中学物理教学中学生创新能力培养浅议

江 泽 民指 出 ： “ 创 新 是 一 个 民 族 的灵 魂 ，是 一个 国家 兴 旺 的 不竭 动 力 。 ” 陶 行 知强 调 ： “ 处 处 是 创新 之地 ， 天天 是 创 新 之 时 ， 人
人 是创 新 之 人 。” 当前 我 国基 础教 育 改 革 的 迅速 深 化 ， 对 课 堂 教
样 在初 中物 理 课 堂 教 学 中培 养 学 生 的 创新 能力 呢？ 本文 中， 笔 者 试 结合 自己 的课 堂 教 学经 验 谈 几 点 认 识 与做 法 。 １ 要 充 分 认 识培 养 创 新 能 力 的重 要性 物 理 学 是 一 门以 实验 为基 础 的 自然科 学 ，中学 物 理课 程 重 点 培 养 学 生 的动 手 、 动脑能力 ． 在 学 习 过 程 中 培 养 学 生 对 自然 、 科 学 的 基本 认 识 ， 激 发他 们 的科 研 意识 。
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读 与 写 杂 志 Ｒｅ ａ ｄ ａ ｎｄ Ｗｒ ｉ ｔ ｅ Ｐｅ ｒ ｉ ｏ ｄｉ ｃ ａ ｌ
２ ０ １ ３年 ７月 Ｊ ｕ ｌ ｙ ２ ０１ ３
中学物理教 学 中学生创 新能 力培养浅议
徐亚 军
（ 江 苏 省 新 沂 市 马 陵 山 中学 江苏 新 沂 ２ ２ １ ４ ２ １ ）
“ 理 论 来 自于 实 践 ” ，物 理 学科 教 师 应 充 分 认识 本 学 科 的 特 点， 精 心 组织 课 堂 教 学 ， 讲 究教 学 策 略 ， 在 教 学 过程 中 注 重 培 养
学 生 的 创 新 意识 和创 新 能 力 。 物理 学 科 教 师 同 时要 转 变 教 育 教 学观念 ， 开 放 教 学 思 路 。传 统 的教 学 是 一种 应 试 教 学 ， 是 以社 会 为 出发 点 ， 过分追求分数 ， 把 人 当作 社 会 生 活 的 客体 来 塑 造 。而 ２ １ 世 纪 是 创 新 教 育 的世 纪 教 师 作 为 培养 下一 代 的责 任 人 ， 理 应与时俱进 ， 直 面 世 界 各 国科 技 的激 烈 竞 争 ， 主 动 承 担起 自 己 的 基础教育任务 ， 完 成 自己 的责 任 ２ 培 养创 新能 力的 途 径
摘要 ： 创 新 是 时代 的要 求 。中 学物 理 课 堂教 学应 顺 应 时代 要 求 ， 努 力培 养 学生 的创 新 能 力。在教 学过 程 中 ， 师 生应 充 分认 识到 创 新 能 力对 民族 发展 的重 要 性 。每 一 位教 师都 应 承 担起 这份 历 史的 责任 。 本 文将 结 合 物 理课 堂教 学 实践 ， 简 要 分析 学 生进 行创 新 能 力培 养
策略。 关键词 ： 课 堂教 学 创新 能 力 中学 物 理
中图分类号 ： Ｇ６ ３ ３ ． ７
文献标识码 ：Ｃ
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — １ ５ ７ ８ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ７ — ０ １ ５ ４ — ０ １
生 的抽 象 思 维 能力 。 如在 《 弹力 》 一课 教 学 中 ， 学 生 对 收 集 到 的 事 实进行整理后 ， 一个 学生 答 ： “ 我 发 现 皮筋 、 弹 簧 … … 橡 皮 泥有 弹 性， 木 块 … …没 有 弹 性 。 ” 三个 同学 同时 反驳 ： “ 不对 ， 橡 皮 泥 没 有 弹性 。 ” 教 师适 时 引 导 ： “ 说说你们的理由。 ” 学 生 立 刻说 ： “ 橡 皮 泥 虽然能捏扁 、 搓长 ， 但 松手后它还 是扁 的 、 长的， 不 能 再 变 成 原 样。 ” … …这 样 ． 学 生 在 不 同意 见 的 发 表 与争 论 中 。 用 自己 的语 言 概 括 出科 学 结 论 ， 这 符 合 从感 性 到 理 性 ， 从 具 体 到 抽 象 的 认 识 过 程。 （ ２ ） 我 们 常说 “ 学贵 质 疑 ， 小疑则小进 ， 大 疑 则 大进 。 ” 培 养 学 生 的 质疑 能 力 （ 问题 意 识 ） 是 物 理 教学 的重 要 内容 之 一 。 《 初 中物 理 课程 标 准 》 中也 明确 指 出 ： “ 通 过 从 自然 、 生 活 到物 理 的认 识 过 程， 激 发学生的求知欲 ， 让 学 生 领 略 自然 现 象 中的 美 妙 与 和谐 ， 培 养 学 生终 身 的探 索 兴 趣 ” 。 因 此 在教 学 过 程 中 ， 教 师 可 引导 学
学 的要 求 也 越 来 越 高 。 尤 其 是 把培 养学 生 的 创 新 意识 、 创 新能 力 作 为 了学 校 教 育 改 革 的 主要 目标 ，把 大力 开展 学 生 的创 新 精 神 作 为素 质教 育 的 核 心 。
中学 物 理 学 科 是 基础 教 育 中的 重 要一 新 精 神 等方 面起 着 重 要作 用 。怎
松？ ⑤ 踩 瘪 的乒 乓 球 怎 么 能鼓 起 来 ？ ⑥ 怎样 将 塑 料 管 迅 速 套 在铁
棒上？ 学 生 通 过 日常 生活 中的 现 象 ， 能 够 看 到物 理 学 知 识 在 生 活 中 的运 用 ， 兴 趣 会 更 加浓 厚 ， 探 究 欲 望 会 更 加高 涨 。 （ ３ ） 关 于发 散 思 维 能力 的培 养 有这 样 一 个 课 例 。在 《 流体 压 强 与流 速 的 关 系 》 教学 中， 上课一开始 ， 教师便对学生说 ： “ 咱们 用 塑料 瓶 和 硬 币 做一 个 游 戏 。 ” 在 讲 清游 戏 规 则 后 ， 学 生 们 怀 着 好奇心开始玩 ， 不 大功 夫 只 听学 生 惊 喜 地 叫 道 ： “ 呀， 硬 币 跳 起 来 了 ！” “ 还‘ 扑扑 ’ 地 发 出声 音 呢 ！ ” “ 硬 币 为 什 么会 跳 起 来 呢 ？” 我 不 失 时机 地 问 。 “ 你 认 为是 怎 么 回 事 呢 ？ ” 这 一 开 放 的发 散 思 维
生 根 据 日常生 活 的现 象 引 发学 生 质 疑 ，并 在探 讨 过 程 中 明 白其 中 的物 理 原 理 。 如： ① 硬 币丢 在 地 面 上 为什 么 会 反 弹 ？ ② 为 什 么
夏 季 自行 车 胎不 能 打 太 足 的气 ？ ⑧ 铁 轨 这 间 为 什 么要 留有 空 隙 ？ ④ 两 根 电线 杆之 间的 电线 ，为什 么 冬 季 绷 得 比 较 紧 ，夏 季 比 较