在“考场作文”和“真我作文”间找到一些平衡点——关于高三作文教学的几点思考

高三作文教学反思及建议（一）教学反思连续两年在高三参与作文复习备考工作，在备课组老师师的帮助和指导下，进行了作文复习的尝试，有得有失，总结以下几点：一、首先意识上要高度重视作文的复习。

很多老师认为写作能力是长期以来形成的能力，高三作文复习收效甚微，所以不是很重视作文的复习，或者只是简单的讲评作文。

诚然，作文能力是通过基础年级的积累和训练，一步步得以提升的。

但的规范和出彩却需要高三的精心打磨。

不同阶段的作文课有不同的教学重点和难点，两者相辅相成，缺一不可。

二、其次要制定科学合理的复习计划。

高三练习多，考试多，所以高三的作文课大多是讲评课，考什么作文，讲什么作文，每次讲评缺乏重点，一般都是审题立意选材组材开头结尾统统讲。

作文复习缺乏科学系统的复习计划，或者说有计划，由于各种原因不能很好地贯彻。

这些问题严重阻碍了我校高考作文得分的提高。

三、再次要发掘多元的复习途径和方法。

以往我们的复习是以讲练为主，学生很容易对这种单调的作文复习产生厌倦，进而达不到预期的效果。

所以开发多元的复习途径和方法，不单是调动学生复习积极性，而且有助于我们全面引导学生进行作文复习。

四、最后要善于借鉴他校和总结本校的作文教学成果。

教无定法，作文教学更是没有规律可循，作文教学方法的选择和教学计划的制定，一定要全面科学。

所谓他山之石，可以攻玉，善于借鉴他校的成功经验，有助于我们提高高三作文教学水平。

当然，摸索一条有本校特色的作文教学之路显得更加重要。

我们许多老师在作文教学上都有自己的经验，教研组牵头进行及时的总结，可以更好的完善我们学校的高三作文复习。

（二）几点建议新一届的高三作文复习工作将要拉开帷幕，在此提几点鄙陋的建议：一、备课组各老师从一开始便要加强作文复习的意识，群策群力把作文复习工作做好。

二、制定科学合理的复习计划。

这个复习计划应包括：学年计划、月周计划、复习时间内容的安排、复习方法的.选择。

参考计划建议：可以根据作文的几个写作要领来分章节复习。

对高三作文教学的思考作为一名语文教师，我一直认为作文教学是语文教学中至关重要的一环。

高三作文教学更是重中之重，因为这直接关系到学生的写作能力和语文水平的提升，也是决定学生成败的关键之一。

在进行高三作文教学时，我深刻意识到了以下几点问题，不断思考、探索和实践，积极寻求改善和创新的方法。

一、课程设置需符合高三学生的实际需求高三学生正处于升学压力大、学习任务重的阶段，作文教学需要紧密围绕着高考要求进行设置，突出思想、语言双重培养，注重知识的穿插和拓展，帮助学生打牢基础、提高水平。

在课程设置上，除了兼顾文体多样化、题材广泛等特点，更需要注重思维方法和表达技巧的训练，实现文章内容的准确性、逻辑性和可读性的统一。

二、教学方法需多样化、细致化在高三作文教学中，单一的教学方法是远远不够的，需要根据学生的不同特点和情况灵活地运用多种教学方法和手段，如示范教学、启发式教学、互动式教学、讲评式教学等。

同时，教学方式还要与时俱进，尝试新媒体、网络技术等方法，让教学更生动、更趣味化，增加学生的参与度和效果。

此外，要注重细致化，不放过每一个细节，通过积微成著的方式提高学生的写作水平。

三、反馈机制需完善在高三作文教学中，学生和教师之间的沟通和交流至关重要，有助于拓展学生思维，提高教学效果。

因此，反馈机制的完善也是至关重要的。

教师要经常与学生进行面对面的交流、批改，及时指导学生，纠正错误，引导学生不断进步；学生也应该积极参与讨论，向教师提出自己的困惑和疑惑，学会互相帮助和分享。

多种反馈和互动方式的融合能够激发学生学习兴趣，加深学生的记忆，并帮助学生不断完善自己的作文。

总之，高三作文教学承载着众多教学责任和期望，需要教师们充满热情和创新精神、不断反思与实践。

只有制定合理的课程体系，尝试多样化的教学手段，完善良好的反馈机制，才能真正提高学生的写作能力和语文素养，帮助学生大胆思考、勇敢表达，成为热爱生活、有思想、有文化、有情怀的有用之才。

高三作文教学方面的心得与体会因工作需要，本人连续多年担任任高三级语文教学工作，怎么提高学生的作文水平，是每一位高三老师的愿望，现将自己多年作文教学的心得与体会与大家共勉。

高考作文不同与文学创作，他是在限定的时间内，按要求作文，因为是被动作文，所以很难达到声情并茂，感情真挚，打动人心，但怎么样才能达到高考所要求到达的程度呢？我认为高考作文训练应从以下几个方面着手。

首先，激发学生写作的的兴趣。

文兴趣是学生最好的老师，只有激发出同学写作的兴趣，才会让他们喜欢上写作，爱上写作，从而自觉的写作，我的办法是刚开始不给学生出限定的作文题目，让他们写自己认为有意思的，有话可说的话题上，没有字数限制，有话则长，无话则短，因为是主动作文，同学们都感到有话可说，写的也都是自己有感触的事情，所以相对来说，作文发自肺腑，较能打动人心，然后在评阅完后，对写的好的同学的作文作为范文在班上进行讲解，让他们有成就感，不再感到作文是令人生畏的事，这样就激发了他们写作的兴趣其次，苦抓基础训练。

《韩非子•喻老》中说：“天下之难事必作于易，天下之大事必作于细。

”多读，多写这是提高学生作文的途径。

写作是一件实践性很强的事，学生只有在多次训练当中才能真正提高他们的水平，让每生都备有一本笔记本，摘抄课文或者是课外阅读时碰到的精彩经典的语句、语段，名人名言等。

让他们积累写作的素材，时间久了，日积月累，这些词语，语句，名人名言，在他们写作时就会信手拈来。

再次，尽量让学生多搜集作文的材料。

俗语说“巧妇难为无米之炊”，没有材料怎么写。

其实不是没材料，而是学生没有学会找材料。

作文来自于生活，又高于生活，材料就要从生活源头找。

我们的作文素材不外乎来自自然、社会、学校、家庭，从学生自身这个点出发，辐射它的四面八方，就会看到很多的生活材料，将这些材料记下来，需要时拿出来用。

俗语说：“常积材料富，常观眼力敏”。

最关键是慧眼识“材”。

哪些是该篇作文所需的材料，这就是选材的问题了，选材必须有思维的分析力，生活敏锐的洞察力等等。

高三作文教学的思索与实践对于占据半壁江山的作文，始终是高考语文备考的重中之重。

如何更有效地提高作文的训练质量，构建与新课程标准相适应的作文训练套路，是我们须要细致面对的问题。

笔者经过多年的实践，逐步摸索出一套对路的作文训练方法，现总结出来，以就教于各位方家。

一、老师要有可为的思想高考试题每年都力争出新，这是公认的。

但是，年年都要出新，原委能新到哪里去？新是相对的，稳定是肯定的。

从这两年广东高考作文的阅卷状况来看，作文平均分没有提升上去，水平也没有提高多少，倒是学生的作文基础越来越走下坡路。

这说明白我们不少老师在作文训练方面存在的问题，主要是过于追求文风的花哨，过于追求写作的技巧，内容空洞，堆砌材料，无病呻吟，假话空话连篇，完全背离了写作的正道。

可以说取巧的作文训练是不行取的。

大家都知道学生实力形成的起始点是练习――一种反复进行的动作方式。

作文教学自然要从学生的“练习”入手，指导学生的“练习”，使这个反复进行的动作方式科学高效，能够最优化地形成技能，进而形成属于特性心理特征范畴的实力。

实力的形成离不开技能，驾驭技能的过程是形成实力的条件之一。

技能的形成只有通过练习达到。

实力的形成过程之一应当包括这些环节：练习――技能――实力。

因此，作文教学应把学生作文中的问题梳理出来，排成序，然后通过练习一个个解决。

协作上相关的选文组成单元，一个单元解决作文的一个重点问题，虽还是做综合作文，但作文指导、批改、评分、讲评都突出训练重点，符合单元重点要求的给高分，非训练重点的问题在以后的训练单元中去解决。

这样就形成了以作文技能为中心，读写结合，选文听从技能训练的作文教学模式。

二、要有序列，统筹支配高三作文教学肯定要有一个整体目标，让学生在作文实力方面有一个按部就班的提高过程。

每次作文都应当有重点地训练一两项写作实力，让学生通过一次次的作文训练在实力方面有所提高，使他们每次都能找到自己作文的闪光点，找到写作的新动力，变被动写作为主动写作。