初中英语学习课程建设案例分析

初中英语小课题方案•相关推荐初中英语小课题方案（精选11篇）为了确保事情或工作能无误进行，常常要根据具体情况预先制定方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。

那么大家知道方案怎么写才规范吗？下面是小编整理的初中英语小课题方案，希望能够帮助到大家。

初中英语小课题方案篇1一、课题研究的背景：中学英语教学的任务是通过对学生听、说、读、写的训练，使学生掌握一定的语言基本知识和基本技能，并初步具有运用英语进行交际的能力。

其中，英语词汇是我们进行基本训练的重要内容之一。

随着二期课改的不断深入，新目标教材的普遍使用，词汇教学更是困难重重。

新目标初中英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。

新目标教材的生词量大，呈现则不拘一格，大多都隐藏在课文中，学生不易察觉。

因此对于刚进入中学的学生，特别是小学英语学习没过关的学生来说，词汇学习成了英语学习的最大障碍，而且在很大程度上会影响学生学习的积极性和信心，自然这些也就增加了教学的难度。

预备年级时，区抽测结果有一半多的学生不及格，有些甚至只有十几分，两极分化严重，学生觉得难学，老师也觉得难教。

二、研究目的和意义：为了进一步提高学生的素质和能力，激发和培养学生的学习兴趣，使学生更加重视英语词汇学习，从而获得较强的英语交际能力，适应现代社会的需要。

（一）检查学生学习英语的情况，以及运用英语进行交际的能力，加深对学生的了解，从中发现问题，改进教学，提高教学效果。

（二）以培养能力提高全面素质为目标，促进学生创造思维的培养和学生的非智力因素的和谐发展。

增强学生的互相了解，互相帮助，具有良好的群体合作精神和健康的心理素质。

（三）通过让学生参与英语学习，使他们感受到学习成功的喜悦，并激发他们积极参与课堂的学习和课外活动，树立起能学好英语的自信心。

三、课题研究的依据：英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。

第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，英语教学越来越注重培养学生的综合语言运用能力。

为了提高初一英语教学质量，我校英语教研组决定开展一次以“提升学生英语综合运用能力”为主题的教学研讨活动。

本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等环节，促进教师之间的交流与合作，共同探讨有效的教学策略，提升学生的英语学习兴趣和英语综合运用能力。

二、活动目标1. 通过集体备课，提高教师对教材的理解和把握能力。

2. 通过课堂观摩，提升教师的教学技能和课堂管理能力。

3. 通过教学反思，促进教师对教学实践的深入思考，形成有效的教学策略。

4. 培养学生的英语听说读写能力，提高学生的英语综合运用能力。

三、活动内容1. 集体备课- 时间：2022年3月15日- 地点：英语教研组办公室- 参与人员：全体初一英语教师- 活动内容：1. 分析教材，明确教学目标和重难点。

2. 分组讨论，设计教学环节和教学方法。

3. 汇报交流，形成统一的教学方案。

2. 课堂观摩- 时间：2022年3月22日- 地点：各年级教室- 参与人员：全体初一英语教师- 活动内容：1. 观摩一位教师的教学活动，包括课堂导入、新课讲解、练习巩固等环节。

2. 教师进行课后反思，总结教学得失。

3. 全体教师进行评课，提出改进意见。

3. 教学反思- 时间：2022年3月29日- 地点：英语教研组办公室- 参与人员：全体初一英语教师- 活动内容：1. 教师结合自己的教学实践，撰写教学反思。

2. 分享教学反思，交流教学心得。

3. 针对教学中存在的问题，共同探讨解决方案。

四、活动过程1. 集体备课阶段：在备课阶段，教师们认真研读教材，分析学情，共同制定了详细的教学计划。

通过分组讨论，老师们设计了一系列生动有趣的教学活动，旨在激发学生的学习兴趣，提高他们的英语综合运用能力。

2. 课堂观摩阶段：在课堂观摩环节，教师们认真观摩了同组教师的课堂表现。

观摩结束后，大家积极参与评课，对教学过程中的亮点给予了肯定，同时对存在的问题提出了建设性的意见。

英语课程是学生学习英语语言和文化的重要环节，在英语教学中，核心素养起着统领作用。

核心素养包括英语听说读写能力、跨文化交际能力、信息获取和交流能力、创新能力等，它们对于学生全面发展和终身学习具有重要意义。

下面将通过几个具体例子来分析英语课程中发挥核心素养统领作用的情况。

1. 英语听说读写能力在英语教学中，听说读写是学生学习语言的基本技能。

通过教师的指导和激励，学生在日常课堂活动中能够积极参与英语口语练习，提高口语表达和交际能力。

通过大量的阅读和写作训练，学生能够提升英语阅读和写作能力，更好地理解和表达英语思想。

比如在课堂上，教师可以设计口语角色扮演活动、英语小讲座等方式帮助学生提高英语口语能力；而在写作方面，学生可以通过写英语日记、作文等方式提高英语写作能力。

2. 跨文化交际能力在当前的全球化背景下，跨文化交际能力越来越受重视。

在英语教学中，教师不仅仅是传授语言知识，更要引导学生了解不同国家和地区的文化和习俗，培养学生尊重和包容不同文化的能力。

在课堂上，教师可以采用多媒体资料、游戏等形式引导学生了解英语国家的文化，比如英国的传统节日、美国的习俗等，帮助学生拓展视野，增进对跨文化交际的理解和能力。

3. 信息获取和交流能力信息获取和交流能力是学生在学习和工作中必备的能力。

英语教学中，教师可以通过多媒体教学、网络资源等方式帮助学生获取英语信息，提高信息获取能力。

教师可以设计英语角、讨论课等活动，培养学生与他人有效交流的能力，让学生能够在英语环境中自如地表达和交流。

4. 创新能力创新能力是学生在21世纪所需的核心素养之一。

在英语课程中，教师可以通过设计创新性的课堂活动，引导学生进行创造性思维和表达，比如学生可以通过英语短剧、英语演讲等形式展示自己的创意和才华。

教师也可以鼓励学生在英语学习中不断尝试新的学习方法和策略，培养他们发现问题、解决问题的能力。

在英语教学中，核心素养的培养是教师和学生共同努力的目标。

初中英语教学是学生学习英语的重要阶段，如何设计一份优秀的教学案例，是每位英语老师都需要关注的问题。

本文将为大家介绍一份初中英语教案范例，包括教案讲解和实际操作。

一、教学目标1.语言目标：学会用英语询问路线，并能正确引导他人。

2.技能目标：学生通过本课的学习，能够较为熟练地运用所学知识去问路、指路。

3.情感目标：帮助学生了解到外国人完全可以借助自己的努力解决语言沟通问题，从而建立自信。

二、教学重点与难点重点：能够较为自然地询问和引导他人走路。

难点：正确地引导他人走路。

三、教学过程1.导入（5分钟）教师问学生是否知道怎样问路和指路。

请学生自己动手说出一些例句，如：Can you tell me how to get to the park? How can I get to the hospital? 等。

2.新课讲解（10分钟）教师要求学生听一段对话，根据对话内容，总结出关于问路和指路的一些口语表达。

Hello. Excuse me, can you tell me how to get to the museum?Sure. Go straight ahead, and then turn left at the second crossroads, and then the museum will be on your right side.OK. Thank you very much.教师还可以向学生解释一下，为什么要在问路的时候使用“excuse me”这个短语，什么时候该使用“thank you”。

3.练习（20分钟）教师设计两个小组，每组分别有3个学生，其中两个学生充当路人角色，另一个学生为游客角色。

游客向路人A问：“Exc use me, can you tell me how to get to the library?”路人A回答游客，并指示其方向。

游客再向路人B问：“Excuse me, can you tell me how to get to the supermarket?”路人B回答游客，并指示其方向。

初中英语教学案例模板范文一、教学背景这是一节针对初中学生的英语课程，学生平均年龄为13岁，班级总人数为30人。

教室配备了多媒体教学设备，教学条件较为优越。

二、教学目标1.能够熟练掌握本节课所学习的英语单词和句型。

2.能够在日常生活中运用所学英语表达简单的观点和意见。

3.能够在课堂角色扮演活动中积极参与，提高口语表达能力。

三、教学准备1.备课教师准备了课程教案、多媒体教学课件和相关教学资料。

2.确保教室内多媒体设备工作正常。

3.准备了学生需要用到的练习册和笔。

四、教学过程1. Warm-up (5 minutes)教师通过播放一段有关日常生活的英语短视频来激发学生学习英语的兴趣，并导入本节课的主题。

2. Presentation (15 minutes)教师通过多媒体课件展示本节课所学的单词和句型，并进行解释和示范，让学生理解并掌握所学内容。

3. Practice (20 minutes)学生分组进行口语练习，通过小组互动，练习所学单词和句型，并进行扮演对话练习，提高口语表达能力。

4. Consolidation (10 minutes)教师设计练习题让学生巩固所学内容，比如填空题、选择题等，巩固学生的知识点。

5. Production (10 minutes)学生进行角色扮演活动，运用所学内容进行真实情景对话练习，培养学生英语交流能力。

6. Summary (5 minutes)教师对本节课的重点内容进行总结，并鼓励学生在课下多加练习，巩固所学知识。

五、教学评价本节课通过多种形式的教学活动，激发学生学习英语的兴趣，提高了学生的口语表达能力和综合运用能力。

教师认为学生在本节课中的表现积极，对英语学习有很好的态度。

六、教学反思教师在教学过程中发现学生对角色扮演活动表现较好，但对部分单词的记忆还不够扎实，下节课将针对这一问题增加相应的记忆训练。

以上是本节课的教学案例模板范文，学生在本节课中积极参与，取得了一定的进步。

教师创新教学方法应用案例一、引言教育是社会进步的重要因素，而教师则是教育的关键人物。

为了提高教育质量，教师们应不断地探索创新教学方法，并将其应用于课堂教学中。

本文将通过一些案例来分享教师如何创新教学方法的经验，以期给其他教师以启示。

二、反转课堂模式某位中学数学教师尝试了反转课堂的教学模式。

他录制了短视频，把课堂上原本讲解的内容搬到了课后回家完成。

而课堂上，他主要进行讨论、解答疑问和设计实践等互动性较高的活动。

通过这种方式，他激发了学生的学习兴趣，提高了学生的参与度和自主学习能力。

三、游戏化教学一位小学语文教师利用游戏化教学来提高学生的语文素养。

她设计了一款有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习汉字、词语、古文等内容。

游戏中设有关卡和奖励系统，激励学生不断挑战自己，提高语文水平。

学生们在玩游戏的过程中不知不觉地提高了语文素养，同时也培养了他们的逻辑思维和创造力。

四、项目式教学一位高中物理老师尝试了项目式教学方法。

他将物理知识与实际生活中的问题结合起来，让学生通过参与项目来探究和应用物理原理。

例如，他组织学生设计太阳能发电系统，让学生了解并亲身操控太阳能发电。

通过这样的项目，学生们不仅提高了对物理知识的理解和应用能力，还培养了团队合作和解决问题的能力。

五、多媒体互动教学一位初中英语教师运用多媒体和互动教学方式，将学习资源丰富化。

他利用电子白板和互动软件展示课程内容，配合有趣的图片、音频和视频，激发学生的学习兴趣。

同时，他引入小组讨论和角色扮演等互动活动，增强学生的合作能力和口语表达能力。

学生们通过多媒体互动教学，更加积极地参与课堂学习，提高了英语的听、说、读、写能力。

六、个性化教学一位小学班主任通过个性化教学方法，关注每个学生的学习差异。

她采用分层次的教学方案，根据学生的能力和兴趣制定个性化的学习计划。

在课堂上，她设立了不同难度的任务，鼓励学生根据自己的情况进行活动选择，让每个学生都能在自己的舒适区内学习并不断进步。

第1篇一、课题背景随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育教学的重要导向。

初中英语作为一门基础学科，对学生综合素质的培养具有重要意义。

然而，在当前的英语阅读教学中，存在着诸多问题，如学生阅读兴趣不高、阅读策略缺乏、阅读效果不佳等。

为了提高初中英语阅读教学质量，促进学生核心素养的发展，本课题研究以“基于核心素养的初中英语阅读教学策略”为切入点，探讨有效的阅读教学策略。

二、研究目的1. 分析初中英语阅读教学中存在的问题，为改进阅读教学提供依据。

2. 探索基于核心素养的初中英语阅读教学策略，提高学生阅读能力。

3. 促进教师专业成长，提升英语教学质量。

三、研究内容1. 初中英语阅读教学中存在的问题（1）学生阅读兴趣不高：部分学生对英语阅读缺乏兴趣，认为阅读枯燥乏味，难以坚持。

（2）阅读策略缺乏：学生缺乏有效的阅读策略，如略读、寻读、精读等，导致阅读效率低下。

（3）阅读效果不佳：学生在阅读过程中，难以理解文章主旨，掌握文章细节，影响阅读效果。

2. 基于核心素养的初中英语阅读教学策略（1）激发阅读兴趣：通过引入多样化的阅读材料，如故事、诗歌、漫画等，激发学生阅读兴趣。

（2）培养阅读策略：引导学生掌握略读、寻读、精读等阅读策略，提高阅读效率。

（3）注重阅读理解：通过提问、讨论、总结等方式，帮助学生理解文章主旨，掌握文章细节。

（4）强化阅读评价：建立科学合理的阅读评价体系，促进学生阅读能力的持续提升。

1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外初中英语阅读教学的研究现状。

2. 调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解初中英语阅读教学中存在的问题。

3. 行动研究法：结合实际教学，探索有效的阅读教学策略，并进行实践检验。

4. 案例分析法：对成功的教学案例进行分析，总结经验，为其他教师提供借鉴。

五、研究过程1. 第一阶段：准备阶段（2019年9月-2019年11月）（1）查阅文献，了解初中英语阅读教学的研究现状。

“新课标”下教学评一体化的英语单元整体教学设计（附案例）01指导思想和理论依据义务教育阶段《英语课程标准（2022 年版）》倡导推动实施单元整体教学。

教师要强化素养立意，围绕单元主题，充分挖掘育人价值，确立单元育人目标和教学主线；深入解读和分析单元内各语篇及相关教学资源，并结合学生的认知逻辑和生活经验，对单元内容进行必要的整合或重组，建立单元内各语篇内容之间及语篇育人功能之间的联系。

通过探究主题意义建构单元主题的深层认知，引导学生对各语篇内容的学习和主题意义的探究，促进学生核心素养的形成。

学生在主题统领下的多个语篇中获取语言知识和文化知识，同时调动自身语言技能和学习策略更好地获取信息、表达思想、提升学习效果，在此过程中通过学习理解、应用实践、迁移创新活动从而实现自身核心素养的发展。

02教材分析本单元是PEP人教版小学英语三年级起点三年级下册的第五单元，单元话题为fruit，隶属于“人与自我”语境下，“生活与学习”主题中的生活饮食体验类。

本单元围绕“水果”这个话题展开，通过学习水果类的单词及表达，让学生有意识的去用英语与身边朋友进行交流，能够表达对不同水果的喜好，并能形成科学饮食、乐于共享的意识。

本单元的知识结构体系：·教材内容梳理生活饮食体验类的话题贯穿小学英语学习的始终。

从中年级到高年级，该话题的意义渗透也逐步提升。

在三年级上学期 Unit5 Let's eat！中学习了食物的主题；在三年级下学期Unit5 Do you like pears？学习水果的主题；在四年级上学期Unit5 Dinner’s ready！学习了用餐礼仪，以及中西餐具的使用的差异；在四年级下学期Unit4 At the farm.学习了蔬菜的主题；在五年级上学期Unit 3 What would you like? 中学习了中西方饮食差异，渗透科学饮食的好习惯。

特别是在PEP小学三年级上册的教材中，已经呈现过egg、bread、juice、cake等部分有关食物的单词，以及Have some ... Can I have...? 等表达饮食意愿的句型，为本单元的学习打好铺垫。