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减数分裂一、单选题1．某雌性动物的基因型为AAbbKK，右图是该动物的某个细胞的基因和染色体示意图，错误．．的说法是（）A．姐妹染色单体①和②对应位点上的基因一般都是相同的B．该细胞可能是次级卵母细胞或第一极体C．若含基因K的染色体片段连接到②上，则发生了染色体变异D．若①上有基因Ab，②上有基因ab，则发生了同源染色体交叉互换【答案】D【解析】试题分析：姐妹染色单体①和②是通过染色体复制而形成的，则这两条染色单体对应的基因是相同的，故A正确；该图为雌性动物减数第二次分裂中期的图象，该细胞可能为次级卵母细胞或第一极体，故B正确；基因k连接到②上，非同源染色体之间的移接属于染色体结构变异，故C正确；①上有基因Ab，②上有基因ab，则发生的是基因突变或交叉互换，故D错误。
考点：本题考查减数分裂的有关知识，意在考查考生识图能力和理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系的能力。
2．下图表示细胞分裂的不同时期与每条染色体DNA含量变化的关系。
下列对图示的分析，不正确的是A．DNA合成的抑制物能作用于AB段B．为获得多倍体，使用秋水仙素溶液作用于BC段C．DE段的每条染色体含有一个DNA分子D．该图示表示细胞有丝分裂过程中染色体的变化【答案】D【解析】A．AB段进行DNA的复制和蛋白质合成；正确。
B．为获得多倍体，使用秋水仙素溶液作用于BC段前期的纺锤体形成；正确。
C．DE段的每条染色体含有一个DNA分子；正确。
D．该图示表示细胞有丝分裂过程中DNA的变化;错误。
3．如图表示同一生物不同时期的细胞图(仅画出部分染色体)，下列相关说法不正确的是( )A.图①的子细胞不可能是卵细胞；而非同源染色体自由组合发生在②的下一时期B.图②、④所示过程仅发生在某些器官中，图②分裂后将进入下一个细胞周期C.图③染色体、染色单体、核DNA数量之比为1∶2∶2，是观察染色体形态和数目最好的时期D.图④是减数第二次分裂后期的细胞，细胞分裂完成后将形成2个精细胞或(第二)极体【答案】B【解析】试题分析：图①细胞进行的是有丝分裂，所以其形成的子细胞不可能是卵细胞；非同源染色体自由组合发生在减数第一次分裂后期，即图②的下一时期，故A正确；图②、④都表示减数分裂，只发生在生殖器官中；只有连续进行有丝分裂的细胞才有细胞周期，而图②进行的是减数分裂，没有细胞周期，故B错误；图③细胞处于有丝分裂中期，此时染色体、染色单体、核DNA数量之比为1：2：2，且此时细胞中染色体形态固定，数目清晰，是观察染色体形态和数目最好的时期，故C正确；图④是减数第二次分裂后期的细胞，可能是次级精母细胞或极体，其分裂完成后将形成2个精细胞或（第二）极体，故D正确．考点：本题主要考查有丝分裂和减数分裂，意在考查考生能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容和识图、图文转化的能力。
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解减数分裂的基本概念和过程；2. 掌握减数分裂过程中染色体行为和细胞形态的变化；3. 能够运用所学知识解释相关生物学现象。
二、作业内容1. 简答题：（1）什么是减数分裂？其过程是怎样的？（2）减数分裂过程中染色体有哪些变化？这些变化对生殖细胞发育有何意义？（3）举例说明减数分裂在生物繁殖中的重要性。
2. 绘图题：请绘制减数分裂过程图，包括前期、中期、后期和末期染色体的形态和位置。
3. 观察与思考：（1）收集几种不同生物的生殖细胞图片，观察它们在减数分裂过程中的染色体行为，分析不同生物在生殖细胞发育过程中的异同；（2）通过显微镜观察植物根尖分生区细胞的有丝分裂过程，与减数分裂过程进行对比，思考有丝分裂和减数分裂的区别和联系。
三、作业要求1. 独立完成作业，不得抄袭；2. 确保答案准确、规范；3. 用自己的语言回答问题，锻炼思维能力和表达能力。
四、作业评价1. 参考答案：参考课本及相关资料，正确回答问题，绘图符合要求；2. 语言表达：能够用流畅、准确的语言描述减数分裂过程及染色体行为的变化，能够运用生物学知识解释相关现象；3. 作业态度：认真完成作业，态度端正，不抄袭。
五、作业反馈请同学们在课后将作业提交至班级微信群，我们将尽快批改作业，并在下一次课堂上进行反馈。
如有问题，请同学们及时与老师沟通。
通过本次作业，我们希望同学们能够进一步理解减数分裂的过程和染色体行为的变化，掌握其在生殖细胞发育和生物繁殖中的重要意义。
同时，通过绘图和观察思考题，锻炼同学们的观察能力、对比分析和综合思考能力。
希望同学们能够独立完成作业，用自己语言回答问题，锻炼自己的语言表达能力和思维表达能力。
在下次课堂上，我们将对作业进行反馈，对存在的问题进行讲解，并对相关知识进行进一步拓展，帮助同学们更好地理解和掌握。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标：1. 深化理解减数分裂的过程和细胞中染色体行为变化；2. 通过实践活动，提高学生的观察和分析能力；3. 培养学生的团队协作和沟通能力。
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 使学生能够理解减数分裂的基本概念与特点，熟悉其过程中的各个阶段特点。
2. 帮助学生通过自主探索、合作学习等模式，初步掌握减数分裂的过程和实质。
3. 培养学生对生物知识学习的主动性、自主学习能力以及解决问题的能力。
二、作业内容（一）预习任务学生需在课前预习《减数分裂》相关内容，包括但不限于：1. 减数分裂的定义及其在生物繁殖中的作用。
2. 减数分裂的各个阶段（如前期、中期、后期和末期）的细胞变化特点。
3. 染色体在减数分裂过程中的行为变化及遗传物质的分配规律。
（二）作业任务1. 制作减数分裂过程图解：学生需根据课堂所学的减数分裂过程，绘制出详细的减数分裂过程图解，包括各个时期细胞内染色体的变化情况。
2. 小组讨论：学生需分组进行讨论，探讨减数分裂过程中可能出现的异常现象及其对生物体可能造成的影响。
3. 作业报告：每组需撰写一份简短的报告，总结讨论结果，并就减数分裂的实质和意义提出自己的见解。
（三）拓展任务（可选）学生可自行查阅相关资料，了解减数分裂在生物进化中的意义，以及其在医学、遗传学等领域的应用。
三、作业要求1. 预习任务需认真完成，理解并掌握基本概念。
2. 制作图解时要细致入微，确保图解准确反映减数分裂过程。
3. 小组讨论需积极发言，总结时报告要内容充实、观点明确。
4. 拓展任务需结合实际，深入理解减数分裂在生物学领域的应用。
四、作业评价1. 教师根据学生提交的作业报告、图解以及课堂表现进行评价。
2. 评价标准包括知识掌握程度、图解准确性、讨论报告的质量等。
3. 对于优秀作业给予表扬和鼓励，对于存在问题的地方给出指导性建议。
五、作业反馈1. 教师将针对学生在作业中出现的共性问题进行课堂讲解，帮助学生解决疑惑。
2. 对学生的优秀作业进行展示，供其他同学参考学习。
3. 对学生的作业表现给予及时反馈，鼓励学生继续努力，不断提高。
通过以上作业设计旨在通过预习、作业和拓展任务，全面提高学生的自主学习能力、合作能力和解决问题的能力。
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 了解减数分裂的基本概念和过程；2. 掌握减数分裂过程中染色体行为和数量的变化规律；3. 理解减数分裂在生物性别决定和遗传中的重要角色。
二、作业内容1. 课堂笔记：请同学们根据课堂讲解，整理减数分裂的过程和染色体行为，包括前期、中期、后期和末期的主要变化。
2. 概念理解：请同学们用自己的话解释减数分裂的定义，并举例说明其在实际生物性别决定和遗传中的作用。
3. 知识应用：利用所学知识，解释植物种子数量和配子形成的关系。
4. 实践观察：收集不同种类的植物样本，观察它们在花粉形成和传粉过程中的染色体行为。
拍照并记录观察结果。
5. 思考题：假设有一种生物，其减数分裂过程中染色体数目减半，对其性别决定和遗传有何影响？请提出可能的解释。
三、作业要求1. 独立完成：作业内容需独立完成，不得抄袭。
2. 图片清晰：请同学们注意图片的清晰度，确保能清晰地展示减数分裂过程中的染色体行为。
3. 实践探索：请同学们积极探索实践，尝试从不同角度理解和应用减数分裂的知识。
4. 按时提交：请同学们在规定时间内提交作业，以便我们进行作业评价。
四、作业评价1. 评价标准：根据同学们的课堂笔记、概念理解、知识应用、实践观察和思考题的完成情况，以及图片的清晰度，进行评价。
2. 分层评价：针对不同层次的同学，给出相应的评价，鼓励所有同学积极参与学习和思考。
3. 反馈指导：对于普遍存在的问题，将在下次课堂上进行集中讲解和指导。
对于个别问题，将单独进行反馈和指导。
五、作业反馈请同学们在完成作业后，将自己的作业感受、困惑和建议反馈给我们。
我们将根据你们的反馈，不断优化和改进我们的教学方案。
此外，我们将定期收集并展示优秀作业，以激励更多的同学积极参与学习和思考。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标通过本堂课的作业，学生应能：1. 强化对减数分裂过程中染色体行为和数量变化的认知；2. 理解和掌握减数分裂过程中同源染色体的行为特点；3. 学会应用所学知识解释一些简单的生物现象。
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标：1. 学生对减数分裂过程有更深入的理解，能够准确描述减数分裂过程中的细胞分裂、染色体行为以及细胞分裂的意义。
2. 学生能够应用所学知识，解释减数分裂在生物繁殖中的重要性。
3. 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
二、作业内容：1. 书面作业：a. 完成一份关于减数分裂的报告，包括减数分裂的过程、染色体行为、减数分裂在生物繁殖中的作用等。
报告中需要使用至少三个实例来解释这些概念。
b. 写一篇关于减数分裂对生物多样性的影响的文章，要求分析减数分裂在物种形成、种群遗传多样性以及生物进化中的重要性。
2. 实验操作：a. 尝试使用显微镜观察减数分裂过程，记录你观察到的现象，并尝试解释这些现象。
b. 设计一个简单的实验，探究不同环境因素（如温度、光照等）对减数分裂过程的影响。
将你的实验过程和结果记录下来。
3. 小组讨论：a. 分组进行小组讨论，每个小组选择一种动物或植物，研究它们的生殖细胞是如何通过减数分裂产生新的生命的。
每个小组需要制作一个减数分裂过程的PPT，并在课堂上进行展示。
b. 组织一次线上或线下的小组讨论会，分享你们对减数分裂的最新认识和发现。
讨论在现实生活中减数分裂的应用以及未来的可能应用。
三、作业要求：1. 书面作业应在两天内完成并提交，实验操作需在一天内完成，小组讨论应在三天内完成并提交讨论报告和PPT。
2. 所有作业需准确、客观地反映所学知识，不能抄袭或偏离主题。
3. 鼓励学生在完成作业过程中发现问题，提出疑问，并在课堂上与其他同学讨论和分享。
四、作业评价：1. 书面作业将根据其内容的准确性和丰富性进行评价，实验操作将根据其观察的准确性、实验设计的合理性以及记录的详细程度进行评价。
2. 小组讨论的评价将包括参与度、讨论的深度和广度、PPT 的质量以及分享的清晰度等方面。
3. 教师将根据以上各项指标给出综合评价，作业成绩将纳入学期总评。
对于表现出色的作业，将在课堂上给予表扬和鼓励，以激励学生更好地完成后续学习任务。
第2章基因和染色体的关系第1节减数分裂和受精作用第1课时减数分裂合格考达标练1.下列有关减数分裂的叙述正确的是()A.减数分裂过程中,配对的染色体一定是同源染色体B.精子所含染色体数与次级精母细胞相同C.在卵细胞形成过程中,姐妹染色单体的分离发生在初级卵母细胞中D.一个精原细胞和一个卵原细胞所产生的成熟生殖细胞的个数比为1∶12.在下列各图中,一定不属于精子形成过程的是()C项图中细胞质不均等地分裂,所以该细胞的分裂过程属于卵细胞的形成过程,不属于精子的形成过程。
3.一定是同源染色体的是()A.一条来自父方,一条来自母方的染色体B.形态、大小基本相同的染色体C.减数分裂过程中能够发生联会的染色体D.只存在于减数分裂Ⅰ的染色体,一条来自父方和一条来自母方的染色体不一定是同源染色体,A项不符合题意;形态、大小相同的染色体也不一定是同源染色体,B项不符合题意;同源染色体在有丝分裂和减数分裂Ⅰ中都存在,D项不符合题意。
4.下列细胞中可能存在四分体的是()A.精原细胞B.第一极体C.初级卵母细胞D.受精卵Ⅰ前期。
精原细胞和受精卵相当于体细胞,不存在同源染色体联会现象,即不存在四分体。
第一极体中同源染色体已分离,也不存在四分体。
5.在减数分裂Ⅰ过程中,染色体变化的顺序是()①同源染色体分离②联会③同源染色体的非姐妹染色单体间的互换A.②③①B.①③②C.③①②D.②①③Ⅰ前期,同源染色体联会,此时,同源染色体的非姐妹染色单体之间可发生互换;减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离,分别移向细胞两极,因此正确顺序应为②③①。
6.在减数分裂Ⅰ过程中,不会出现的现象是()A.出现纺锤丝B.着丝粒一分为二C.非同源染色体的自由组合D.同源染色体分离Ⅰ前期出现纺锤丝,减数分裂Ⅰ后期同源染色体分离,非同源染色体自由组合,A、C、D 三项在减数分裂Ⅰ过程中都会出现。
而着丝粒一分为二出现在减数分裂Ⅱ后期,B项错误。
7.动物的卵细胞与精子在形成过程中的不同点是()①次级卵母细胞将进行普通的有丝分裂②一个卵原细胞最终只形成一个卵细胞③一个卵原细胞经染色体复制后形成一个初级卵母细胞④卵细胞不经过变形阶段A.①③B.②④C.②③D.①④,其区别主要在于:①形成的成熟生殖细胞数目不同。
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标1. 理解减数分裂的概念、过程和意义。
2. 掌握减数分裂中染色体行为和遗传物质分配的规律。
3. 学会运用减数分裂的知识解释生物遗传和变异现象。
二、作业内容（一）预习任务1. 阅读《减数分裂》课本内容，了解减数分裂的基本概念和过程。
2. 观看教师提供的减数分裂动画或视频，理解染色体在减数分裂中的行为变化。
3. 完成预习自测题，检测对减数分裂基本知识的掌握情况。
（二）课堂任务1. 小组讨论：分组讨论减数分裂过程中染色体复制、分离和重组的特点。
2. 角色扮演：学生分别扮演染色体、纺锤丝等角色，模拟减数分裂过程，加深理解。
3. 案例分析：分析实际生物体中减数分裂异常导致的遗传疾病案例，理解减数分裂的生物学意义。
（三）课后任务1. 完成课后习题，包括选择题、填空题和简答题，巩固减数分裂的知识点。
2. 制作减数分裂的思维导图或流程图，梳理减数分裂的过程和要点。
3. 撰写一篇关于减数分裂与遗传现象关系的短文，不少于500字，提交至班级作业平台。
三、作业要求1. 预习自测题需在课前完成并提交，以便教师了解学生预习情况。
2. 课堂任务需积极参与，小组讨论要充分，角色扮演要形象生动。
3. 课后任务需按时完成并提交，思维导图要求清晰明了，短文要求观点明确、逻辑清晰。
4. 作业中不得抄袭他人作品，如发现抄袭行为，将按照学校相关规定处理。
四、作业评价1. 教师根据学生完成作业的情况，给予评分和评价。
2. 教师对学生课堂参与情况进行评价，包括讨论积极性、角色扮演表现等。
3. 同伴互评：鼓励学生之间互相评价作业，提高自我学习和合作学习能力。
五、作业反馈1. 教师针对学生作业中出现的错误和不足，进行讲解和指导。
2. 对优秀作业进行展示和表扬，激励学生积极参与课堂学习和完成作业。
3. 根据学生作业完成情况，调整教学计划和教学重点，提高教学效果。
作业设计方案（第二课时）一、作业目标本作业设计旨在通过巩固和拓展《减数分裂》这一课题的知识点，帮助学生加深对减数分裂过程的理解，并能够灵活运用减数分裂的知识来分析和解释实际问题。
《减数分裂》作业设计方案（第一课时）一、作业目标通过本次作业，学生应能够：1. 掌握减数分裂的基本概念和过程；2. 了解减数分裂对于性别决定的重要性；3. 能够区分有丝分裂和减数分裂的不同；4. 运用所学知识，解决与减数分裂相关的问题。
二、作业内容1. 阅读理解：学生阅读教材中关于减数分裂的章节，了解减数分裂的基本过程和特点。
要求能够用自己的语言简要描述减数分裂的过程。
2. 判断题：教师提供一些关于减数分裂的判断题，学生需判断正误并说明理由。
例如：“减数分裂过程中，染色体只复制一次。
”、“有丝分裂和减数分裂过程中，细胞大小变化不同。
”等。
3. 绘图作业：学生需绘制减数分裂过程的简图，以加深对减数分裂过程的理解。
要求能够准确反映减数分裂前期、中期、后期的细胞形态和染色体行为。
4. 讨论题：学生以小组形式，讨论以下问题：a. 为什么减数分裂只在生殖细胞形成过程中发生？b. 减数分裂对于性别决定的重要性体现在哪些方面？c. 有丝分裂和减数分裂在遗传学上有什么不同？5. 知识应用：学生思考并讨论如何运用所学知识，解决一些与减数分裂相关的问题，如染色体异常疾病的原因和预防等。
三、作业要求1. 学生需独立完成作业，并确保正确性；2. 绘图作业需用生物绘图工具完成，要求图像清晰、标注准确；3. 小组讨论题需小组内充分讨论，确保每位成员都有所贡献；4. 知识应用部分鼓励学生创新思考，尝试用所学知识解决实际问题。
四、作业评价1. 教师根据学生作业的完成情况，给予相应的分数；2. 评价标准包括作业的准确性、完整性、创新性以及与减数分裂知识的关联性；3. 对于绘图作业，教师还需关注学生的生物绘图技能。
五、作业反馈1. 学生提交作业后，教师将进行批改，并将反馈意见及时告知学生；2. 对于普遍存在的问题，教师将在课堂上进行集中讲解；3. 对于个别学生的问题，教师将进行单独指导。
通过本次作业，学生将能够更深入地理解减数分裂的过程和重要性，并将所学知识应用于实际问题中。
1．将某精原细胞(2n＝8)的DNA分子用15N标记后置于含14N的培养基中培养，经过连续两次细胞分裂后，检测子细胞中的情况，下列推断正确的是()A．若进行有丝分裂，则含15N染色体的子细胞比例为1/2B．若进行减数分裂，则含15N染色体的子细胞比例为1C．若进行有丝分裂，则第二次分裂中期含14N的染色单体有8条D．若进行减数分裂，则减Ⅰ中期含14N的染色单体有8条2．1968年，在几篇新闻报道中描述了一个惊人的发现，有2%～4%的精神病患者的性染色体组成为XYY。
XYY综合征患者有暴力倾向，有反社会行为，有人称多出的这条Y染色体为“犯罪染色体”。
下列关于XYY综合征的形成叙述正确的是()A．是父方在精子的形成过程中，第一次分裂异常所致B．是父方在精子的形成过程中，第二次分裂异常所致C．是母方在卵细胞的形成过程中，第一次分裂异常所致D．是母方在卵细胞的形成过程中，第二次分裂异常所致3．一个用15N标记的DNA分子，放在没有标记的环境中培养，复制5次后标记的DNA分子占DNA分子总数的()A．1/4 B．1/8C．1/16 D．1/324．将含有六对同源染色体且DNA分子都已用3H标记的一个精原细胞，移入普通培养液(不含放射性元素)中，再让细胞进行分裂。
根据下图所示，判断该细胞中的染色体的标记情况正确的是()A．若进行减数分裂，则某个时期的初级精母细胞中，有6个a,6个bB．若进行有丝分裂，则处于第三次分裂中期时b＋c＝12个，但b和c数目不确定C．若进行减数分裂，则产生的4个精子中半数的染色体有3HD．若进行有丝分裂，则处于第三次有丝分裂中期时，有6个b,6个c5．有一对基因型为X B X b、X b Y的夫妇，生了一个基因型为X B X b Y的孩子。
如果这对夫妇中只有一方在减数分裂时发生异常，且没有基因突变发生，则下列哪些原因可以造成上述结果()①精原细胞减数第一次分裂正常、减数第二次分裂异常②精原细胞减数第一次分裂异常、减数第二次分裂正常③卵原细胞减数第一次分裂正常、减数第二次分裂异常④卵原细胞减数第一次分裂异常、减数第二次分裂正常A．①③B．①④C．②③D．②④6．如图表示同一个初级卵母细胞形成的一个卵细胞和三个极体以及受精作用(图中省略了减数分裂中表现正常的其他型号的染色体)。
据图判断，下列叙述正确的是()A．生成卵细胞过程的减数第二次分裂发生异常B．图示受精卵发育成的个体患有先天性愚型遗传病C．图示受精卵发育成的个体患有苯丙酮尿症D．图示受精卵发育成的个体发生了染色体结构变异7．取一个精原细胞(2n＝16)，用15N标记细胞核中的DNA，然后放在含14N的培养基中培养，让其进行一次有丝分裂，再进行一次减数分裂。
在减数第二次分裂后期，每个细胞含15N的染色体和含14N的染色体条数分别是()A．8、16 B．16、16C．16、8 D．8、88．长翅红眼雄蝇与长翅白眼雌蝇交配，产下一只染色体组成为XXY的残翅白眼果蝇。
已知翅长(A—长翅，a—残翅)、眼色基因(B—红眼，b—白眼)分别位于常染色体和X 染色体上。
下图所示均为极体的染色体组成及基因分布，在没有基因突变的情况下，下列哪些极体可能和形成该异常果蝇的卵细胞来自同一个卵原细胞()A．④B．③④C．①③④D．①②③④9．一对表现正常的夫妇，生了一个孩子既是红绿色盲又是XYY的患者，从根本上说，前者致病基因的来源与后者的病因发生的时期分别是()A．与母亲有关、减数第二次分裂B．与父亲有关、减数第一次分裂C．与父母亲都有关、受精作用D．与母亲有关、减数第一次分裂10．如果将含有2对同源染色体的精原细胞的DNA分子用15N标记，并培养在含14N的培养基中，那么该细胞进行一次有丝分裂后再进行减数分裂产生的8个精子中，含15N的精子所占的比例是()A．50% B．75%C．100% D．以上均有可能11．某研究性学习小组对羊产生配子时的细胞减数分裂过程进行了研究，并绘制了相关图示。
请据图回答下列问题：(1)图1过程表明，通过减数分裂，染色体数目会________。
减数第一次分裂后期染色体的行为特点是______________________________________。
(2)图2显示的是一对同源染色体(常染色体)的不正常分裂情况，产生异常配子①③的原因可能是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
(3)如果图3表示精原细胞，该精原细胞经图4形成了一个基因型为AB的精细胞，则其形成的其他精细胞的基因型是________________。
12．图甲、乙是某种基因型为AaBb的雄性动物体内细胞的分裂示意图，图丙表示该动物细胞分裂时期核DNA数量变化曲线，请据图回答：(1)甲细胞中处于________分裂的________期，发生在图丙中的________阶段。
(2)乙细胞中染色体①上同时具有基因B与b是因为__________________，基因B与b的分离发生在图丙中的________阶段。
(3)若图乙细胞在进行减数第一次分裂时，同源染色体①和②没有分离，减数第二次分裂正常，则最终形成的4个子细胞基因型为______________________。
13．如图所示的图一中A、B分别表示某雄性哺乳动物的细胞分裂模式图，图二表示A细胞中染色体数和DNA分子数。
据图回答：(1)A细胞表示________分裂后期，B细胞表示______________分裂后期。
(2)要想同时观察到这两个时期的细胞，应选择该动物的________(器官)。
该动物产生的精细胞中含有____条染色体。
(3)在图二中B处绘制B细胞中的染色体数和DNA分子数的柱形图；在C处绘制该动物减数第二次分裂后期染色体数和DNA分子数的柱形图。
答案精析1．B2．B[XYY应是X和YY形成的，因此应是父方在减数第二次分裂后期复制形成的YY染色体没有分离开，故B正确。
减数第一次分裂异常应是形成的XY配子，受精后形成的是XXY，故A错误。
母方在减数第一次或第二次分裂异常可能形成的是XX配子，受精后形成的是XXX或XXY，故C、D错误。
]3．C[DNA复制是半保留复制，复制5次，形成32个DNA分子，其中被标记的有2个。
] 4．B5．D[①精原细胞减数第一次分裂正常，表明同源染色体分离，减数第二次分裂异常，则可能产生X b X b或YY的精子，该精子与正常的卵细胞(X B或X b)结合，不可能产生X B X b Y的孩子，①错误；②精原细胞减数第一次分裂异常，可能导致同源染色体未分离，即X和Y染色体进入同一个次级精母细胞中，而减数第二次分裂正常，通过着丝点的分裂产生X b Y和没有性染色体的两种精子，X b Y精子与X B的卵细胞结合可以产生X B X b Y的孩子，②正确；③卵原细胞减数第一次分裂正常，表明同源染色体分离，减数第二次分裂异常，则可能产生X B X B或X b X b的卵细胞，该卵细胞与正常的精子(X b或Y)结合，不可能产生X B X b Y的孩子，③错误；④卵原细胞减数第一次分裂异常，可能导致同源染色体未分离，即X B和X b染色体进入同一个次级卵母细胞中，而减数第二次分裂正常，能够产生X B X b的卵细胞，该卵细胞与Y的精子结合可以产生X B X b Y的孩子，④正确。
]6．B[据图分析可知，生成卵细胞过程的减数第一次分裂发生异常，21号同源染色体没有分开，都进入了次级卵母细胞中，A错误；图中受精卵多了1条21号染色体，为21三体综合征，又叫先天性愚型，B正确、C错误；图示受精卵发育成的个体发生了染色体数目变异，D错误。
]7．A[一个含有8对同源染色体的受精卵，用15N标记细胞核中的DNA，然后放在含14N 的培养基中培养，有丝分裂间期DNA复制后产生的两个细胞中，每个细胞中的16个DNA 分子都有一条链是15N，一条链是14N；第二次进行减数分裂，间期DNA完成复制以后，细胞中的16条染色体，每条染色体上有两条单体，每条单体上有一个DNA分子，其中一个DNA分子的一条链是15N，一条链是14N，另一条DNA分子的两条链都是14N，所以在减数第二次分裂后期，细胞中的染色体一半含有15N，全部含有14N，即细胞中含有15N的染色体是8条，含有14N的染色体是16条，故选A。
]8．D9．A[红绿色盲为伴X染色体隐性遗传，父母正常，儿子患病则母亲必然是携带者，儿子红绿色盲基因来自于母亲；XYY产生的原因是父亲减数第一次分裂后期XY分离，而减数第二次分裂后期Y染色体着丝点未分离。
]10．D[该细胞经一次有丝分裂后，形成的两个精原细胞中每条染色体均含15N，精原细胞进行减数分裂，复制得到的染色体中一条染色单体含15N，一条染色单体不含15N。
减Ⅰ后期同源染色体分离，形成两个次级精母细胞，减Ⅱ后期姐妹染色单体分离，形成的两个染色体一个含15N，一个不含15N，则两个含15N的染色体可能同时进入同一个精细胞，也可能分别进入两个精细胞。
综合分析，选D。
]11．(1)减半同源染色体分离，非同源染色体自由组合(2)减数第一次分裂后期同源染色体没有分离，而是移向了细胞的同一级(3)Ab、ab、aB 解析(1)图1过程表明，图1表示正常的减数分裂，从图中可以看出细胞通过减数分裂，染色体数目会减半。
减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合。
(2)图2显示的是一对同源染色体(常染色体)的不正常分裂情况，表示异常的减数分裂。
可能是减数第一次分裂后期同源染色体没有分离，而是移向了细胞的同一极，产生异常配子①③。
(3)如果图3表示精原细胞，该精原细胞经图4形成了一个基因型为AB的精细胞，说明同源染色体上的非姐妹染色单体发生了交叉互换，B与b互换，则其形成的其他精细胞的基因型是Ab、ab、aB。
12．(1)有丝后bc(2)DNA复制时发生基因突变fg(3)ABb、Abb、a、a或aBb、abb、A、A解析(1)甲细胞含有同源染色体，且着丝点分裂，处于有丝分裂后期，对应于图丙中的bc 阶段。
(2)乙细胞中染色体①上同时具有基因B与b，说明发生了基因突变，两个基因的分离发生在减数第二次分裂后期，即丙图中的fg阶段。
(3)若图乙细胞在进行减数第一次分裂时，①和②没有分离，则形成的两个次级精母细胞的基因型为AABbbb和aa或aaBbbb和AA，减数第二次分裂正常，则最终形成的4个子细胞的基因型为ABb、Abb、a、a或aBb、abb、A、A。
