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公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）公开课《装在套子里的人》教案设计（精选8篇）作为一名无私奉献的老师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编整理的公开课《装在套子里的人》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
公开课《装在套子里的人》教案设计篇1【设计意图】《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握。
因此，我在教这篇课文时，采用合作互动的教学模式，打破常规，力求创新，特设计了如下教学方案：教学目的和重点：1、把握人物形象，注意人物性格的复杂性及其社会典型性。
2、思考小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
教学难点：准确深入地把握小说主题，并联系实际扩展其丰富的内涵。
难点突破：组成“别里科夫之死”专案调查组，让学生在合作互动中，兴趣盎然地深入理解课文内容，为把握人物形象和小说主题做好充分准备，然后在老师的引导下水到渠成地完成教学重点，突破教学难点。
【设计提要】一、简介作者和文章写作背景。
二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论合作，写出调查报告并交流。
三、写出“结案报告”并交流。
四、把握人物形象，领悟小说主题和它的现实意义。
【设计实施】一、简介作者和文章写作背景。
［意图］明确学习内容，识记必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。
［操作］1、关于作者契诃夫：他的成就、作品、小说风格和创作特点。
2、写作背景(略)二、组成“别里科夫之死”专案调查组。
讨论、合作，写出调查报告。
［意图］激发学生深入研读课文的兴趣，在合作互动中深入理解课文内容。
在民主讨论中积极创新，从而为学生把握人物形象和小说主题打好基础。
［操作］1、板书：自杀？他杀？----“别里科夫之死”专案组调查报告2、导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程导入1.1 教师简要介绍本文的作者契诃夫以及他的文学地位。
1.2 教师通过问题引导学生关注本文的主题：探讨人性中的束缚与追求自由。
1.3 学生自主阅读课文，理解故事背景和人物关系。
第二章：人物分析2.1 教师引导学生关注主人公别里科夫的性格特点，如保守、胆小、害怕变革等。
2.2 学生分析别里科夫与他人之间的互动，如与柯瓦连科的冲突，与华连卡的爱情等。
2.3 教师通过问题引导学生探讨别里科夫的人物形象对于整个社会的影响。
第三章：情节梳理3.1 学生概括故事情节，包括别里科夫的生活状态、工作环境以及他所面临的困境。
3.2 教师引导学生关注故事中的转折点，如别里科夫与华连卡的相识、别里科夫的死亡等。
3.3 学生分析情节发展中人物性格的变化以及这些变化对于故事主题的体现。
第四章：主题探讨4.1 教师引导学生从故事中提炼出主题：装在套子里的人，即那些受旧传统、旧观念束缚的人。
4.2 学生通过举例分析课文中的人物形象，说明他们如何体现这一主题。
4.3 教师组织学生进行小组讨论，分享他们对主题的理解和感悟。
第五章：总结与拓展5.1 教师引导学生回顾本文的主要内容，总结作者想要传达的信息。
5.2 学生结合自己的生活经验，谈谈对课文主题的理解和思考。
5.3 教师推荐相关阅读材料，拓展学生的文学视野。
第六章：文学手法分析6.1 教师引导学生关注课文中的象征手法，如“套子”的象征意义。
6.2 学生分析课文中的其他象征元素，如别里科夫的房屋、他的衣物等。
6.3 教师通过问题引导学生探讨这些象征手法如何加深他们对主题的理解。
第七章：人物关系分析7.1 学生分析别里科夫与华连卡之间的关系，探讨他们之间的爱情是否真实。
7.2 教师引导学生关注别里科夫与柯瓦连科之间的关系，分析他们之间的冲突根源。
7.3 学生通过问题思考别里科夫与周围人之间的关系如何反映社会现象。
第八章：文化背景探讨8.1 教师简要介绍课文所涉及的俄罗斯文化背景，如当时的社会制度、风俗习惯等。
13-2《装在套子里的人》公开课一等奖创新教案统编版高中语文必修下册《装在套子里的人》教案【文本分析】本篇选自统编版高中语文必修下册第六单元第二课第二篇。
本单元所选的五篇小说，通过虚构的人物形象与故事情节反映社会生活，描摹人情世态，表达对人生的思索。
《装在套子里的人》作者俄国批判现实主义作家契诃夫旨在通过对别里科夫这一人物形象的刻画，揭示19世纪末高压的沙皇专制统治对人民精神和行为的异化。
通过这一小人物展现当时社会新旧两种力量不断交锋的场面。
因此，我们在学习本篇文章时，不仅要体会这一形象的社会批判意义，更要品味契诃夫小说幽默讽刺的语言风格。
【教学目标】1、走进作者，了解本篇写作背景。
2、分析别里科夫的人物形象并剖析到底是谁杀死了别里科夫。
3、鉴赏文章在情节的发展中塑造人物性格的手法。
【教学重难点】分析别里科夫形象及其讽刺意义。
【教学方法】合作探究法、自主探究法、讲授法【教学过程】一、激趣导入（前情提要）19世纪夏季的一天，俄国一个小镇上的男教职工宿舍里发现一具中年男尸，经调查，死者为本校希腊文教师别里科夫。
据目击者回忆：死者躺在床上，表情惊恐。
但邻居们并没有听到打斗的声音，屋内也没有发现其他踪迹，初步确定这是一起密室死亡案件。
为侦破此案，本地政府特邀高一十三班的侦探们成立“别里科夫之死"专案组，立案侦查。
二、侦查任务（一）、跑现场——现场勘查，寻找遗留在现场的蛛丝马迹1、案发社会背景调查2、走访周围邻居3、追踪死者身前的活动轨迹（三）、写档案——根据调查完成死者档案资料（四）、找凶手——审讯嫌疑人（五）、结案——出具结案陈词三、小组活动第1小组：现场勘查，寻找遗留在案发现场的蛛丝马迹。
第2小组：案发背景调查。
第3小组：走访周围邻居，追踪死者生前的活动轨迹。
第4小组：根据周围人的描述形成死者档案。
第5、6小组：审讯嫌疑人柯瓦连科第7、8小组：审讯嫌疑人华连卡第9小组：审讯嫌疑人“我”四、现场勘查（一）、卧室环境1.卧室非常的小，四四方方像一个箱子；炉子里烧着柴火，发出嗡嗡的叫；门窗紧闭十分的闷热；床上挂着帐子。
人教版高二语文《装在套子里的人》公开课教案(四篇）高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计[教材分析]《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子别里科夫的形象传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾，这种教法费时多且易让学生产生厌倦感教学中，一个好的课堂切入点能激起学生浓厚的兴趣;为此，教师可打破小说时间顺序，设置情景，从别里科夫的葬礼切入，设置悬念，然后抽丝剥茧，层层分析，最后再回到葬礼，首尾圆合。
[教学目标]1 总结别里科夫人物性格，分析全城人害怕别里科夫的原因，体悟最后一段的深刻含义，提高学生的筛选概括能力和自主探究能力2 在与别里科夫的对比中分析华连卡姐弟的作用在诵读品味的过程里培养学生健康向上的人生态度[教学方法]情景教学法，诵读品味法，点拨法，自主探究法[教学时数]一课时[教学过程]一、导入穿过时光的云烟，我们看到，在一百多年前的俄国，有一场葬礼正在举行奇怪的是，送葬的人们的悲伤好像是装出来的这是怎么一回事呢?就让我们走进《装在套子里的人》，从这场葬礼说起吧二、初步感知，挖掘深层含义1 切入：这场葬礼首先出现在课文倒数第三段，我们读一读(学生齐读倒数第三段)师：这是谁的葬礼?人们称他作什么?明确：别里科夫，装在套子里的人2 人们为什么叫他装在套子里的人?别里科夫的表现反映了他的什么性格?明确(学生回答)：(1)穿着：穿雨鞋、棉大衣，把脸蒙在竖起的衣领里，穿羊毛衫，戴黑眼镜，用棉花堵住耳朵用具、出行：晴天带雨伞，把表装在灰色鹿皮套子里，削铅笔的小刀也装在套子里，出行坐马车也要支起车篷总结出别里科夫的一个性格：封闭(2)居家：卧室活像一只箱子，床上挂着帐子，睡觉则用被子蒙住脑袋总结出别里科夫的一个性格：胆小多疑(3)引导学生齐读第一段结尾和第二段，列举别里科夫思想方面的表现：歌颂过去官方禁止的才觉得一清二楚违背法令的就闷闷不乐总结出别里科夫的一个性格：怀旧，极力维护旧秩序(4)请几个学生读别里科夫的标志性言语：千万别闹出什么乱子要求读出他可笑的担忧心情3 (1)这个装在套子里的人对周围的人们有什么影响?明确：可是这个老穿着雨鞋、拿着雨伞的小人物，却把整个中学辖制了足足十五年!可是光辖制中学算得了什么?全城都受着他辖制呢!(2)他是校长吗?不是;他是市长吗?也不是;他只不过是中学里的一位普通的希腊文教师可是他为什么能辖制全城足足十五年呢?补充背景：这篇小说反映了19世纪末沙皇俄国的黑暗现实1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治受欧洲进步文明潮流的影响俄国也兴起变革之风，要求自由民主面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切暴力手段进行镇压，逮捕流放革命者，查封进步刊物，禁锢人们的思想言论全国警探密布，告密者横行，一切反动势力纠合起来，对抗进步的潮流，竭力维护腐朽没落的沙皇统治明确：别里科夫之所以能辖制全城，是因为他的背后有强大的沙皇统治作为后盾，受沙皇政府的毒害，他的言行与思想都与沙皇专制制度一致，他自觉维护旧制度旧思想周围的人还没有勇气敢与他斗，所以都怕他，受他辖制三、继续探究，总结普遍意义1 不过，幸运的是，别里科夫终于死了，大家有什么感觉?明确：大快人心，大家从心里感到自由2 但为什么一个礼拜没完，生活又恢复旧样子了呢?课文最后一句话有什么深刻含义?明确：只要沙皇专制制度没有推翻，就会在这块土壤上不断滋生出新的别里科夫，所以生活还是老样子作者启迪人们，沙皇专制统治不推翻，腐朽的思想不铲除，就永远存在着别里科夫这样的人物，生活就不可能自由快活，所以必须从根本上推翻沙皇腐朽反动的统治3 如果我们略去沙皇统治这一背景，文中的套子给人哪些启示?明确：一个别里科夫死了，可还有更多的别里科夫活着这个人不只是活在19世纪，他还活在21世纪甚至还会活在下一个世纪他也不只是活在俄罗斯，还有可能活在世界其他任何地方其实，在现实中，骄傲是一种套子，虚荣也是一种套子，嫉妒是套子，自私也是套子我们只有根除自身的陋习，驱除心中的邪念，才可能摆脱套子的束缚，大步向前四、品味语言，分析华连卡姐弟的作用1 难道当时那个社会就没有一点亮色了吗?(学生答：有)对还有华连卡姐弟下面分角色诵读相应的段落(1)品读别里科夫和华连卡的语言请两个男生分别读：天下竟有这么歹毒的坏人!请两个女生分别读：我们先走一步!多可爱的天气!多可爱，可爱得要命!问：你从这两句话中读出了人物什么样的心理和精神面貌?明确：别里科夫恼怒，老气横秋，性情孤僻;而华连卡愉快，朝气蓬勃，活泼开朗二人形成鲜明对比(2)品读别里科夫和柯瓦连科的对话请学生分角色朗读二人的对话部分，并请朗读者谈朗读感受问：在这段对话中，二人在思想性格等方面也形成了鲜明的对比，你能总结出来并找出关键句给大家读读吗?明确：守旧思想和新思想的对比如：别里科夫：您骑自行车，这种消遣，对青年的教育者来说是绝对不适宜的一位小姐，或者一个姑娘，却骑自行车这太可怕了!柯瓦连科：讲到我姐姐和我骑自行车，这可不干别人的事谁要来管我的私事，就叫他滚!虚伪阴险和光明磊落的对比如：别里科夫：说不定有人偷听了我们的谈话了，为了避免我们的谈话被人家误解以致闹出什么乱子起见，我得把我们的谈话内容报告校长把大意说明一下柯瓦连科：我是正大光明的人，不愿意跟您这样的先生讲话我不喜欢背地里进谗言的人报告他?去，尽管报告去吧!2 全城的人都怕别里可夫，为什么华连卡姐弟不怕?明确：华连卡姐弟是具有新思想、敢说敢为的年轻人，代表一种新生的进步力量，必然向旧势力斗争3 为什么要写华连卡姐弟?明确：写华连卡姐弟，是为了反衬别里可夫，进一步揭露他套子式的思想和生活以他爱情和婚事的失败来说明这样的人绝不可能从套子里爬出来恋爱的过程实际上也是新旧两种思想斗争的过程，特别是他最后被华连卡的弟弟推下楼，最终郁闷而死，这充分表明当时的社会中别里可夫式的人物很多，但终将被送进坟墓，沙皇统治必将灭亡五、迁移延伸，警示后世之人让我们再回到葬礼上暮色四合，送葬的人渐渐四散离去我们发现别里科夫的墓碑上还没有墓联和墓志铭为警示后人让我们为别里科夫写一副墓联或一则墓志铭吧学生写作后在班内交流：披套而生，何苦;郁闷而终，何必在封闭的套子中忧郁而活，在忧郁的套子里无奈而死活在过去的套子中躲避现实，死在崭新的精神下大快人心装在套子里的人物，躺在坟墓里的时代六、小结(师生齐读)致别里科夫沉重的希腊文压弯你的躯壳，愚蠢的沙俄大衣，裹住一个没有血肉的灵魂权柄的黑伞能遮蔽太阳的光辉么?岸然的大盖帽，也难掩住伪君子的面影你的墨镜全然滤去春天的色彩，塞耳的棉花却敌不过飞鸟的齐鸣你有嘴，只会念叨残喘的文告，而你的双脚，永远永远在污泥辙印中踽踽独行你活着是一只口袋，妄图将世界塞进你的套子;你终于死去遗憾那一杯黄土没能埋葬你那游荡的幽灵!高中语文必修五《装在套子里的人》教学设计一、教学目的:1.使学生认识沙皇俄国专制制度的黑暗和腐朽，理解别里科夫这个套中人的社会意义；2.学习抓住肖像、语言、行动和心理活动的描写来刻画人物的方法；3.了解讽刺手法的运用。
《装在套子里的人》教学设计公开课教案教学设计课件第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解契诃夫及其作品《装在套子里的人》的背景知识。
分析主人公别里科夫的性格特点及其对现实社会的反映。
探讨作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
1.2 教学内容契诃夫的生平和创作背景简介。
小说情节概述，主要事件和人物关系。
别里科夫的性格特点分析。
作品中的讽刺手法及其现实意义。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点掌握小说的人物形象和情节结构。
分析别里科夫的性格特点及其社会背景。
理解作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
2.2 教学难点深入剖析别里科夫的性格矛盾和心理活动。
探讨作品中的讽刺手法对现代社会的启示。
引导学生进行文学作品的批判性思考。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用问题驱动法引导学生深入思考。
利用案例分析法剖析别里科夫的性格特点。
运用讨论法激发学生的批判性思维。
3.2 教学手段利用多媒体课件展示小说情节和人物形象。
发放相关文献资料，辅助学生深入了解作品。
利用网络资源进行拓展学习，开阔学生视野。
第四章：教学步骤与时间安排4.1 教学步骤导入新课，简介契诃夫及其作品《装在套子里的人》。
分析小说情节，梳理主要事件和人物关系。
剖析别里科夫的性格特点及其社会背景。
探讨作品中的讽刺手法及其对现代社会的启示。
4.2 时间安排导入新课：5分钟分析小说情节：15分钟剖析别里科夫的性格特点：20分钟探讨作品中的讽刺手法：15分钟第五章：教学评价与反馈5.1 教学评价学生课堂参与度：评价学生在讨论、提问等方面的积极性。
学生作业和论文：评价学生对作品的理解深度和思考能力。
学生批判性思维：评价学生在分析、评价作品中的表现。
5.2 教学反馈学生反馈：收集学生对课堂教学的意见和建议。
教师反思：教师根据教学实际情况调整教学方法和策略。
教学改进：针对教学评价和反馈，不断完善教学内容和方法。
第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生预习小说，了解基本情节和人物关系。
装在套子里的人(公开课教案)第一章：课程介绍1.1 课程背景《装在套子里的人》是俄国作家契诃夫的一部短篇小说，通过讲述主人公别里科夫的生活故事，揭示了当时俄国社会中保守、僵化、恐惧变革的现实状况。
通过本课程的学习，让学生理解小说主题，欣赏作者的文学技巧，并反思现实生活中的类似现象。
1.2 教学目标1.2.1 知识与技能：了解《装在套子里的人》的作者、背景及故事情节，分析小说中的主要人物和形象。
1.2.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解小说主题，提高阅读与鉴赏能力。
1.2.3 情感态度与价值观：培养学生的批判精神，鼓励他们敢于挑战权威，勇于追求真理。
第二章：故事情节梳理2.1 别里科夫的生平简介别里科夫是一位普通的中学教师，他胆小怕事，害怕变革，总是生活在过去的套子里。
他热衷于整理各种资料，希望建立一套完整的教育体系，但他的努力并未得到认可。
2.2 别里科夫与现实世界的冲突别里科夫的生活充满了矛盾，他既渴望改变现状，又害怕面对未知的风险。
在与现实世界的冲突中，他逐渐失去了自我，最终被套子所束缚。
2.3 别里科夫的悲剧命运别里科夫在追求理想的过程中，不断受到来自社会和家庭的压力。
他的套子逐渐压缩了他的生活空间，最终导致他的精神崩溃。
第三章：人物形象分析3.1 别里科夫的形象特点别里科夫是一个典型的保守主义者，他害怕变革，安于现状，但又渴望突破。
他的矛盾性格使他成为了契诃夫笔下的悲剧人物。
3.2 别里科夫周围人物的形象特点在小说的描绘中，别里科夫周围的人物都具有一定的代表性。
他们或冷漠，或自私，或虚伪，共同构成了一个压迫别里科夫的社会环境。
第四章：小说主题探讨4.1 现实与理想的冲突《装在套子里的人》通过别里科夫的故事，揭示了现实与理想之间的矛盾。
别里科夫试图通过建立完美的教育体系来改变现实，但最终却发现，现实世界并不接受他的套子。
4.2 个人与社会的关系小说通过别里科夫的悲剧，反映了个人与社会之间的紧张关系。
