的特点，在观察、了解不同人物发型的基础上，感受人物的脸型、五官、表情等不同的特点，养成仔细观察的习惯，学会如何抓住人物的主要特征来进行表现。
为了让学生了解人像的不同特征和掌握在创作中如何抓住人物的主要特征进行表现，所以，教学过程中，以激发学生对美术的兴趣为主要目的，以“欣赏”为主线，贯穿整个课堂，逐步展开，由浅入深，深入浅出，教学目标、重点、难点也将在其中得到实现、解决。
二、学情分析学生们每天与亲人、朋友、同学在一起生活学习，相互非常熟悉，但是，对于他们的特征，认识不够深入，常常缺乏细致的观察和准确的把握。
我校学生平时对美术的了解很少，面对这样美术基础较弱的孩子，我认为课堂中如何激发学生的术兴趣，让他们更广泛地了解美术，开阔美术视野是一个重要方面。
所以本课教学过程中，主要以欣赏众多画家人像作品、漫画人像、变脸视频以及课件演示等手段激发学生的兴趣和表现欲望。
并且在课堂人物创作中，让学生以自己喜爱的方式来表现自己想要画的人物。
这样的学习方式给了学生充分自由选择地余地，打破了传统的一种绘画技法局限学生创作思维的形式。
给予了学生广阔的创作空间，从而体验了美术学习活动的乐趣。
三、说教学目标知识与技能目标：通过学习，让学生了解如何抓住人物的不同特征，包括发型、脸型、五官、表情等，并能运用自己喜爱的形式表现人像。
