高中生物教学论文如何让高中生物课生动有趣优选稿

小议如何让高中生物课生动有趣摘要：高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：高中生物；课堂教学；生动有趣；兴趣培养新教学模式在推广过程中仍然有许多困难。

许多学校的生物学教学观念一直没有变化，课堂教学过于理论化，基础性的教学开展不起来，在新的课程实践中暴露出很多问题，难以快速推广新教学模式。

那么，如何提高高中学生对生物的学习兴趣呢？一、创设生活情境，引导学生提问现在的高中学生大都习惯于接受式学习，而老师则习惯于“照本宣科”，很多学习对学习生物学提不起兴趣，因此也就对这门学科比较淡漠。

如何行之有效地使学生“有兴致，多关注，乐意学”，作为生物教师，这确实要引起重视。

事实上，生物学知识与日常生活密切相关，选择与实际相联系的话题，创设与生活相关的情境让学生学会去思考，学会去提问，开展师生之间的互动是一个可行的方法。

因为有实际生活的体验，学生的参与性很高，普遍都能融入情境。

例如在讲授“细胞的癌变”这一内容时，可并不急于介绍课本书面知识，而是创设这样的情境：在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你认识多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。

然后再引导学生提问――你最感兴趣的癌症相关问题。

学生的问题五花八门，有问“怎么样会患癌症”，“如何预防癌症”，“癌症是否会遗传”的，也有问“为何白血病的患病率会呈上升趋势”，等问题的。

这样，一方面可使学生感受生物科学对人类生活的作用和意义，另一方面也可帮助学生养成关心生活、关心实际问题的习惯，善于在实际生活中发现问题。

二、改变传统的教学观念，创设实例式教学情景传统的教学，老师教学生多少知识，几乎就要求学生掌握多少。

如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比初中较抽象，加上学生初中所累计的知识只是表层，这为高中生物教学带来较大难度。

孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”这就深刻说明了学生学习效率的高低，学习效果的好坏，与学习动机是否强烈密切相关，学习动机强了，学习积极性就高，更能使其把学习当作一件愉快的事来享受，全身心投入，学习效果就会明显提高，必能达到最佳的境界。

所以，作为当今社会的一名普通生物教师，我认为教师为了能使自己所讲的知识被学生乐于接受，应从学生的心理和思想着手。

身处素质教育时代，只有激发学生的学习动机，培养学生的学习情感，让学生乐而为之，这样才能发挥学生的学习主动性，真正动脑筋去思考，去探究新知识。

如果我们在教学中一味地采取“满堂灌”的强制性教学，让学生处于被动的接受状态，成为知识的记忆器，学生就会感到枯燥无味。

那么，如何在学生花时间少之又少的情况下，通过教学过程来充分调动学生学习生物的积极性，向课堂要效率呢？下面就我几年的教学实践来谈谈我的几点体会。

是如此。

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

在上课的过程中，我列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性。

如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。

接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。

如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要而且也一定能学好生物这门学科。

这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。

,生物直观教具主要有标本，实物，模型，挂图，录音，录像，幻灯和照片等。

各抒己见如何让高中生物教学变得生动有趣O师亚军临"中学【关键词】高中生物；兴趣!问题；提高【中图分类号】G633.91【文献标志码】A【文章编号】1004—0463(2020)12—0146—01高中生物内容比较抽象，有些内容很难,如何让高中生物变得生动有趣,是高中生物教师必须钻研的问题。

对学生的调查发现有80%的学生认为传统的教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。

“兴趣是最好的老师”。

这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法。

在教育改革过程中,全新的教学模式在推广过程中仍然有许多困难。

主要体现在以下几个方面：1.教师和学生之间缺乏有效的沟通。

许多教师和学生沟通只有形式，这正了解学生的思想，学生也不能很快适应教师的教学思想E2.固化思维的教学形式。

虽然许多教师改变了过去的教学模式，是在教学，中的传统教学思想，课堂的安排上也使学生枯燥E3.课堂教学缺乏有效组织。

从根本上改变生物教学中在的教学，生动有趣，最高高中学生对生物这一学的学E如U,在学习“伴传”时，教师的现象学生有趣的，师发问，过这的学生的教学，学生的好心，学生的学习兴趣就被充分调动起来。

，如何提高高中学生对生物的学兴趣1.提升教师H身的人格魅力和素质。

作为一名教师，首先,应了解自己的学生，学生的，学生的自己也得到了尊重。

，教师要自己的，教师好的为学生，多高中生是为老师才进而门，学生会把对老师的敬和爱转化为对该学的爱。

最，教师的本职工作便是传授知识，教师要通过不断学习，丰富自己的学识，接受最新、最前沿的教育理念，提高自身素质。

2.创设生活情境，引导学生提问。

现在很多学生对学习生物提不起兴趣,选择与际相联系的话题,创设与生活相关的，让学生学会思考，学会问。

例如，在讲授“细胞的癌变”这一内容时，先创设这样的情境:在你的周围，在你认识的人当中有癌症患者吗？和癌症患者接触过吗？觉得癌症可怕吗？你了解多少癌症知识？学生的情绪一下子调动起来，各抒己见，畅所欲言。

让高中生物课生动有趣生物学充满了生机和活力，把活的知识学活，并能灵活运用才能抓住新课程教学的灵魂。

而要提高学生的学习兴趣，就要充分发挥学科特色，让知识真正活起来。

本人就如何实现生物课堂教学的高效率，采用哪些有效的教学方法,使高中生物课生动有趣在教学的过程中做了一点探索，浅谈如下：一、课堂气氛活起来上课时，教师一定要面带微笑，激情饱满，用高昂的激情去感染学生，让他们自然而然地紧跟教师的讲课去思考、理解和记忆。

课堂教学方法要灵活多样，一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去学习兴趣。

在教学中我的体会最深：1.要理论知识实际化。

讲无氧呼吸时，我从长跑、做泡菜、制酒等方面发挥：（1）长跑后我们总感到腰酸背痛，为什么呢？因为长跑时氧气供应不足,我们的体细胞会进行少量无氧呼吸产生乳酸,组织里乳酸积累过多会使人腰酸背痛。

（2）在无氧条件下,乳酸菌可进行乳酸发酵产生乳酸。

这就是泡菜比新鲜蔬菜保存时间长，不易腐败、味美可口的原因。

（3）制酒时为什么要密封等等。

2.巧用比喻：细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相像。

我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层。

（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比喻中的不恰当部分必须及时修正，以防误导）。

3.妙用诗词。

（1）自由扩散：可形象地表述为“飞流直下三千尺”。

（2）协助扩散：可形象地表述为“轻舟已过万重山”。

“（3）主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”。

（4）三口诀谐音助记忆。

有丝分裂各期特征：①间期特征:dna复制、蛋白质合成——d 复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失,纺锤体、染色体出现——仁膜消失两体现；③中期特征:染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板——赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂，在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极——均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失——仁膜重现两体失。

浅析如何如何将高中生物课堂变得生动有趣摘要：生物学科是高中教学中的重要内容，对学生各方面有深远影响，也是高中教育事业的重要部分。

而生物课堂的生动有趣与生物课堂的教学质量，学生的实际知识吸收转化效果是息息相关的。

本研究就高中生物课堂的现状分析，提出将高中生物课堂变得生动有趣的策略思考。

关键词：高中生物课堂；课堂生动有趣；教学质量引言：随着教育改革的不断推行和深化，高中生物教学中存在的弊病也不断显现。

高中的生物学科对于学生有一定的深度和难度，再者初中的生物比较基础，学生掌握不牢，导致高中生物的难度进一步提升。

而让高中生物课堂变得生动有趣会使得教学效果大大提升。

高中生物课堂现状分析高中是学生生涯的关键阶段，面对高中考试难度增加的压力以及高考的升学压力，学生和老师对于生物学习的认知也逐渐变成应付考试，“以结果论英雄”的教学模式难免会磨灭孩子的学习热情和学习兴趣。

且单纯为应付考试的知识学习也停留于书本，没有实际转化为自己的知识，对未来生活的帮助也不大。

高中生物的难度增加，需要更强的逻辑思维和抽象思维，而初中阶段的生物不作为重点学习科目，因为学生的生物基础不佳，也增加了高中阶段的教学难度。

老师的教学素质也深刻影响着教学质量，传统枯燥的教学环节设计、应试的教学目标、与生活联系不紧密的教学内容等都会使得课堂不够生动有趣，降低学生的学习热情。

将高中生物课堂变得生动有趣的策略思考2.1故事化的课堂导入课堂的导入环节往往是容易被忽视的部分，然后一堂课的开端直接影响整节课的教学氛围，因而有趣的课堂导入可以迅速集中学生的注意力，营造活跃的课堂氛围。

利用故事进行课程导入，还能在故事中揭示本节课的知识点，让学生进行有目的的学习。

在导入故事的设计上，要尽量贴近生活，能让学生由浅入深地感知学习内容。

比如在《染色体变异》的章节，可以从学生们夏天最喜爱吃的水果无籽西瓜为例进行编撰，讲完故事后引导学生思考为什么西瓜会变成无籽的，从而导入本节课的内容。

小论文：如何构建高中生物有趣课堂小论文范文：如何构建高中生物有趣课堂如何构建高中生物有趣课堂高中生物不同于数学、物理、化学等学科，它的趣味因素很多。

生物教学比较重视生活中的一些自然现象，对一些理论、公式、概念等涉及很少，常常受到学生们的欢迎。

相比较之下，它比理化的难度要小了很多，原因在于它有很多有趣的图表、插图，满足了学生的求知欲和好奇心。

笔者根据多年的高中生物教学经验，对创新趣味性课堂教学的方法有一些浅见。

一、注重导入艺术，增强整堂课的趣味性二、强调实验课的趣味性高中生物比较重视实验，趣味性的实验教学可以全面了解学生的信息，使知识掌握得更加牢固。

（1）实验的提问环节。

问题设置是否具有趣味性，会在很大程度上影响学生的实验效果。

对此，教师在实验开始前，可以提出一个趣味性很浓的问题，让学生进行一些猜测。

当然，这些问题要源于生活，是大家耳熟能详的。

教师应对学生的创新性想法多加赞成，进一步培养学生查找有效信息的能力，整理出合理的实验结论。

比如对“青蛙效应”的教学，教师先讲一段有关的故事，让同学们思考“为什么青蛙在沸水中毫无反应呢？”这时，同学们通过实验会发现适应外界能力的强弱与环境变化之间的关系。

可见，趣味性的设问是实验教学的基础。

（2）实验的设计环节。

第一，要建立趣味实验的框架，使学生了解此次实验的最终目的。

比如在“研究酵母菌细胞呼吸方式”的实验教学中，可以让学生在课下查找有关的资料，设想可能出现的实验现象与结果。

第二，要抓住重点。

在具体的实验设计方案中，教师可以让学生运用比较法参照其他实验进行分析，从而让学生利用生物实验材料和道具，设计出合理、操作性强的实验方案。

（3）实验的组织环节。

对于书本里的自主探究实验课程，学生可以通过自习的方式进行学习，教师要予以必要的指导。

具体的方法可以采用多媒体教学，多媒体可以提供有趣的'图片、文字、声音、视频等信息，会对实验的全过程进行补充和完善，深化学生的思维过程与方式，让学生在趣味实验中受益。

高中生物课内容更抽象，有些内容非常困难，初中生物知识的学生极其缺乏，这给教学带来了很大的困难。

如何使这样的高中生物学班变得活泼有趣，高中生物学教师必须研究这个问题。

经过几年的探索，我发现了一些方法，现介绍如下。

第一，牢牢抓住学生的第一课。

介绍是高中生物学的第一类，良好的介绍是成功的一半。

我不坚守教科书，除了枚举大量的案例，激发学生学习的欲望，充分调动学生的热情学习：洪水在1998年造成了1000多人的直接死亡，国家是巨大的损失，其中的一个罪魁祸首是长江上游的森林被砍掉了很多。

近年来，黄河每年超过100天，这是由自然发出的警告。

大钢炼钢贫瘠山丘的数量！第一湖建场，回湖后，浪费了人的汗水。

听说多莉羊吗？ SARS如何发展？人们可能有禽流感吗？还有很多。

二，使用灵活的教学方法，保持学生及时。

同样的教学方法只会使学生厌烦，最终失去观众。

以下是我的经验：1，巧妙运用隐喻困难。

细胞膜结构如花生饼：花生蛋白分子，爆米花状磷脂分子，花生覆盖不同深度，马赛克或通过它。

糖和atp隐喻在粮食和口袋的家的现金。

高温和低温对成人隐喻的影响是死亡和睡着了。

2，魔法诗增添兴趣。

例如，材料进入细胞膜有两种方式：自由扩散，可以表示为飞行三千英尺，飞行不需要能量，直接从高到低浓度，不需要载体;主动运输：可以表示为抗水船力，对水从低到高集中，船需要载体，硬支撑，需要能量。

然后谈谈生物颜色的保护，参考杨万丽的诗：孩子们急着回到蝴蝶，飞到花椰菜无处可找。

3，嘴战术谐波帮助记忆。

如人体必须有八种氨基酸记录为携带一到两个光的书。

植物必需的七种微量元素被记录为铜棚新的炉子蒸馒头（铜硼和氯化锌锰铁钼）。

有丝分裂期特征记录为期间间复制，早期三体，中期排队，晚期分离。

原核生物：A（衣原体）分支（支原体）（细菌）系（放线菌）蓝（蓝细菌）4，用科幻小说扩大协会的翼。

如：光反应型adp pi→atp如果科学使用更有意义。

如果我们可以做绿色的衣服来模拟身体上的绿叶，通过特殊的导管把绿叶光合作用送到我们身体，那么，我们只需要吃几餐就足够维持我们身体的生长需要，生命活动所需的能量让绿色的衣服使它！非洲难民不再需要担心食物太少，人类不再是粮食危机！5，对法律进行比较审查。

如何让高中生物课生动有趣作者：饶立权来源：《散文百家·下旬刊》2015年第10期生物作为一门自然学科，其趣味性是区别于其他学科的一大显著特征。

要让学生喜欢上生物课，就要尽可能增强课堂教学趣味性，激发学生的学习兴趣。

所谓趣味教学就是把一些与学科有关的有趣知识和有助于调动课堂气氛的灵活的教学方法引用于教学过程中，以引起学生的注意和兴趣，以调动学生参与课堂思考、探讨、解答问题的积极性，达到良好教学效果的一种教学方法。

因而，在生物教学中，恰当使用趣味案例会起到画龙点睛的作用，也会收到较好的教学效果。

下面就结合教学实践介绍多种类型的趣味教学实例，并进行进一步分析。

一、使用幽默、夸张的教学语言感染吸引学生教学幽默在课堂教学中的有效应用，避免了“板着面孔说教”而引发的学生憎恶情绪，而是在笑声中引发学生意味深长的思索或茅塞顿开后的愉悦。

案例：当同学们昏昏欲睡时，我在讲台上激情飞扬地说：“同学们，你们现在这样的状态，便像是注射了过量胰岛素后的症状。

也有点类似缺少甲状腺激素后的症状，慵懒而无活力。

那么，同学们是被注射了过量胰岛素，还是甲状腺被切除了呢？”学生一听乐了，沉闷的气氛一扫而空。

有时，学生上课过于活跃，常常漫无边际地插嘴。

对此，我对学生讲：“同学们是不是把酶加多了，反应如此激烈。

若再不降温，老师可要加水稀释了。

”学生们一听笑了，态度一改从前。

二、运用报刊上的新闻内容穿插讲课或介绍最新生物成果，能活跃课堂气氛案例：从2003年的SARS到AIDS，再追溯到天花、鼠疫，以及西班牙大流感，还可以联想到二十一世纪杀伤力最大的生物武器及各个国家对生物武器的研究。

这些都是学生非常感兴趣的话题。

高中生物新教材在内容的编排上，力图构建一种联系现实生活的氛围，创设一种进一步理解和应用生物学知识的情境。

生物学知识日新月异，发展很快。

为了赶上时代步伐，教师有必要经常上网查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念，结合新教材内容相关知识，如克隆人事件、转基因生物与生物效应器等生物高新技术知识等，让学生也关注社会、关注生物学热点。

如何让高中生物课生动有趣【中图分类号】g633.91 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）06-0174-02高中生物课内容比较抽象，很多的生理过程无法用肉眼观察，有些内容又很难，这是高中生物的一个特点，学生因此无法形成具体直观的经验。

而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

以下是我的几点体会。

一、上好绪论课充分调动学生学习积极性。

高中生物的每一本书的第一课都是绪论，因此上好绪论课就是成功的一半。

不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性。

例如：荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？鱼的基因能在玉米中出现吗？先有蛋还是先有鸡？听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用多种多样的教学方法抓住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1.要让学生进行创造性的学习。

高中选修三第2章《基因工程及其应用》这一部分知识，教师如果只按照教材讲述基因工程的原理和操作步骤，学生的理解和记忆都必定是很浅的，即使记住了，也只是“囫囵吞枣”。

为了使学生认识与理解基因工程技术，我是这样设计处理的：（1）首先重温杂交育种和诱变育种的方法与过程。

传统育种方法一般只能在同种生物中进行，而难以将一种生物的优良性状移植到另一种生物上。

有何方法能够实现不同种生物之间的基因交流，打破远缘杂交的不亲和性，定向改造生物性状？一连串的问题提出来让学生思考、讨论，有的学生想出了“植物嫁接”。

（2）嫁接后植物所生长的果实和接穗亲本的性状完全是一样的，然而假如只要物种的某个优点，而非全部的时候又怎么办呢？这样的问题让学生去讨论，他们想出诸如基因杂交、基因嫁接、基因剪接、基因转移等方法。

龙源期刊网 浅谈高中生物教师如何让生物课变得生动有趣作者：安转霞来源：《天津教育·下》2019年第05期生物是一门非常抽象的学科，很多知识点都比较难以理解，导致高中生物课堂变得枯燥乏味，学生对生物的学习积极性不高。

本文主要对如何让高中生物课变得生动有趣进行探究。

1.图文教学。

生物中很多知识点是可以使用图片进行展示的，而图片更容易让学生直观地理解知识，也更容易让学生产生兴趣。

所以，在高中生物教学中教师要充分利用好图片的特性，将高中生物的知识点通过图片对学生进行展示和讲解。

如在讲解动植物细胞的时候，可以在网上搜索相关的图片，让学生对图片进行对比发现动植物细胞的组成以及区别。

2.转变学生对生物的认识。

生物是一门非常抽象的学科，在学生心中，生物是比较神秘的，觉得生物离自己的生活很遥远，从而对生物没有兴趣。

所以，在高中生物的教学中，教师要将生物知识与生活实践相结合。

例如，在进行有氧呼吸和无氧呼吸的教学时，教师就可以举生活中的例子进行教学，如给植物翻土就是为了让植物进行有氧呼吸;空气中的水果进行有氧呼吸比密封的水果更容易腐烂等。

3.口诀记忆。

高中生物中很多知识都是比较零散的，很多概念或成分的名称也比较绕口，学生很难记忆。

教师可以将这些抽象的知识进行系统化，编撰成口诀，方便学生进行记忆。

例如，“一两色素本来淡些”（异亮氨酸、亮氨酸、色氨酸、苏氨酸、苯丙氨酸、赖氨酸、蛋氨酸、缬氨酸），这样人体中必须的八种氨基酸就很容易记忆了。

4.理论联系实际。

生物其实与我们的日常生活联系十分密切，在高中生物中有很多知识是可以与我们的生活经历相联系的。

例如，在讲解无氧呼吸时，就可以结合生活经历进行讲解。

我们在长跑之后为什么会感觉腰酸背痛呢？这是因为长跑会使我们氧气供应不足，我们的体细胞会进行无氧呼吸，产生乳酸，在人体组织里积累过多的乳酸就会出现腰酸背痛的状况。

在酒的制作时为什么要对其进行密封呢？这是因为酵母菌在无氧条件下会进行无氧呼吸产生酒精和CO2，制酒时若密封不严，酒曲就会进行有氧呼吸降低酒精产量;如果酒曲不纯，混有乳酸菌，则制酒的同时产生乳酸，降低酒精质量。

高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。

而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。

由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。

新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。

另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。

因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问。

面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。

巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。

”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。

在新的教学理念下，教师和学生之间的关系也表现在他们之间的平等地位，这是教学模式转换的基础。

高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

在高中生物教学中，传统的教学注重的是书本上理论知识的学习，其实这种教学和生物教学是相悖的。

对学生的调查发现有 86%的学生认为传统的教学模式太枯燥，容易形成厌学心理。

“兴趣是最好的老师”，对于处在认知年龄的学生，学校的教育应该避免让他们被动的接受知识，培养学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，让学生主动探究课堂知识，培养学生的创新能力，这就要求高中生物教师转变教学模式，调整自己的教学思路和方法，根据学生的特点把课堂教学作为一种实践，这样可以加强学生的自主学习能力的培养，打造全新的生物课堂，提高学生的学习积极性，从而提高对生物学这一学科的正确认识。

如何让高中生物课生动有趣摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小学科”，大部分学校认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给该学科应有的重视。

从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。

如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。

关键词：高中生物教学模式生动有趣一、精心准备生物教学方案要想把高中生物课程讲出色，有效地吸引学生注意力，需要每位高中生物教师精心设计教学方案。

首先，生物课的教案要明确本节课学习目标、所采用的教学手段与方法以及课堂所提的问题等相关内容，尤其是对重难点知识点要细致地准备。

其次，教师在自己吃透教材的基础上，也可以参考优秀的教辅书或网络教学视频中的精华部分，来充实自己的教案，丰富教学内容。

最后，在问题设置方面要仔细琢磨。

向学生提出的问题不仅要有基础型的，还要适当地增加难度，让学生在老师循序渐进地引导下，掌握更多的知识，培养学习的兴趣。

二、恰当地运用多媒体，激发学习兴趣，集中注意力有专家说：注意是心灵的门户，意识中的一切都是要经过它才能进行的；注意是保证学习的必要条件。

恰当地运用好各种媒体，把实物再现在学生的面前，就能激发学生的学习兴趣，集中学生注意力。

生物学研究的是活生生的生命，学生们早已不再满足于教师口中念念有词的“生物”了，而是希望教师能够带领他们遨游在生物学的海洋中。

多媒体的应用可以形象的展示一个生物宏观的生命进程，也可描述微观的生理变化。

三、创设良好的课堂教学气氛课堂教学气氛是教师和学生集体相互作用所构成的一种心理环境，它影响着课堂上师生的思想和行为、教学的效果以及学生个性的发展。

实践证明，消极、冷漠、沉闷的课堂教学心理气氛不能满足学生的学习需要，背离了学生的心理特点，造成师生间的不融洽，同学间的不友好，学生往往会产生不满意、烦闷、厌恶、恐惧和紧张等消极的态度和体验。

如何让高中生物课生动有趣高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索，我找到一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡，国家损失巨大，其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。

近年来，黄河每年断流达100多天，这是大自然向人类发出的警告。

大炼钢铁“炼就”了多少荒山！先围湖造田，后返田还湖，浪费了人民多少血汗。

听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1、巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕：花生米像蛋白质分子，爆米花像磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。

例如，物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量，“直下”表明从高浓度到低浓度，且不需要载体；主动运输：可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度，“行舟”表示需要载体，“用力撑”表示需要能量。

再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3、口诀谐音助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。

植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。

有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4、用科幻法展开联想的翅膀。

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如何让高中生物课生动有趣
一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会
1.巧用比喻化疑难：细胞膜的结构象花生糕：花生米象蛋白质分子，爆米花象磷脂分子，花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

谈到花生糕，学生们都笑了，因为它们的外形确实有点相象！我同时强调：细胞膜与真实的花生糕又有不同：（1）它的“爆米花”——磷脂分子只有两层，（2）它的磷脂分子和蛋白质分子都可以运动，整个细胞膜具有流动性（比“喻中的不恰当部分必需及时修正，以防误导）。

2、妙用诗词添兴趣。

①自由扩散：可形象地表述为：“飞流直下千尺。

（2）” 协助扩散：可形象地表述为：“轻舟已过万重山”。

“③主动运输：可形象的表述为：“逆水行舟用力撑”。

“
3口诀谐音助记忆。

有丝分裂各期特征：①间期特征:DNA复制、蛋白质合成---D复蛋合在间期；②前期特征:核仁、核膜消失,纺锤体、染色体出现---仁膜消失两体现；③中期特征:染色体的着丝点排列在细胞中央构成赤道板---赤道板上排整齐；④后期特征:着丝点分裂,在纺锤丝的牵引下，染色体移向细胞两极---均分牵拉向两极；⑤末期特征：核仁、核膜重新出现，纺锤体消失---仁膜重现两体失。

总之，老师绘声绘色的“表演”——人体语言、幽默风趣的文学语言、实物、各种教具、实验等是老师取胜的五大法宝，俗话说：功夫不负有心人。

只要我们热爱学生，乐于奉献，我们一定能让生物课堂充满欢乐气氛，让学生心情愉快地学习。

俗话说:功夫不负有心人。

只要我们热爱学生,乐于奉献,在平时的工作中勤于钻研,高中生物课一定会生动有趣。

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怎样能使高中生物课生动有趣作者：景朝锋来源：《校本教研》2012年第04期关键词：教学语言兴趣情绪口诀谐音科幻法比较法趣闻轶事问题讨论众所周知，高中生物课有相当一部分的内容比较抽象，而学生在初中学习的生物知识太过简单，极度欠缺，不能很好的与高中的生物知识相互衔接，这就给我们的教学从某种程度上带来很大的困难。

但是，究竟如何才能让这样的高中生物课变得生动有趣，是每一个高中生物教师必须钻研的问题。

结合我自身的教学实际，我总结了以下几点做法：一、讲好开学第一课，牢牢抓住学生绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生的学习积极性，经常提出问题，如荒凉的北方光秃秃的树枝与灶房的干柴哪个是生物？人们会常说80岁的老太在“发育”吗？人吃淀粉，人的细胞中有无淀粉？儿子是父母所生，为什么又与父母有很大的差异？围湖造田和退耕还林哪个有利于可持续发展?非典是怎么回事？人能患禽流感吗？二、运用幽默的教学语言，感染并吸引学生在生物教学中，教师富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。

如教育家斯维特洛夫所说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

”许多教师感到概念和理论的教学枯燥、抽象。

其实，只要具有幽默感，做到“雅俗结合”，用风趣的语言、材料和与众不同的思维，就能将繁重沉闷化为轻松活跃，将繁杂化为简洁，将单薄变为丰富。

我了解到有少数男生常怀着好奇心偷偷地去学抽烟，怎么去教育学生呢？在介绍细胞癌变时，我一本正经地对同学们说：“抽烟有两大好处：一是烟草的营养丰富。

燃烧的烟草中含有４０００余种物质，其中有一氧化碳、砒霜、焦油和尼古丁等。

二是抽烟可以成为医学专家，实践出真知嘛！抽烟可亲身体会气管炎和肺气肿，还可以与癌症交朋友，因为烟草所含物质中，至少已有４３种被确认为致癌物了！”这样，将急切之意化为蕴藉之语。

试想，如果只是声色俱厉地训斥或和颜悦色地去开导，有幽默的教育效果好吗！三、运用多种教学方法，引发学生兴趣要积极采用灵活多变的教学方法吸引学生并留住学生，一成不变的教学方法只会让学生产生厌恶的情绪，最终会失去听众。

如何让高中生物课生动有趣，高中生物课内容比较抽象，有些内容很难，而学生的初中生物知识又极度欠缺，这给教学带来很大难度。

如何让这样的高中生物课变得生动有趣，是高中生物教师必须钻研的问题。

经过几年的摸索我找到一些方法，现介绍如下。

一、上好第一课紧紧抓住学生。

绪论是高中生物的第一课，上好绪论课就是成功的一半。

我不拘泥于课本，另外列举大量的事例，激发学生求知的愿望，充分调动学生学习积极性：1998年洪水泛滥直接造成一千多人死亡,国家损失巨大,其罪魁祸首之一是长江中上游森林被大量砍伐。

近年来,黄河每年断流达100多天,这是大自然向人类发出的警告。

大炼钢铁“炼就”了多少荒山!先围湖造田,后返田还湖,浪费了人民多少血汗。

听说过“多利羊”吗？非典是怎么回事？人能患禽流感吗？等等。

二、采用灵活多变的教学方法及时留住学生。

一成不变的教学方法只会让学生厌倦，最终失去听众。

以下是我的几点体会：1、巧用比喻化疑难。

细胞膜的结构像花生糕:花生米像蛋白质分子,爆米花像磷脂分子,花生米以不同的深度覆盖、镶嵌或贯穿于其中。

糖类和ATP比喻成家里的粮食和口袋里的现金。

高温和低温对酶的影响比喻成人死了和睡着了。

2、妙用诗词添兴趣。

例如,物质出入细胞膜有两种方式：自由扩散，可形象地表述为“飞流直下三千尺”，“飞流”表明不需要能量,“直下”表明从高浓度到低浓度,且不需要载体；主动运输:可形象地表述为“逆水行舟用力撑”，“逆水”表示从低浓度到高浓度,“行舟”表示需要载体,“用力撑”表示需要能量。

再如讲到生物的保护色时，引用杨万里的诗句：“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”。

3、口诀谐音助记忆。

如人体必需的八种氨基酸记成“携一两本淡色书来”。

植物必需的七种微量元素记成“铜棚新炉贴馍馍”（铜硼锌氯铁钼猛）。

有丝分裂时期特点记成“间期复制、前期三体、中期排队、后期分家”。

原核生物：一（衣原体）支（支原体）细（细菌）线（放线菌）蓝（蓝藻）子。

4、用科幻法展开联想的翅膀。

[高中生物教学论文：高中生物课堂趣味性教学初探]高中生物学教学论文高中生物教学论文：高中生物课堂趣味性教学初探摘要：高中阶段的学生需要掌握很多知识点，加上高考的压力，学生容易感到沉闷和枯燥，学生的学习积极性大大降低。

传统的高中生物教学由于形式过于单一对学生能力的培养起不到重要的作用，学生在课堂上表现不积极，课堂效率低下，从而影响教学效率。

为了增强学生的学习兴趣，必须增加高中生物课堂的趣味性，运用生动有趣的教学手段进行教学，培养学生科学素养，同时提高学生综合能力。

关键词：高中；生物课堂；趣味性高中生物是一门与人们生活息息相关的学科，教学目的就是培养学生热爱科学的思想，从而提高学生的生物科学素养。

由于新课标的不断改革，传统的高中生物教学模式已经不再适用，教学内容过于枯燥，导致课堂氛围非常压抑，学生没有学习生物的兴趣。

为了改变这种现状，教师必须提高生物课堂教学的趣味性，营造一个轻松愉悦的教学氛围，提高学生的学习兴趣，让学生轻轻松松学好生物。

1通过多元化的课堂形式激发学生的生物学习兴趣在传统的教学模式下生物教学方式非常单一，通常都是教师负责讲解，学生负责听讲，教师占领了学生的课堂主导地位，学生没有开动脑筋思考的机会，这种单一的模式使得课堂气氛非常压抑，学生学习过程提不起兴趣，甚至很容易走神，没有良好的学习氛围课堂效率是很难提高的。

多元化的教学是指教师从实际出发从多个角度对学生进行开拓教学。

可以对学生进行知识的传递以及能力的培养，可以很大程度上开拓学生的思维，而掌握灵活地思维方式是比学习知识更为重要的。

现代社会需要的是多元化思维的综合型人才。

所以对高中生物进行教学时采用多元化教学方式是非常有必要的。

除此之外，在教学过程中，还可以开展调位式讨论，就是在教学过程中设置讨论问题，学生可以根据自己的观点下座位找到和自己同一观点的学生展开讨论，自主形成几个小组，在讨论之后再进行课堂竞赛，打破了学生被座位束缚的传统教学，让学生在学习时更自由，从而提高学生的学习积极性。