教学中学生 创新能力的培养

数学教学中学生创新能力的培养创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。

可以这么说，创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。

当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。

数学教学注重学生观察能力、思维能力、想象能力的培养，进而对学生创新能力打下良好的基础。

学生拥有了一定的创新能力，就能使他们勇于探索规律，学会思考，激发他们学习的积极性。

培养学生的创新能力，我们可以从以下几个方面入手：一、激发学生兴趣，启发发散思维“兴趣是成功的一半。

”教育实践证明，在教学中如果很好地激发学生的学习兴趣，学生就不会把学习当做一种负担，不再厌烦学习。

在教学中，我们可以根据学生的心理特点，设立愉悦的教学环境，选择合适的教学方法，使学生“愿学”得到充分的发挥。

例如在教学“三角形的相似”后，我布置给学生一份特别的家庭作业，让学生放学后观察乡镇一角的街景，从中去发现一些熟悉的数学图形，并让学生归纳，有哪些图形是相似的？如在教《轴对称变换》的教学中，可让我们的学生自由发言，讲讲在我们美丽的校园里，哪些叶子是轴对称图形？哪些是中心对称图形？教室里有哪些物体也是对称的图形呢？这样的作业极大地激发了学生学习兴趣，使学生真真切切地感受到数学就在自己身边，体会了数学之美。

当我们引导学生用所学过的知识来解决生活中的实际问题时，学生会认识到自己所学的知识在生活中非常有用，这无疑会激发学生的学习兴趣，启发学生的发散思维，培养创新能力。

二、精心设置问题，促进思维发展数学课堂教学要注重提问，提问可以启发学生思考。

例如：教学应用题“某工厂采用新技术后，每天用原料a吨，这样，原来7天用的原料，现在可以用10天，这个工厂现在比过去每天节约多少吨原料？”在分析题意时，我选用步步深入的方式设计了以下几个问题：（1）要求现在比过去每天节约多少吨原料必须知道哪几个条件？（2）要求过去每天用原料多少吨必须先求什么？（3）根据哪两个条件才能求出原来用多少吨原料？这组提问紧扣重点，层层推进，引导了学生对知识的探求。

初中道德与法治课教学中学生创新能力的培养一、开设“破解难题”环节在中学道德与法治课教学中，教师可以设置“破解难题”环节，来培养学生创新思维和解决问题的能力。

每次课堂结束前，教师可以给学生们出一道道有意思又有挑战性的“难题”，让学生思考，然后在下一次课堂上交流答案和思路。

这样可以增加学生的思维训练和解决难题的能力，同时也可以激活学生的创新思维。

二、开设“辩论赛”中学道德与法治课教学应该注重互动性，而“辩论赛”是培养学生思维活跃度和创新能力的一种形式。

在课堂上，教师可以提出一个或多个争议话题，让学生们自由组队，展开激烈的辩论，以发扬团队协作精神、锤炼辩论能力和锻炼思维逻辑。

三、开设“巧妙游戏”教师可以在课堂中设置各种游戏环节，增加课程趣味性和创新性。

比如，有这样一种游戏——“我是法官”。

让学生们扮演法官，在每次游戏中对所涉及的案例进行审判和辩论，结果也由学生们自行决定。

这样的课堂活动可以让学生皆从中学习法律知识，增强对不同的立场的认识，并锻炼分析问题和判断事物的能力。

四、开设“创意设计”比如，教师可以设置这个主题——“环保”，并要求学生们进行诸如海报设计、环保方案等创意设计，让学生们自主学习和探索，培养其创新思维和想象能力。

五、开设“主题研究”在中学道德与法治课教学中，教师可以采用主题教学的方式，让学生们自主研究相关的主题或法律知识。

这样除了培养学生自主学习的能力之外，还可以提高学生的创新能力。

比如，可以让学生们研究某一种违法犯罪行为的成因和防范方法，让学生们了解犯罪行为的本质，培养其创新思维和责任感。

总之，在中学道德与法治课教学中，要注重培养学生创新能力，让学生在掌握法律知识的同时掌握解决问题的能力，培养其独立思考、创新思维和协作精神。

物理教学中学生创新能力的培养顾丽华(江苏省南通市跃龙中学㊀２２６０００)摘㊀要:随着我国教育的发展ꎬ物理这门学科的教学逐渐受到了人们的关注和重视ꎬ在如今的教学过程中ꎬ教师应该重视对学生进行创新能力的培养ꎬ因为教师在课堂的教学是学生学习物理过程中最主要的一个环节ꎬ所以教师有必要开展出具有创新性的教学课堂ꎬ着重培养学生的创新思维.并且因为物理学的知识大多是抽象概念的理解和公式的推导和记忆ꎬ这些内容对于一般的初中生来说难免会感到乏味ꎬ所以在课堂中应添加一些学生感兴趣的事物ꎬ这就需要教师去主动的了解学生ꎬ充分利用教材中的内容ꎬ开发学生的思维ꎬ使学生能够主动的思考教师所讲述的内容ꎬ使学生充分参与到课堂中学习过程.本文主要从几方面针对如何在物理教学中培养学生创新能力这一问题ꎬ提出几点相关的建议和策略.关键词:物理教学ꎻ创新能力ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０２２)１７－００８３－０３收稿日期:２０２２－０３－１５作者简介:顾丽华(１９８０－)ꎬ女ꎬ江苏省南通人ꎬ本科ꎬ中学一级教师ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀随着素质教育改革工作的不断推进ꎬ对物理教学水平的要求越来越高ꎬ物理是一门逻辑性很强的学科ꎬ具有实践性ꎬ通过学习物理ꎬ让学生可以将所学知识运用到生活实际中ꎬ培养学生的实践能力.然而ꎬ由于物理存在一定的难度ꎬ对于学生来说学习起来有点吃力ꎬ老师依照传统的教学方法无法满足学生的求知欲ꎬ学生只能被动听课ꎬ不能起到提高学习效率的作用ꎬ因此ꎬ老师应该在注重理论知识传授的前提下ꎬ培养学生对物理学科的创新能力ꎬ让学生可以通过创新加深对知识的理解ꎬ提高对物理的认识.１创设有趣味的新课导入ꎬ构建有趣的课堂课堂不只是一个听课场所ꎬ还是学生接受知识的重要场所ꎬ学生在学校的时间相对来说占有很大的比例ꎬ如何培养学生的创新能力ꎬ都要依靠老师在课堂上如何创新教学方式.由于物理是比较抽象的科目ꎬ学生很难理解里面的知识ꎬ加之课堂气氛死气沉沉ꎬ久而久之ꎬ学生就会失去学习的兴趣ꎬ排斥物理课程ꎬ由此可见ꎬ老师只有创设有趣味性的课堂活动ꎬ构建有趣课堂ꎬ才能激发学生学习兴趣.例如:在学习«长度和时间的测量»这一门课程的时候ꎬ老师可以先让学生观察一个三角形和圆的面积是不是相同的ꎬ然后再通过测量的方式ꎬ发现这两个面积并不是相同的ꎬ得出结论ꎬ也许视觉并不可靠ꎬ也不想完全相信自己眼睛看到的东西.通过这样的方式ꎬ激发学生的求知欲ꎬ让学生想要得出答案和结果ꎬ营造良好的课堂环境ꎬ帮助学生在学习上有所帮助ꎬ同时ꎬ创设趣味性课堂ꎬ便于学生理解物理知识ꎬ提高自主学习能力ꎬ激发自身潜力.２利用现代信息技术手段ꎬ激发学生学习兴趣因为物理这门学科所涉及的内容十分的复杂抽３８象ꎬ所以教师有必要让学生以一种更加简单㊁直观的方式去对知识进行理解和分析.随着社会水平的不断提高ꎬ科学技术的不断发展ꎬ现代信息技术逐渐走入各所高校ꎬ被广泛应用于课堂教学中ꎬ通过现代信息技术手段ꎬ可以让学生集中注意力ꎬ在保证学习效果的基础上寓教于乐ꎬ让学生可以感受到物理的趣味性.由于学生对新鲜的事物存在很大的好奇心ꎬ在学习物理课程的时候ꎬ老师可以通过各种各样的教学方式ꎬ满足学生的好奇心和求知欲ꎬ有利于学生发挥自己的优势.在这一过程中ꎬ教师便可以利用信息技术通过创设合适的情景ꎬ去让学生在相应的情景中对物理知识内容进行思考.教师可以将生活化的元素进行合理的引用ꎬ让学生能够结合自己的经验和平时对生活的理解去不断的思考物理知识内容ꎬ并且教师也可以将生活化的内容以多媒体的形式进行展示ꎬ让学生能够感受到课堂上生动㊁活跃的学习气氛ꎬ并且这种形式能够将教材中的文字内容转变为具体的图像内容ꎬ使学生能够更加容易地对其进行理解.例如:在学习«运动的描述»这一门课程的时候ꎬ学生对直观立体的画面比较感兴趣ꎬ因此ꎬ教师在教学中应积极运用微课展现教学视频ꎬ通过播放十分钟的微视频ꎬ能够快速呈现立体的课程知识ꎬ这不仅突出课程的重难点ꎬ还使学生积极学习视频播放的知识点ꎬ进而增强学生的学习兴趣ꎬ以及提高学生的积极性和学习能力ꎬ这体现出微课具有实际运用价值和意义.老师可以利用多媒体播放视频的方式ꎬ让学生先对运动有个简单的了解ꎬ一个法国飞行员在２０００米高空上ꎬ看见一个小东西从身边飞过ꎬ以为是虫子ꎬ就伸手抓住ꎬ结果是一枚子弹ꎬ通过播放这样的视频ꎬ引发出课堂要讲解的内容ꎬ便于学生理解和记忆ꎬ加深学生的印象.信息技术在初中物理教学中发挥了重要的作用ꎬ老师在开展课堂教学工作的时候ꎬ通过借助信息技术创设良好的学习氛围ꎬ并将与课程有关的图片和视频直观呈现给学生ꎬ刺激学生的感官ꎬ吸引学生的注意力ꎬ让学生能够全神贯注听讲ꎬ激发学生的求知欲ꎬ此外ꎬ老师还要构建和谐的师生关系ꎬ重视和学生之间的交流学习ꎬ在学生遇到问题的时候ꎬ要及时帮助学生答疑解惑ꎬ引导学生自主学习和探究.３创设生活化的物理情境ꎬ构建有趣的课堂因为物理知识对于学生来说较难理解和学习ꎬ所以教师便可以将物理知识应用到学生的生活中ꎬ使学生能够通过自己的生活经验ꎬ而对知识进行不断的应用和理解.通过这种方式能够有效的实现物理知识的简单化㊁具体化ꎬ使学生能够更加轻松㊁容易的去理解教材中较为抽象的文字ꎬ在这一过程中ꎬ教师便需要不断的丰富自己的教学内容ꎬ在其中添加一些生活元素ꎬ使学生能够通过自己的联想而不断的进行理解和分析.生活中跟物理有关系的东西很多ꎬ可以说物理存在于生活当中ꎬ生活中处处有物理ꎬ二者是紧密相关的.老师在上课的时候ꎬ可以创设生活化的物理课堂ꎬ让学生意识到物理对生活的影响ꎬ在课堂上老师可以举例子ꎬ酒为什么时间越长就越香ꎬ为什么冬天房子外面会结冰ꎬ眼镜预冷为什么会有雾气 通过一系列的问题ꎬ引发学生的思考ꎬ激发学生学习积极性ꎬ让学生在学习理论知识的时候提高创新能力ꎬ发挥想象力.基于此ꎬ教师可依托生活情境ꎬ创设一系列递进性问题链ꎬ将知识进行串联ꎬ激发他们对知识内容进行思考ꎬ逐步完成对知识的理解.精巧创设层层递进的问题链ꎬ在达成知识目标的同时ꎬ也促进了学生思维能力的提升㊁核心素养的培育.例如:在学习«汽化和液化»这一课程的时候ꎬ课程目的是要学生了解汽化和液化的原理ꎬ知道沸点和影响蒸发快慢的因素.老师可以先将酒精喷在学生的手上ꎬ问学生有什么感觉ꎬ是不是变凉了ꎬ这种现象在物理当中就叫做气化.通过这样贴近生活的教学方式ꎬ引发学生共鸣ꎬ让学生可以将物理知识应用到生活实际中ꎬ提高实践能力ꎬ做到学以致用ꎬ学生也可以通过自己的思考ꎬ发挥想象力ꎬ找到其他能够证明气化和液化原理的依据ꎬ提高学生的创新能力.并且ꎬ在这一过程中ꎬ教师也可以让学生举例４８出有关汽化和液化的相关实例ꎬ比如夏天冰棍的 白气 ㊁秋天早晨的雾等等ꎬ使学生能够对教师所讲解的内容进行自主思考ꎬ通过回顾教师讲解的知识以及自己的生活ꎬ对知识产生更加深层次的记忆和理解ꎬ进而逐渐形成较强的思维能力和学习能力.４利用做游戏的方式提高学生创新能力初中阶段的学生思维发展尚未完全成熟ꎬ对于抽象的概念内容不能快速的掌握并形成完整的自身认知.因此受制于主客观条件的限制ꎬ学生对抽象概念并不能十分准确的了解.传统的初中物理课堂过于单一刻板ꎬ教师通常采取灌输式的方式ꎬ这种教学方式在一定程度上可以完成基本的教学内容ꎬ但是并不迎合时代发展的需求.新时代要求培养学生的创新能力和自主学习能力ꎬ而传授式的教学方式ꎬ学生一直处于被动聆听状态.教室没有给予学生足够的独立思考空间ꎬ学生在遇到问题时ꎬ第一时间是寻求教师的帮助ꎬ而不是进行自主的思考.为了迎合时代发展需求ꎬ构建新的教学理念ꎬ初中物理教师要有效地设计游戏化的教学模式.结合多元化的教学思路ꎬ让学生在更好的环境下展开初中物理的学习.游戏化教学的运用可以创建有效的课堂ꎬ激发学生的潜能ꎬ调动学生的主观能动性ꎬ使原本枯燥乏味的初中物理课堂内容变得生动有趣起来.学生的创新能力是需要老师挖掘的.学生自己并不知道自身还具有创新能力ꎬ都是通过老师在教学中的不断挖掘ꎬ让学生认识到自己的能力.例如:在学习«光的折射»这一门课程的时候ꎬ老师可以让学生准备一个水杯和一根筷子ꎬ水杯中倒入三分之二的水ꎬ将筷子放入水中ꎬ提问学生发现了什么现象ꎬ筷子像是折了ꎬ这个就是光的折射现象ꎬ还有在小河里抓鱼ꎬ明明看见鱼离得很近ꎬ但是抓的时候又抓不到ꎬ这也是光的折射的原理ꎬ通过这样做游戏的方式ꎬ可以让学生提高创新能力ꎬ学会独立思考.养成良好的学习习惯.这种方式能够在一定程度上使学生发现学习物理知识的乐趣ꎬ让学生能够以一种新的学习方式去进行知识的理解ꎬ以此不断开发学生的学习思维ꎬ使学生能够通过亲身的体会ꎬ而对知识内容产生新的理解和认知.５强化实验教学评价物理是一门重视实验的科学ꎬ许多物理概念和理论要借助物理实验方能被学生理解.比如在«观察水的沸腾»实验时ꎬ学生的实验过程会出现诸多问题ꎬ比如酒精灯的使用ꎬ在此教师应对使用错误的学生进行教学评价ꎬ引导学生观察酒精灯的火焰ꎬ让学生懂得合理地调节石棉网的高度ꎬ找到正确的使用方式.在观察水的沸腾的过程中ꎬ教师应对学生的学习状态进行评价ꎬ指导学生通过用温度计测沸水的温度发现温度不再升高ꎬ最后对实验过程进行教学评价ꎬ让学生认真总结.教师需要注重对同学实验过程的综合性评价ꎬ关注学生在实验各个环节的状态ꎬ及时给予评价和反馈ꎻ同时要进行多次评价ꎬ并加以记录ꎬ帮助学生们建立学习档案ꎬ以提升实验学习效率ꎬ培养学生灵活思考问题的能力ꎬ对提升学生物理学科素养有重要作用.让学生在实践教学活动中充分理解掌握重要的知识难点ꎬ是提高教学有效性的必要方式.为此ꎬ初中物理教师应利用有效的评价设计ꎬ为学生提供动手操作的机会ꎬ让学生在实验过程中切实感受分析和推导物理概念㊁定理的探索过程.总而言之ꎬ要提高学生的创新能力ꎬ需要老师花费工夫ꎬ在教学过程中运用丰富多彩的教学方式ꎬ激发学生学习兴趣ꎬ让学生对物理的学习过程改观ꎬ使学生能够自发的㊁主动地对知识进行学习ꎬ使学生能够逐渐产生自主思考的良好习惯ꎬ以多元化的教学方式不断拓展㊁丰富学生的学习思维ꎬ从而为培养创新能力奠定基础.参考文献:[１]刘红梅.初中物理教学中学生创新能力培养探讨[Ｊ].试题与研究ꎬ２０２０(３４):５６－５７. [２]柳少华.浅谈初中物理教学中学生创新能力的培养策略[Ｊ].考试周刊ꎬ２０２０(８９):１３３－１３４.[责任编辑:李㊀璟]５８。

数学教学中学生创新能力的培养作为一名初中数学教师，在教学工作中关注学生创新能力，是知识经济时代对教育的必然要求，也是素质教育的重要任务。

创新是多种思维和能力的展示和综合，是多重实践的迭加和智慧的结晶。

中学数学中的创新教育不是去开拓和创新未知的知识和知识体系，而是创设一定条件和氛围，引导、启发学生去模拟、探究的实践活动过程，发现“新”现象，通过联想、判断和综合分析，归纳出物质呈现如此现象的本质和规律。

在平时的教学中，要着重发展和提高学生的化学智力，培养学生的观察力、想象力、思维能力和创造能力，有意识的进行教学导向和设计，将有助于学生运用创新的观念和模式，进行知识的学习、实践和应用（动手、动脑），增长创新才能。

现阶段的中学生接受知识的能力强，接受知识的渠道丰富，有着自己对事物的见解。

但我们学校是一所普通初中，学生基础相对薄弱，缺乏一定的创新意识；没有较好的创新思维习惯；对所学知识不能灵活运用，只知生搬硬套，没有形成一套创新思维方法。

1巧设激疑情境，激化学生的好奇心德国教育家蒂斯多惠认为：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。

其中重要的一点就是要设法激化、唤起学生的好奇心。

爱因斯坦说过：我没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。

大凡科学家、发明家都有强烈的好奇心，好奇心是创新的源动力。

作为数学教师，可以结合数学学科的特点，巧妙地设置问题情境，激化学生好奇心。

如在学习燃烧与灭火时，老师上课魔术般地说，今天我给同学们带来了传家宝-烧不坏的手帕，用酒精溶液浸泡手帕后点燃，燃烧后手帕完好无损。

同学们很好奇手帕为什么烧不坏，自主探究燃烧的条件。

数学联系实际很强，学生对日常生活中出现的一些有趣的数学现象感到无限神奇，内心充满着去解开谜底的强烈愿望。

我们在教学中应抓住学生这一心理特点，激发他们的好奇心和求知欲。

如在菜市场卖鱼的经常会向水中通入氧气？为什么汽水瓶一开盖就会冒泡？意大利有一个屠狗洞，人进去没事，狗一进去就会死亡？教师在教学中通过不断设置类似的情景，一步步增强学生的好奇心。