初三语文枣儿
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【导语】《枣⼉》是⾹甜的枣⼉,也是苦涩的枣⼉。
那⼀声声苍凉的、稚嫩的呼喊.发⾃内⼼,像根在呼吸,像泉在喷涌。
那呼喊,不只是期盼,更是⼀种给予,⼀种天赐——是爹娘赐予⼉孙赖以⽣存的精神维系和⽣命依托,正是这呼喊健全着他们神经。
仁满着他们的⽻翼,使他们飞得更⾼、更远。
⽆忧考为⼤家准备了九年级下册语⽂《枣⼉》教案【五篇】,希望对⼤家有所帮助!篇⼀ 【教学⽬标】 知识与能⼒: 1.了解剧情,了解我国在现代化进程中⼈们⽣存状态的变化。
2.了解现代戏剧艺术中常⽤的象征⼿法。
过程与⽅法: 1.熟悉剧情,领悟剧本中⼈物的思想感情。
2.揣摩情节、语⾔,理解作品的象征意义,培养学⽣对戏剧的品评鉴赏能⼒。
情感态度与价值观:了解我国社会转型期⼈们的⽣存状况,正确认识和适应时代发展带来的变化,⾛出封闭,⾛出传统,迈进现代社会的新⽣活。
【教学重点】1.把握剧中⽼⼈和男孩两个⼈物形象,理解他们的思想情感。
2.体会作品的象征⼿法。
【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义,理解剧本的主题。
【教具准备】多媒体课件 【教学⽅法】1.演读法2.讨论法 3,延伸拓展法 【课时安排】⼀课时 【教学过程】教学⽬标: 分⾓⾊演读课⽂,整体感知。
把握剧情;引读提⾼,把握⽼⼈和男孩两个⼈物形象,理解⼈物的思想感情;深层探究,合作研讨。
领悟作品蕴含的象征意义,理解作品的主题;延伸拓展,联系现实,关注⾝边孤独的⼈群。
⼀、导语设计 数不清的枣⼉,爹喊⾃⼰的娃来吃,别⼈的娃却来了;娃喊⾃⼰的爹吃,⾝边却只是别⼈的爹。
他们使劲喊,娃不应,爹也不应。
漫⼭遍野⽆⼈应。
⽥野⾥只回荡着祖孙⼆⼈⽆⽐热烈却⼜近乎⽆望的呼喊。
为什么这饱含着爹娘⽣命的⼈性和⼈情果竟唤不回从⼩也是由它奶⼤养⼤的⼉孙这枣⼉啊。
到底是苦涩还是⾹甜 ⼆、分⾓⾊朗读,整体感知,把握剧情 1.学⽣⾃荐朗读课⽂,⼀⼈读⽼⼈,⼀⼈读男孩。
其余同学点评。
提⽰:男孩的语⾔应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;⽼⼈的语⾔应读得亲切⼀些,读出长者的风范,读出较强的⼈⽣沧桑感和浓浓的乡⼟⽓息。
九年级语文枣儿知识点一、诗歌鉴赏九年级语文中,《枣儿》是一首名篇,通过对枣儿的描写,表达了对亲情和生命的热爱。
了解《枣儿》这首诗歌的背景和主题,对于提高诗歌鉴赏水平非常重要。
1. 背景介绍《枣儿》是中国现代作家朱自清所写,是他的成名之作。
朱自清以枣儿为象征性的人物,通过对枣儿的情感描写,表达了对中国传统家庭观念的批判和对人生意义的思考。
2. 诗歌主题《枣儿》以枣儿为主题,表达了对家庭亲情和生命的感悟。
诗中描述的枣儿作为一个具象的形象,代表了中国传统的家庭观念和价值观念。
二、文言文阅读九年级语文中,文言文阅读是一个重要的部分。
学会阅读和理解文言文,对于深入了解中国传统文化和提高语言表达能力都有很大帮助。
这里介绍几个与枣儿相关的文言文知识点。
1. 古代农耕文化《枣儿》中提到“斤斤计较”,这个词的意思是形容一个人对待事物非常计较,相当于现在的小气或吝啬。
这是反映了古代农耕文化中珍惜粮食、爱惜物品的观念。
2. 典故的应用文言文中经常会运用各种典故来表达意思。
例如,文中提到“枣出红花破晓时”,这是暗指按照古代传说,枣树是太阳神树,黎明时分,太阳从枣树中升起。
这种运用典故的方式能够丰富文章的意象,增强文章的表现力。
三、修辞手法修辞手法是语文学习中的重要内容之一,通过学习和理解不同的修辞手法,可以提升文章的表达力和感染力。
1. 排比修辞《枣儿》中有一句“家中只有她一个人,一个人,一个人!”采用了排比修辞手法,通过反复强调“一个人”来加强对家庭亲情的感受,使读者更加感同身受。
2. 比喻修辞文中提到“枣儿不像柿儿那样长丰满”,通过比喻手法将枣儿与柿儿进行对比,来表达对生命的思考。
比喻修辞常用于文学作品中,通过把两个不同的事物进行比较,以便更好地表达意境。
四、写作技巧除了理解文言文和鉴赏诗歌,写作技巧也是九年级语文的重要内容。
下面介绍几个与写作技巧相关的点。
1. 文章结构写一篇好的作文,首先要有良好的结构。
文章可以分为引子、承接、转折和总结等部分。
九年级课文《枣儿》原文枣儿人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣:“枣儿甜,枣儿香要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片;爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃。
”老人(从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿,喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下,男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人 (大声)过来!男孩爷爷……老人 (威严地)叫你过来就过来。
男孩(无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗,我没有吃,给你。
老人 (将男孩衣角折成兜,捧一捧枣儿放入)全给你吃。
男孩 (喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。
老人老子个儿大,儿子个儿能小吗?男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!老人 (自豪地)我儿子就叫枣儿。
男孩骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿,叫枣儿?老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿,挺好听的,又顺口。
他刚生下时,有个算命先生正打门前经过,就给算了一卦,他命中缺“木”呢!哎,等你念了书,就知道枣字里面有个“木”了。
你看(用手在空中比划“木”)所以他叫枣儿![男孩并未听,只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人 (命令)拿出来,只准在这儿吃。
(蓦然温和)爷爷帮你擦干净。
[男孩摸出枣儿,交给老人。
老人 (将枣儿擦干净)给,尝尝。
[男孩默默地接过。
老人吃吧,树上的枣儿多着呢!男孩我能爬到树上去摘吗?爷爷老人能。
[男孩兴冲冲爬树,跌倒在地。
老人疼吗?(掸去男孩身上的灰尘)来![老人趴在地上,让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。
男孩仍摘不到,老人站起,让男孩骑跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥?老人有一回,我家枣儿也是这样骑着,只顾摘枣儿,撒尿了都不知道,竟尿了我一脖子。
男孩呀,脏死了。
老人脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!男孩 (有些羡慕地)我从来没有尿过我爹脖子上。
(摘枣儿,塞进口袋)哟,不好,我也要尿尿了。
[老人将男孩放下,男孩朝远处走。
老人喂,过来!男孩我要尿尿。
《枣儿》知识讲解《枣儿》是一个话剧小品,它围绕着“枣儿”情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
让我们一起来了解“枣儿”的故事。
学习目标1、了解剧情,了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。
2、了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。
3、把握剧中老人和男孩两个人物形象,理解他们的思想情感。
4、体会作品的象征手法。
知识汇总1、字音竹匾(biǎn)掸去(dǎn)囫囵(hú lún)咀嚼(jǔ jué)2、解词【津津有味】形容特别有滋味【踌躇】犹豫不决【蹑手蹑脚】形容走路时脚步很轻【蓦然】忽然;猛然【喃喃自语】以持续的单调而无聊的腔调说话内容分析问题思考1、老人在与男孩的谈话中,回忆了哪些事情?如何认识老人的心态?老人在与男孩的谈话中,回忆了枣儿小时候的事:儿子“枣儿”一名的来历,儿子只顾摘枣竟尿了老人一脖子,枣儿小时候一有尿就尿到枣树下。
回忆了自己小时候偷枣而长出小枣树的事、枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子、闹灾荒时靠枣儿活命的故事。
老人在谈话中“沉思”“心事重重”“闪着泪花”,流露出老人对儿子的思念,对以往岁月的怀念,对故土的热爱之情,有一种浓浓的失落感。
2、老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣,老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣,老人给男孩讲故事,老人与男孩拉勾发誓,老人紧紧搂住男孩,“将枣儿塞进男孩嘴里,自己也拿起枣儿咀嚼”,这些都表现了老人对男孩的疼爱,表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长辈对晚辈的关爱,也折射出他对儿子的亲情。
3、如何评价老人这个形象?剧中的老人首先是老一辈的农民形象:他一生劳作,不离乡土,如今老迈,儿子离乡外出,他继续留守家园。
其次他是具有更普遍意义的老一代的长者形象:他满怀亲情,富有爱心,他关爱已成年的下一代,又疼爱尚年幼的新一代;作为过来人,他怀旧而又传统,面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。
九年级语文下册《枣儿》课文原文及赏析《枣儿》课文原文老人(抽出一支烟,点上,笑吟吟地)小朋友,过年好哇!男孩(抬起头,疑惑地看着老人)爷爷,您也过年好吗?老人(笑嘻嘻地点头)好,好,托你的福。
咱们都过个好年!(从衣兜里掏出个小枣儿递给男孩)吃枣儿,过年喽!男孩(惊喜地接过枣儿)哎!枣儿!(将枣儿塞进口袋里)谢谢爷爷!老人(捋着胡子)别客气,自家的枣儿,尝尝吧!男孩(津津有味地咀嚼着)真甜!老人哈哈哈……好吃就多吃点。
(又递给男孩一颗枣儿)男孩(惊讶地看着老人)爷爷,您还没吃呢!老人(笑着摇摇头)俺家树上结的枣儿多着哩,不差这一颗。
男孩(感激地看着老人)爷爷,这枣儿真甜啊!老人(感慨地)是啊,甜是甜,可惜没人吃啊。
男孩(不解地看着老人)为啥呀?老人(叹了口气)现在年轻人都出去打工了,家里只剩下我们这些老头老太太,哪有人吃枣儿啊!男孩(若有所思地点点头)哦……赏析:《枣儿》是一篇以“枣儿”为线索展开情节的话剧小品。
作者通过描述老人和男孩之间的一段对话,刻画了老人的慈祥和善良,以及男孩的纯真和懂事。
同时,借助“枣儿”这一象征物,表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
在剧情方面,《枣儿》采用了传统的叙事手法,通过老人的回忆和感慨,营造出一种怀旧和思念的氛围。
同时,通过男孩的提问和表现,也展现了现代社会中年轻人对于传统文化的陌生和疏离。
这种对比手法,使得剧情更加具有张力和思考空间。
在人物塑造方面,老人和男孩的形象都十分鲜明。
老人慈祥、善良,对于传统文化有着深厚的感情;男孩则纯真、懂事,对于老人的关怀和教诲心存感激。
这种人物形象的刻画,不仅使得剧情更加生动、真实,也让人感受到作者对于人性、亲情的深刻洞察。
总之,《枣儿》是一篇具有深刻思考和人文关怀的作品,通过简单的故事情节和人物形象,表达了对于传统文化、家庭亲情等主题的深刻思考。
同时,作者也借助这一作品呼吁人们关注老年人、传承传统文化等社会问题。
统编版初中语文九年级下册第十九课《枣儿》课堂笔记第十九课《枣儿》是初中九年级下册语文的一篇古文阅读课文。
这篇文章讲述了一个卖枣子的小女孩枣儿的故事,描写了她的勤劳和善良,以及她童年时的艰辛经历。
通过阅读这篇文章,我们不仅可以了解到古代人民的生活,还能从中感受到枣儿的人品和精神。
一、课文概述本篇古文由晚清作家吕叔湘所写,文中主要叙述卖枣子的小女孩枣儿的故事,通过细致地描写她的日常生活、经历和心态,展现她那积极向上、勤劳善良的人格魅力,同时也反映出那个时代的贫穷困苦与民间风情。
二、文本分析1.写景文中大量细致地描写了枣儿家的居住环境和日常生活,运用了丰富的形象化的语言,富有感染力。
比如对枣儿家的居住环境的描写:屋子破败,地面垒着几个用泥巴做的炕凳;那一间厨房,烟气从墙上洞里冒出来,屋角放着几根干柴,这些细节描写反映了人民生活的艰苦,歌颂了勤劳朴实的民间风情。
2.描绘人物形象作者通过对枣儿的描写,让读者深刻地认识到她那勤劳、朴实和纯洁的品格,表现出了她的坚强和不屈的精神。
如:她是一个小小的卖枣子的姑娘,一天要背着大篮子黑黑的枣子,走几十里路,才能到城里换点钱回家。
枣儿天性善良,为了哄顾客高兴,她就会给顾客好处,比如把枣子按单价多卖几个,给老顾客还可能让着点。
3.揭示道义本篇古文从人物描写中揭示了一种礼义廉耻的道德主张:家有家规、人有人生;重承前代遗风、卑守身份固本。
作者表现出了对社会阶层和人物身份的尊重与中庸之道。
4.感人肺腑的故事文章叙述了枣儿为了买药治好妈妈,独自前往陌生的城市卖枣子,因经验不足而被骗,半夜里流落街头的感人经历。
她身负重病,还不停工作,为生活奔波,让人不禁为之动容。
三、课堂活动及板书设计1.导入:通过投影或手绘,呈现课文背景、故事情节,激发学生的学习兴趣。
2.课堂讲解:通过朗读、解析语言和表达方法等方式,让学生深入理解课文的内涵,提高审美能力。
3.课堂演练:让学生在对课文深入理解的基础上,进行小组合作,模拟枣儿做生意、被骗流落街头等情境。
九年级课文《枣儿》原文枣儿人物老人、男孩[幕启。
一棵挂满红枣的老树。
树下坐着位形如雕塑的老人。
幕后传来童谣:“枣儿甜,枣儿香要吃枣儿喊爹娘;爹娘给个竹竿竿,打下枣儿一片片;爹不吃,娘不吃,留给娃娃过年吃。
”老人(从身旁晒满红枣的竹匾子里抓起一把枣儿,喃喃自语)怎么没人来吃枣儿呢?多好的枣儿。
[男孩从台侧探了探头。
一颗枣儿从树上落下,男孩蹑手蹑脚地走过去捡枣儿。
老人(大声)过来!男孩爷爷……老人(威严地)叫你过来就过来。
男孩(无可奈何地走到老人跟前)我就捡了一颗,我没有吃,给你。
老人(将男孩衣角折成兜,捧一捧枣儿放入)全给你吃。
男孩(喜出望外)谢谢爷爷!(津津乐道)枣儿真大。
老人老子个儿大,儿子个儿能小吗?男孩嘻,爷爷,我说枣儿个儿大!老人(自豪地)我儿子就叫枣儿。
男孩骗人!还有叫枣儿的?嘿嘿,叫枣儿?老人不许笑。
我的儿子就叫枣儿,挺好听的,又顺口。
他刚生下时,有个算命先生正打门前经过,就给算了一卦,他命中缺“木”呢!哎,等你念了书,就知道枣字里面有个“木”了。
你看(用手在空中比划“木”)所以他叫枣儿![男孩并未听,只顾忙着将枣儿往口袋里装。
老人(命令)拿出来,只准在这儿吃。
(蓦然温和)爷爷帮你擦干净。
[男孩摸出枣儿,交给老人。
老人(将枣儿擦干净)给,尝尝。
[男孩默默地接过。
老人吃吧,树上的枣儿多着呢!男孩我能爬到树上去摘吗?爷爷老人能。
[男孩兴冲冲爬树,跌倒在地。
老人疼吗?(掸去男孩身上的灰尘)来![老人趴在地上,让男孩踩在自己屁股上摘枣儿。
男孩仍摘不到,老人站起,让男孩骑跨在肩上摘。
老人嘿嘿嘿。
男孩笑啥?老人有一回,我家枣儿也是这样骑着,只顾摘枣儿,撒尿了都不知道,竟尿了我一脖子。
男孩呀,脏死了。
老人脏啥,尿得我全身痒丝丝、热乎乎的!男孩(有些羡慕地)我从来没有尿过我爹脖子上。
(摘枣儿,塞进口袋)哟,不好,我也要尿尿了。
[老人将男孩放下,男孩朝远处走。
老人喂,过来!男孩我要尿尿。
老人(指指枣树)尿树下去,给咱枣树施点儿肥。
九年级下册语文第19课《枣儿》知识点梳理【文学常识】㈠作者资料。
孙鸿,剧作家。
㈡背景资料在改革开放的现代化进程中,许多农村青壮年离开故土,到城里打工,老人和孩子留守家园。
老人留恋故乡不愿到城里生活,孩子企盼父亲早日回到故乡,而到城里的青壮年却希望走出家园,走出传统,走进传统,走进现代化的新生活。
在这一社会背景下,到城里生活的农村人可能会出现情感上的迷失、精神上的失落,在农村留守家园的人可能在希望中充满迷茫,在企盼中浸透困惑,家庭关系必然会发生变化,亲情、爱情在这样的社会变革时期面临着严峻的考验。
㈢解题“枣儿”是全剧情节发展的线索,是人物之间的话题;老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节。
【重点字词】㈠字音字形。
(14个)1.竹匾.(bi ǎn );2.喃.喃自语(n án );3.蹑.手蹑脚(ni è);4.威严;5.无可奈何;6.喜出望外;7.蓦.然(m ò);8.皱巴巴;9.囫囵..(h ú l ún );10.钢盔.(ku ī);11.凝视;12.咀嚼..(j ǔ ju é);13.肚兜.(d ōu );14.翘.首(qi áo )。
㈡词语释义。
1.喃喃自语:喃喃:连续不断地小声说话。
小声地自己跟自己说话。
2.蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。
3.蓦然:猛然;不经心地。
4.翘首:指仰起头来眺望远处;形容盼望之切。
【文章主旨】全剧运用象征手法,以“枣儿”为线索,围绕着“枣儿”展开情节,描写了老人和男孩之间的一段亲切交往,巧妙地串起现实与回忆、思念与盼望,表现了老人对儿子、男孩对父亲的深挚真情,反映了我国在现代化进程中的社会变迁。
【写作特色】1.线索明晰,行文紧凑全剧以“枣儿”为线索,老人与男孩围绕“枣儿”进行对话,展开情节:故事发生在乡间“一棵挂满红枣的老树”下;男孩因捡枣儿而与老人邂逅;老人回忆儿子幼时的几件趣事,都与“枣儿”有关;男孩要把“枣儿”带回家,留给父亲吃;结尾“枣儿甜,枣儿香……”的童谣,与开头相呼应。