大学生英语交际能力现状分析及教学对策

大学生英语口语交际障碍及对策研究一、大学生英语口语交际障碍原因1. 学习动机不足。

一些大学生学习英语的动机仅限于应试和过关，缺乏对英语的兴趣和热情，导致口语交际时缺乏主动性和积极性。

2. 词汇和语法知识不够扎实。

由于英语学习时间不足或者学习方法不当，许多大学生缺乏足够的词汇量和语法知识，使得他们在口语交际中无法正确表达自己的意思。

3. 缺乏练习机会。

在国内，大多数学生对英语口语练习机会有限，教学环境和家庭环境中使用英语的机会较少，导致口语交际能力的发展受到限制。

4. 害怕犯错误。

许多大学生在口语交际中担心犯错误，害怕被批评或者取笑，导致他们不敢开口说英语，甚至是避免和外国人交流。

1. 提高学习动机。

教师和家长应该引导学生树立正确的学习动机，提高对英语学习的兴趣和热情，让他们明白学习英语的重要性和必要性，从而自觉主动地去学习和练习英语口语交际。

2. 夯实基础知识。

学生在学习英语的过程中要注重词汇和语法的积累和扎实，可以通过大量阅读、听力训练和模仿口语表达来丰富自己的语言素材。

3. 创造练习机会。

学校可以组织一些英语口语角、英语角活动等，扩大学生的口语交际机会，促使他们主动参与到口语交际中，提高口语表达和交际能力。

4. 鼓励学生大胆开口。

教师和家长在对待学生的口语交际错误时要给予支持和鼓励，让学生不再害怕犯错误，勇于开口说英语，同时也要注重纠正学生的语言错误，指导他们正确认识和使用语言。

5. 多媒体辅助教学。

借助多媒体设备如录音机、电脑以及各种在线学习资源，教师可以为学生提供更多的英语口语训练材料和学习资源，帮助他们更好地提高口语交际能力。

三、结语针对大学生英语口语交际障碍，教师和家长要引导和帮助学生树立正确的学习动机，夯实基础知识，创造更多练习机会，鼓励学生大胆开口，提供多媒体辅助教学，从而帮助他们更好地克服口语交际障碍，提高口语表达能力，更好地应对未来的社会交流和职场挑战。

希望随着大家的共同努力，大学生英语口语交际能力得到全面提升，也希望这些对策能够为大学生英语口语交际能力的提高提供一些帮助和借鉴。

大学英语口语教学现状及对策研究1 我国大学英语口语教学的现状1.1 传统教学环境的影响相处于传统教学的环境中，教师习惯了封闭式的教学模式，即以教材，教室和教师为重心，忽略外在条件，及学校与社区的开放性的关系，教师在教学活动中，并未真正的担任其开放性角色的职责，过多的将书本知识对学生进行灌输，而脱离了外界的活动条件。

1.2 教师的影响师者，所以传道授业解惑矣。

教师的能动性作用体现为，教师在教学过程中充分的发挥其主体地位，不是单方面的灌输知识，而更侧重对学习过程的组织，对学生的启发，鼓励，指导，从而达到让学生自主学习的目的。

但是在当前的环境下，我国大学英语教学过程中仍然存在着以下问题：一是传统教学理念（应试教育）的影响应试教育的影响仍然不可小觑。

虽然大学已摆脱了高考的束缚，但是应试教育给学生带来的影响是长久的，我们不能小初高切分三个横断面，他们是紧密相连的，在应试过程中，笔试客观上就决定了英语水平，而教师更是严重忽略了对学生英语口语的培养和训练，从而导致哑巴式英语的形成。

二是传统教学模式的影响在传统的课堂教学中，教师侧重于做知识的传授者，是教学活动中的主体，而学生只是被动地听课和做笔记，然后死记硬背各项知识点，是教学活动中的被动体。

这种传授、讲解封闭型的一言堂模式，即填鸭式教育，使得学生很少有机会，或者根本没有机会进行口语训练。

三是教师个人知识素质及能力的不均衡性教师知识素质以及个人能力的高低，事关课堂教学的成败。

但是，当前，在某些地区，由于师资的匮乏，有些英语教师甚至没有接受过专门的培训，而是临时从其他专业转行而来，而且有许多教师不重视教学方法的运用，不能有效地组织好课堂教学活动，这样都直接地影响了学生的口语表达能力。

四是口语测试问题现阶段普遍存在的问题即口语测试也不能如实的反应出学生个人口语水平。

口语测试的考题内容，往往是固定课本章节，只要求学生对其死记硬背，就能通过口语测试，但是其测试水平是不真实的，并未真正的将学生的英语交际能力如实反映出来，也并不利于提高学生的英语口语能力。

大学生英语口语学习的主要问题及相应的教学策略1. 缺乏实践机会大学生英语口语学习的主要问题之一是缺乏实践机会。

在中国，英语是一门外语，很多大学生在校园内缺乏真正的英语环境，这使得他们很难有机会去实践英语口语。

即使在一些英语角或者英语社团里，真正使用英语的机会也是有限的，导致学生们的口语能力得不到有效锻炼。

针对这一问题，教师和学校可以提供更多的实践机会。

组织英语角、举办英语演讲比赛、开设英语角色扮演课程等，都是增加学生英语口语实践机会的好方法。

学校可以加强与外国学校的合作交流，让学生有更多的机会与外国学生交流，提高英语口语水平。

2. 词汇量不足词汇量不足是大学生英语口语学习的另一个主要问题。

很多学生在口语表达中会出现词不达意的情况，这主要是因为他们的词汇量不足，无法准确地表达自己的想法。

对于这个问题，教师可以通过多种方式来扩大学生的词汇量。

组织词汇训练比赛、开展英语角单词接龙活动、鼓励学生使用英语单词卡来记忆词汇等，都是提高学生词汇量的有效方式。

教师还可以鼓励学生多读英文文章，通过阅读来积累更多的词汇。

3. 口语表达能力差很多大学生在英语口语学习中存在口语表达能力差的问题，例如语法错误、发音不准确、流利度不够等。

这些问题会影响学生的口语交流能力，降低他们在国际交流中的竞争力。

针对这一问题，教师可以通过针对性的口语训练来提高学生的口语表达能力。

可以开设口语发音课程、鼓励学生多参与口语表达活动、进行口语模仿训练等。

教师还可以通过给予学生更多的口语表达机会来提高他们的口语表达能力，例如在课堂上增加口语表达环节、组织口语训练比赛等。

4. 文化差异在英语口语学习过程中，很多学生会遇到文化差异的问题，例如不理解其它国家的文化习俗、不了解其它国家的社会风俗等，这会影响学生与外国人的交流和交往。

针对这一问题，教师可以通过多种途径来帮助学生了解其它国家的文化。

可以开设国际文化交流课程、组织国际文化节、邀请外国留学生来校交流等。

改进大学英语教学模式培养学生交际能力摘要：英语是目前国际通用的一种语言，它的应用范围比较广。

大学英语是高等教育的组成部分，我们学习英语的目的在于开展语言交际活动，但是，从目前的实际情况来看，我国高校大学生的英语实际交际能力还比较差，高校英语教师应该不断改进教学模式，培养学生的英语交际能力。

本文从大学英语教学中培养学生交际能力的重要性入手，进一步探讨了英语教学现状和提高学生英语交际能力的对策，仅供参考。

关键词：大学英语；交际能力；对策1 大学英语教学中培养学生交际能力的重要性分析语言的本质功能是交际功能，学习语言的目的在于开展语言交际活动，从深层次来看，交际能力不是简单的与人沟通、与人交流，它还包括很多方面的内容，比如语言基础知识、语言应用能力、语言心理应变等。

所以，在高校大学英语教学中培养学生的交际能力具有重要的作用，必须重视学生英语交际能力的培养。

（1）大学英语教学中培养学生交际能力是适应社会发展和时代进步的必然要求，是迎合国际交流合作的重要手段。

（2）大学英语教学中培养学生交际能力是学生投身社会实践，实现自我发展和人生价值的必然，个人的发展离不开知识和能力的武装，投身社会实践，与人交流才能实现个人全面发展。

（3）大学英语教学中培养学生交际能力是提升个人能力的有效途径。

英语是一种交际性语言，它在当今社会发展中孙所表现出的作用不言而喻，其交际工具的角色不会被取代反而越发重要，通过交流合作，提升自身的能力是培养英语交际交际能力又一重要作用[1]。

2 目前我国高校英语教学中学生交际能力培养存在的问题2.1部分教师的教学认识不足因为受到诸多因素的影响，目前我国高校还存在部分英语教师对学生交际能力教学认识不足的现象，一些教师还没有充分认识到英语交际能力在学生职业发展中所具有的作用，这就使得他们在教学实践中会忽视跨文化教学，而把教学的重点主要放在提升学习词汇量和应付各种考试方面。

导致很多高校学生的英语交流能力都比较差。

大学生英语口语交际障碍及对策研究
1.语言能力不足：大部分大学生在英语学习上都缺乏系统性的学习，许多人只会在考试前抱佛脚，导致口语表达能力较差。

2.文化差异：大部分大学生没有出过国，也没有跨文化交流的经验，不了解不同文化之间的差异，因此在与外国人交流时表达会出现不适当的用语和行为。

3.紧张焦虑：很多人在面对外国人时会感到紧张和焦虑，害怕出错。

4.发音不准：很多人虽然词汇量较大，但发音不准确，影响了口语表达的质量。

1.加强语言学习：学生需要意识到口语交流是学习英语的重要环节，需要加强英语口语学习的时间和方法，可以以听、说、读、写的方式进行。

2.了解不同文化：学生需要通过阅读相关书籍、观看电影和咨询老师、同学等不同途径来了解不同文化，从而更好地进行交际。

3.减少紧张焦虑：学生可以通过多练习、和外国人交流，以及在心理上进行调适来减少紧张和焦虑。

4.改善发音：学生可以通过听力训练来纠正发音错误，同时需要相信自己的口语表达能力，不断提高自信度。

总之，大学生英语口语交际障碍的解决需要大学生本人做出较大的努力。

通过多种手段来加强英语口语学习，了解不同文化，减少紧张焦虑，改善发音，都是提高英语口语能力的有效方式。

大学英语口语教学现状及教学对策分析一、大学英语口语教学现状1. 学生口语能力普遍偏弱当前，很多大学生在口语表达能力上存在一定的欠缺，在英语交流中往往显得笨拙和不自信。

这主要是因为大学英语口语教学强调了英语的听、说、读、写四个方面，但由于教学资源、时间和师资等方面的限制，很多学生的英语口语能力发展不完善。

2. 口语教学内容单一在大学英语口语教学中，教学内容主要集中在日常生活用语、问路指路、购物谈价等基础口语表达上，缺乏真实语境下的交际能力训练。

这导致学生在实际交流中遇到一些复杂的语言情境时表现得力不从心。

3. 口语教学方法单一大学英语口语教学方法单一，教学形式单调，很多课堂上的口语教学只是在纸上进行各种练习，缺乏实际的口语实践。

这导致学生在实际口语交际中缺乏应变能力和灵活性。

1. 提高学生口语能力针对学生口语能力偏弱的问题，可以采取多种方法来提高学生的口语水平。

首先是增加口语训练时间，可以将口语训练纳入到英语课程中，同时也可以安排专门的口语课程来训练学生的口语表达能力。

其次是提供更多的口语实践机会，可以组织英语角、英语演讲比赛等活动，让学生有更多机会进行口语实践，提高口语表达能力。

2. 丰富口语教学内容为了克服口语教学内容单一的问题，可以在教学内容上进行丰富。

除了基础口语表达外，还可以加入更多的真实语境下的交际能力训练内容，比如模拟商务会谈、英文演讲、英语剧表演等，让学生在实际生活中能更快适应英语的交际环境。

3. 多样化口语教学方法在口语教学方法上要多样化，增加口语教学的趣味性和实践性。

可以采用小组合作、角色扮演、语言游戏、多媒体互动等形式来进行口语教学，帮助学生更好地掌握英语口语技能，提高他们的口语表达能力。

三、大学英语口语教学对策实施的难点及解决办法1. 教学资源有限在当前大学英语口语教学对策实施中，教学资源、教学时间等方面存在一定的限制。

解决这一问题，可以加大对英语教学资源的投入，提高英语教学资源的利用率，比如引进更多优质教材、多媒体设备等，同时也可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析【摘要】英语专业学生在跨文化交际能力方面存在问题，主要表现在沟通困难、文化碰撞、误解增多等方面。

这些问题的原因包括文化差异不被重视、缺乏实践机会以及对跨文化交际重要性认识不够。

为了解决这些问题，建议加强对跨文化交际能力的培训，提供更多实践机会，鼓励学生参与国际交流项目。

具体措施包括开设相关课程、举办文化交流活动、组织国际实习等。

预期效果是学生能够更好地适应跨文化环境，提高交际能力。

总结评价是这些措施有助于提高学生的跨文化交际能力，展望未来希望能够进一步加强跨文化教育，培养更多具有国际视野的人才。

【关键词】英语专业学生、跨文化交际能力、现存问题、对策分析、跨文化沟通、学习策略、文化差异、学术交流、国际合作、教育培训、跨文化学习、提高效果、未来发展。

1. 引言1.1 背景介绍英语专业学生在进行跨文化交际时，面临着诸多挑战和难题。

随着全球化的发展，跨文化交际能力正变得越来越重要。

英语专业学生在此方面存在许多现存问题，这些问题需要引起足够的重视和关注。

英语专业学生在跨文化交际中可能会出现语言障碍、文化误解、沟通困难等问题。

这些问题不仅影响了他们与外国人的交流，也影响了他们在国际舞台上的表现和竞争力。

英语专业学生跨文化交际能力不足的问题主要源于教育体系的问题。

目前，许多高校的英语专业课程过于注重语言技能的培养，而忽略了跨文化交际能力的培养。

导致学生在跨文化交际时缺乏必要的背景知识和技能，无法很好地适应不同文化环境。

有必要对英语专业学生的跨文化交际能力现存问题进行分析，并提出对策和建议，以提高他们在跨文化交际方面的能力和竞争力。

部分给出了对英语专业学生跨文化交际能力现存问题的概述，为接下来的正文部分提供了一个整体的引言。

1.2 问题意识英语专业学生在今天全球化交往日益频繁的时代，跨文化交际能力日益显得重要。

在实际学习和实践中，我们发现很多英语专业学生在跨文化交际中存在着各种问题，这些问题不仅影响了他们的学习和交流效果，也影响了他们未来的职业发展。

高校英语教学学生交际能力培养1. 引言1.1 研究背景如何提高高校学生的英语交际能力成为一个亟待解决的问题。

当前，虽然高校的英语教学方法在不断创新和改进，但是仍然存在着一些不足之处，比如教学内容过于理论化、缺乏实践性、教师和学生互动不够等。

有必要对高校英语教学中学生交际能力的培养进行深入研究，探讨如何更好地提高学生的英语交际能力。

这也是本文所要探讨的重要议题之一。

1.2 问题意义提高学生的交际能力是高等教育中英语教学的重要任务之一。

随着全球化的发展，英语已成为国际交流的重要工具，而交际能力则是成功沟通的基础。

而在高校英语教学中，学生的交际能力培养往往受到一些问题的制约，如教师教学方法单一、学生学习积极性不高、学校教学资源有限等。

更加重视学生交际能力的培养，提高学生的实际应用能力，已经成为当前高校英语教学的一个重要课题。

培养学生的交际能力，有利于学生更好地应对现代社会的挑战，提高他们的竞争力。

在职场竞争激烈的今天，具备良好的交际能力是成功的关键之一。

通过高校英语教学学生交际能力的培养，不仅可以帮助学生更好地应对未来的挑战，还有助于他们更好地适应国际化的社会环境。

这对于提高国家整体的软实力和国际影响力都具有积极的意义。

对高校英语教学学生交际能力培养进行深入研究，探索有效的培养方式和评估方法，具有重要的现实意义和实践价值。

希望通过本文的探讨，能够为高校英语教学中学生交际能力的培养提供一定的启示和参考。

2. 正文2.1 现状分析目前，高校英语教学在学生交际能力培养方面存在一些问题。

一些学生缺乏实际的交际机会，导致他们缺乏实践经验和技巧。

传统的英语教学模式注重语法和阅读理解，而忽视了口语表达和交流能力的培养。

这使得学生在面对真实交际场景时常常感到无措。

一些学生对于英语交际能力的重要性意识不足，缺乏对于交际技巧的重视。

他们可能认为只要掌握了语法和词汇就可以很好地表达自己，而忽略了交际中的非语言因素和社交技巧。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析随着全球化的加速发展和国际化的趋势，跨文化交际能力已成为英语专业学生必备的一项重要素质。

英语专业学生在跨文化交际能力方面存在着一些问题，这不仅会影响他们的学习和就业，还会影响到国际间的交流和合作。

本文将从现存问题出发，对英语专业学生的跨文化交际能力进行深入分析，并提出相应的对策。

一、现存问题1. 文化意识不足英语专业学生在跨文化交际中，往往对不同文化的特点和习俗了解不深，缺乏对文化差异的敏感性和理解力。

在与外国人交流时，容易因为不理解对方的文化背景而产生误解和冲突。

2. 语言表达能力不足跨文化交际需要良好的语言表达能力，而一些英语专业学生在这方面存在着不足。

他们的词汇量有限，对于表达复杂的观点和情感时常无法做到恰如其分。

3. 礼仪习惯不同不同国家和地区的人们在社交场合的礼仪习惯有很大的差异，而英语专业学生往往对这些礼仪习惯了解不足，不能很好地适应和尊重他人的不同习惯。

4. 跨文化冲突解决能力不强面对跨文化交际中出现的分歧和冲突，英语专业学生缺乏辨别和解决的能力，容易陷入僵局，影响交流和合作的进行。

二、对策分析1. 加强跨文化教育学校应该加强跨文化教育的力度，增设相关的课程和活动，培养学生对不同文化的认知和理解，提高其文化意识和敏感性。

教师可以通过案例分析、讨论和互动交流等方式，引导学生深入了解不同文化之间的特点和差异，培养他们的跨文化意识。

2. 提高语言表达能力学校可以通过开设口语表达、写作等课程，提供更多的语言实践机会，帮助学生扩大词汇量、提高表达能力，让他们能够更自如地运用语言进行跨文化交际。

3. 强化礼仪教育学校可以开设礼仪培训课程，教授学生不同国家和地区的礼仪习惯，让他们了解不同文化之间的礼貌和尊重的表达方式，增强他们的社交能力和适应能力。

4. 加强跨文化交际实践学校可以组织学生参与国际交流项目、实习和志愿者活动，让他们亲身体验和参与跨文化交际，提高他们应对不同文化冲突和解决问题的能力。

大学英语口语教学现状及对策大学英语口语教学现状及对策摘要：大学英语教学的主要任务之一是全面提高学生的英语口语水平。

但是，目前大学英语口语教学存在着一些问题，使得大多数学生的口语水平很低。

本文分析我国大学英语口语教学的口语教学存在的问题，并提出了关于改进大学英语口语教学的几点意见，这对于大学英语口语教学至关重要。

关键词：大学英语问题对策英语口语教学随着我国经济的不断发展以及国际交流的日益扩大，英语口语交流变得日益重要，而目前大学生的英语口语能力普遍较低，明显滞后于社会发展的需要，因此如何有效地培养学生的英语口语表达能力变得异常紧迫。

针对大学英语口语教学的现状，探究提高学生的口语表达能力及交际能力的对策具有重要的现实意义。

一、大学英语口语教学存在的主要问题大学英语教学改革实施以来，取得了很大的进步。

但相对于社会对外语人才听说能力的需求，外语教学在对学生"说";的能力的培养上还明显不足。

大学英语口语教学问题表现在：1.1英语口语教学没有得到足够重视《大学英语教学大纲》中也提到随着国际交往的日益扩大，要全面提高大学生的听、说、写、译等技能，但是这也并没有增加学校、教师和学生对听、说的重视。

学校对口语不重视，教师在这方面也不进行专门指导，使得学生也失去了学习的动力和兴趣。

1.2教学观念、内容和方式落后大学英语教学在观念、内容和方式上依然较多地偏重语言知识的传授和积累，忽略语言实际运用能力的培养。

偏重对词汇语法等语言点的讲解和强调，忽略口语能力的提高和培养。

有些高校口语课教材内容陈旧，如果教师没有自己的创新，再加上教学方法老套，模式单一，则课堂氛围死气沉沉，对学生吸引力不够，无法引起学生足够重视。

1.3缺乏语言交际环境英语口语能力的提高依赖于轻松的语言学习环境。

我国高校扩招使学生数量急剧增加，这与大学英语授课教师不足的矛盾日显突出，不少高校只好采用大班上课的方式，这样学生在课堂上练习口语的机会就少之又少，而当前大多数英语课堂中存在的问题是缺少让学生用英语表达的机会，这种教学环境违背了语言学习规律，不利于学生口语能力的培养。

大学英语口语教学现状及教学对策分析随着全球化的不断推进，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视。

在大学教育中，英语口语教学也成为了重要的课程之一。

但是，当前大学英语口语教学存在许多问题，如教学内容单一、教学方法单一、学生参与度低等。

为了解决这些问题，本文探讨了大学英语口语教学现状及教学对策。

一、现状分析大学英语口语教学存在许多问题，主要表现在以下几个方面：1.教学内容单一目前大学英语口语教学主要注重语音、语调和词汇，许多教师在课堂上重点讲解这些内容。

然而，学生在实际的英语口语交流中还需要掌握语法、句型等内容，因此教学内容需要更加全面。

大学英语口语教学主要采用课堂授课的方式，教师讲解内容，学生跟着模仿。

这种方法虽然可以有效提高学生的口语水平，但缺乏互动性和趣味性，容易让学生产生枯燥乏味的感觉。

3.学生参与度低由于课堂教学方式单一，学生的参与度不高。

许多学生缺乏自信和兴趣，不愿意在课堂上表达自己的观点和想法。

这样会影响学生的口语能力和交流技巧的提升。

二、对策分析针对以上问题，我们可以采取以下措施：2.多样化教学方法除了传统的课堂授课方式外，还可以引进多种教学方法，如小组讨论、游戏、模拟对话等，增加课堂趣味性和互动性。

同时，教学中也可以让学生使用网络和多媒体技术，让学生通过录制自己说英语的视频，进行自我反思和提高口语表达能力。

教师可以通过引导和鼓励，让学生更加积极参与课堂活动。

可以采用小组合作的方式，让学生产生学习的兴趣和动力。

还可以通过组织比赛或活动等形式，激发学生的学习热情和自信心。

三、结论总之，大学英语口语教学需要在教学内容、教学方法和学生参与度等方面进行改进和优化，以更好地提高学生的口语表达能力和语言交际能力。

只有不断地创新和发展，才能更好地满足学生的需求和社会的要求。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析随着全球化的加速发展，跨文化交际能力对于英语专业学生来说变得越来越重要。

目前存在一些问题影响着学生的跨文化交际能力的发展。

本文将分析这些问题，并提出相应的对策。

由于缺乏实践机会，学生的跨文化交际能力得不到充分的培养。

在传统的英语教学模式下，学生主要注重语言知识的掌握，而实际应用的机会较少。

这导致许多学生缺乏与外国人交流的实践经验，无法真正了解不同文化背景下的沟通方式和交际习惯。

学校应该加强学生的实践训练，提供更多的跨文化交流机会，如组织学生参加国际交流活动、开设跨文化交际课程等。

英语专业学生的跨文化交际能力受到语言障碍的制约。

虽然学生掌握了一定的英语知识，但在实际跨文化交流中，他们往往因为缺乏流利的口语表达能力而感到困惑和不自信。

学校应该鼓励学生积极参与口语练习，在真实场景下提升口语能力。

学校还可以引入跨文化交际中常见的场景和对话，帮助学生模拟真实情境，增强他们的语言运用能力。

学生对于不同文化背景的了解不足，导致跨文化交际能力存在欠缺。

在全球化背景下，不同文化背景的人们常常会有各自的行为准则和价值观念，学生应该了解并尊重他们。

学校应该增加对于跨文化意识和文化差异研究的课程，培养学生对不同文化的敏感度和理解力。

学生应该鼓励参加文化交流活动，亲身体验不同文化背景下的生活，提高自己的跨文化交际能力。

英语专业学生在跨文化交际中缺乏自信心，这是影响其能力发展的另一个问题。

学生担心自己的语言表达能力不足以应对复杂的跨文化沟通情境，从而缺乏自信心。

为了解决这个问题，学校应该提供更多的反馈和指导，帮助学生发现自己的优点并加以改进。

学校还可以组织学生参加角色扮演活动，提供一个低风险的环境让学生实践跨文化交际技能，增加他们的自信心。

英语专业学生在跨文化交际能力方面存在一些问题，包括缺乏实践机会、语言障碍、文化认知不足和自信心不足等。

为了解决这些问题，学校应该积极提供更多的实践机会和培训，帮助学生提升语言能力和文化意识，同时鼓励学生参与跨文化交流活动，增强自信心。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析跨文化交际能力是当今社会中非常重要的一项能力，尤其是对于英语专业学生来说，跨文化交际能力更是必不可少的一项技能。

众所周知，在进行跨文化交际时，英语专业学生存在不少现存问题，那么在这种情况下，我们应该采取哪些对策和措施来提高他们的跨文化交际能力呢？下面将从问题的存在以及对策的角度进行分析。

我们来谈谈英语专业学生跨文化交际能力的现存问题。

在进行跨文化交际时，他们常常面临以下几个方面的问题：一、语言能力不足尽管学习英语是他们的专业，但是在实际的跨文化交际中，由于对语言的掌握不够熟练，因此经常会出现语言沟通不畅、表达能力不足的情况。

二、文化意识不强由于英语专业学生多半是在语言学习上下功夫，对于其他国家的文化了解常常不够，对跨文化交际中涉及的文化差异缺乏足够的认识和了解，从而影响了他们的交流效果。

三、自身态度和认识英语专业学生有时会出现对外来文化的偏见和误解，容易对他人产生不良印象，从而影响到跨文化交际的进行。

以上几个问题便是目前在英语专业学生中存在的主要跨文化交际问题，接下来我们将分析对策和措施。

一、注重语言训练对于语言能力不足的问题，学校和老师可以加强对学生的语言训练，提供更多语言实践机会，让学生能够更好地应对跨文化交际中的语言障碍。

二、开设跨文化课程学校可以增设跨文化课程，帮助学生了解其他国家和地区的文化，促进他们的跨文化意识，让他们能够更好地适应不同的文化环境。

三、拓展视野学校还可以组织学生参加一些国际交流活动，或者鼓励学生参加一些国际志愿者活动，让学生亲身体验不同文化背景下的生活和学习，从而拓展他们的视野和增强跨文化交际能力。

四、加强素质教育学校应该加强学生的素质教育和思想品德教育，帮助学生正确对待跨文化交际中的文化差异，培养学生的宽容和开放的心态，避免产生偏见和误解。

针对英语专业学生在跨文化交际能力方面存在的问题，学校和老师需要针对性地采取一系列措施和对策，从语言训练、文化教育、视野拓展以及素质教育等方面入手，帮助学生提高他们的跨文化交际能力。

大学英语口语教学现状及教学对策分析大学英语口语教学一直是教育界关注的热点之一。

随着全球化的趋势，越来越多的大学生意识到良好的英语口语能力对他们未来发展的重要性。

当前大学英语口语教学存在一些问题，比如学生口语表达能力不足、课堂教学与现实需求脱节等。

本文将就大学英语口语教学的现状及教学对策进行分析和讨论。

1. 学生口语表达能力不足大部分大学生在参加工作或留学的过程中，会发现自己的英语口语表达能力远远不够。

大学英语口语课程的设置相对较少，学生很难有机会进行大量的英语口语练习，导致他们的口语表达能力并不理想。

2. 课堂教学与现实需求脱节当前大学英语口语教学以传统的语法、词汇教学为主，对于真实场景中的口语表达能力缺乏有效的培养。

学生在参加各种口语交流活动时，常常感到无法灵活运用所学的知识，缺乏实战经验。

3. 缺少有效的评价标准口语是一门实践性很强的学科，但在大学英语口语教学中，学生的口语表达能力往往是通过一些标准化考试来进行评价的，这种评价方式并不能全面客观地反映学生的真实口语能力。

二、大学英语口语教学对策分析1. 提高教学质量，注重口语训练针对学生口语表达能力不足的问题，大学英语口语教学需要更加注重口语训练的质量。

除了增加口语课程的数量外，教师还应该引导学生多参与口语交流活动，鼓励他们大胆开口，勇于表达。

教师可以通过各种实际情景的对话练习，帮助学生提高口语表达的流利度和准确性。

2. 链接实际需求，提升口语素养为了解决课堂教学与现实需求脱节的问题，大学英语口语教学需要更好地与实际需求进行对接。

教师可以结合实际语境设置教学内容，引导学生从实际生活中获取所需的口语素材。

学校可以与企业或国际机构合作，开展实践性的口语培训项目，让学生能够更好地适应现实社会的口语交流要求。

3. 制定科学的评价体系，全面评估口语能力为了完善口语教学评价体系，大学英语口语教学需要制定科学的评价标准，通过多种形式的评价手段全面评估学生的口语能力。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析【摘要】英语专业学生在跨文化交际中常常面临语言障碍和文化误解等问题。

本文旨在分析当前存在的问题，并提出相应对策。

首先分析了语言障碍对学生跨文化交际能力的影响，接着探讨了文化误解带来的挑战。

针对这些问题，提出了加强语言学习和开展跨文化培训的对策。

通过加强语言学习，学生可以提高交流效率和准确度；而跨文化培训则有助于增进学生对不同文化的理解和尊重，提升他们的跨文化交际能力。

只有不断提升英语专业学生的跨文化交际能力，才能更好地融入国际社会，实现自身发展。

未来，学校应该加强对学生的培训，帮助他们更好地应对跨文化交际挑战。

建议学生要不断学习和提升自己的能力，积极融入国际交流中。

【关键词】英语专业学生、跨文化交际能力、现存问题、对策分析、语言障碍、文化误解、加强语言学习、跨文化培训、总结、展望未来、建议。

1. 引言1.1 研究背景英语专业学生跨文化交际能力的提高在当前社会中变得越来越重要。

随着全球化的发展，不同文化之间的交流与合作变得日益频繁，对英语专业学生的跨文化交际能力提出了更高的要求。

在实际学习和实践中，我们也面临着一些问题。

许多英语专业学生在跨文化交际中遇到语言障碍。

他们可能能够流利地表达自己的想法和观点，但在理解和解读来自不同文化背景的信息时却显得力不从心。

这导致了交流的困难和误解的产生。

文化误解也是英语专业学生跨文化交际中的一大障碍。

不同的文化背景使得人们对同一件事物可能会有不同的理解和认知，容易引发误解和冲突。

这对于英语专业学生来说，需要更加敏锐地意识到文化差异，以避免误解的发生。

针对英语专业学生在跨文化交际中所面临的问题，我们需要制定相应的对策来提升他们的跨文化交际能力。

这将有助于他们更好地适应全球化的挑战，更好地融入国际社会。

1.2 研究目的Through this research, we seek to highlight the importance of equipping English major students with the necessary tools and knowledge to navigate cultural differences effectively. By addressing these issues early on in their academic journey, we hope to better prepare students for future professional endeavors where cross-cultural communication skills are essential.1.3 研究意义跨文化交际能力是英语专业学生必备的一项重要素养，对于他们未来的职业发展和国际交流具有至关重要的意义。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析随着全球化的发展，跨文化交际能力越来越成为一个重要的能力。

特别是对于学习英语专业的学生来说，跨文化交际能力不仅可以帮助他们更好地理解和运用英语，还可以拓展国际视野，提高竞争力。

当前英语专业学生在跨文化交际能力方面存在一些问题，本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、现存问题1.1 英语能力不足在学习英语专业的学生中，有不少存在英语能力不足的问题。

他们可能在听、说、读、写等方面都存在一定程度的欠缺，导致跨文化交际能力的提升存在一定障碍。

1.2 文化意识薄弱除了英语能力不足外，部分英语专业学生在跨文化交际时，对于跨文化交际中的文化差异和文化意识了解不足，缺乏相应的跨文化情境意识，导致在交流中存在一定的困难。

1.3 跨文化实践机会缺乏在学校的教育环境中，很少提供给学生进行跨文化实践和交流的机会。

导致学生学到的理论知识无法真正应用到实际中，从而影响了他们的跨文化交际能力的提升。

二、对策分析针对学生英语能力不足的问题，学校应该加强英语教学，提供更多的英语学习资源，鼓励学生进行英语口语和写作练习，培养他们的英语能力。

2.2 强化跨文化教育学校应该加强跨文化教育，让学生了解不同文化之间的差异和交流技巧，培养他们的跨文化意识和情境意识。

可以通过开设跨文化交际课程、举办跨文化交流活动等方式来实现。

学校应该积极组织学生参与跨文化实践活动，例如组织学生参加国际交流会议、组织学生参与国际志愿者活动等，让学生有更多的机会去了解和体验不同国家和地区的文化，提升他们的跨文化交际能力。

2.4 加强师资队伍建设学校应该加强师资队伍的建设，提高教师的跨文化交际能力和教学水平，让教师能够更好地引导学生，培养学生的跨文化交际能力。

三、结语跨文化交际能力的提升对于英语专业学生来说，意义重大。

学校应该重视这一问题，从加强英语教学、强化跨文化教育、提供跨文化实践机会以及加强师资队伍建设等方面努力，全面提升学生的跨文化交际能力，为他们的未来发展打下良好的基础。

高校学生群体的英语口语水平良莠不齐, 大多数学生都只会一点点常常利用的交际用语, 碰到复杂的情况就无所适从。

, 咱们要研究高校学生的现状, 了解他们的学习需要, 设计符合他们实际情况的口语课教学方式。

一、高校学生英语口语水平低下的原因分析造成高校学生英语口语水平低下的原因具有复杂性和多元性, 主要可以归纳为以下几个方面。

1.教学目标缺乏挑战性。

原国家教委发布实施的?大学英语教学大纲?( 文理科, 1985) 对大学英语教学听说的要求是: 能够用所学的语言进展简单的日常会话, 能就教材内容进展回答, 而现今发布的中学?英语课程标准?的要求都要比它高得多。

2.评估标准的单一性。

至今对非英语专业学生的评估标准仍然是大学英语的四、六级考试。

这种评估标准已掉队于市场对于人材的需要标准。

3.学生学习动机的短视性。

多数本科学生对英语课设定的学习目标就是拿到四、六级证书, 为进入市场竞争就业做好准备。

从个体久远开展来看, 这样的学习动机是缺乏生命力和持久性的。

4.学生认知特征的多元性。

大局部学生不肯意或不敢开口说英语, 这有其内在的原因: 一是心理/ 情感因素。

由于学习风格不同, 每一个学生个体认知的表现方式也不同, 大致可以分为视觉型、听觉型和动觉型三种。

若是教师无视学生的学习风格和个性特质, 那教学效果肯定会大打折扣。

二是学习者原有语言能力的脆弱性。

高校学生在中学期间由于各类原因, 致使了英语语言综合素质不高, 尤其是口语表达能力更弱的状况。

进入大学后很多学生感觉对英语知识的掌握底气缺乏, 因此对英语学习兴趣也不大。

三是传统学习方式的影响。

很多学生以为学习英语就是上课听教师讲课, 课后做书面练习。

二、高校英语口语教学的策略针对高校学生群体英语口语的现状, 笔者在教学实践中主要运用了以下一些教学策略, 以保证口语课的教学效果:1.教师应尊重学习主体的需要, 从高校学生的实际动身, 找到激发学生学习踊跃性的关键点。

关于英语专业学生跨文化交际能力现存问题及对策分析随着全球化进程的加速和跨文化交流的日益频繁，英语专业学生的跨文化交际能力变得尤为重要。

目前，英语专业学生在跨文化交际能力方面依然存在着一些问题，这不利于他们在跨文化环境中的表现。

本文将分析英语专业学生跨文化交际能力现存问题，并提出相应的对策。

英语专业学生的跨文化交际能力存在的问题主要体现在以下几个方面：一是语言能力不足。

英语专业学生学习英语的时间长，但是很多人的口语和听力水平不高。

这导致他们在跨文化交际中难以流利地表达自己，也很难听懂对方的表达，造成交流困难。

二是文化意识缺乏。

跨文化交际不仅仅是语言的交流，更重要的是文化的交流。

许多英语专业学生对于跨文化交际中的不同文化背景、价值观念、习俗等缺乏足够的认识和理解，导致他们在交流中容易产生误解和冲突。

三是跨文化交际策略不够灵活。

在跨文化交际中，应根据不同的文化背景采取不同的交际策略，但是很多英语专业学生缺乏灵活变通的能力，一味地采用自己的交际方式，导致交流的效果不佳。

针对上述存在的问题，我们可以采取一些对策来提高英语专业学生的跨文化交际能力。

加强英语口语和听力训练。

学校可以设置专门的口语角、英语角或者组织英语角活动，让学生有更多的机会进行英语口语交流。

加强听力训练，提高学生对于不同口音和语速的听懂能力。

加强跨文化交际的培训。

学校可以开设专门的跨文化交际课程，教授学生如何理解和尊重不同文化的差异，如何避免和解决因文化差异而产生的交流问题，提高学生的跨文化交际能力。

提高学生的文化素养。

学校可以组织学生参加一些跨文化交流的活动，如国际交流会、文化节等，让学生亲身体验不同文化的魅力，增强他们的文化意识，培养他们的跨文化交际能力。

在实施上述对策的过程中，学校和教师也应该密切关注学生的学习情况，及时调整对策的实施方式，确保对策能够有效地提高学生的跨文化交际能力。

英语专业学生的跨文化交际能力现存问题主要表现在语言能力不足、文化意识缺乏和跨文化交际策略不够灵活等方面。

探讨高校学生英语交际的现状、失误原因及策略一、引言。

随着对外交流的开展，与不同文化背景的人们交往成了许多企事业单位的必修课。

这要求大学毕业生不仅要能读外语、互译，还要能进行英语交际。

但大学英语教学一直以来偏重人文素质的培养，而忽视了语言应用能力和交际能力的培养。

因此，如何提高学生的跨文化交际能力成为我们大学英语教学的必要内容。

二、大学生英语交际现状存在的问题。

（一）话题及句式的选择。

外籍教师和学生交流时总是被问到“where areyou from?”“how old are you?”“why do you come toChina?”有时他不满地回答“are you a police?it is noneof your business.”而在场的学生却不知其原因。

上述情况出现的原因是话题选择的失误。

选择话题是交流能否进行的关键，中西方在这方面具有很大的差异。

和英美人谈话时要选择“安全的话题”,如天气、体育运动、景色等，而要避免涉及年龄、收入、婚姻、宗教、政治倾向等这些被西方认为是个人隐私的话题。

英语的习语“weather hurts nobody”清楚地表明了这一点。

而对虔诚的基督徒随便使用“God”是一种冒犯，而在中国却没有那样的顾及。

汉语背景下，话题选择很随意，对个人情况的交流被视作对对方的关心，是表达友善之意。

如果无视这种话题的差异，交流则很难开始。

委婉的句式会使你的交流更加顺利的进行，多使用如“May I…”“would you mind…”等句式提出自己的要求，会使对方容易接受。

另外，组织语言时，英美文化下的人们习惯于开门见山，首先讲出关键的内容。

在汉语中，人们更倾向于容易的间接表达，这种拐弯抹角的方式常使西方人感到迷惑，甚至会被认为是动机不良；而汉语中过多使用上述疑问句式，则是关系疏远的表现，甚至会被视为没有主见。

（二）策略语言的运用差异。

策略语言是使交流能够顺利进行的纽带。

称呼、寒暄、询问、请求、致谢、道歉和告别等是交际中常使用的策略用语。