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人教版高中语文必修五第一单元第2课《装在套子里的人》教学设计教学目的一、正确认识别里科夫的人物笼统及其时代意义，看法沙皇民主统治的革命与黑暗。
二、学习体会作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。
重难点一、正确认识别里科夫的人物笼统及其时代意义，看法沙皇民主统治的革命与黑暗。
二、学习体会作品中幽默挖苦手法和细节描写的运用。
教学想象一、在讲课时，必需讲清时代前景，让先生真正了解人物笼统的时代意义。
有条件的课余引见一些俄国同时代作家的相关作品来使先生进一步了解和思索。
二、要引导先生从别里科夫这个可笑怪诞的外表逐渐深化看法其可憎的内心，透过可笑的行为举止看法人物所代表的保守腐朽思想。
从〝笑──思──悟〞的进程来引导。
切不可停留在外表浅薄的笑上。
教学时数二教时教学进程第一教时导入新课提问：初中时我们学过俄国作家契诃夫的什么小说？明白：契诃夫的小说«变色龙»，其主人公奥楚蔑洛夫是个见机行事的警官，他一定给同窗们留下了深入的印象。
明天，我们再学一篇契诃夫的小说«装在套子里的人»。
布置预习1.查词典完成以下词语解释辖制：〔管束〕孤僻：〔孤独怪僻〕恶毒：〔阴险狠毒〕讥诮〔冷言冷语嘲讽〕平安无事：〔平安，没有什么缺点和事故〕周济：〔给穷困的人以物质上的协助〕2.先生自读〝预习提示〞和〝注释①〞，圈点勾勒，思索：①契诃夫创作小说的时代背景；②别里科夫的特点及其社会意义；③契诃夫小说的总特点和本文写作特点。
研习新课1.提出教学目的。
〔见前〕2.解题和引见创作背景。
〝装在套子里的人〞是指生活和思想上都有某种框框，不敢越雷池一步的人，小说中的主人公就是这样一团体物，他是沙皇民主主义的产物。
如今，别里科夫已成为顽猛攻旧，惧怕革新，阻碍社会开展的人的代名词。
我们学习这篇课文，必需掌握创作的时代背景：19世纪末期的俄国正是农奴制度解体、资本主义迅速开展、沙皇民主极端革命和无产阶级革命逐渐兴起的时期。
《装在套子里的人》赏析“再也不能照这样生活下去！”契诃夫在小说中借兽医伊凡·伊凡内奇的口道出了当时要求变革的社会情绪。
这篇作品创作于1898年，其时俄国正处在沙皇专制统治的黑暗时期，人们的生活（无论是小市民还是知识分子）相当沉闷、乏味。
曾经做过医生的契诃夫拿起了手中的笔，以敏锐的目光解剖了庸碌的生活层面，对于当时的俄国社会做出了精确的心理诊断，写出了这一充满辛辣嘲讽的名篇。
以另一种职业的目光去认识生活，契诃夫自有他独到的发现。
作为一名医生，他养成了冷静的、常常是冷峻的思维习惯。
在本篇里，他采用了从容不迫的，甚至看起来有点漫不经心的节奏，通过中学教员布尔金之口，不动声色地开始了他的叙述，引出了小说的中心人物──别里科夫。
别里科夫作为希腊语教员，自有他的“出众”之处，为小城单调无聊的生活增添了解闷的笑料。
他所有的一切都是装在套子里的。
首先是他那古怪的行为方式。
无论什么天气，他出门时总是套着雨靴，带着雨伞，穿着暖和的棉大衣，其次是他那偏执的心理特征，他想给自己安上一个精神外壳，缩回过去，缩回古代，免受现实生活的刺激；他像害怕瘟疫一样害怕一切新事物，害怕一切超出平凡庸俗的生活常规以外的东西。
让人觉得别里科夫不止是具有怪僻，简直就是一个神经病患者了。
他的语言的套子似乎是最为“标准”“规范”的了。
那句著名的口头禅“千万别闹出什么乱子”响彻他的一生，成了他的生活态度。
这一套子禁锢着他，一直到死也没能解脱。
然而就是这个战战兢兢、谨小慎微，最后让全城人都怕他的别里科夫，在外人的怂恿下，居然要跟热情奔放的外省人华连卡结婚！长期生活在“套子”里近于霉变的别里科夫是不可能跟现实中的人真正接近的。
由于在一次学校组织的郊游中看到华连卡骑着车，毫无顾忌的模样，彻底破坏了在他头脑中根深蒂固的“女人骑自行车不成体统”的观念，别里科夫恼羞成怒地去找华连卡的弟弟柯瓦连科辩理，结果被柯瓦连科一把推下楼去，一个月后别里科夫就死去了，结束了他那可悲、可怜，同时又令人憎恶的一生。
《装在套子里的人》教学设计一、教材分析1.本单元是高中阶段必修教材中的第二个小说单元。
和必修3中的小说单元侧重学习体裁特点、鉴赏人物形象不同,本单元侧重理解小说的主旨,以及品读小说刻画人物的艺术特色。
因此,从教材的编写意图出发,明确本课的教学目标应以引导学生把握小说的主题为最终目标,并穿插对艺术特色的鉴赏。
2.《装在套子里的人》是契诃夫最杰出的短篇小说之一。
作为世界三大短篇小说巨匠之一,他的小说的总特点是:运用幽默讽刺的手法和各种细节描写,塑造形形色色的人物形象,揭露那个社会的各种病态,抨击沙皇专制制度,热烈地向往新生活的到来。
本篇也不例外,契诃夫用讽刺手法和细节描写塑造了一个保守、反动、扼杀一切新思想的“装在套子里的人”的典型形象，揭露了沙皇专制的反动腐朽。
作品问世以来,别里科夫便成为那些害怕新生事物,维护旧事物,反对变革,阻碍社会发展的这一类人的代名词。
因此,由课文本身的特点可知,本课的教学可以以剖析人物形象为主线,围绕着别里科夫的生活历程做纵向的分析,联系别里科夫所处的环境及与之有关系的人做横向的分析，以此自然引出对教学重难点的分析。
二、教学目标1.了解契诃夫及本文的写作特点。
2.理解典型环境与典型人物的关系。
3.正确认识沙皇专制统治的反动与黑暗,认识别里科夫的典型形象,以及“装在套子里的人”超越时代和国界的典型意义。
4.学习领会作品中的幽默讽刺手法和细节描写。
三、教学重难点1.理解别里科夫的典型形象。
2.深入把握小说主题。
3.赏析契诃夫的讽刺艺术。
四、教学对象分析及教学策略高二学生在系统学习了必修3中小说单元的基础上,对小说的体裁特点以及相关鉴赏方法有了初步的认识,同时具有较活跃的思维能力和接受新知的能力;但是另一方面,受人生阅历和思想深度的局限,他们往往只能看到人和事的外在表现,而不能就人物的本质和作品的主旨作更深入地思考和理解。
一节小说鉴赏课,既不能热热闹闹没内容,又应力避追求深度而失之于死板的弊病。
《装在套子里的人》教案教学目标1.赏析别里科夫的形象，并理解别里科夫形象的时代意义。
2.理解小说的主题，认识沙皇的黑暗统治。
3.掌握本文刻画人物的方法。
4.赏析本文幽默讽刺的艺术手法，及细节描写的运用。
教学重点1.欣赏别里科夫形象，并理解别里科夫的时代意义。
2.赏析本文的艺术手法。
3.理解小说的主题。
教学难点1.赏析别里科夫的形象及时代意义。
2.赏析本文幽默讽刺的艺术手法。
教学方法先学后教，研究探讨。
教学时数两课时。
教学过程第一课时一、情景导入同学们，你们为什么一听到铃声就往教室跑呀，你们为什么不能在教室里大声喧哗呀，大家都知道这是制度纪律让你们必须这样做，你们的心中经常会被这些东西束缚住，不能违规。
这实际上就是我们生活中的套子，这些套子我们必须得戴上。
我们曾经过嘲笑过孔乙己的迂腐，范进的可笑，同学们知道他们为什么会有这样令人好笑怪异的行为吗？现在我要告诉大家他们是被科举的套子束缚了。
人世间总有一种人把自己装在一个个套子里，他被这些象金箍一样的套子束缚了思想，束缚了手脚，结果成了人中另类。
今天我们再来欣赏一个俄国作家契诃夫笔下的装在套子里的人－－别里科夫。
二、检查预习情况1.给下列生字注音隔绝gé jué胆怯dǎn qiè祈祷qí dǎo 辖制xiá zh ì滑稽huá jī战战兢兢zhàn zhàn jīng jīng 撮合cuō hé讥诮jīqiào 谗言chán yán2.完成下列词语解释辖制－管束。
孤僻－孤独怪僻。
歹毒－阴险狠毒。
讥诮－冷言冷语嘲讽。
安然无恙－平安，没有什么毛病和事故。
周济－给穷困的人以物质上的帮助。
三、老师补充说明作者及本课写作背景契诃夫，全名叫安东·巴甫洛维奇·契诃（he）夫，他生于沙皇统治的1860年1月29日，于1904年7月15日在对沙皇俄国的讽刺和控诉中是俄国的世界级短篇小说巨匠和俄国19世纪末期最后一位批判现实主义艺术大师，与莫泊桑和欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”,是一个有强烈幽默感的作家，他的小说紧凑精炼，言简意赅，给读者以独立思考的余地。
《装在套子里的人》说课稿1.说教材《装在套子里的人》是人教版必修五第一单元第二篇课文，作者是俄国著名作家契诃夫，体裁是小说。
本单元作为高中必修课小说教学的结束单元，对学生阅读鉴赏习惯的养成至关重要。
在本单元第一篇课文《林教头风雪山神庙》中，虽然学生对小说的三要素已经有了充分的了解，但这篇小说和前一篇又有明显的不同，教学时需关注文本本身的特点。
2.说教学目标根据本文在教材体系中所处地位和单元提示中的要求，我确立目标如下：（1）梳理故事情节，理解作品中呈现的三类人物形象，深刻把握小说主题。
（2）通过变换叙述视角，领会作品中幽默讽刺手法的运用。
3.说学情《装在套子里的人》一文语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生拿到教材就浏览一遍后，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及主题，却并不能准确深入地了解和把握，故本文的教学重难点为：理解别里科夫形象。
深刻把握小说主题。
4.说教法新大纲要求“要重视师生之间的平等对话和心灵沟通。
教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”，根据学情我采用了问答式教学、比较法教学和分角色朗读法。
在采用问答法教学时，注重面向全体学生，激发他们的学习热情。
组织分角色朗读，既激发了学生的学习兴趣，又直观地感知了人物性格特征。
5.说学法充分调动学生学习的积极性，通过变换视角讲故事、分角色朗读等方法，让学生充分感知小说幽默讽刺手法的运用，理解人物形象。
6.说教学过程（1）导入新课：由初中学过的契科夫的小说导入，在新旧知识之间建立衔接。
（2）梳理情节：梳理故事情节，理清小说结构，让学生熟悉文本，为进一步感知别里科夫形象打下坚实基础。
（3）变换叙述视角讲故事：学生在变换叙述视角讲故事的过程中，注意措辞，在对不同的措辞的对比揣摩中感知布尔金对别里科夫讥讽的态度，并且初步感知别里科夫形象。
（4）研读别里科夫的恋爱，通过朗读感知华连卡姐弟姐弟和别里科夫的尖锐对立，理解他们是不同的两类人。
高中语文《装在套子里的人》课文解读《装在套子里的人》是高中语文教材(人教版)必修五第一单元的第二篇课文，下面是店铺给大家带来的高中语文《装在套子里的人》课文解读，希望对你有帮助。
《装在套子里的人》课文解读我①的同事希腊文教师别里科夫两个月前才在我们城里去世。
(①我：这篇小说借中学教师布尔金同兽医伊凡?伊凡尼奇的谈话叙述别里科夫的故事，课文作了删节，保留了谈话的大部分内容。
这里的“我”是布尔金。
下句的“您”即伊凡尼奇。
)[读这个句子要注意品味副词“才”表达的感情。
“才”，表示事情来得太晚，对自己的同事不是惋惜他死得太早，而是埋怨他死得太迟，小说一开篇，就用“我”的这种有反常情的态度激发读者对别里科夫的厌恶之情。
]您一定听说过他。
[这里的“他”是双关语，既指小说中的人物别里科夫，又指别里科夫所代表的套子。
套子处处有，所以“你一定听说过他”。
]他也真怪，即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞，而且一定穿着暖和的棉大衣。
他总是把雨伞装在套子里，把表放在一个灰色的鹿皮套子里;就连那削铅笔的小刀也是装在一个小套子里的。
他的脸也好像蒙着套子，因为他老是把它藏在竖起的衣领里。
他戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花堵住耳朵眼。
他一坐上马车，总要叫马车夫支起车篷。
[采用了夸张、漫画式的笔法勾画了别里科夫的套子。
作者用一个“怪”字领起下文，列出别里科夫的套子种种怪异之处。
如果在下雨和寒冷的日子，着雨鞋，打雨伞，穿棉大衣，那是正常人的生活，但是在晴朗的暖和的日子里也是这样，便不可思议;表，是应该戴在手上的，他却装在“套子里”;耳杂，是用来听声音的，他却用“棉花堵住”，使其“闭目塞听”。
更怪的是，别里科夫的套子是那么的多，大大小小，数不胜数，他时时处处事事都把自己装在套子里，他完全处在一种自我封闭的生存状态之中。
作者通过种种近乎神经错乱的怪诞异常的行为举止的描写，表现了别里科夫有些变态的“套中人”的性格特征。
]总之，这人总想把自己包在壳子里，仿佛要为自己制造一个套子，好隔绝人世，不受外界影响。
装在套子里的人第一课时【学案导学】一、导入新课二、目标定向1、了解作品创作的时代背景，即十九世纪末沙皇俄国的黑暗现实。
２、整体感知，理清作品思路。
三、自学指导（一）、写作背景《装在套子里的人》写于1898年。
19世纪末，是俄国历史上反动统治学案导学教师导入（2分钟）确定目标（1分钟）第二、三课时【学案导学】一、导入新课二、目标定向1、探究别里科夫的特殊表现所体现出的人物形象。
2、了解别里科夫形象的典型意义。
3、掌握小说塑造人物形象的手法三、文本探究（一）怎么写自主学习，探究以下问题1、为什么全城的人都怕他？人们到底怕什么？2、别里科夫整天战战兢兢。
他怕的是什么呢？3、别里科夫有哪些套子？是一个怎样的人物形象？作者又是用什么方法塑造这个人物形象的？4、小说问世以来别里科夫就成了那些因循守旧、阻碍社会发展的人的代名词，可以说这一典型形象的塑造是非常成功的。
我们就来分析一下本文除运用人物外貌、语言、动作、心理、侧面烘托等常用手段之外，还运用了什么手法使人物塑造获得如此成功呢？（二）为什么写合作探究，探究别里科夫的死因1、他为什么把自己装在套子里呢？2、他为什么以死亡的结局告终？探究别里科夫的死因？他杀？自杀？偶然？必然？何以见得?（要求：形成书面材料，写出结案陈词）3、安排这样的结局作者有什么深刻寓意？（探究小说的主题）4、想想你在作品中见过、学过的饱受迫害的“小人物”有哪些，能教师导入（2分钟）确定目标（1分钟）学生自主学习，探究人物性格、手法、（20分钟）学生自主学习，探究人物死因（5分钟）word②小说还时时用一种含蓄的对比来增强讽刺的效果。
如写别里科夫白天压得人们战战兢兢不得安宁，而晚上他却躺在被子里战战兢兢难以入睡，入木三分地揭露了别里科夫貌似强大实则虚弱的本质。
而华莲卡兄妹的出场对别里科夫起到了强烈的反衬作用，两者一朝气蓬勃，敢说敢为；一没精打采，终日惶惶，对照鲜明，给人强烈的感受。
）（二）为什么写合作探究，探究别里科夫的死因1、他为什么把自己装在套子里呢？主人公之所以把自己深藏在套子里，显然与时代有关。
装在套子里的人(一)作者简介(二)人物轶事重视积累素材的契诃夫契诃夫非常重视从生活中汲取营养，积累创作素材。
1890年，契诃夫到流放犯人的库页岛进行考察，用卡片记录了大约一万多个流放犯和移民的生活状况。
有一次，他对一位青年作家说：“我用笔记本记下我的一切见解和印象。
本子中，还没有利用的材料，足够我写五年。
”契诃夫曾经说过：“如果我是医生，那我就需要病人和医院；如果我是作家，那就得生活在人民中间。
”(一)背景链接这篇课文是契诃夫代表作之一，写于1898年。
本文反映了19世纪末俄国沙皇专制统治的黑暗现实。
1881年，沙皇亚历山大二世被刺身亡，继位的沙皇亚历山大三世加强了专制恐怖统治。
这时俄国已经兴起变革之风，要求自由民主、改变专制秩序的呼声日趋强烈。
面对汹涌的变革浪潮，沙皇政府采取一切手段镇压、禁锢人们的思想言论。
全国警探遍布，告密者横行，一切专制势力纠合起来，竭力维护腐朽没落的沙皇统治。
(二)博览悦读解剖别里科夫的套子《装在套子里的人》是契诃夫短篇小说的代表作，是一篇具有深刻的思想意义和广泛社会影响的作品。
作品主要价值在于写出了套子的巨大作用，体现了作者对套子的深刻思考。
小说中的主人公别里科夫是一条被套子套住了手脚和思想的可怜虫，他的所思所想、所作所为可看作是对套子作用的印证。
可以说，套子决定了别里科夫一生令人可笑、可厌的命运。
首先，生活套子把别里科夫套“蠢”。
本来，人在雨天出门，要打雨伞，穿雨鞋，这是生活常识。
别里科夫竟天天装在这个套子里，形成了一种思维惯性，“即使在最晴朗的日子，也穿上雨鞋，带着雨伞”。
一年四季，不管天冷天热，有蚊子没蚊子，“床上挂着帐子”。
他找对象，准备结婚，并不是出于内在情感需要，而是为了不乱“男大当婚”的俗套。
他的口头禅就是“千万别闹出什么乱子”，即“千万别乱套啊”！他满脑子世俗成见，一旦适应一种套子，一种生活方式，就把这种方式死搬硬套到各种生活之中，主观脱离客观，有着像堂吉诃德一样的愚蠢，套子已使他完全失去了主体意识，失去了理性。
其次，反动套子把别里科夫套“坏”。
小说写于1898年，当时俄国沙皇政府实行白色恐怖和高压政策，经常颁发限制人们思想、行为的法律、法令。
别里科夫是一个普通中学教师，其貌不扬，人们对其不屑一顾，大家甚至不能想象他是一个可以结婚的人。
然而，他在沙皇各种套子的束缚下，心地变坏了，成为沙皇统治的鹰犬。
他不但自己视报纸上的条文为金科玉律，而且还要求别人也落入圈套。
“凡是违背法令、脱离常规、不合规矩的事，虽然看来跟他毫不相干，却惹得他闷闷不乐。
”如一个同事参加祈祷式去迟了，中学生顽皮闹事，“在教务会议上，他那种慎重，那种多疑，那种纯粹套子式的论调，简直压得我们透不出气”。
由于他搬出沙皇的法律条文压人，随时都可能向上面汇报，出卖人，大家都怕他。
“太太们到礼拜六不办家庭戏剧晚会，因为怕他听见；教士们当着他的面不敢吃荤，也不敢打牌。
”这个城市在他生活的十五年间，全城的人“什么事都怕。
他们不敢大声说话，不敢写信，不敢交朋友，不敢看书，不敢周济穷人，不敢教人念书写字……”足见别里科夫对人们危害之大。
这个小人物凭借套子的威力，发挥着对人们的震慑作用。
他在和柯瓦连科吵架时，口口声声要把谈话内容报告校长，并威胁说：“这事又会传到督学的耳朵里……这还会有好下场吗？”这完全露出了他一副沙皇忠实走狗的嘴脸。
最后，反动套子把别里科夫套“死”。
别里科夫是在与柯瓦连科吵架后气死的。
这个“气”有两个方面：一是气在受到了柯瓦连科的怒骂和怒推。
柯瓦连科把他骂得很凶，推得很重，他口舌上无力抗衡，拳脚上也不能相迎，一副狼狈相，又遭到女朋友哈哈大笑的奚落，人格受到了前所未有的侮辱。
二是气在柯瓦连科明目张胆地乱套，并毫无顾忌，这是他气死的主要原因。
十几年来，城里人都对别里科夫敬畏三分，不敢乱套，唯独柯瓦连科压而不服，言谈举止大出格，大乱套，别里科夫感到无力制止，“礼崩乐坏”，他痛心疾首，结果忧郁不堪，气急败坏，得病而死。
他死死抱住套子不放，极力维护套子，最终为套子献出了生命，成为反动套子的殉葬品。
契诃夫在作品中实际上提出了一个人的主体性问题。
人是环境的产物，人也可以反抗环境。
人虽然离不开套子，但也不能完全愚昧无知地被套子套住，人应该有理性，要敢于怀疑，善于反思，跳出洞穴，破除迷信、盲从、奴性意识，改变陈旧的思维模式，形成开放的眼光和主体意识。
由此，我们明白：人生要有约束的规矩，但不能作茧自缚；人必然进入生活圈子，但不能落入怪圈。
(一)读准字音 Ⅰ.单音字(1)契诃．夫(h ē) (2)胆怯．(qi è) (3)祈祷．．(q í d ǎo) (4)辖．制(xi á) (5)战战兢兢．．(j īng) (6)噩．梦(è) (7)怂恿．．(s ǒng y ǒng) (8)讥诮．(qi ào) (9)谗．言(ch án) (10)恐怖．(b ù) (11)安然无恙．(y àng) (12)郁．闷(y ù) Ⅱ.多音字 1．组词辨析法(1)削⎩⎪⎨⎪⎧削．铅笔xi āo 削．弱xu ē(2)吓⎩⎪⎨⎪⎧惊吓．xi à 恐吓．h è(3)丧⎩⎪⎨⎪⎧丧．气s àng 丧．事s āng(4)济⎩⎪⎨⎪⎧ 周济．jì济．济j ǐ(5)涨⎩⎪⎨⎪⎧涨．红zh àn ɡ涨．潮zh ǎn ɡ(6)稽⎩⎪⎨⎪⎧滑稽．jī稽．首q ǐ2．语境辨析法(7)听到紫禁．(j ìn)城宵禁．(j ìn)的消息，弱不禁．(j īn)风的她禁．(j īn)不住焦急万分。
(8)银行．(h án ɡ)发行．(x ín ɡ)股票，报纸刊登行．(h án ɡ)情。
(二)写准字形(1)⎩⎪⎨⎪⎧纯cu ì粹cu ì淬火(2)⎩⎪⎨⎪⎧āi 唉声叹气āi 哀鸿遍野(3)⎩⎪⎨⎪⎧通xi āo 宵云xi āo 霄(4)⎩⎪⎨⎪⎧孤p ì僻p ǐ癖好(三)用准词语 Ⅰ.明确词义(1)六神不安：六神，古人指主宰心、肺、肝、肾、脾、胆六脏之神，泛指心神。
形容惊慌或着急。
(2)垂头丧气：形容情绪低落、失望懊丧的神情。
(3)战战兢兢：形容因害怕而微微发抖的样子；形容小心谨慎的样子。
(4)筋疲力尽：形容非常疲劳，一点力气也没有。
(5)理所当然：从道理上说应当这样。
(6)安然无恙：原指人平安没有疾病，后泛指平平安安没有受到任何损伤。
(7)大快人心：指坏人坏事受到惩罚或打击，使大家非常痛快。
语境运用(辨析正误)没有登上山顶，张浩六神不安．．．．。
这几天母亲在家里担惊受怕．．．．，而看到儿子安然无恙．．．．地回来，母亲高兴极了。
辨析：没有登上山顶，张浩的神情应是很失望，“六神不安”可改为“垂头丧气”。
Ⅱ.易混辨析1．声明vs 申明 2.以至vs 以致第一步| 快读课文·明大意1．理清文章脉络，把握课文故事情节，并依据提示填写下列框图中缺少的内容。
明确：①别里科夫的婚事②别里科夫的死③准备结婚④漫画事件、骑车事件2．别里科夫都有哪些类型的“套子”？具体内容是什么？明确：论调千万别闹出什么乱子|[学习目标]1．学会运用肖像、语言、动作、细节等刻画人物的方法，分析人物形象。
2．分析环境描写等对塑造小说人物形象的作用。
3．品味小说精彩的语言艺术。
一、研习课文第1～5自然段，思考并完成下面的问题。
1．作者在第1自然段中具体描写了别里科夫日常生活中“有形”和“无形”的套子，体现了他什么样的性格特征？答：明确：性格孤僻、行为古怪、与人隔绝、与世隔绝、保守怀旧、胆小多疑、惧怕新事物。
2．第4自然段中“教士们当着他的面不敢．．打牌。
……他们不敢．．大声说话，．．吃荤，也不敢不敢．．教人念书写字……”一句运用了什．．周济穷人，不敢．．交朋友，不敢．．写信，不敢．．看书，不敢么修辞？有何表达效果？答：明确：连用八个“不敢”，采用排比和夸张的修辞手法，表现了别里科夫对人们辖制的无所不及、无事不及，别里科夫思想影响之大、威力之大；突出了全城人对别里科夫的恐惧。
3．第5自然段写到“他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子”。
对别里科夫卧室的描写有什么作用？答：明确：通过环境描写形象地揭示了别里科夫的阴暗心理和极端保守的性格特点。
二、研习课文第6～37自然段(课文的第二部分)，思考并完成下面的问题。
4．第6自然段中“可是，这个装在套子里的人，差点．．结了婚”这句话有什么作用？“差点”一词有何表达效果？答：明确：承上启下。
这句话引出了两个新人——华连卡姐弟，给沉闷的环境增添了活力，矛盾也由此展开。
“差点”一词，表明作者的惊讶，也暗示了事情的结局。
5．华连卡姐弟俩在小说中是怎样的形象？作者塑造这两个人物有什么作用？答：明确：华连卡姐弟俩是作为与别里科夫相对立的形象出现的，他们代表着民主自由思想的进步力量，是有思想的、敢说敢为的年轻人，是有正常的人类情感、敢于和保守顽固派斗争的人。
他们的出现给沉闷的现实带来了生气，带来了希望，预示了光明的未来。
华连卡姐弟俩与别里科夫的矛盾冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争。
6．“自行车事件”有什么意义？表现了别里科夫怎样的性格特征？答：明确：自行车事件，让别里科夫感到他和趣味盎然的现实生活格格不入。
这也是导致后面与柯瓦连科冲突以及婚事告吹最终死去的导火索，可以说自行车事件推动了故事情节的发展，同时也表现了别里科夫具有害怕新事物、害怕出乱子、极力维护旧制度的性格特征。
7．第34自然段中“柯瓦连科在他后面一把抓．住他的前领，使劲一推．，别里科夫就连同他的雨鞋一齐乒乒乓乓．．．．地滚下楼去”一句中的加点词语的运用有什么好处？答：明确：一“抓”一“推”，就让别里科夫滚下楼去，可见他的不堪一击。
“乒乒乓乓”摹声绘形，写尽他滚落楼梯时的滑稽之态。
这些动作描写，将故事推向了最高潮，同时也宣告了别里科夫婚事的失败。
柯瓦连科和别里科夫的冲突，展示了新旧两种思想的矛盾斗争，预示了新思想的胜利。
三、纵览全文，思考并完成下面的问题。
8．小说的题目是“装在套子里的人”，“套子”在小说中有哪些作用？明确：(1)“套子”对人物形象的作用：作者通过“套子”式的外貌、思想特征，细腻地塑造了一个典型的个性化人物形象——封闭、怀旧、胆小多疑、极力维护现行秩序。
(2)“套子”对故事情节的作用：套子是文章的线索，是“套子”下的思想、语言和行为毁了他的美好爱情，是“套子”的约束限制了他的发展，禁锢了他的思想，造成了他的毁灭，对“套子”的外延逐层拓展，串联起个性人物的悲剧人生。
(3)“套子”对小说主题的作用：套子具有象征意义，和保守反动的沙皇制度紧密相连。
