[2020年大学课程基础护理线上教学典型案例] 课程建设典型案例

以下是一个关于护理专业教育教学案例的例子：
案例名称：基于问题学习的护理教学
背景：本案例发生在一所护理学院，目的是通过基于问题学习的教学方法，提高学生的临床决策能力和问题解决能力。

基本信息：
•对象：护理专业二年级学生
•人数：20人
•教学方法：基于问题学习（PBL）
•教学内容：糖尿病患者的护理
•教学时间：4小时
教学过程：
1.导入：教师介绍课程目的、内容和流程。

2.呈现问题：教师介绍一个真实的糖尿病患者的病例，并提出相
关问题，如患者的症状、诊断、治疗和护理措施等。

3.小组讨论：学生分组进行讨论，分析病例，查找资料，并给出
答案。

4.汇报展示：每组选派一名代表汇报讨论结果，教师给予反馈和
指导。

5.总结评价：教师总结课程要点，评估学生的学习效果和能力提
升。

案例分析：
通过基于问题学习的教学方法，学生的临床决策能力和问题解决能力得到了有效提高。

在小组讨论中，学生能够主动参与，积极思考，互相学习和帮助。

在汇报展示环节，学生能够清晰地表达自己的观点和思路，并且能够接受他人的意见和建议。

此外，教师在教学过程中也能够更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

同时，通过与学生的互动和反馈，教师也能够不断完善和改进教学方法和手段。

结论：
通过基于问题学习的教学方法，护理专业学生的临床决策能力和问题解决能力得到了有效提高。

同时，教师也能够更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略，提高教学效果。

这种教学方法值得在护理专业教育中推广和应用。

“护理学基础”线上线下混合式教学模式的实践效果引言随着互联网技术的发展，线上线下混合式教学模式逐渐成为教育教学领域的热点话题。

在传统教育模式中，学生只能通过课堂授课和书本阅读来获取知识，但线上线下混合式教学模式将信息技术与教学教育相结合，通过网络平台等多元化途径提供学习内容，扩展学生学习空间，激发学习兴趣，提高学习效果。

护理学作为一门理论性和实践性并重的学科，对于该教学模式的探讨和实践尤为重要。

本文以“护理学基础”课程为例，分析线上线下混合式教学模式的实践效果。

首先介绍该教学模式的基本原理和特点，然后从教学设计、学生学习质量和教学评价三个方面分别探讨该模式的应用情况，并对其应用过程中存在的问题和不足进行总结和分析，最后提出改进建议和展望。

一、线上线下混合式教学模式的基本原理和特点线上线下混合式教学模式是一种将线上和线下课程融合在一起的教学模式。

其基本原理是利用网络技术，将教学资源、学习活动、交流平台等多种学习资源有机地结合在一起，实现线上和线下教学的协调配合。

具体来说，这种教学模式主要包含三个方面的内容：线上课程资源、线下课程活动和线上与线下的互动交流。

线上课程资源包括网络视频、课件、电子书籍、微课、在线测试等。

学生可以根据自己的时间和地点选择观看、下载相关资源。

线下课程活动依据教学需要来设计，包括学科讲座、实验、案例分析、小组讨论等，强调理论与实践相结合。

线上与线下的互动交流依赖于网络平台，包括在线教师答疑、同学互动、讨论等。

线上线下混合式教学模式主要具有以下优点：1. 破除时间和空间限制，灵活性高：学生可以通过网络平台随时随地获取教材资源，不受时间和地点限制，方便实用。

2. 学科知识与实践相结合，教学效果更佳：线下课程活动更强调实践操作和沟通交流，能够有效提高学习效果和学生综合能力。

3. 自主学习和合作学习能力得到提高：自主学习和合作学习是线上线下混合式教学模式的特点之一，能够培养学生的自主学习和合作学习能力，有利于提高学生的综合能力。

第1篇随着信息技术的飞速发展，网络教育逐渐成为教育领域的新宠。

护理学作为一门实践性、应用性极强的学科，其教学方式也在不断适应时代的变化。

线上教学作为一种新兴的教育模式，为护理教学提供了新的可能性。

本文将从护理线上教学的优势、实践方法、存在的问题及对策等方面进行探讨。

一、护理线上教学的优势1. 资源丰富，学习便捷：线上教学可以充分利用网络资源，为学生提供丰富的教学素材，如视频、音频、图文等多种形式。

学生可以随时随地通过电脑、手机等设备进行学习，提高了学习的便捷性。

2. 个性化教学，因材施教：线上教学可以根据学生的个体差异，采用个性化教学方案。

教师可以针对不同学生的学习需求，提供针对性的辅导和指导，提高教学效果。

3. 互动性强，提高学习兴趣：线上教学平台通常具备实时互动功能，如在线讨论、答疑解惑等，有利于提高学生的学习兴趣和参与度。

4. 降低成本，提高效率：线上教学可以节省大量的人力、物力资源，降低教学成本。

同时，教师可以将更多精力投入到教学内容的研发和教学质量提升上。

二、护理线上教学实践方法1. 课程设计：根据护理学课程的特点，设计适合线上教学的教学内容。

课程应注重理论与实践相结合，注重培养学生的临床思维和实践能力。

2. 教学资源建设：收集整理与护理学相关的教学资源，如视频、音频、图文等，构建线上教学资源库。

同时，鼓励教师自制教学资源，提高教学内容的丰富性和实用性。

3. 教学平台搭建：选择合适的线上教学平台，如慕课、微课、直播等，为学生提供便捷的学习环境。

平台应具备实时互动、答疑解惑、作业提交等功能。

4. 教学方法创新：采用多元化的教学方法，如翻转课堂、案例教学、模拟教学等，提高学生的学习兴趣和参与度。

5. 教学评价：建立科学的教学评价体系，包括学生自评、互评、教师评价等，全面评估学生的学习效果。

三、护理线上教学存在的问题及对策1. 技术难题：线上教学对教师的技术水平要求较高，部分教师对线上教学平台和工具的应用不够熟练。

第1篇一、背景护理学基础是护理学专业的基础课程，旨在培养学生具备扎实的护理学基本理论、基本知识和基本技能，为今后从事临床护理工作打下坚实基础。

随着我国医疗卫生事业的快速发展，护理学基础教学在护理人才培养中的重要性日益凸显。

为了提高护理学基础教学效果，本案例以某医学院校护理学专业为例，探讨护理学基础教学实践中的有效方法。

二、教学目标1. 知识目标：掌握护理学基本理论、基本知识和基本技能，包括病情观察、病史采集、护理评估、护理计划、护理措施、护理评价等。

2. 能力目标：培养学生具备较强的临床护理实践能力，能够熟练运用护理学基础知识和技能，为患者提供优质的护理服务。

3. 素质目标：培养学生的职业道德、团队合作精神、沟通能力和终身学习能力。

三、教学对象某医学院校护理学专业2019级学生，共计100人。

四、教学实践过程（一）教学设计1. 教学内容：以护理学基础理论为主，结合临床实际案例，让学生在掌握理论知识的基础上，提高临床实践能力。

2. 教学方法：采用案例教学、小组讨论、角色扮演、情景模拟等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 教学评价：通过课堂表现、作业、实验报告、临床实习表现等多方面进行评价。

（二）教学实施1. 案例教学：选取具有代表性的临床案例，让学生分析病情、制定护理计划、实施护理措施，培养学生的临床思维能力。

案例：某患者，女性，58岁，因急性心肌梗死入院。

请分析病情，制定护理计划，实施护理措施。

2. 小组讨论：将学生分成若干小组，针对案例中的问题进行讨论，培养学生团队合作精神和沟通能力。

3. 角色扮演：模拟临床场景，让学生扮演患者、护士、医生等角色，提高学生的临床实践能力。

4. 情景模拟：设计模拟病房，让学生进行临床技能操作，如静脉输液、测量生命体征等，提高学生的实际操作能力。

（三）教学总结1. 课堂表现：学生积极参与课堂讨论，课堂气氛活跃，学生表现出较强的学习兴趣。

2. 作业与实验报告：学生能够根据案例，分析病情、制定护理计划，并实施护理措施，作业与实验报告质量较高。

第1篇一、案例背景随着我国医疗事业的快速发展，护理专业人才的需求日益增加。

护理教育作为培养护理人才的重要环节，其教学质量直接影响到护理队伍的整体素质。

本案例以某高校护理专业为例，分析护理教育教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施。

二、案例描述1. 案例背景某高校护理专业成立于2000年，经过多年的发展，已成为一所具有较高知名度的护理专业院校。

近年来，随着我国医疗改革的深入推进，护理专业毕业生就业形势较好。

然而，在实际教育教学过程中，护理专业存在以下问题：（1）课程设置不合理。

部分课程内容陈旧，与临床实际脱节，导致学生理论知识与实践能力不匹配。

（2）师资力量不足。

部分教师缺乏临床经验，难以将理论与实践相结合，影响教学质量。

（3）教学方法单一。

以讲授法为主，忽视学生主体地位，导致学生被动学习，学习效果不佳。

（4）实践教学环节薄弱。

临床实习基地数量有限，实习机会不足，学生实践能力难以得到充分锻炼。

2. 案例分析（1）课程设置不合理的原因课程设置不合理的主要原因是缺乏对临床需求的深入了解。

部分教师过于注重理论知识传授，忽视了临床实际应用，导致课程内容与临床脱节。

（2）师资力量不足的原因师资力量不足的原因在于教师引进和培养机制不完善。

一方面，学校对临床经验丰富的护理人才吸引力不足；另一方面，对现有教师的培训力度不够，导致教师队伍整体素质不高。

（3）教学方法单一的原因教学方法单一的原因在于教学观念陈旧，忽视学生主体地位。

教师习惯于传统的讲授法，忽视学生的自主学习能力和创新精神培养。

（4）实践教学环节薄弱的原因实践教学环节薄弱的原因在于实习基地数量有限，且实习条件不佳。

此外，部分教师对实践教学重视程度不够，导致学生实践能力得不到充分锻炼。

三、改进措施1. 优化课程设置（1）加强临床调研，了解临床实际需求，及时调整课程内容。

（2）增加实践性课程，提高学生实践能力。

（3）加强课程与临床的衔接，提高课程实用性。

护理专业教育教学案例一、引言护理专业教育教学在培养专业护理人员的过程中起着重要的作用。

本文通过搜集护理专业教学案例，以提供给教师们参考和借鉴，以便他们能够更好地进行教学设计和培养优秀的护理人员。

二、案例一：护理技巧培训在一所医学院的护理专业中，为了提高学生们的护理技能，教师开展了一次护理技巧培训。

培训内容包括危重病人监护、药物管理、手术准备等。

教师采用了理论教学和实践操作相结合的方式，让学生们在实际操作中熟练掌握各项技能。

培训结束后，学生们的护理技巧明显提高，他们也更加自信和热爱这个专业。

三、案例二：合作实践中的困惑在一所护理专业学院的合作实践课程中，学生们遇到了一些困惑。

他们在实际护理工作中经常面对急救、长期护理等复杂的情况，而在课堂教学中并没有很好地解决这些问题。

为了解决这个问题，教师们在实践环节引入了案例教学，通过真实的实例情境让学生们深入思考和解决问题。

学生们通过分析案例、讨论解决方案，不仅增加了对护理专业的理解和认识，同时也提高了解决问题的能力。

四、案例三：跨学科合作在一所医学院的护理专业中，教师们意识到护理专业需要与其他学科相结合。

他们与医学、心理学及社会学等相关专业的教师进行了合作，开展了一次跨学科合作课程。

在这个课程中，学生们通过与其他学科的学生一起解决真实的医疗问题，既加深了专业知识的理解，也提高了合作与沟通能力。

这种跨学科合作的方式为学生们提供了更全面的护理教育，使他们在未来的护理实践中能够更好地与其他医疗人员协同工作。

五、案例四：追求生命尊严在一所护理专业学院的教学中，教师强调了尊重和关爱患者的核心价值观。

一次，一位学生在实习中遇到了一个患有末期癌症的患者，他非常痛苦并希望结束自己的生命。

学生面临着伦理和道德的困境，在教师的引导下，他决定与患者深入交流，并提供精神上的支持与安慰。

最终，学生的关怀和尊重改变了患者的想法，他决定继续治疗并与家人一同面对病痛。

这个案例展示了护理专业的价值观，同时也向学生们传递了尊重生命的重要性。

第1篇一、案例背景随着我国医疗卫生事业的不断发展，护理专业人才的培养成为当务之急。

护理专业实践性教学是培养学生实际操作能力、提高护理质量的重要环节。

本案例以某护理学院护理专业实践性教学为例，探讨如何通过实践性教学提高护理专业学生的综合素质。

二、案例描述1. 案例背景某护理学院护理专业，共有学生50人，分为5个班级。

为了提高学生的实践能力，学院开设了临床护理、社区护理、康复护理等实践性课程。

本次案例以临床护理课程为例，具体分析实践性教学过程。

2. 案例实施（1）课程设置临床护理课程共分为4个学期，每个学期安排8周实践性教学。

实践性教学内容包括：病房护理、急诊护理、手术室护理、重症监护室护理等。

（2）实践基地学院与多家医院建立了合作关系，为学生提供实习机会。

实习医院包括综合医院、专科医院、社区卫生服务中心等。

（3）实践过程①第一学期：病房护理学生首先在病房进行实习，跟随带教老师学习基础护理操作，如测量体温、血压、血糖等。

在实习过程中，学生需掌握病房护理的基本流程，了解患者的病情变化，学会与患者沟通。

②第二学期：急诊护理学生在急诊科进行实习，学习急诊患者的接诊、分诊、救治等流程。

通过实际操作，学生掌握急诊护理的基本技能，提高应对突发事件的能力。

③第三学期：手术室护理学生在手术室进行实习，学习手术室护理的基本流程，了解手术患者的护理需求。

通过观摩手术、协助手术，学生掌握手术室护理的操作规范，提高手术室护理质量。

④第四学期：重症监护室护理学生在重症监护室进行实习，学习重症患者的护理，掌握重症监护仪器的使用方法。

通过实际操作，学生提高重症护理水平，为患者提供优质护理服务。

（4）实践评价实践性教学结束后，学院组织学生进行考核，考核内容包括理论知识和实践技能两部分。

理论考核采用笔试形式，实践技能考核采用实际操作和案例分析等形式。

考核成绩作为学生实践性教学成绩的重要依据。

三、案例分析与讨论1. 案例分析本案例中，护理专业实践性教学通过以下措施提高了学生的综合素质：（1）理论与实践相结合：实践性教学注重培养学生的实际操作能力，使学生将理论知识应用于实际工作中。

《基础护理技术》思政教育案例一、教学目标通过本次课程思政教学案例的学习，学生应该能够深入理解护理工作的价值和意义，培养职业自豪感和责任感，提高团队协作和沟通能力，树立以人为本、关爱生命的价值观，为未来的护理工作打下坚实的思想基础。

二、教学内容与步骤1. 导入：引导学生回顾基础护理技术的概念和作用，强调其在医疗工作中的重要性。

同时，通过展示一些基础护理技术的图片或视频，让学生直观感受护理工作的实际场景。

2. 讲解：详细介绍基础护理技术的操作流程和方法，包括生命体征监测、导管护理、伤口处理、康复训练等。

在讲解过程中，强调护理工作的核心原则——关心、尊重和照顾患者，强调以人为本的理念。

3. 案例分析：选择几个具有代表性的临床案例，引导学生分析护理人员在案例中的作用和责任。

例如，一位患者因意外受伤需要长期卧床，护理人员需要如何进行基础护理和技术操作，以帮助患者康复？通过讨论，让学生深入了解护理工作的复杂性和挑战性。

4. 思政教育：在这个环节，引导学生思考基础护理技术背后的思政内涵。

通过讲解护理工作的社会价值和意义，让学生认识到护理工作的重要性，培养职业自豪感和责任感。

同时，强调团队协作和沟通在护理工作中的重要性，树立以人为本、关爱生命的价值观。

5. 讨论与总结：鼓励学生分享自己的感悟和体会，引导他们总结本次课程思政教学案例的学习收获。

最后，教师对本次教学内容进行总结和评价，强调思政教育的核心内容，鼓励学生将思政理念融入未来的护理工作中。

三、教学反思本次课程思政教学案例的目的是让学生深入了解护理工作的价值和意义，培养职业自豪感和责任感，树立正确的价值观。

在教学过程中，教师应该关注学生的反馈和参与度，及时调整教学方法和内容，确保教学效果最大化。

同时，教师也应该不断反思自己的言行举止，为学生树立良好的榜样。

四、结语护理工作是医疗工作中的重要组成部分，基础护理技术是护理人员必须掌握的基本技能。

通过本次课程思政教学案例的学习，学生应该能够深入理解护理工作的价值和意义，培养正确的价值观和职业素养，为未来的护理工作打下坚实的基础。

年大学课程基础护理线上教学典型案例0XX年大学课程基础护理线上教学典型案例一、课程名称：基础护理基本情况：《基础护理》是护理和助产专业的专业核心课程，总学时116学时，6.5学分，分别在第二、三学期开课。

疫情期间《基础护理》于3月23日借助于超星在线学台和腾讯会议、钉钉等直播软件，面向护理和助产专业XX年就被评为黑龙江省省级精品课，于XX年被评为省级精品在线课程。

为切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教学中的应用，确保在线教学期间的教育教学质量，基础护理教学团队竭力合作对课程的视频、课件、教案、学习任务书等教学资源进一步优化设计。

考虑到学生没有教材，每个部分均增加了学生电子教材；考虑到学生线下学习易于疲惫，对平台中的视频进行了精简和截取。

学生借助于精品在线课程，为学习提供了便利的条件，团队精益求精的工作，也确保了线上教学的顺利实施。

4.专业技能严要求，工匠精神重传承。

护理技能操作是一名护士必备的专业技能，也是护理专业学生在学习过程中需要掌握的重点科目，那么线上教学中无疑给学生技能培养及工匠精神的培养带来了挑战。

在X老师的带领下，团队集思广益，最终决定采用榜样精神结合居家练习的方式来解决这个难题。

是英雄更是榜样。

X是我校护理专业XX年的毕业生，在校期间凭借过硬的技能、扎实的理论在XX年全国职业院校技能大赛高职组护理赛项中获得国家级二等奖，毕业后工作于X总局医院，各项工作出色，成为院里重点培养的青年后备力量。

疫情期间X作为第六批援鄂医疗队员奔赴前线，成为最美逆行者。

教学中我们通过直播连线的方式把X请到课堂上，用她的言传身教告诉学弟学妹只有过硬的技能和扎实的知识基础，当祖国需要时我们才有资格承担起医者的使命。

是家更是训练室。

为了实现教学中的目标和解决教学中的重点、难点我们设计了许多教学方法，如PBL教学方法、案例教学法、小组竞赛法等。

教学团队将诸多的教学方法进行交叉融合使用，促进学生自主学习的同时，也培养了学生职业技能。

基础护理教学相关案例《基础护理》课程----临床情景案例讲义案例1：(护理学概述)护士的工作是辛苦的，忽视的工作是平凡的，忽视的工作也是美丽的......小雪是一名女大学生，因自杀在ICU呆了一个多月。

刚进来的时候深度昏迷，慢慢地意识清醒。

她不能说话，但会望着护士门微笑，与她们用眼神交流，很是惹人怜爱。

让护士门担心的是，她太过依赖呼吸机，而脱不掉呼吸机就没有办法好起来，这样的情形持续了一个多月，小雪的家属开始绝望，几乎要决定放弃治疗。

小雪隐约知道他们的意思，不停地流泪，护士门也陪着流泪。

后来科室医护全体恳请小雪的家属，让他们再给她三天时间，这三天监护室不收她的任何治疗费用。

护士们也纷纷表示，宁愿少拿工资也要让她重生，在这三天里，护士门像往常一样和她谈心，轮流陪着她，鼓励她，给他细细描述以后的美好生活......奇迹出现了，她挣脱了对呼吸机的依赖，开始自由的呼吸。

当呼吸机拿下的一刹那，小雪眼睛里的感激和重拾生命的兴奋，让护士门久久难忘......爱在左，同情在右，白衣天使们走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一长途，点缀的香花弥漫......您认为护士是一个什么样的专业？护士主要做哪些工作？要想成为一名优秀的护士，应具备怎样的素质？案例2：（入院护理）男性，65岁。

晨起跑步中途突然出现胸骨后疼痛，伴呕吐、冷汗和濒死感，持续一小时不缓解而急诊入院。

护理查体：T37.6 C,脉搏40次/min，呼吸16次/min,血压12.0/8.0kpa.大汗淋漓，面色苍白，口唇轻度发绀，痛苦表情。

辅助检查：血白细胞10.0 ×109/L,中性67%，淋巴23% ECG示ll、 lll、aVL导联ST段压低，偶见室性早搏。

如果你是值班护士，应如何处理？案例3：(活动)1病人陈某，30岁，外伤致右股骨干骨折，石膏固定后卧床休息，为防止右大腿肌肉萎缩，应如何为其制定锻炼计划？2病人李某，65岁脑出血致右侧肢体瘫痪，肌肉萎缩，应如何为其制定锻炼计划？案例4：（睡眠）病人王某，女，62岁心衰入院。

护理校级课程开发项目案例一、项目背景。

咱们学校的护理专业啊，一直都挺牛的，但之前的课程呢，有点太传统、太严肃了。

就像吃馒头，没点咸菜就咽不下去。

学生们学起来也是有点提不起劲儿，感觉像是在完成任务，而不是真正地享受学习护理知识的乐趣。

所以啊，学校就决定搞个课程开发项目，让护理课程变得有趣又实用。

二、项目团队。

这个项目团队那可都是各路神仙。

有从教多年的护理老教师，那经验就像老坛酸菜一样，又丰富又有味道。

这些老教师对护理知识那是了如指掌，但是呢，他们也知道得与时俱进，让课程跟上时代的步伐。

还有年轻的骨干教师，他们就像活力满满的小太阳。

这些年轻老师特别了解现在学生的想法，知道学生们喜欢啥，对新的教学方法和技术那也是玩得很溜，像什么多媒体教学、线上互动平台，他们都门儿清。

当然啦，也不能少了从医院请来的临床护理专家。

这些专家就像战场上的特种兵，实战经验超级丰富。

他们能把医院里那些真实发生的案例带到课堂上来，让学生们知道在真正的护理工作中会遇到什么情况。

三、课程开发目标。

1. 提高趣味性。

咱们的首要目标就是让护理课程变得像看喜剧片一样有趣。

把那些枯燥的护理知识包装一下，让学生们一听到就两眼放光。

比如说，在讲人体解剖的时候，不再是干巴巴地念那些器官的名字和位置，而是通过一些有趣的故事或者动画来展示。

就像把解剖知识变成一场神秘的人体探险之旅，学生们是探险家，每个器官都是一个宝藏。

2. 增强实用性。

光有趣可不行，还得实用。

要让学生们学了就能用得上，就像学会了骑自行车，一骑就走。

所以我们把很多临床护理的实际操作和案例融入到课程里。

怎么给不同类型的病人打针，遇到突发状况怎么急救，这些都是实实在在的技能，让学生们毕业就能直接上岗，而不是到了医院还得重新学。

3. 培养综合素养。

护理可不仅仅是打针换药，还得有良好的沟通能力、团队协作能力和人文关怀精神。

所以在课程里，我们设置了一些模拟场景，让学生们练习怎么跟病人和家属打交道，怎么在护理团队里默契配合。

课程名称：基础护理操作技能课程目标：1. 使学员掌握基础护理操作技能的理论知识。

2. 提高学员实际操作技能，确保护理操作规范、安全。

3. 培养学员良好的职业素养和团队合作精神。

课程时间：4课时课程内容：一、课程导入（1课时）1. 课程背景介绍：简要介绍基础护理操作技能的重要性及在临床护理中的应用。

2. 课程目标：明确本次课程的学习目标，使学员了解课程内容。

二、理论讲解（1课时）1. 护理操作的基本原则：无菌原则、安全原则、个体化原则等。

2. 护理操作的基本步骤：评估、准备、实施、评价。

3. 常见护理操作技能讲解：如无菌技术、铺床、口腔护理、测量体温、血压等。

三、案例分析（1课时）1. 案例一：无菌技术操作不当导致感染。

2. 案例二：测量体温、血压操作不规范导致数据误差。

3. 分析案例原因，总结经验教训。

四、实践操作（1课时）1. 学员分组进行实际操作练习，教师巡回指导。

2. 操作内容包括：铺床、口腔护理、测量体温、血压等。

3. 操作过程中，教师对学员的操作进行评价，指出不足之处。

五、课程总结（1课时）1. 回顾本次课程内容，总结重点知识点。

2. 学员分享学习心得，提出疑问。

3. 教师解答学员疑问，总结课程。

教学评估：1. 课后进行线上测试，检验学员对理论知识的掌握程度。

2. 观察学员实际操作过程，评估学员操作技能水平。

3. 收集学员反馈意见，持续改进课程内容和方法。

课程材料：1. 教案、课件、视频等教学资源。

2. 护理操作模拟人、操作物品等实践操作器材。

备注：1. 教师应根据学员实际情况调整教学内容和进度。

2. 注重学员参与，激发学习兴趣。

3. 强化实践操作，提高学员实际操作能力。

运用行动导向教学法提高课堂教学质量黑河市职业技术教育中心学校韩桂芬一、实施背景我校学生大多数是来自初中的厌学生，他们在中学时就已经对传统的教学方法产生了厌倦，对学习不感兴趣，通过调查发现，我校学生思维活跃、注意力不集中，爱溜号、比较喜欢动手操作。

根据职教学生的特点，如何提高学生学习兴趣，提高课堂质量是我校教学亟待解决的问题。

只有改革教学模式，选择适合的教学方法，才能解决这个难题。

为此，我们尝试在护理教学中采取行动导向教学法，让学生主动参与教学过程，让学生尝试在行动中体验成功的喜悦，以此提高学生学习兴趣，培养学生职业能力。

二、主要目标1.编制运用行动导向教学法的教案2.激发学生学习兴趣，改变学生学习方式3.提高课堂教学质量，提高学生职业能力4.提高教师课堂教学能力三、实施过程基于护理工作过程的行动导向教学法是护理专业教学模式与教学方法改革的创新，它将学习内容与工作过程紧密衔接，按照护理工作程序学习知识，运用知识解决实际问题。

（一）教学准备1.明确所运用的行动导向教学法。

首先以担任护理专业主干课教师为主，通过学习教育教学理论，明确行动导向教学法不是某一种具体的方法，而是根据不同的课程内容和特点，按照工作过程的流程所采取的一系列教学方法，是多种教学方法的统称。

护理专业主干课程大部分是各种疾病的护理，理论课采取以案例教学法为主，实训课采取任务引领、模拟教学为主，以情境教学法、角色扮演法为辅。

2.编制运用行动导向教学法的实施方案。

以任务为载体，重构课程内容，设计学习情境。

以《妇产科护理学》为例，按照女性生育阶段设计了生殖系统解剖与生理、妊娠期护理、分娩期护理、产褥期护理、炎症病人护理、肿瘤病人护理、月经失调等9大学习情境，共计26个工作任务。

在设计教案过程中，每个工作任务用一或两个案例贯穿，按照分析病例资料进行护理评估→提出护理问题→拟定护理措施→评价，运用案例分析、角色扮演、模拟情境、小组讨论等教学方法引导学生按照上述护理程序学习相关知识，再运用所学的知识解决在案例中提出的问题。

责任重于泰山技精守护生命——护理专业人才培养模式改革的探索与实践在护患安全的大背景下，构建“一条主线、两个根本、三个统一、四个对接”的护理专业人才培养模式，是一套切实可行的范例。

将“人文、安全”贯穿于培养的全过程，追求“厚德、精技”并举，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，树立了学校品牌专业，实现学校的跨越式发展。

一、实施背景（一）学校积淀对人才培养的促进南昌市卫生学校始创于1929年，首开江西卫生职业教育先河，是南昌市首批“技能人才培训基地”。

护理专业是学校优势专业之一，有着86年的历史，专业沉淀深厚。

多年来，学校紧贴社会需求，紧跟行业发展趋势，以就业为导向，已为国家培养了近7万名医疗技术人才，其中，江西首位南丁格尔奖获得者章金媛女士就是我校优秀毕业生之一，为繁荣江西省医疗卫生事业，推动经济建设和社会进步做出了巨大贡献。

（二）社会、市场、行业发展对人才培养的需求随着现代医学模式和护理模式的不断推进，护理服务内涵发生了深刻变化，对护理人才的质量和结构提出了更高要求。

与此同时，随着人们医疗健康知识水平的不断提高，患者及家属自我保护和法律意识不断增强，“护患安全”已成为护理品质的核心，建立“护患安全”的观念刻不容缓。

目前，我国普通中、高等医学院校临床工作中护理安全相关知识教育欠缺，导致护士相关知识贫乏，自我防护意识淡薄。

如要提升患者安全照护的品质，需从护生的养成教育开始，从职业安全文化教育开始。

通过教学帮助护生建立个人的职业计划，提高职业认同感，变工作的被动应对为主动适应，以期达到在降低护生临床压力的同时，构建合理的患者安全意识，达到护患双赢。

二、主要目标从护理专业人才培养模式改革的角度，提出“护患安全文化”理念应始终贯穿于人才培养的全过程，从而进一步清晰人才培养目标，改革创新人才培养模式和课程体系，搭建校院融通平台，增强院校文化渗透，加强护生对自身及患者的安全意识，培养学生的护理安全与防护能力，塑造学生的职业精神，有效提高人才培养的质量，将学生培养成为人民群众“健康所系、性命相托”的守护天使，打造“白衣天使”品牌专业。

第1篇一、案例背景随着信息技术的飞速发展，在线教育逐渐成为教育领域的重要趋势。

护理专业作为医学教育的重要组成部分，其人才培养模式也在不断变革。

传统的护理教学模式往往依赖于面对面的课堂教学，而在疫情期间，线上教学成为保障教学质量、满足学生学习需求的重要手段。

本案例以某高校护理专业为例，探讨在线教学实践过程中的成功经验和遇到的问题，旨在为护理专业在线教学提供参考。

二、案例实施（一）教学平台的选择与建设1. 平台选择：根据学校实际情况，选择功能齐全、操作便捷的在线教学平台，如腾讯课堂、钉钉、雨课堂等。

2. 平台建设：建立课程网站，包括课程简介、教学大纲、教学进度、学习资料、在线测试等模块，方便学生随时查阅和学习。

（二）课程内容设计1. 理论课程：采用视频讲座、PPT讲解、案例分析等多种形式，将理论知识传授给学生。

2. 实践课程：利用虚拟仿真技术，如3D模拟、VR/AR等，让学生在虚拟环境中进行实践操作，提高学生的实践能力。

3. 互动环节：设置在线讨论区、答疑解惑环节，鼓励学生积极参与，提高学习效果。

（三）教学过程实施1. 课前准备：教师提前发布学习资料、教学视频等，提醒学生做好学习准备。

2. 课堂讲解：教师通过视频直播、PPT展示等方式进行课堂讲解，并实时与学生互动。

3. 课后作业：布置课后作业，如在线测试、案例分析等，检验学生的学习效果。

4. 教学评价：采用在线评价系统，收集学生对教学内容的反馈意见，不断优化教学方案。

三、案例成效（一）学生学习效果1. 理论知识掌握：通过在线教学，学生能够更好地掌握护理理论知识，为实践操作打下坚实基础。

2. 实践能力提升：虚拟仿真技术的应用，使学生在虚拟环境中进行实践操作，提高实践能力。

3. 自主学习能力：在线教学培养了学生的自主学习能力，提高了学习效率。

（二）教师教学效果1. 教学方式创新：在线教学使教师的教学方式更加多样化，提高了教学质量。

2. 教学资源丰富：在线教学平台提供了丰富的教学资源，为教师备课提供了便利。

线上教学典型案例4篇可参考该课程是基于一部分学生即将走入工作岗位，在企业进行工作实践，需要了解企业的各项管理职能而开设的；而另外一部分学生会选择专升本，本门课程是高职会计专业、物流管理专业、市场营销专业、旅游专业、电子商务专业学生专升本考试的必考科目。

该门课程从2018年开始申报院级精品在线课程建设，当年年底即开始建设工作，从确定知识点，到制作课件、撰写脚本、录制课程用时近一年之久，最终于2020年初正式上线使用。

当前选用的教学平台为我院网络教学平台——超星网络教学平台，周学时为4学时，本学期两个专业共计241名学生使用，实际到课人数241人，到课率达到100%。

在线教学主要特色：以“互联网+专业共享课”为核心思路,以专业教学团队共建共用为切入点，建设和改进集慕课及精品在线课程建设、教学互动、资源管理、教学成果展示、教学管理评估于一体的《管理学原理》在线平台课程。

二、在线教学设计在对企业管理工作的市场需求、工作岗位的工作任务、知识与技能要求、职业素质等进行全面分析的基础上，根据工作岗位技能需要选取课程学习内容，主要包括管理工作中的计划、决策、组织、领导、沟通、协调、控制。

每一章内容结合专升本教材细分为知识点，将与知识点匹配的案例放于知识点之前，与其共同组成该内容的标题，既能帮助学生理解问题，又能增强学习的趣味性。

采用“翻转课堂”的教学形式，即课前先布置预习任务，学生自主完成知识点视频的观看、学习并进行章节测验，教师在上课前将预习部分的数据导出，结合知识点学习情况和章节测验数据情况把握上课的重难点。

在教学过程中采用“问题引导”的教学模式，通过提出问题、分析问题展开课程教学，采用超星网络教育平台活动中的抢答、问卷、投票、讨论、选人、分组任务等与学生进行互动，增强学生学习的积极性与趣味性。

课下通过超星网络平台布置常规作业和挑战作业，常规作业即考查当次课知识点掌握情况，在超星网络平台作业栏目下发布；挑战作业一般包括情景模拟、案例分析、头脑风暴等方式，学生可以通过录制视频、拍摄照片等方式上传至超星平台。

科 技 教 育158科技资讯 SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATIONDOI：10.16661/ki.1672-3791.2018.13.158基础护理在线开放课程的建设与应用①陈焕芬 王慧颖 宁文帅 许敏 费鸿 张春霞 侯媛媛 周传荣(黑龙江农垦职业学院 黑龙江哈尔滨 150025)摘　要：随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，本文以基础护理课程在线课程建设与应用为例，介绍了在线开放课程建设的意义，建设的目标，建设的思路，在线开放课程的实施及效果，力求通过在线开放课程建设，采用线上线下混合的教学模式，将线上学习和线下的课堂教学相融合，以调动学生学习的积极性、主动性。

关键词：基础护理 在线开放 线上线下中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791(2018)05(a)-0158-02随着信息技术的快速发展，传统的教学模式已经不能满足学生的学习需求，为了提高教学质量，在线课程建设就成为一项重要选择。

以我院基础护理课程在线课程建设与应用为例，力求采用线上线下混合的教学模式，将线上学习和线下的课堂教学相融合，以调动学生学习的积极性、主动性，提高教学效果。

1 在线开放课程建设意义近年来，在以学堂在线、爱课程、智慧树为代表的MOOC在线教育三大平台上，给学习者提供了视频、图像、文本等明快清晰的学习资源空间。

而《基础护理》这门课程在教学中存在诸多问题，例如课程本身实践性较强，而课时数少，内容多，教学内容涉及到的知识与技术更新又远远落后于临床护理的发展，再加上近些年学生人数的增加，使师生沟通的途径少，学习评价较局限等，通过在线开放课程的建设与应用，在对双师型教师的培养、提高学生自主学习能力方面，具有重要的现实意义。

2 在线开放课程建设的目标2.1 提高学生的自主学习能力精品在线开放课程可为学生提供自主学习的资源和平台，能拓展学习的时间和场所。

护理专业教学案例一、案例背景。

在我们的护理实习病房里，来了一位超级有趣的大爷，我们都亲切地称呼他李大爷。

李大爷呢，身体还算硬朗，就是因为不小心摔了一跤，导致腿部骨折，需要住院治疗一段时间。

这可就给我们这些护理专业的小护士们带来了不少“挑战”和欢乐。

二、护理过程中的趣事。

# （一）服药风波。

按照医嘱，李大爷每天需要服用几种不同的药物。

第一天给他送药的时候，我就像往常一样，拿着药杯，微笑着对李大爷说：“李大爷，该吃药啦。

”李大爷看了看药杯里花花绿绿的药片，皱着眉头问：“姑娘啊，这都是些啥呀？我咋感觉像是在吃彩虹呢？”我忍不住笑了，耐心地给他解释：“大爷，这个白色的小药片是消炎的，黄色的是止痛的，这个小胶囊是促进骨头愈合的呢。

”李大爷似懂非懂地点点头，然后突然来了一句：“那我能不能挑着吃啊？我看这个黄色的长得最可爱，我先吃它。

”我赶忙阻止他，告诉他必须按照规定的顺序和剂量服用。

可是，这大爷呀，就像个调皮的小孩。

趁我转身去记录他的服药情况的时候，他偷偷把一颗白色的药片藏在手里。

我一回头，发现药的数量不对，就问他：“大爷，您是不是还有一颗药没吃呀？”李大爷一脸无辜地说：“吃了呀，我都咽下去了，你看我嘴巴。

”说着还张大了嘴巴给我看。

我心里暗笑，知道他肯定在捣鬼，就假装严肃地说：“大爷，这药可不能随便藏起来哦，它们就像小战士一样，少了一个都不能很好地打败您身体里的病魔呢。

”李大爷听了，这才不好意思地拿出那颗藏起来的药片，乖乖地吃了下去。

# （二）康复训练趣事。

过了几天，李大爷的腿稍微好一些了，就开始进行康复训练。

康复训练对于骨折患者来说是有点痛苦的，但是又非常重要。

我们的康复师给李大爷制定了一套简单的训练计划，包括一些腿部的屈伸运动和简单的拄拐行走练习。

刚开始练习拄拐行走的时候，李大爷那姿势简直是千奇百怪。

他不是把拐杖撑得太靠前，差点摔个狗啃泥，就是两只脚迈得步子太大，差点劈叉。

我在旁边一边扶着他，一边指导他：“大爷，您把拐杖稍微往后一点，对，就像这样，然后脚跟着拐杖的节奏，一小步一小步地走。

第1篇一、背景自2019年底新冠病毒疫情爆发以来，我国教育事业受到了严重影响。

为了保障广大师生的生命安全和身体健康，教育部及时发布了关于疫情防控期间教育教学工作的指导意见，要求各地教育部门和学校采取线上教学、网络教学等方式，确保教育教学工作的正常开展。

在此背景下，智慧教育平台应运而生，为疫情防控下的教育公平提供了有力保障。

二、案例概述1. 案例背景某市在疫情防控期间，积极响应国家号召，充分利用智慧教育平台开展线上教育工作。

该平台由教育部门牵头，联合多家企业共同研发，集教学资源、在线直播、互动交流等功能于一体，为全市师生提供便捷、高效的教育服务。

2. 案例实施（1）平台搭建该智慧教育平台采用云计算、大数据、人工智能等技术，实现了教学资源的高度集成和共享。

平台主要包括以下几个模块：①教学资源库：汇集了全市优质的教学资源，包括教材、课件、视频等，满足不同学段、不同学科的教学需求。

②在线直播课堂：教师可通过平台进行实时直播教学，学生可在线观看、提问，实现师生互动。

③互动交流区：学生、教师和家长可在平台上进行沟通交流，分享学习心得，解决学习中的问题。

④个性化学习：根据学生的学习进度和兴趣，平台提供个性化学习方案，助力学生全面发展。

（2）线上教学实施①教师培训：教育部门组织教师开展线上教学培训，提高教师线上教学技能。

②教学资源整合：教师根据教学内容，从平台资源库中选取合适的教学资源，丰富线上教学内容。

③在线直播教学：教师通过平台进行在线直播教学，与学生互动交流，解答学生疑问。

④作业批改与反馈：教师在线批改学生作业，及时反馈学习情况，指导学生改进学习方法。

3. 案例成效（1）教育公平得到保障智慧教育平台为全市师生提供了便捷、高效的教育服务，使得疫情防控期间的教育公平得到有效保障。

无论身处何地，学生都能享受到优质的教育资源。

（2）教学质量稳步提升线上教学期间，教师通过智慧教育平台开展教学活动，提高了教学质量。

学生通过在线学习，拓宽了知识面，提高了自主学习能力。