九年级《枣儿》优质课教学设计

部编版语文九年级下册《枣儿》优质教案一、教学内容本节课，我们将学习部编版语文九年级下册《枣儿》这篇课文。

主要内容包括：课文阅读理解，分析作者通过对比、讽刺手法对旧社会陋习揭示，以及通过人物形象塑造反映出社会现实。

具体章节为第四单元第二课。

二、教学目标1. 让学生掌握课文内容，理解作者创作背景。

2. 培养学生阅读理解能力，提高文学素养。

3. 通过分析课文，使学生认识到旧社会陋习危害，培养正确价值观。

4. 提高学生写作技巧，学会运用对比、讽刺等手法。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文中人物形象，理解作者讽刺手法。

2. 教学重点：课文内容阅读理解，培养学生文学素养。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个发生在农村寓言故事，引发学生对农村生活思考，进而引入本课。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，解课文内容，体会作者情感。

3. 分析课文：b. 引导学生分析作者如何通过对比、讽刺手法揭示旧社会陋习。

c. 分析课文中典型句子，体会作者表达技巧。

4. 例题讲解：a. 出示例题，让学生尝试解答。

b. 讲解例题，分析解题思路。

5. 随堂练习：a. 让学生结合课文内容，完成练习题。

b. 讲解练习题，分析解题方法。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要人物及其特点3. 对比、讽刺手法4. 典型句子分析5. 解题思路七、作业设计1. 作业题目：a. 请简述课文中主要人物及其特点。

b. 请举例说明作者在课文中运用对比、讽刺手法。

c. 请结合课文，谈谈你对旧社会陋习认识。

2. 答案：a. 主要人物特点：略b. 对比、讽刺手法：略c. 旧社会陋习认识：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课教学效果，以及学生掌握情况。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他反映农村生活文学作品，如《荷花淀》等，进一步解农村生活，提高文学素养。

重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要重点关注。

《枣儿》优质课一等奖教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第五单元《枣儿》一文。

详细内容包括：课文阅读与理解，对文章的语言、结构、人物形象、故事情节等方面进行分析，以及探讨作者的创作背景和意图。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生字、生词，提高阅读理解能力。

2. 分析课文的人物形象和故事情节，培养学生对文学作品的鉴赏能力。

3. 通过课文学习，教育学生关爱他人，珍惜友情，树立正确的价值观。

三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文的人物形象和故事情节，理解作者的创作意图。

2. 教学重点：掌握生字、生词，提高阅读理解能力。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课本、作业本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过讲述一个关于枣儿的民间故事，引发学生对枣儿的兴趣，进而导入课文学习。

2. 课文阅读：学生自主阅读课文，教师提问检查学生对课文的理解程度。

3. 生字、生词学习：教师讲解生字、生词，学生进行练习。

4. 例题讲解：分析课文的人物形象和故事情节，讲解课文难点。

5. 随堂练习：学生完成课后练习题，巩固所学知识。

6. 课堂讨论：分组讨论课文中的问题，培养学生合作学习能力。

8. 课后作业布置：布置作业，要求学生课后复习。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：课文梗概、人物形象、故事情节、创作背景及意图。

七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字、生词，每个写五遍。

（2）概括课文主要内容，不少于100字。

（3）分析课文中的人物形象，不少于200字。

2. 答案：（1）见课后生字表。

（2）见课文梗概。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：针对本节课的教学效果，教师进行自我反思，调整教学方法，以提高教学效果。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他有关民间传说的文学作品，提高学生的文学素养。

组织学生进行课外活动，如参观博物馆、采访老人等，了解民间文化，培养学生的人文素养。

重点和难点解析1. 教学目标的设定2. 教学难点与重点的把握3. 教学过程的例题讲解和随堂练习4. 板书设计5. 作业设计6. 课后反思及拓展延伸一、教学目标的设定1. 在阅读理解方面，注重学生对课文细节的理解，如文章的结构、修辞手法等。

《枣儿》优质教案教学设计(人教版九年级上册《枣儿》优质教案教学设计（人教版九年级上册）一、教学内容本节课选自人教版语文九年级上册第四单元，课文《枣儿》。

全文共五个自然段，通过描述主人公小男孩与枣儿故事，展现童年时期快乐和成长过程中启示。

教学内容主要包括：分析课文结构，品味语言，理解课文主题，感受作者情感。

二、教学目标1. 知识与技能：解课文背景，理解课文内容，掌握重点词汇和句式；提高阅读分析能力，培养文学鉴赏能力。

2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，学会分析课文结构，品味语言，深入理解课文主题。

3. 情感态度与价值观：感受童年快乐，体会成长过程中启示，培养珍惜友情、关爱他人品质。

三、教学难点与重点1. 教学重点：分析课文结构，品味语言，理解课文主题。

2. 教学难点：深入体会作者情感，联系生活实际，理解课文中象征意义。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2. 学具：课文朗读录音、课文原文、学习笔记、作业本。

五、教学过程1. 导入：播放课文朗读录音，让学生初步感受课文氛围，引发学生对童年生活回忆。

2. 自主学习：学生自主阅读课文，理解课文内容，标注重点词汇和句式。

3. 课堂讲解：（1）分析课文结构，引导学生理解课文情节发展；（2）品味语言，关注课文中象征意义，如枣儿、小男孩等；（3）深入剖析课文主题，让学生体会童年快乐和成长过程中启示。

4. 例题讲解：（1）分析课文中比喻句，如“枣儿像红宝石一样挂在树上”，让学生理解其表达效果；（2）讲解课文中象征意义，如枣儿象征着童年快乐，小男孩象征着成长过程中勇敢与担当。

5. 随堂练习：（1）让学生运用比喻句，描述自己心中美好事物；（2）结合课文，让学生谈谈自己对童年生活感悟。

6. 合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相提问，解答疑惑。

六、板书设计1. 课文结构图；2. 重点词汇和句式；3. 课文主题。

七、作业设计1. 作业题目：（1）结合课文，以“我童年”为题，写一篇作文；（2）分析课文中象征意义，谈谈你理解。

《枣儿》教学设计一等奖《枣儿》教学设计一等奖1【教学目标】一、知识与能力1、了解本文的故事情节。

2、把握文中的人物形象及所表现的主题。

3、引导学生理解剧本的象征意义。

二、过程与方法1、学生预习，教师重点讲解。

2、合作探究法，问答法，点拨法。

三、情感态度与价值观本文表现了感人至深的亲情和老一辈人的浓厚乡情，反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心灵沟通。

学习本文时应注意体会。

【教学重难点及突破】1、重点把握文中塑造的人物形象，理解剧本的象征意义。

2、难点剧本思想内容的双重性、双向性和多样性。

3、教学突破在揣摩故事情节、人物语言的基础上把握人物形象，进而理解其象征意义;在理解象征意义的基础上掌握剧本的`思想内容。

【教学过程】一、创设情境，导入新课1、学生齐唱歌曲《常回家看看》，回顾《背影》，感受亲情，导入新课。

2、枣儿在中国人的意识中有特殊意义，一颗小小的枣儿，凝聚着浓浓的亲情。

今天，我们一起品读曾获“中国曹禺戏剧一等奖”的话剧小品《枣儿》，尝尝它的味道是香甜，还是苦涩。

二、初读课文，整体感知1、检查预习(字词，课文内容)。

2、要求学生用“这篇课文通过的故事，表现了”的句式概括课文。

明确：这篇课文通过描写老人和小男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

三、精读课文，把握人物形象1、思考下列问题(1)老人总共几次回忆起自己的儿子枣儿?(2)老人堆男孩是一种什么态度，这说明了什么?讨论、明确：老人对男孩是非常疼爱的，表现了一种不是祖孙却如同祖孙的长辈对晚辈的关爱，也从侧面表达了对自己儿子的亲情。

2、老人和男孩性格概括老人：老一辈农民。

他满怀亲情，富有爱心，关爱青年人;念旧而不传统，面对生活的变化不失爱心，不失希望而有所失落。

男孩：年幼的新生一代。

思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而又懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。

3、枣儿在剧中的作用全剧以“枣儿”为标题，并以“枣儿”贯穿全篇，让老人与男孩围绕“枣儿”进行对话，展开情节。

九年级下册语文《枣儿》教案【五篇】.篇一【教学目标】知识与能力： 1.了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2.了解现代戏剧艺术中常用的象征手法。

过程与方法： 1.熟悉剧情，领悟剧本中人物的思想感情。

2.揣摩情节、语言，理解作品的象征意义，培养学生对戏剧的品评鉴赏能力。

情感态度与价值观：了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

【教学重点】 1.把握剧中老人和男孩两个人物形象，理解他们的思想情感。

2.体会作品的象征手法。

【教学难点】领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

【教具准备】多媒体课件【教学方法】 1.演读法 2.讨论法 3，延伸拓展法【课时安排】一课时【教学过程】教学目标：分角色演读课文，整体感知。

把握剧情;引读提高，把握老人和男孩两个人物形象，理解人物的思想感情;深层探究，合作研讨。

领悟作品蕴含的象征意义，理解作品的主题;延伸拓展，联系现实，关注身边孤独的人群。

一、导语设计数不清的枣儿，爹喊自己的娃来吃，别人的娃却来了;娃喊自己的爹吃，身边却只是别人的爹。

他们使劲喊，娃不应，爹也不应。

漫山遍野无人应。

田野里只回荡着祖孙二人无比热烈却又近乎无望的呼喊。

为什么这饱含着爹娘生命的人性和人情果竟唤不回从小也是由它奶大养大的儿孙这枣儿啊。

到底是苦涩还是香甜二、分角色朗读，整体感知，把握剧情 1.学生自荐朗读课文，一人读老人，一人读男孩。

其余同学点评。

提示：男孩的语言应读出纯真、活泼、稚嫩、可爱的情调来;老人的语言应读得亲切一些，读出长者的风范，读出较强的人生沧桑感和浓浓的乡土气息。

2.选一位同学概括剧情。

明确：在乡间一棵挂满红枣的老树下。

一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。

在谈话中，老人回忆有关“枣。

儿”的往事，流露出自己对儿子的思念;男孩要把“枣儿”留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。

《枣儿》优质课一等奖教案一、教学内容本节课选自教材《语文》第九册第四单元《枣儿》一文。

文章通过讲述小主人公与枣儿的故事，描绘了我国北方农村的生活场景和风土人情。

教学内容包括：阅读课文，理解课文大意，体会作者情感；学习生词，掌握语言知识点；分析课文结构，领会文章写作技巧。

二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受作者对故乡的热爱。

2. 学习并掌握本课的生词，提高学生的词汇积累和运用能力。

3. 通过分析课文，培养学生观察、思考、表达的能力。

三、教学难点与重点教学难点：分析课文结构，理解作者情感。

教学重点：学习生词，掌握语言知识点。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：语文课本、练习本、字典。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示一组关于枣儿的图片，引发学生对枣儿的兴趣，进而导入新课。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解大意，教师巡回指导。

3. 讲解生词：教师讲解本课生词，帮助学生理解并掌握。

4. 课文分析：教师引导学生分析课文结构，理解作者情感，领会文章写作技巧。

5. 例题讲解：针对课文内容设计例题，讲解答题方法，提高学生解题能力。

6. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识，检验教学效果。

六、板书设计1. 课题：《枣儿》2. 生词：若干3. 课文结构：起承转合4. 作者情感：怀念故乡七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我的故乡”为主题，写一篇短文。

答案示例：我的故乡在北方，那里有金黄的麦田，有绿油油的菜地，还有那挂满枝头的枣儿。

每当想起这些，我就仿佛回到了童年，和小朋友们一起玩耍，一起品尝那甘甜的枣儿……八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师针对课堂教学效果进行反思，调整教学方法，提高教学质量。

2. 拓展延伸：鼓励学生在课后阅读其他关于故乡的文章，加深对故乡的理解和热爱。

组织一次“我的故乡”主题班会，让学生分享自己的感受，提高表达能力。

重点和难点解析1. 教学目标中的能力培养2. 教学难点与重点的区分3. 教学过程中的例题讲解与随堂练习设计4. 板书设计的信息呈现5. 作业设计的深度与广度6. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学目标中的能力培养（1）阅读理解能力：学生应能够通过阅读《枣儿》一文，不仅理解表面情节，更要深入体会作者对故乡的深厚情感。

第1篇《枣儿》教学设计一、教材简析《枣儿》是九年级下册第四元第三篇文章，它是一个话剧小品。

全剧运用象征手法，围绕“枣儿”展开情节，描写了老人和男孩之间的一段亲切交往，表现了老人对儿子、男孩对父亲的深切亲情，反映了我国在现代化进程中的社会变迁。

全剧的主要艺术特点是它的象征性。

因此，教读这个话剧小品，重在领悟其中蕴含的象征意义，体会作品的象征手法，理解作品的主题。

二、教学目标知识目标1．了解剧情，了解我国在现代化进程中人们生存状态的变化。

2．把握文中枣儿的象征意义。

能力目标1，熟悉剧情，领悟剧中人物矛盾冲突。

2．揣摩情节、语言，理解作品的象征意义。

德育目标了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，走出封闭，走出传统，迈进现代社会的新生活。

教学重点1．把握剧中矛盾冲突。

2．体会作品的象征手法。

教学难点领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。

课时安排1课时三、教学过程（一）、谈话导入：1、父亲或者母亲在外地工作的请举手。

2、你的同学和朋友中有没有父母在外地工作的？（这类孩子有一个共同的名字叫做“留守儿童”，其实在广大的农村还有一种人群，他们也有一个共同的名字叫做“留守老人”，今天孙鸿把这两类人都请进了他的话剧《枣儿》中来了。

）（二）、整体感知，把握剧情1、速读课文，把握剧情。

2、概括剧情。

3、为这场话剧拟一张海报（“编剧剧情主要人物精彩看点上演时间导演”）（三）、读课文，明冲突1、介绍有关“矛盾冲突”的理论知识。

2、文章里的矛盾冲突是什么呢？冲突的双方是谁呢？矛盾的焦点是什么呢？（小组讨论）（四）、赏读片段1、分角色读“走与留”“等待与不归”的片段，注意语气语调。

2、巧克力象征什么呢？枣儿又象征什么？3、介绍作品的创作背景。

五、拓展延伸1、一种是守着枣儿，清贫而温馨；一种是追寻巧克力，而与亲人分别，大家更喜欢哪一种？谈谈自己的看法。

2、剧本的结尾写老人和小孩爬到土坡上使劲喊，请你写下他们呼喊的内容。

初中九年级语文下册《枣儿》优质教案精选一、教学内容本节课选自初中九年级语文下册第四单元《枣儿》一篇。

详细内容包括：课文整体阅读理解，分析课文内容，学习作者通过对比、象征等手法表达情感；学习生词、短语及特殊句式；通过课文学习，体会作者对故乡的眷恋之情。

二、教学目标1. 理解课文内容，掌握生词、短语，能正确运用课文中的句式。

2. 分析课文中所运用的对比、象征等手法，体会作者的情感表达。

3. 培养学生的阅读理解能力，激发学生对故乡、家乡的情感。

三、教学难点与重点重点：分析课文内容，理解作者情感；学习生词、短语及特殊句式。

难点：如何引导学生通过对比、象征等手法，深入理解作者的情感。

四、教具与学具准备1. 课文朗读录音。

2. 课文挂图。

3. 生词、短语卡片。

4. 学生准备笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的情境。

2. 自主阅读：学生自主阅读课文，教师巡回指导。

3. 课堂讲解：分析课文内容，讲解生词、短语及特殊句式。

4. 例题讲解：讲解对比、象征等手法在课文中的应用。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中其他类似的表达方式。

6. 小组讨论：分组讨论，分享学习心得，交流对课文情感的理解。

8. 课堂反馈：检查学生对课文内容、生词、短语及手法的掌握情况。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 主要内容：课文大意、生词、短语、特殊句式、对比、象征手法3. 教学目标：理解课文、分析手法、体会情感七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，以“我的家乡”为主题，写一篇作文。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对课堂教学效果，进行自我反思，调整教学方法。

2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他关于家乡的文章，激发学生对家乡的情感。

组织学生开展以“家乡”为主题的演讲比赛，提高学生的口语表达能力。

重点和难点解析：1. 教学难点与重点的设定。

2. 教具与学具的准备。

3. 教学过程中的例题讲解与随堂练习设计。

九年级下册语文《枣儿》优质教案【】一、教学内容本节课我们将学习九年级下册语文教材中的《枣儿》一文。

该文位于教材第三章“文学作品阅读”的第二节，详细内容主要包括对《枣儿》这出戏剧的文本阅读、情节分析、人物理解和主题探讨。

二、教学目标1. 让学生理解并掌握《枣儿》的故事情节、人物性格及其关系，培养阅读理解能力。

2. 引导学生深入挖掘作品的主题思想，提高文学鉴赏水平。

3. 通过对戏剧语言的分析，培养学生的语言表达能力和创造性思维能力。

三、教学难点与重点教学难点：对戏剧主题思想的深入理解，以及如何运用戏剧语言进行表达。

教学重点：分析《枣儿》的人物性格和主题思想，以及戏剧语言的特点。

四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。

学具：教材、《枣儿》剧本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于戏剧的短片，引发学生对戏剧的兴趣，进而引入本节课的学习内容——《枣儿》。

2. 课文阅读：让学生自主阅读课文，理解故事情节，了解主要人物。

3. 例题讲解：分析《枣儿》中的人物性格，讲解戏剧语言的特点，如对白、旁白、独白等。

4. 随堂练习：让学生分角色朗读剧本，体会人物情感，锻炼语言表达能力。

六、板书设计1. 《枣儿》2. 人物关系图：展示剧中主要人物之间的关系3. 戏剧语言特点：对白、旁白、独白等4. 主题思想：亲情、友情、成长七、作业设计1. 作业题目：结合课文内容，谈谈你对《枣儿》主题思想的理解。

2. 答案要求：观点明确，论述合理，不少于300字。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐学生阅读其他经典戏剧作品，如《雷雨》、《茶馆》等，提高戏剧鉴赏能力。

组织课后戏剧表演活动，让学生在实践中感受戏剧的魅力。

重点和难点解析1. 教学目标中关于理解《枣儿》主题思想和提高文学鉴赏水平的要求。

2. 教学难点：对戏剧主题思想的深入理解，以及戏剧语言的特点和运用。

3. 教学过程中的例题讲解、讨论与分享环节。