下载文档原格式
小学班主任队伍建设现状调查与对策分析===============引言随着教育改革的不断深化，小学教育在整个教育体系中扮演着至关重要的角色。
而班主任，作为小学教育中的核心力量，其角色愈发凸显。
本文旨在深入调查小学班主任队伍建设的现状，并针对存在的问题提出相应的对策，以期提升小学班主任队伍的整体素质，进一步推动小学教育的健康发展。
班主任队伍建设现状a) 班主任人员构成当前小学班主任队伍在性别构成上相对均衡，男女比例接近。
在年龄方面，中年班主任占据主流，同时也有一定数量的年轻班主任加入队伍。
教育背景方面，大部分班主任拥有本科及以上学历，但仍有部分班主任的学历层次偏低。
b) 班级管理理念与实践当前小学班主任在班级管理上普遍注重学生的全面发展，强调班级纪律和学风建设。
但在实际操作中，一些班主任在课堂管理和学生关爱方面的方法不够科学有效，存在简单粗暴的现象。
c) 家校沟通与合作多数家长对班主任的工作表示满意，但也存在部分家长反映与班主任沟通不畅，合作过程中存在诸多障碍，如沟通方式单一、反馈不及时等。
d) 学生发展指导能力在帮助学生规划成长道路、培养兴趣爱好等方面，小学班主任的工作取得了一定的成效。
但仍有部分班主任在这方面的指导能力有待提高，缺乏个性化、专业化的指导策略。
对策建议a) 提高培训力度定期开展业务培训、经验交流活动，提升班主任的业务素质和专业能力。
同时，鼓励班主任进行自我学习，拓宽知识面，提升综合素质。
b) 强化工作职责与定位明确规定小学班主任的工作职责和任务，确保各项任务得到有效执行。
同时，加强对班主任工作的监督和考核，确保工作质量。
c) 加强团队建设通过组织各类团队活动，增进班主任之间的相互了解与支持，提高整体凝聚力。
同时，建立班主任之间的互助机制，共同解决工作中遇到的问题。
d) 深入开展心理健康教育培训班主任关注学生心理健康状况，提高心理健康教育能力。
定期开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的价值观和世界观。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析初中班主任队伍建设中存在的问题主要包括以下几个方面：1. 人员流动频繁：由于初中班主任是一种轮岗工作制度，班主任的流动频繁导致队伍的不稳定性，新加入的班主任需要较长时间适应新的工作环境和学生教育工作，而老班主任的离开又会影响到学生和家长的信任和依赖。
2. 班主任责任繁重：初中班主任的职责包括对学生的学习管理和心理疏导，同时还有与家长、行政、教师等各个方面的协调工作，责任非常繁重。
班主任往往面临人力不足、时间有限等问题，难以兼顾好各方面的工作。
3. 教师培训不足：由于初中班主任的工作是多方位、综合性的工作，需要具备扎实的教学、心理、管理等方面的知识和技能。
但是教师培训机会有限，往往只注重教学技能的培养，对于班主任的其他方面要求没有得到充分的关注和培养。
针对以上问题，可以采取以下对策进行解决：1. 建立稳定性的班主任队伍：通过改革班主任轮岗制度，延长班主任任职期限，减少班主任的流动频繁性。
同时可以引入一些奖励机制，鼓励班主任长期留任，并提供适当的职业发展通道，增加他们的归属感和认同感。
2. 分配充足的资源支持：学校需要充分理解班主任的工作压力，合理安排班主任的工作任务，避免班主任因为分身乏术而无法做好各项工作。
学校可以考虑增加班主任的协助人员，如心理辅导老师、学习辅导员等，减轻班主任的工作负担。
3. 加强教师培训：学校应该将班主任培训纳入教师培训的计划中，注重对班主任的专业知识和技能进行培养。
可以邀请专家进行专门的培训，培养班主任的心理辅导能力、管理能力等。
学校可以鼓励班主任参加各种教育研讨会、交流活动，提升他们的教育理论和实践水平。
4. 建立班主任工作交流平台：学校可以建立班主任工作交流平台，让班主任之间可以进行交流和互相学习。
通过交流和分享经验，班主任可以借鉴他人成功的经验，并从中找到解决问题的方法。
平台也可以是班主任和学生、家长沟通的桥梁，建立良好的合作关系。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析作为学生学习与成长的引路人，中学班主任队伍的建设非常关键。
随着教育的发展，班主任工作也在不断变化，原有的工作方式和方法已经不能满足现代教育的要求。
因此，班主任队伍建设中存在一些问题，需要我们采取相应的对策进行改进。
问题一：专业素质不高由于班主任队伍的来源较广，有的是由教师兼职担任，有的则是通过考试上岗，导致班主任队伍中存在一些专业素质不高的情况。
这些班主任可能并不具备专业的心理素质和教育管理能力，无法有效开展教育教学工作。
对策：加强班主任岗前培训和岗位教育，提高班主任的理论素质和实践能力。
学校可以组织各类培训和研讨会，积极引导班主任走向网络教育和互联网课程，提高其专业知识水平和教育管理能力。
问题二：工作过于繁琐班主任的工作任务十分繁琐，需要负责很多事情，如带领学生进行班级管理、家长沟通、学生成绩、心理疏导等多方面工作，而且学生的问题复杂多样，需要班主任具备高度的敏感性和应对策略。
对策：科学化的班主任管理工具可以有效改善这一状况，帮助班主任理清工作流程，使其更加高效。
学校可以引进合适的网络管理工具，例如班级微信、QQ群等，以便班主任更好地与家长和学生互动，减轻工作负荷。
问题三：缺乏交流和协作由于每个班主任独立负责各自班级的工作，导致学校群体化效应不明显，班级工作也会存在信息不畅、资源难共享、交流协作不足等问题。
对策：大力推动班主任工作群体化，加强班主任间的协作和互动。
学校可以成立班主任工作协作小组，组织定期的交流、研讨、观摩活动，促进班主任之间信息共享和资源互通，提高班级管理质量。
问题四：缺乏专业监督和指导由于班主任工作量大，有时难以保证工作质量，需要有专业的监督和指导。
但目前学校中缺乏相关机构和人员，导致班主任工作在一定程度上没有得到有效监督和指导。
对策：通过学校领导、教务处和年级组长等机构，加强班主任工作的监督与指导。
学校可以设置教师督导制度，招聘专门的教学督导人员，定期对班主任的工作进行监督和指导，推动班主任队伍建设的进一步发展。
高中班主任队伍建设的问题及对策研究随着高中教育的全面改革和发展，高中班主任队伍建设成为关系学校教育质量和学生发展的重要问题。
高中班主任队伍建设涉及到班主任的专业能力、心理素质、工作环境等多个方面，是一个复杂而又具有挑战性的工作。
本文将结合高中班主任队伍建设的现状，分析其中存在的问题，并提出相应的对策，以期为全面提升高中班主任队伍建设水平贡献一份力量。
一、高中班主任队伍建设的现状分析1. 班主任队伍结构不合理目前，一些高中班主任队伍结构不合理，班主任人数过少或过多，导致工作任务无法均衡分配。
一些学校的班主任队伍缺乏专业人才，甚至有些早退下课甚至休课，导致学生管理不善，教育水平参差不齐。
2. 班主任队伍素质不高一些班主任队伍存在素质不高的问题，部分班主任缺乏专业知识和技能，导致教学、管理等方面出现问题。
一些班主任的心理素质和沟通能力也不够，难以有效的与学生和家长进行沟通和交流。
3. 班主任队伍培训不够当前，一些高中班主任队伍的培训力度较小，缺乏系统化的培训机制和资源，导致一些班主任缺乏进修机会，无法不断提升自身的教育水平和素质，对教育教学改革的要求难以满足。
二、面对问题的对策1. 合理调整班主任队伍结构学校应根据实际情况合理调整班主任队伍结构，确保班主任人员的数量和质量能够满足学校教育教学需求。
加强班主任岗前培训和专业能力提升，使班主任队伍更加专业化、精干化。
2. 提升班主任队伍素质学校可以通过设立专业发展通道、加强对班主任的岗位培训和教学经验交流等方式，提升班主任队伍的素质和能力。
加强心理素质和情感情商培训，提高班主任的服务意识和沟通能力，以更好地服务学生和家长。
3. 加强班主任队伍培训学校可以建立健全的班主任队伍培训机制，提供全方位、多层次的培训资源和机会，鼓励班主任积极参与教育研修、专业发展等活动。
利用现代化信息技术手段，建立班主任队伍培训和发展的网络平台，提供在线学习资源和互动交流，助力班主任队伍建设。
班主任队伍建设存在的问题及对策第一篇：班主任队伍建设存在的问题及对策壶口联合学校班主任队伍建设的问题及计划措施一、当前我校班主任队伍建设存在的问题（一）、班主任工作热情不够高。
在市场经济大潮的冲击下，人们生活水平不断提高,家长往往都追逐各方面条件相对好的城市教育,造成农村小学生源不足且质量严重下降,造成各班班容量小,只有5-15人,班级管理工作相对轻松,老师们也由于班容量小受限,很多活动只是简单应付,这些都极大地影响了学校的教育教学工作。
（二）、班主任工作的思维陈旧。
工欲善其事，必先利其器。
班主任工作是否有效，是否有深度取决于工作态度的把握和工作思维的铺设。
但是大部分班主任工作普遍存在思维陈旧的现象，在管理上表现为“家长制”，“保姆式”教育或者所谓的“封闭式管理”，在观念上认为班主任工作的最大任务就是保证学生不出事，最好的学生就是没有自己的思想，只听老师吩咐的“机器人”，学生不能也不敢越“雷池”一步。
究其原因不外乎以下几点：第一，迎合了大部分家长希望学校狠抓自己孩子的心理；第二，年轻的班主任大多受初中、高中时代的班主任工作方法的影响，不自觉地沿袭了他们的教育管理的方法。
（三）、班主任工作方法过于简单。
这是当前阻止班主任工作有效深入的一大顽疾。
究其原因，仍与对班主任工作的认识和班主任的素质不无关系。
在实际工作中，大部分班主任明显缺乏耐心和高度的责任心，心浮气躁，耐不住清贫，耐不住寂寞。
另外，班主任工作的评价体系重智轻德也暗示了班主任工作的衡量标准，不求学生身心的健康发展，不以学生的终身发展为目标，只求不出事。
从长远的角度来看，这些无疑1 是学生终身发展的绊脚石，当然也严重地制约着教育事业的可持续发展。
（四）、存在“重使用轻培养”的现象,班主任工作水平的提高，只是依靠班主任自身在实践中的摸索与积累。
从举办的教育教学培训班的数量来看，举办教学方面的培训活动多，而班主任管理方面的培训开展得少；从班主任的培训的质量上看，零打碎敲的培训多，系列化的专业培训少，班主任获得相关专业知识的渠道比较单一；从学校所订阅的报刊杂志上看，教学方面的报刊多，而班主任工作方面的报刊杂志则较少二、加强班主任队伍建设的策略（一）、班主任的选拔。
试析小学班主任班级管理工作的现状及对策小学班主任是小学教育中的重要角色，负责指导和管理学生的学业和行为。
班主任班级管理工作的现状有以下几个方面：一、家庭教育不足，班级问题呈现多样化。
随着社会的发展和家庭结构的变化，许多家庭教育不足，家长对孩子进行约束和规范的能力有限。
班主任在管理学生时，经常面临学生行为不端、道德观念混乱等问题。
二、学生素质参差不齐，师生关系复杂。
随着中国教育改革的推进，班级规模逐渐扩大，学生的素质参差不齐。
有些学生基础好，学习成绩优秀，但也有一些学生学习困难，行为问题较多。
师生关系也逐渐复杂化，班主任需要耐心、智慧地处理各种关系问题。
三、团队合作能力不足，工作压力大。
由于班主任的工作任务繁重，需要兼顾教学管理、学生考核、家长沟通等多方面的工作，因此班主任常常面临工作压力大的情况。
由于团队合作能力的不足，班主任在解决问题时可能会碰到困难。
针对以上问题，以下是改进小学班主任班级管理工作的几个对策：一、加强家校合作，优化家庭教育环境。
班主任应定期与家长进行沟通，了解学生家庭情况，及时了解学生的学习和行为情况，并给予家长适当的引导和建议。
通过开展家长培训和家长会等活动，提升家长的教育水平，为学生提供更好的家庭教育环境。
二、个性化教育，关注学生的特长和需求。
班主任要根据每个学生的特点和需求，制定相应的个性化学习计划，引导学生发展自己的特长，激发学生的学习动力。
关注学生的情感和心理健康，及时发现并解决学生的心理问题。
三、建设班级文化，增强班级凝聚力。
班主任可以通过组织班级活动、开展团队合作等方式，培养学生的集体观念和责任感，增强班级凝聚力。
班主任还可以鼓励学生互敬互爱，增加学生之间的友谊和互助精神。
四、提升自身能力，不断学习和成长。
班主任要不断提升自身的教育教学和管理能力，参加各种培训和学习活动，了解最新的教育理论和管理方法，不断完善自身的工作方式和方法。
班主任还要与同事进行交流和合作，共同解决工作中的问题。
初中班主任队伍建设中的问题与对策分析
问题分析：
1. 角色混乱：班主任既要充当教育者的角色，又要充当管理者和协调者的角色，容
易导致职责不清、任务繁重。
2. 经验匮乏：初中班主任多数是教龄较短的年轻教师，缺乏丰富的教育经验和管理
能力。
3. 学科重视不均：一些学校更注重学科竞赛成绩，导致班主任对其他学科的教育关
注度不够。
4. 沟通不畅：班主任与学生、家长、教务处等的沟通不畅，无法及时、有效地解决
问题。
对策分析：
1. 角色明确：学校应明确班主任的职责，对教育职能和管理职能进行明确分工，减
轻班主任的负担。
2. 培训提升：学校应加强班主任培训，提高班主任的教育教学能力和管理水平，为
其提供更多的教育实践机会。
3. 学科均衡发展：学校应平衡发展各个学科，不仅注重学科竞赛，还要重视德育教育、艺术教育等方面的培养，提高班主任对各个学科的关注度。
4. 沟通畅通：学校应建立良好的沟通机制，加强班主任与学生、家长、教务处的沟
通和协作，及时解决问题，做到问题不积压。
解决初中班主任队伍建设中的问题，需要学校提供明确的角色定位，加强班主任培训，均衡发展学科，建立畅通的沟通机制，实现班主任队伍的良好建设。
班主任本人也需要不
断提升自己的教育教学水平和管理能力，为学生的全面发展和班级的良好氛围做出贡献。
小学班主任专业化现状与对策分析小学班主任是学校管理中的重要一环，承担着对学生进行日常管理和教育教学工作的责任。
随着教育改革的不断深入，小学班主任的工作也在不断发生变化。
如何提高小学班主任的专业化水平，成为当前教育界亟待解决的问题之一。
本文将对小学班主任专业化现状进行分析，并提出相应的对策措施。
一、小学班主任专业化现状1. 小学班主任教育背景不一当前，小学班主任的教育背景各异，有的是师范类院校毕业，有的是普通大学毕业。
教育背景的不一致导致了班主任的专业化水平参差不齐，而且在实际工作中缺乏统一的标准和要求。
2. 班主任工作内容繁杂小学班主任一方面要做好学生的日常管理和教学工作，另一方面还要承担家长沟通、学生心理辅导、班级活动组织等工作。
这些工作内容繁杂，需要班主任具备较高的专业素养和综合能力。
3. 缺乏专业化培训机会目前，针对小学班主任的专业化培训机会相对较少，很多班主任在工作中很难得到系统的培训和学习机会。
这就导致了班主任的专业化水平难以提高。
二、对策分析1. 加强班主任培训机制建设针对小学班主任的培训机制建设应当得到加强，学校可以组织各类专题培训和学习活动，提升班主任的专业素养和综合能力。
还可以通过组织班主任岗前培训和集中轮训等方式，为班主任提供更为系统和全面的培训机会。
2. 完善班主任评价制度学校可以建立完善的班主任评价机制，通过对班主任工作的量化和标准化评价，来及时发现和解决班主任工作中存在的问题，鼓励班主任不断提高专业化水平。
3. 提供专业化发展机会学校可以为优秀的班主任提供专业化发展机会，如参加教育专业的研究性学习，参与各类教学改革实践活动等，鼓励班主任积极提升自身的专业化水平。
4. 加强团队协作力度班主任之间可以积极开展团队协作，相互交流学习，分享工作经验，共同解决工作中的难题，提高班主任集体的专业化水平。
5. 增加学校对班主任的支持力度学校应当加大对班主任的支持力度，提供更为完善的工作条件和资源，为班主任的专业化发展提供更大的保障。
高中班主任队伍建设的问题及对策研究随着教育现代化的不断深入发展，高中班主任队伍建设成为了当前教育系统中一个亟待解决的问题。
高中班主任队伍是学校管理和教育教学的重要力量，他们直接面对学生，承担着学生思想教育、行为管理、成长指导等重要任务。
目前高中班主任队伍存在的问题也不容忽视，包括队伍结构不合理、师资不足、素质不高等一系列问题，这些问题直接影响到学生的成长和教育教学的质量。
对于高中班主任队伍的建设问题，应该引起足够的重视，加强研究，寻求可行的解决对策。
一、问题分析1.队伍结构不合理目前高中班主任队伍中存在的问题之一就是队伍结构不合理。
一些学校中，班主任数量偏少，每个班主任需要负责的班级过多，导致他们无法全面了解每个学生的情况，也无法及时有效地对学生进行心理和行为指导。
而另一些学校中，班主任数量过多，导致班主任之间的协作配合不够，学生的管理和教育工作难以统一、协调进行。
2. 师资不足3. 素质不高高中班主任队伍中还存在的问题之一就是素质不高。
这些问题主要表现在一些班主任的教育理念和方法落后，无法满足现代教育对于班主任的要求。
另外一些班主任在思想上存在偏差，对学生的教育和成长产生消极的影响。
二、对策建议2. 师资补充和培训针对师资不足的问题，学校应该加强班主任队伍的师资补充和培训工作。
可以通过招聘有教育教学经验和水平的老师来增加师资力量，也可以通过对已有班主任进行专业知识和管理技能的培训，提高其教育教学水平和管理能力。
例如可以开展心理健康教育、学生辅导、教育管理等方面的培训，让班主任队伍的专业素养得到提升。
3. 提升班主任素质针对素质不高的问题，学校应加强对班主任的管理和监督。
可以通过常规考核、评比等方式来评估班主任的教育教学效果和工作态度，对于表现出色的班主任给予奖励，对于表现不好的班主任给予相应的处罚。
学校也可以通过不定期的专业能力培训、学术交流等方式来提升班主任的素质和水平。
三、高中班主任队伍建设的重要性高水平的班主任队伍能够提升学生的思想素质和道德修养。
班主任队伍现状分析及对策首先，班主任队伍人员结构不合理。
在一些学校中，班主任队伍人员普遍年龄偏大，缺乏年轻、有活力，并且教育理念和教育方法更新不及时的新一代班主任。
这导致了班主任队伍在教育思想和教育方式上缺乏创新，无法满足学生多样化的需求。
因此，应该加强班主任队伍结构调整，引进一批年轻、富有激情、专业能力强的班主任，为学生提供更为贴近时代的教育服务。
此外，目前班主任队伍的工作量较大，压力较高。
班主任除了要管理学生的日常行为外，还要组织课堂教学、评价学生学习成绩、与家长进行沟通等，并且需要经常加班加点。
过大的工作量和压力会影响到班主任的工作质量和生活质量，也容易导致工作倦怠和离职。
为了解决这个问题，学校可以通过减轻班主任工作负担、增加班主任的工作奖励和福利，提高班主任的工作积极性和满意度，同时也可以考虑引进更多的辅助人员来协助班主任的工作。
最后，班主任队伍在交流与协作方面还有一定的改进空间。
班主任之间的交流与合作对提高班级管理、解决学生问题等非常重要。
然而，在一些学校中，班主任队伍之间的交流不够密切，缺乏共同解决问题的意识和合作机制。
学校可以组织班主任定期开展教学经验分享会、班级管理研讨会等活动，促进班主任之间的交流与合作，并且可以设立交流平台，方便班主任之间的信息共享和资源互助。
综上所述，针对班主任队伍的现状分析，我们可以采取一系列的对策来改进。
通过调整班主任队伍结构、提高班主任的专业能力、减轻工作负担和增强班主任间的交流与协作，可以促进班主任队伍的整体发展，提高学校教育质量和学生发展水平。
班主任队伍现状分析及对策马小兰内容摘要:加强和改进班主任队伍建设，对于贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提升学校办学质量，具有十分重要的意义。
本文主要通过对班主任队伍现状及原因的分析，提出通过建立健全班主任选聘制度、教育培训机制、加强教育科研、加强考核管理和人文关怀等途径来加强班主任队伍建设，提高班主任队伍素质。
关键词：班主任；选聘；教育培训；教育科研；考核管理；人文关怀。
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、中小学生健康成长的引领者，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。
在新的教育形势下，班主任工作责任更加重大，任务更加艰巨，范围更加宽泛，环境更加复杂，要求更高更新。
加强中小学班主任工作，对于贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设，全面推进素质教育，提升中小学办学质量，具有十分重要的意义。
一、班主任队伍现状分析在大力实施普及九年义务教育工程的过程中，班主任队伍得到了较大充实，班主任的社会地位也得到了较大提升，受到了社会各界的广泛关注。
但是，班主任队伍的现状仍令人担忧，主要表现在以下方面：(一)缺乏工作积极性长期以来广大中小学班主任兢兢业业、教书育人、无私奉献，做了大量教育和管理工作，为促进中小学生的健康成长作出了重要贡献。
但在现实生活中，一些教师在担任班主任工作的问题上，存在着“不愿做”、“不会做”、“不宜做”班主任的“三不”现象。
1、不愿做班主任。
在现实生活中，由于当班主任压力大，待遇低，有相当一部分教师不愿意班主任。
认为现在的学生多是独生子女，难管理，班主任工作很辛苦，风险大，吃力不讨好，弄不好两头受气，自寻烦恼、不值得。
做一般教师就比较轻松和单纯，“无官一身轻”，只要完成课堂教学任务，对学生中出现的问题是可以不管不问的。
虽然现在实行了绩效工资分配制度，国家从财政上提高了班主任津贴，但还是没有教师“争先恐后”地担负此任。
2、不会做班主任。
一些教师教学工作基本能够胜任，但缺乏当班主任的能力，不会管理班级、组织活动，不会做学生的思想工作，在学生中没有威信，虽然工作也很辛苦，但效果不佳，自己也常常感到很苦恼，领导和学生家长也不满意。
在现实生活中，能够上好课却当不好班主任的教师并不鲜见。
3、不宜做班主任。
作为教师队伍中学生德育工作的骨干，要以高尚的情操引导学生全面发展，要正确处理个人与社会的关系。
但是在实际的工作中，有相当一部分的班主任没有能够清醒地认识与家长的关系，错误地认为是与家长的个人交往，于是就有了所谓的和家长打成一片，送礼、请吃、帮忙办事……有的更因为和家长的关系不能公正地处理学生之间的矛盾。
也不断地在发生着体罚与变相体罚，对学生冷嘲热讽的负面报道。
同时，由于班主任大多还兼着考试学科的教学，有些班主任老师只用分数衡量学生，对学习困难的学生另眼相看。
所以许多的时候，班主任老师爱的是那些不调皮捣蛋，成绩好的学生，师爱变得有条件。
（二）缺乏专业素质班主任工作是一项专业性很强的工作。
但是，长期以来，由于班主任所受专业训练严重不足，加之教育自身存在的问题，班主任在班级教育管理实践中没有能够表现出必要的专业精神、专业理论、专业技艺。
班主任的专业知识、专业能力、专业道德还有待提高。
1、专业知识匮乏。
班主任工作面广量大、繁杂多样，涉及学生学习、生活的各个方面，班级的建设与管理、学生的教育与培养是一门很深的学问，需要班主任具有广博的知识、丰富的经验，需要教育智慧和管理艺术，如班集体建设、班会的组织、团队活动的指导、与学生谈话的艺术，教育学、心理学以及与学生成长相关的知识等。
但有些班主任只重视经验而忽视班主任专业知识的学习和提高，因而教育观念落后，工作方法陈旧，不能跟上日新月异的新时代，适应千变万化的新情况，应对错综复杂的新局面。
2、专业能力不强。
班主任工作的重要性和复杂性对班主任的专业能力提出了更高的要求，班主任必须具备多方面的能力。
如:深入了解和研究学生的能力,创建班集体的能力,做好个别学生工作的能力,组织开展多种活动的能力,灵活、机智的教育应变能力和交往协调能力,此外还有熟练地运用网络开展德育工作的能力等。
但有些班主任只重视经验的重复而忽视在专业理论指导下把经验转化为专业能力，因此他们的专业能力不强，当遇到棘手的问题时往往不能对其进行有效地解决，不能按教育规律办事。
3、专业道德欠佳。
少数班主任习惯以“权威”的形象出现，而凌驾于学生之上，采用“我说你听”、“我管你服”的教育管理模式，工作方式的粗暴、角色认知的错位，学生根本成不了真正意义上的班集体的主人和自我教育、自我管理的主体。
因此，学生也常常会对班主任的教育和管理产生逆反心理，甚至与班主任对着干，而班主任如果不能及时地控制自己的急躁情绪，往往会出现一些过激的、违背教师职业道德规范的、有损教师形象的言行，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工作信誉蒙上了阴影，从而产生不良的影响。
二、造成此现状的原因分析班主任是学校德育的中坚力量，学校德育若真正得到改进，就必加强和改进班主任队伍建设。
因此，要全面客观地分析造成班主任队伍现状的原因。
（一）班主任安排随意性大。
大部分学校领导并未将班主任工作作为重中之重来认识，有的或许提的很高，却没真正贯彻于校长的办学意图之中，校长们在招聘教师时最注重应聘者们英语、计算机、学历的水平，有的学校领导说是重视班主任人选，但是在学科教学和班主任人选的安排发生矛盾时，还是不由自主地偏向到了教学这一头。
安排人事总是先定学科教学，再定班主任人选。
（二）班主任缺乏实践指导。
社会上较少有班主任工作具体方法的各类指导，班主任工作艺术、方法的书倒是不少，但似乎与一线班主任离的较远，总让人感觉专家在那边不停著书立说，这边班主任们却或依旧找不着边，无从着手，或照样不重视，没有追求，每位班主任上岗还是“空空加匆匆”。
（三）班主任专业素养培训力度不大。
班主任老师上岗前并没有专门的岗位培训，而被学校任命为班主任以后，只有个别老师参加了相应的岗位培训，而就是这么些参加培训的教师，他们的培训也不是持续性的，培训的内容也是理论学习多于实践指导，培训的有效期有时间的限制。
由此，就有许多的班主任在大多数时间内没有参加相关的培训，先天不足，后天不补，还有的想学习没地方学，导致在班主任工作中留下许多遗憾。
（四）班主任自身专业素养缺失。
班主任应能带领同学迅速形成有凝聚力的集体，并配合其他科任教师形成整合教师集体影响力，建设一个良好的班集体，这既需要班主任有着开展富有教育意义的群体活动的能力，（因为班集体只有在集体的共同活动中形成和发展）也要求班主任必须教会学生善于体现自我，认识自我，勇于负责，乐于接受集体的委托并在该过程中成为真正的富有魅力的个体。
可我们的一些班主任恰恰不具备这种素质和能力，便无从着手建设这样的班集体。
三、加强班主任队伍建设的对策党和国家非常重视班主任队伍建设，中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出：要完善班主任制度，高度重视班主任工作，选派思想素质好、业务水平高、奉献精神强的优秀教师担任班主任。
教育部在《实施意见》也把班主任队伍建设列为重点内容，要求制定《班主任工作条例》，完善班主任工作制度，充分发挥班主任在学校德育工作中的骨干作用。
如何将这些意见和指示真正落到实处，就是如何建设一支素质高、能力强的班主任队伍。
（一）建立健全班主任选聘制度在各中小学要建立健全班主任选聘制度。
对班主任的聘任，应首先由教师个人提出申请，教师必须具有一年以上教育教学工作经历，思想道德素质好、业务水平高、乐于和善于做学生工作、身心健康的班级任课教师。
学校领导班子依据班主任基本条件进行资格审查并集体研究决定，由校长聘任。
班主任要具有高尚的职业道德，身心健康，敬业爱生，为人师表；具有较强的教育教学能力，掌握教育基本规律和相关法律法规。
具有团结协作精神和较强的人际沟通能力，能够协调各科任课教师共同实施教育教学活动，积极争取社会各有关方面、学生家长或其他监护人的支持和配合；热爱学生，善于与学生沟通、交流。
尊重学生人格，面向全体，平等对待每一名学生，善于发现和开发学生潜能，促进每一名学生全面发展。
（二）建立健全班主任教育培训机制马卡连柯指出：“教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能掌握的专业”。
事实上，师范毕业生相对于专业课，其班主任的知识和技能是非常缺乏的。
因此，加强班主任培训是是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。
1、认真制定计划。
从基础教育改革和发展的需要出发，坚持联系实际、注重实效的原则，从推动素质教育向纵身发展为指导思想，制定班主任发展规划以及每学年的班主任培训计划，安排培训内容、时间及培训步骤，把班主任培训纳入了校本培训的范畴。
确保班主任培训工作有条不紊进行。
2、精选内容，讲求实效。
为了真正使培训收到实效，重点选取培训和学习内容要有：一是关于师德和政治理论，例如新修订的《中小学教师职业道德规范》和《科学发展观思想》；二是关于班主任常规工作及基本要求，例如《班主任职责》、《如何建设班集体》三是优秀班主任的经验和方法，例如万玮的《班主任兵法》、《武汉市中小学首届“功勋班主任”专辑》；四是关于调动学生的学习积极性，加强与任课教师密切配合，争取家长的支持与配合方面的理论或案例；五是提高班主任工作中的案例分析和经验总结的能力方面的内容等等。
3、常规培训与重点培养相结合。
一是要认真落实每学期两次班主任常规培训制度，每次确定重点内容、主讲人，做到有计划、有组织、有记录。
每月举行一次的全体班主任学习，配发相关的学习材料。
二是“请进来、走出去”，加强培训。
外请专家、优秀班主任等到校进行培训，给出明确方向、进行细致指导。
组织班主任到区内外考察学习，开阔视野、学习科学的管理方法，在全校的班主任学习培训中，他们又作为主讲者，用学到的、看到的、听到的生动的案例，先进的理念为全体班主任引航领路，有力地带动班主任整体工作再上水平。
（三）提高教育科研能力为了适应新形势，班主任除了要自觉转变观念，提高师德、师能外，还要具有较强的研究能力，这样才能适应21世纪对班主任素质的要求。
因而，建设一支具有现代教育理念、高尚的职业道德、高超的教育教学艺术和较强的科研能力的研究型班主任队伍是做好班主任工作的重要途径。
1、学会研究。
在平时的工作中，在探索素质教育途径、方法与手段时，对许多从未遇到过的情况和问题，班主任要学会主动进行分析、探究，直至有效地进行解决。
深入开展家庭教育的研究与指导工作。
加强对不同学段家庭教育问题的专题研究，进一步提高班主任队伍对家庭教育的指导能力，学校、家庭和社会教育相结合的育人格局更加协调。
