26.父亲树林和鸟分析

部编版教材语文三年级上册《父亲、树林和鸟》教学设计一、导入新课1.同学们，今天我们来学习一篇新的课文。

指名读课题，全班齐读课题。

2.读了课题，你知道了什么？3.请同学们再来读读课题，你有什么疑问吗？4.那父亲、树林和鸟到底有什么关系呢？接下来，我们就一起走进课文。

二、字词学习。

1.课前同学们已经预习过课文了，不知道字词掌握的怎么样呢？谁来读一读这些词语？2.其中，“凝”这个字的读音同学们需要格外注意，我们借助拼音再来读读这个词。

3.文中还有一些字词不好读，请同学们借助拼音读一读这些词语，谁愿意来读一读?4.去掉拼音你还会读吗？下面我请一位小老师上台来领着大家读一读。

提出要求：现在你就是小老师了，请你声音洪亮地领着同学们一起读一读。

5.词语都会读了，生字认得怎么样呢？我请一组同学开火车来读一读6.去掉拼音你还会读吗？请全班一起读一读。

7.同学们，你知道“喙”指的是鸟的哪部分吗？谁上来指一指？“喙”指的就是鸟或兽的嘴。

我们一起再来读读这个字。

8.同学们，看这个字，你认识它吗？谁来猜一猜？没错，就是“鼻”。

“鼻”这个字是本课中要求会写的字，这个字的笔画比较多，不好写。

我们一起来看看这个字的书写。

9.请同学们伸出右手食指，我们跟着一起来书空一下这个字。

三、学习课文1.字词掌握了，那请同学们放开声音自己来读读课文，注意读准字音，读通句子，同时思考一个问题：通过读课文，你的眼前出现了一个怎样的父亲？你对这位父亲有哪些了解？学生回答。

随机板书。

1.刚才有位同学说“父亲很喜欢树林和鸟”，其实，课文中就有一句话直接告诉我们父亲对鸟的喜爱，你找到了吗？2.出示：父亲一生最喜欢树林和鸟。

谁来读读这句话？让我们在一起来读读这句话。

（贴板贴）3.刚才同学们还提到了父亲善于观察。

（贴板贴）从哪里可以看出父亲的善于观察呢？请同学们默读课文第2—11自然段，画出重点的词句。

4.谁来说一说？你从哪里看出了父亲善于观察？5.出示第3自然段。

课外阅读父亲,树林和鸟及答案篇一：《父亲、树林和鸟》扩展阅读01小鸟的树林就在我对着不敢练琴的儿子横眉冷对的时候，爸爸从老家回去了，还送回了一只活的斑鸠。

爸爸说道这就是二叔家的堂弟用鸟网张住的。

这活蹦乱跳的斑鸠迎合了刚才还愁眉苦脸的儿子，他也和笼子里的斑鸠一样挥动着走过去，一把抢夺过爷爷手里的笼子。

不料笼子里的鸟真的难能可贵无力小主人如此的礼遇，吓得在笼子里拚命的池里，一会儿就弄得浑身羽毛杂乱，还一口一口的透不过气个不停。

我晓得，平素野惯了的斑鸠怎么能惯于笼子这样狭小的空间？此时此刻，它的挥动与儿子的弹跳所抒发的情绪全然相同，它时惊恐万分，而儿子却是实实在在的喜形于色。

看到鸟儿惊慌失措的样子，我连忙让儿子放下鸟笼，抓了一些米放进了鸟笼里的小盒子里，希望用食物给它一丝安全感，能够让它安静下来。

可是小鸟还是胡乱的扑腾着。

于是我想，是不是小鸟口渴啦？又舀了一些水倒进鸟笼里的另一个小盒子里，我以为小鸟嘛，除了吃就是喝，它们还有什么要求呢？然而小鸟还是安静不下来。

这时爸爸说，没用的，从昨天被捉住到现在，只要有人靠近它，它就会这样折腾个不停，更别说吃东西喝水了，看样子这野性的东西难养活呀！东站在一边的儿子忽然一溜烟跑开了，我在后面大喊：你干什么回去？儿子头也慢悠悠的说道：一会儿你们就晓得啦！果然一会工夫，儿子满头大汗的跑回来了，手里抱着一大抱刚刚萌芽的枫树枝，就在我们不解的时候，儿子将鸟笼挂到了院子里的凉衣绳上，然后将树枝一根根插在鸟笼上。

真是怪了，刚才还挣扎不休的小鸟竟然安静了下来，尽管我们还在旁边看着，可是小鸟却歪着头毫不介意的望着鸟笼四周的树枝，甚至还伸出嘴对着嫩芽轻轻的啄上一两下。

就在我们感到惊讶的时候，小鸟竟然还从笼子里的竹竿上跳了下来，一下一下的啄食起盒子里的米粒起来。

儿子在旁边悄悄的说，爸爸，小鸟看到了身边的树枝，以为又到了树林里啦！听到了儿子的话，我的确有点恍然大悟，就是呀，儿子说道的一点也极好，对于小鸟去说，它此时最需要的不是事物和水，而是安全感和自由，而此时能够给它安全感和自由体验的，只有那些它曾经熟悉的青山绿水和也许我们看起来乱七八糟的枝条，而儿子恰好洞悉了它的心思，于是它立刻安静了下来。

父亲，树林和鸟父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从滹沱(hū tuó)河岸的一片树林边走过。

父亲突然站定，朝幽深的雾的树林，上上下下的望了又望，用鼻子闻了又闻。

“林子里有不少鸟。

”父亲喃喃着。

并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫。

我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲。

父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动?”我仔细找，没有找到动着的那几片叶子。

“还有鸟味。

”父亲轻声说，他生怕惊动了鸟。

我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。

“鸟也有气味?”“有。

树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。

黎明时，所有的鸟抖动着浑身的羽翎，要抖净露水和湿气。

每一个张开的喙(读huì鸟嘴)舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。

鸟要准备唱歌了。

”父亲和我坐在树林边，鸟真的唱了起来。

“这是树林和鸟最快活的时刻。

”父亲说。

我知道父亲此时也最快活。

过了几天，父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间，最容易被猎人打中。

”“为什么?”我惊愕地问。

父亲说：“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。

”我真高兴，父亲不是猎人。

1、请写出下列词语的近义词：兀立( ) 舒畅( ) 快活( ) 惊愕( )2、文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话开头有什么作用?。

3、春天的黎明，父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”?。

4、父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的?请简要概括。

5、文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”，“我”“并没有看见一只飞鸟，并没有听到一声鸟叫”，“我只闻到浓浓的苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味”，这样写有什么作用?。

6、文章为什么以“我真高兴，父亲不是猎人”这句话结尾?《父亲，树林和鸟》参考答案：1、(略)2、①开门见山，点题;②概括了父亲、树林和鸟三者的关系;③抓住了全文中心和情感基调。

(写出一点得两分，写出两点得3分)3、因为父亲闻到了鸟味;没有风，看到了树叶在动。

父亲;树林和鸟父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟..童年时;一个春天的黎明;父亲带着我从滹沱hū tuó河岸的一片树林边走过..父亲突然站定;朝幽深的雾的树林;上上下下的望了又望;用鼻子闻了又闻..“林子里有不少鸟..”父亲喃喃着..并没有看见一只飞鸟;并没有听到一声鸟叫..我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲..父亲指着一棵树的一根树枝对我说：“看那里;没有风;叶子为什么在动”我仔细找;没有找到动着的那几片叶子..“还有鸟味..”父亲轻声说;他生怕惊动了鸟..我只闻到浓浓的苦味的草木气;没有闻到什么鸟的气味..“鸟也有气味”“有..树林里过夜的鸟总是一群;羽毛焐得热腾腾的..黎明时;所有的鸟抖动着浑身的羽翎;要抖净露水和湿气..每一个张开的喙读huì鸟嘴舒畅地呼吸着;深深地呼吸着..鸟要准备唱歌了..”父亲和我坐在树林边;鸟真的唱了起来..“这是树林和鸟最快活的时刻..”父亲说..我知道父亲此时也最快活..过了几天;父亲对我说：“鸟最快活的时刻——飞向天空离开树林的那一瞬间;最容易被猎人打中..”“为什么”我惊愕地问..父亲说：“黎明时的鸟;翅膀潮湿;飞起来沉重..”我真高兴;父亲不是猎人..1、请写出下列词语的近义词：兀立舒畅快活惊愕2、文章用“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”这句话开头有什么作用..3、春天的黎明;父亲来到树林边怎么就知道“林子里有不少鸟”..4、父亲喜欢鸟是从哪些方面表现出来的请简要概括..5、文中写道“我茫茫然地望着宁神静气的像树一般兀立的父亲”; “我”“并没有看见一只飞鸟;并没有听到一声鸟叫”; “我只闻到浓浓的苦味的草木气;没有闻到什么鸟的气味”;这样写有什么作用..6、文章为什么以“我真高兴;父亲不是猎人”这句话结尾父亲;树林和鸟参考答案：1、略2、①开门见山;点题;②概括了父亲、树林和鸟三者的关系;③抓住了全文中心和情感基调..写出一点得两分;写出两点得3分3、因为父亲闻到了鸟味;没有风;看到了树叶在动..4、①父亲对鸟的气味很敏感;对鸟的生活习性和活动规律很了解;②父亲说话的声音很轻;生怕惊动了鸟;③鸟快活的时刻父亲也最快活..每点1分5、写“我”的“茫然”……是反衬或突出父亲对鸟的相知、敏感..6、这句话作为结尾是庆幸;因为父亲爱鸟而不会伤害鸟;这样写也表现了父亲对鸟的喜爱;照应了开头..意思对即可父亲;树林和鸟参考答案：1、略2、①开门见山;点题;②概括了父亲、树林和鸟三者的关系;③抓住了全文中心和情感基调..写出一点得两分;写出两点得3分3、因为父亲闻到了鸟味;没有风;看到了树叶在动..4、①父亲对鸟的气味很敏感;对鸟的生活习性和活动规律很了解;②父亲说话的声音很轻;生怕惊动了鸟;③鸟快活的时刻父亲也最快活..每点1分5、写“我”的“茫然”……是反衬或突出父亲对鸟的相知、敏感..6、这句话作为结尾是庆幸;因为父亲爱鸟而不会伤害鸟;这样写也表现了父亲对鸟的喜爱;照应了开头..意思对即可。

一、教案基本信息《父亲、树林和鸟》优秀教案及反思适用年级：小学四年级课时安排：2课时教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。

（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。

（3）了解课文中所描绘的父亲、树林和鸟的形象特点。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论等方式，培养学生的表达能力。

（2）学会从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。

（3）学会欣赏自然美，培养保护生态环境的意识。

3. 情感态度与价值观：（1）感受父爱的伟大，学会珍惜家人。

（2）懂得关爱大自然，与自然和谐相处。

二、教学重点与难点重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。

2. 学习生字词，提高阅读理解能力。

3. 感受父亲、树林和鸟的形象特点。

难点：1. 学会从文中提取关键信息。

2. 培养保护生态环境的意识。

三、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）引导学生谈论自己对父亲的印象，引出课文《父亲、树林和鸟》。

（2）简介课文作者及其背景。

2. 朗读课文（1）学生自读课文，理解大意。

（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。

3. 学习生字词（1）学生自学生字词，组内交流。

（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。

4. 讨论课文内容（1）分组讨论：父亲、树林和鸟在课文中的形象特点。

（2）全班交流，总结结论。

5. 课堂小结回顾本节课的学习内容，引导学生总结父亲、树林和鸟的特点。

第二课时：1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生谈论对父亲、树林和鸟的认识。

2. 深入学习课文（1）引导学生关注课文中的细节，体会作者描绘父亲、树林和鸟的用心。

（2）分析课文结构，了解文章主旨。

3. 小组活动（1）分组讨论：如何关爱家人和大自然。

（2）全班交流，分享讨论成果。

4. 实践环节（1）让学生结合自己的生活实际，谈谈如何关爱家人和大自然。

（2）教师点评，总结经验。

5. 课堂小结本节课的学习内容，引导学生树立正确的价值观。

部编版小学语文《父亲、树林和鸟》课文原文及赏析课文原文：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。

童年时，一个春天的黎明，父亲带着我从炕上爬起来，悄悄地走出家门，向村外的树林走去。

父亲的手里拿着一根拐杖，他习惯地拨开路边的杂草，一面走，一面轻轻地敲打着地面。

忽然，父亲停住了脚步，抬起头来，朝树林的深处望去。

我也抬起头来，只见一只大鸟飞了起来，紧接着，又是一只，又是一只……父亲对我说：“这是树林和鸟最快活的时刻。

你看，它们飞得多高，唱得多好听。

”我问父亲：“你怎么知道这时候是鸟最快活的时刻呢？”父亲说：“你没有看见吗？每天天还没亮，鸟就出来找食吃。

这时，鸟最快活。

等到太阳升起来，鸟就开始休息了。

这时，鸟也最快活。

不过，这是树林和鸟最害怕的时候。

”我奇怪地问：“为什么？”父亲说：“因为有人会来捉它们。

”从那以后，每当我知道鸟在最快活的时刻，我就不去打扰它们。

赏析：《父亲、树林和鸟》是一篇充满生活气息和人文关怀的课文。

文章通过描述父亲对树林和鸟的热爱，以及他对自然界的深刻理解和尊重，引导孩子们理解人与自然和谐共处的重要性。

首先，课文以父亲的爱好为引子，展现了他对大自然的深深热爱。

他能在黎明时分，带着孩子走进树林，静静欣赏鸟儿的歌唱，这种亲近自然的生活方式和情感表达，给读者留下了深刻的印象。

其次，父亲对鸟的生活习性的了解和尊重，体现了他的生态智慧和人文关怀。

他知道鸟儿在什么时候最快活，什么时候最害怕，这不仅显示了他对自然界的深入观察和理解，也反映出他对生命的尊重和爱护。

最后，课文通过父亲的言行，教育孩子们要尊重自然，保护生态环境。

当父亲告诉孩子，鸟在最快活的时刻不要去打扰它们，这是对生命的敬畏和尊重，也是对生态环境保护的倡导。

总的来说，《父亲、树林和鸟》这篇课文以其生动的故事和深刻的内涵，引导孩子们理解和尊重自然，培养他们的环保意识和人文情怀，具有很高的教育价值。

部编版语文三年级上册父亲树林和鸟说课稿（优选3篇）【部编版语文三年级上册父亲树林和鸟说课稿第1篇】【教材分析】《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。

通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。

在学生心中种下热爱大自然，保护生灵的种子。

让你领略到人与自然的和谐、融洽。

反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。

【设计理念】一、抓住重点词句，培养语感，体验情感引导学生一边阅读体验，结合重点词句进行朗读感悟，在读读说说中积累并迁移运用语言。

在指导学生感悟出父亲“喃喃地说”该怎么读，可以先指导学生理解“喃喃”的意思再来指导。

父亲怕惊动幼鸟时，说话很轻，指导学生读得轻些，学生读不到位时，可通过教师的范读来引导。

从文中我们还发现，父亲通过“望了又望，闻了又闻”就能知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。

可见父亲对鸟有多么的熟悉，父亲为什么能够这么了解鸟的生活习性呢?文章的第一自然段就给出了答案，“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

”这一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。

二、创设阅读情景，培养学生的阅读兴趣二年级学生有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。

根据这样的基础，结合课文内容的特点，我们应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。

如9至11自然段部分，从这开始是比较轻快的，所以可以让学生听听事先准备好的鸟的声音或者让学生学学鸟叫。

并让大家说说“如果你是一只小鸟，这时的心情是怎样的?书上又是怎样说的?”“这是树林和鸟最快乐的时刻。

”“应该怎样读这句话，谁能把它读好了?”从朗读中感受父亲在说这句话时的那种爱鸟之情。

此外，在学生读熟的基础上设计小组分角色朗读。

通过分角色，体会父亲爱鸟之情和我的护鸟心愿。

反馈时让学生给课件配音。

父亲树林和鸟的说课稿《父亲树林和鸟》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《父亲树林和鸟》。

下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、教材分析《父亲树林和鸟》是一篇感情真挚的课文，作者通过叙述“父亲”对鸟的深层了解和喜爱，表达了人与自然和谐相处的主题。

这篇课文语言生动，充满童真童趣，不仅适合学生朗读品味，还能让学生在阅读中体会到父亲对鸟的热爱，进而激发学生对大自然的热爱之情。

二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和阅读理解能力，但对于一些含义深刻的语句，还需要教师的引导和帮助。

同时，这个年龄段的学生对大自然充满好奇，这篇课文能够很好地满足他们的探索欲望。

三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，积累文中优美的语句。

2、过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，体会父亲对鸟的了解和喜爱，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。

3、情感态度与价值观目标：感受父亲对鸟的热爱，激发学生热爱大自然、保护大自然的情感。

四、教学重难点教学重点：理解课文内容，体会父亲对鸟的了解和喜爱。

教学难点：理解父亲的话中蕴含的深刻道理，感受人与自然的和谐之美。

五、教法与学法为了实现教学目标，突破教学重难点，我在教学中主要采用了以下教法和学法：教法：1、朗读感悟法：通过有感情地朗读，让学生走进文本，感受父亲对鸟的情感。

2、问题引导法：通过设置问题，引导学生思考和探究，培养学生的思维能力。

3、情境教学法：创设情境，让学生在情境中感受大自然的美好，增强学生的情感体验。

学法：1、自主学习法：让学生自主阅读课文，思考问题，培养学生的自主学习能力。

2、合作学习法：组织学生进行小组合作学习，交流讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。

3、探究学习法：引导学生对文中的重点语句进行探究，深入理解课文内容，培养学生的探究能力。

一、教案基本信息《父亲、树林和鸟》优秀教案及反思学科领域：小学语文年级：四年级课时：2课时编写日期：2024年10月二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。

（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。

（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。

（2）学会通过课文内容进行联想和想象，培养学生的创新思维。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。

（2）学会珍惜亲情，感受父爱的伟大。

三、教学重点与难点重点：正确朗读课文，理解课文内容，学会生字词。

难点：分析课文中的修辞手法，体会作者的表达意图。

四、教学过程第一课时1. 导入新课（1）教师简要介绍课文作者及其背景。

（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入课文情境。

2. 自主学习（1）学生自读课文，理解大意。

（2）学生通过课文注释和学习工具，学会生字词。

3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分析课文内容。

4. 课堂小结第二课时1. 复习导入教师带领学生复习上节课的学习内容，检查学生掌握情况。

2. 深入学习（1）教师引导学生深入分析课文中的修辞手法。

（2）学生通过课文内容进行联想和想象，培养创新思维。

3. 情感教育（1）教师引导学生体会父爱的伟大，珍惜亲情。

（2）学生分享自己的亲情故事，感受家庭的温暖。

4. 课堂小结五、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

2. 结合课文内容，写一篇关于父爱的短文。

3. 观察周围的自然环境，思考如何保护生态环境。

六、教学反思在教学过程中，教师要关注学生的学习反馈，适时调整教学方法，确保学生能够扎实掌握知识。

注重培养学生的情感态度和价值观，使他们在学习过程中得到全面的发展。

在今后的教学中，我将继续努力，不断提高自己的教学水平。

六、教学评价1. 学生朗读课文的表现，是否能够流利、准确地传达出课文的意境和情感。