小专题复习 减数分裂异常

题型04 减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。

（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。

（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。

2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。

（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅰ分裂异常。

（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅰ分裂均异常。

（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅰ分裂异常。

1．已知等位基因A、a位于2号染色体上，基因型为Aa的雄性小鼠因为减数分裂过程中染色体未正常分离，而产生了一个基因型为AA的精子（不考虑交叉互换和其他变异）。

下列有关分析，正确的是（）A．2号染色体一定在减数第一次分裂时未正常分离B．与AA为同一个次级精母细胞产生的精子基因型为aC．2号染色体一定在减数第二次分裂时未正常分离D．与AA同时产生的另外三个精子基因型为A、a、a【答案】C【分析】减数分裂的特点：在减数第一次分裂后期发生同源染色体的分裂，因此等位基因发生分离，并且非同源染色体上的非等位基因发生自由组合；在减数第二次分裂后期，由于着丝点分裂，导致位于两条染色单体上的相同基因发生分离。

【详解】AC、通过分析减数分裂的过程，如果2号染色体一定在减数第一次分裂时未正常分离，则含A和a的同源染色体移向一极，最终形成的四个精子是Aa、Aa，另外两个不含有A和a基因，不符合题意，如果减数第一次正常分裂，形成两个次级精母细胞，减数第二次分裂时，含A的姐妹染色单体移向细胞一极，形成AA 的精子，同时形成的一个精子不含A和a基因，另外两个精子正常分裂，各含有一个a基因，A错误，C 正确；B、根据AC选项分析，与AA为同一个次级精母细胞产生的精子不含有A和a基因，B错误；D、根据AC选项分析，AA同时产生的另外三个精子，其中两个含有a，另外一个不含有A和a基因，D 错误。

浅析生物常考易错之减数分裂异常岱山中学柴君波纵观近几年各地的模拟卷和高考卷题中，有很多考查减数分裂的题目。

在教学中，许多生物教师深有体会，学生对涉及减数分离异常知识点的各类题型，解答时感觉难度较大，常考常错。

一、易错归因1．减数分裂异常涵盖知识小点多，且彼此间相互关联递进。

（1）异常发生的时期可以是减Ⅰ；或者是减Ⅱ；也可减Ⅰ、减Ⅱ均发生。

（2）减数分裂注重染色体行为的变化，就必须掌握常染色体、性染色体（同型、异型）在异常时的行为情况。

（3）随着异常分裂，位于染色体上的基因分离、组合情况。

（4）异常分裂后产生的正常、异常配子的类型（以染色体或基因表示）以及数目比例。

2．教师讲解不到位。

减数分裂是高中生物知识重难点，原本学生掌握层次不一。

拓展异常分裂时，教师未能采取有效教学方式将异常过程理顺，把上述知识小点讲透、讲深，而造成学生似懂非懂，一知半解。

更有甚者，单单要求学生机械记住高考复习用书上相应的规律总结。

3．试题题型多样，考查类型丰富（可结合下文例题体会）。

可以考一个知识小点，也多个综合考；可以题干告知异常原因，考查结果分析，也可以倒过来告知异常结果，推断原因；可以简单的选项，也可文字说明等。

4．学生能力差异。

主要体现在该知识掌握程度、熟练综合运用、思维转换、文字表达等层面上，从而造成同一知识点以不同考查形式出现时，得分情况迥异。

二、解惑之道减数分裂异常的核心内容是：减数第一次分裂异常，同源染色体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个次级精（卵）母细胞中。

减数第二次分裂异常，则是姐妹染色单体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个配子中。

如何将这一核心内容让学生内化，教师的教学过程尤为关键。

例1、某一生物有两对染色体。

假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中，其中一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极，则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为（）A．1∶1 B．1∶2 C．1∶3 D．0∶4变式：某一生物有两对染色体。

小微专题一一减数分裂与遗传变异的关系一、减数分裂与基因重组1.知识梳理减数分裂中基因重组的两种方式（1）非同源染色体上非等位基因自由组合导致基因重组（自由组合定律）。

在减数第一次分裂后期，可因同源染色体分离，非同源染色体自由组合而出现基因重组如A与B或A与b 组合。

（2）同源染色体非姐妹染色单体交叉互换导致基因重组。

在减数第一次分裂四分体时期，可因同源染色体的非姐妹染色单体间交叉互换而导致基因重组，例如原本A与B组合，a与b组合，经重组可导致A与b组合，a与B组合。

精细胞2.例题（2017•全国H , 1）已知某种细胞有4条染色体，且两对等位基因分别位于两对同源染色体上。

某同学用示意图表示这种细胞在正常减数分裂过程中可能产生的细胞。

其中表示错误的是例题剖析：（1）由题干可知，某种细胞含有4条染色体且两对等位基因G和g、H和h分别位于两对同源染色体上，其中G和g所在染色体大，而H和h所在染色体小。

（2）A图细胞特点是染色体散乱分布，没有同源染色体，则其可表示减数第二次分裂前期，该分裂过程中，含有基因G和基因H（或基因g和基因h）的非同源染色体组合到一起。

B图细胞中染色体的行为特点和A图相同，只是在分裂过程中，含有基因g和基因H （或基因G和基因h）的非同源染色体组合到一起。

答案D（3）C图细胞特点是染色体数目减半，没有姐妹染色单体，则其为B图所示细胞经减数第二次分裂所形成的子细胞。

（4）减数第一次分裂后期特点为同源染色体分离，非同源染色体自由组合，因此正常情况下，减数分裂形成的配子中不应该含有同源染色体和等位基因。

【跟踪训练】1.如图表示一对同源染色体及其上的等位基因，下列说法错误的是（）A.非姐妹染色单体之间发生了交叉互换B.B与b的分离发生在减数第一次分裂C.A与a的分离只发生在减数第一次分裂D.基因突变是等位基因A、a和B、b产生的根本原因2.如图是某个二倍体动物的几个细胞分裂示意图（数字代表染色体，字母代表染色体上带有的基因）。

高中生物科学思维(1)减数分裂异常及其与生物变异的归纳与概括1．减数分裂与基因突变在减数分裂前的间期，DNA分子复制过程中，若复制出现差错，则会引起基因突变，可导致姐妹染色单体上含有等位基因，这种突变能通过配子传递给下一代，如图所示。

2．减数分裂与基因重组(1)非同源染色体上的非等位基因自由组合导致基因重组(自由组合定律)。

在减数分裂Ⅰ后期，可因同源染色体分离，非同源染色体自由组合而出现基因重组，如图中A与B或A 与b组合。

(2)同源染色体上的非姐妹染色单体互换导致基因重组。

在减数分裂Ⅰ的四分体时期，可因同源染色体的非姐妹染色单体间互换而导致基因重组，如原本A与B组合、a与b组合，经重组可导致A与b组合、a与B组合。

3．减数分裂与染色体变异在减数分裂过程中，由于一些原因也会出现染色体结构变异和数目变异的配子，可通过配子将这些变异传递给下一代，现分析如下：如果减数分裂Ⅰ异常，则所形成的配子全部不正常；如果减数分裂Ⅱ中的一个次级精母细胞分裂异常，则所形成的配子有的正常，有的不正常，如下图所示：4．XXY与XYY异常个体成因分析(1)(2)XYY成因：父方减数分裂Ⅱ异常，即减数分裂Ⅱ后期Y染色体着丝粒分裂后两条Y 染色体进入同一精细胞。

1．下列关于减数分裂中异常现象及其可能原因的分析，不正确的是()A．一个基因型为AaBb的精原细胞产生了AB、Ab、ab、aB四种配子——四分体时期发生了互换B．一个基因型为AaBb的精原细胞产生了AB、Ab、ab三种配子——一个B基因突变成了b基因C．基因型为AaX B Y的个体产生了一个不含A、a基因的X B X B型配子——减数分裂Ⅰ后期和减数分裂Ⅱ后期染色体分离都异常D．基因型为AaX B Y的个体产生了一个aX B X B型配子——减数分裂Ⅰ后期染色体分离异常解析：正常情况下，一个基因型为AaBb的精原细胞应该产生两种配子，若产生了AB、Ab、ab、aB四种配子，则可能是其四分体时期发生了互换，A正确；若产生了AB、Ab、ab三种配子，则可能是一个B基因突变成了b基因，B正确；基因型为AaX B Y的个体产生了一个不含A、a基因的X B X B型配子，则此现象产生的原因是减数分裂Ⅰ后期(含有A、a 基因的同源染色体未分离)和减数分裂Ⅱ后期(着丝粒分裂后，两条X染色体未分离)染色体分离都异常，C正确；基因型为AaX B Y的个体产生了一个aX B X B型配子，原因是减数分裂Ⅱ后期染色体分离异常(着丝粒分裂后，两条X染色体未分离)，D错误。

题型04 减数分裂过程异常的情况分析1．正推法推断细胞分裂过程中产生异常细胞的原因（1）同源染色体不分离：在减数第一次分裂后期，同源染色体不分离导致产生的次级精(卵)母细胞异常，进而使产生的配子全部异常。

（2）姐妹染色单体不分离：在减数第二次分裂后期，姐妹染色单体不分离，导致产生的配子有一半异常。

（3）纺锤体形成受阻：低温诱导或秋水仙素处理，使有丝分裂过程中纺锤体的形成受阻，导致体细胞内染色体数目加倍，形成多倍体细胞。

2．逆推法推断异常细胞产生的原因（1）若配子中出现Aa或XY在一起时，则一定是减Ⅰ分裂异常。

（2）若配子中A与a、X与Y分开，但出现了两个AA/aa或两个XX/YY的配子，则一定是减Ⅱ分裂异常。

（3）若出现AAa或Aaa或XXY或XYY的配子时，则一定是减Ⅰ和减Ⅱ分裂均异常。

（4）若配子中无A和a或无X B和Y时，则可能是减Ⅰ或减Ⅱ分裂异常。

一、选择题1．下列关于配子基因型异常发生时期的判断，正确的是选项个体基因型配子基因型异常发生时期A DD D、d 减数第一次分裂B AaBb AaB、AaB、b、b 减数第二次分裂C X a Y X a Y、X a Y 减数第一次分裂D AaX B X b AAX B X b、X B X b、a、a 减数第二次分裂【答案】C【解析】A项中配子基因型异常发生时期主要在减数第一次分裂前的间期DNA复制过程中；B项中配子基因型发生异常时期在减数第一次分裂时期；D项中配子基因型发生异常是在减数第一次分裂及减数第二次分裂时期。

2．母亲正常，父亲是色盲患者，他们生了一个孩子既是红绿色盲又是XYY的患者，从根本上说，这个孩子患红绿色盲的病因与父母中的哪一方有关？染色体组成是XYY的病因发生在什么时期A．与母亲有关、减数第二次分裂B．与父亲有关、减数第二次分裂C．与父母亲都有关、受精作用D．与母亲有关、减数第一次分裂【答案】A【解析】根据一对正常的夫妇生了一个红绿色盲的患者(X a YY)，推断该夫妇的基因型为X A X a、X a Y。

浅析生物常考易错之减数分裂异常岱山中学柴君波纵观近几年各地的模拟卷和高考卷题中，有很多考查减数分裂的题目.在教学中，许多生物教师深有体会，学生对涉及减数分离异常知识点的各类题型，解答时感觉难度较大，常考常错。

一、易错归因1．减数分裂异常涵盖知识小点多,且彼此间相互关联递进。

(1）异常发生的时期可以是减Ⅰ；或者是减Ⅱ；也可减Ⅰ、减Ⅱ均发生.(2）减数分裂注重染色体行为的变化，就必须掌握常染色体、性染色体（同型、异型）在异常时的行为情况。

（3）随着异常分裂，位于染色体上的基因分离、组合情况.(4)异常分裂后产生的正常、异常配子的类型（以染色体或基因表示）以及数目比例。

2．教师讲解不到位。

减数分裂是高中生物知识重难点,原本学生掌握层次不一。

拓展异常分裂时，教师未能采取有效教学方式将异常过程理顺，把上述知识小点讲透、讲深，而造成学生似懂非懂，一知半解。

更有甚者，单单要求学生机械记住高考复习用书上相应的规律总结。

3．试题题型多样，考查类型丰富(可结合下文例题体会)。

可以考一个知识小点，也多个综合考；可以题干告知异常原因，考查结果分析，也可以倒过来告知异常结果,推断原因;可以简单的选项，也可文字说明等。

4．学生能力差异。

主要体现在该知识掌握程度、熟练综合运用、思维转换、文字表达等层面上，从而造成同一知识点以不同考查形式出现时，得分情况迥异.二、解惑之道减数分裂异常的核心内容是：减数第一次分裂异常，同源染色体不能正常分离，同时移向一极,最后到了一个次级精(卵）母细胞中。

减数第二次分裂异常，则是姐妹染色单体不能正常分离，同时移向一极，最后到了一个配子中。

如何将这一核心内容让学生内化，教师的教学过程尤为关键.例1、某一生物有两对染色体.假设一个初级精母细胞在产生精子细胞的过程中,其中一个初级精母细胞在分裂后期有一对同源染色体移向了同一极,则这个初级精母细胞产生正常精细胞和异常精细胞的比例为（）A．1∶1 B．1∶2 C．1∶3 D．0∶4变式：某一生物有两对染色体。

2014-01百花园地对于进行有性生殖的生物来说，产生有性生殖细胞时，进行一种特殊的有丝分裂方式减数分裂。

减数分裂时，染色体复制一次，细胞连续分裂两次，结果导致染色体减半，DNA也减半。

分开后的染色体分配到两个子细胞中。

MⅡ后期，着丝点分裂，姐妹染色单体分开，分到两个子细胞，但也会出现一些异常现象，下面谈一下一些异常情况及产生的结果。

一、精子或卵细胞形成过程中减数第一次分裂异常1.精子形成过程中减数第一次分裂异常以XY型性别决定的生物为例来看减Ⅰ异常，人类中男性的染色体组成为22对染色体+XY。

XY为一对异型的性染色体，形态大小不同，但也可以看为同源染色体。

MⅠ前期，发生联会现象，M Ⅰ后期，X、Y染色体分开，分别移向细胞的两极，分配到两个次极精目细胞中，但也有可能出现X、Y染色体移向同一极进入同一个次级精细胞，而另外一个次级精目细胞中则没有得到性染色体，前者经过正常的MⅡ分裂过程，产生22+XY的精子，而后者则产生不含性染色体的精子，XY的精子与正常的1条染色体含X的卵细胞结合，则会产生XXY的个体。

这样的个体在性别上表现为男性，但会出现睾丸发育不全，不能看到精子形成，尿中促性腺激素的排泄量上升，常出现女性似的乳房，智能较差，患者无生育能力。

不含性染色体的精子与正常的含一条X染色体的卵细胞结合，则会产生XO的个体，患者的外貌像女性，身长可较一般女性矮，第二性征发育不全，卵巢完全缺失，原发性闭经。

婴儿时颈部皮肤松弛，长大后常有璞颈，肘外翻，往往有先天性心脏病，智能低下，但也有智能正常的。

2.卵细胞形成过程减Ⅰ异常女性的染色体组成为22对常染色体+XX。

XX可以看作一对同源染色体，MⅠ前期，XX染色体联会，MⅠ后期，XX两条染色体分开，分配到两个子细胞中。

结果会产生含有两条XX染色体的次级卵目细胞或不含有X的次级卵目细胞，前者会产生含有XX的卵细胞，而后者则产生不含X染色体的卵细胞。

XX的卵细胞与正常的含X的精子或含Y的精子结合，产生XXX的个体（致死），XX的卵细胞与含Y的精子结合，也会产生XXY个的个体，不含X的卵细胞与正常的含X的精子结合产生XO的个体，与Y的精子结合产生YO的（致死）。