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最新人教统编版小学三年级语文上册《父亲、树林和鸟》第2课时优质公开课教学设计教学目标1.能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
（难点）2.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。
（重点）教学过程一、复习导入引导学生回顾：说说课文主要写了什么。
二、细读课文，理解感悟1.默读第2～16自然段，思考：从哪里可以看出父亲很了解树林中的鸟？（1）出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
“望了又望”“闻了又闻”说明了什么？（说明了父亲看得非常仔细，闻得非常认真，也说明了父亲对树林和鸟非常熟悉、了解。
）（2）课件出示句子：我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
“凝神静气”是什么意思？从“我”的“茫茫然”和父亲的“凝神静气”中，你体会到了什么？（聚精会神，气息平静。
“茫茫然”与“凝神静气”形成对比，突出父亲对鸟儿习性的了解。
体会到父亲对鸟的喜爱之情。
）（3）还有哪些地方体现了父亲很了解鸟？在文中画出相关的词句。
（“羽毛焐得热腾腾的”“黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
”）（4）指导朗读父亲说的话，体会父亲对鸟的感情。
2.指导学生默读课文第17～22自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（引导学生抓住“鸟最快活的时刻……最容易被猎人打中”“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重”等句子，感受父亲对鸟的熟悉与爱护之情。
）3.引导学生朗读最后一个自然段，思考：听了父亲的一番话，此时，“我”的心情如何？(1)出示句子：我真高兴，父亲不是猎人。
(2)讨论：为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？（因为父亲如此了解鸟儿却不伤害鸟儿，还那么喜爱鸟儿，所以“我”感到高兴，也为父亲感到骄傲。
）4.指导学生分角色朗读课文，注意读出人物的感情。
三、拓展延伸众所周知，鸟是大自然的重要成员，也是大自然留给人类的宝贵财富。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计（精选3篇）《父亲、树林和鸟》优秀教学设计作为一位杰出的教职工，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。
那要怎么写好教学设计呢？下面是整理的《父亲、树林和鸟》优秀教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
《父亲、树林和鸟》优秀教学设计1一、教学目标：1、指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2、引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情。
3、学习生字，理解新词。
二、教学重点、难点抓住重点词句了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
三、教学设计理念：抓住重点词句，以读代讲，读中体会，读中感悟采用情境教学法，让学生“入情入境地读”走进文本，体会作者想要表达的思想感情。
、引出新课，指导学生自主质疑1、同学们，今天我们一起来学习第22课，请同学们举起小手和老师一起把课题写写吧！我们再一起把课题读一读吧！2、读了课题以后，你想知道什么吗？、初读课文，整体感知，1、师：古人说：“读书百遍，其义自见”。
请同学们打开，我们把课文读读，男同学读课文第一自然段，女同学读第二自然段到结尾。
3、想想这篇课文主要讲什么？4、指名读课文，边读边随机指导理解“茫然、凝神静气、兀立、舒畅”的意思。
读有关句子；理解词义；你们用什么方法理解这个词；师小结：理解词义可以通过查字典、换近义词、联系上下文等形式去理解。
、精读感悟，以评促读1、小组合作学习同学们，通过刚才的读，谁能说说父亲和鸟有什么关系吗？学生读课文，划句子。
师生交流所划句子。
选择你喜欢的句子读给同桌听，要读得让同桌也能喜欢这些句子。
2、重点指导理解和读好以下句子父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃的说“林子里有不少鸟。
”父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动，嗯，还有鸟味。
教案：《父亲、树林和鸟》第二课时一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，培养阅读感悟能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观：感受大自然的神奇和作者对大自然的热爱之情，增强环保意识。
二、教学内容1. 课文《父亲、树林和鸟》第二课时。
2. 父亲与鸟之间的深厚情感。
3. 大自然的神奇与和谐。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解课文内容，体会父亲的爱鸟情感。
2. 教学难点：通过课文学习，培养阅读感悟能力和思维能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、课文插图。
2. 学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：引导学生回顾上节课的内容，激发学生对本节课的兴趣。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的句子，并思考父亲与鸟之间的情感。
3. 小组合作：学生分小组讨论课文内容，分享自己的阅读感悟，共同探讨父亲的爱鸟情感。
4. 全班交流：各小组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调父亲的爱鸟情感以及对大自然的热爱。
6. 课后作业：根据课堂学习，完成课后练习题，并撰写一篇关于父亲、树林和鸟的短文。
六、板书设计1. 《父亲、树林和鸟》第二课时2. 父亲与鸟之间的情感3. 大自然的神奇与和谐4. 爱护大自然，珍惜生命七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 撰写一篇关于父亲、树林和鸟的短文。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高课堂效果。
2. 在小组合作环节，教师要引导学生深入讨论，培养学生的阅读感悟能力和思维能力。
3. 课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识，提高写作能力。
4. 教师要关注学生的课后反馈，及时调整教学策略，提高教学质量。
5. 注重培养学生的环保意识，教育他们珍惜大自然，关爱生命。
重点关注的细节：教学内容与教学过程在教学内容方面，需要详细补充和说明的是如何通过课文《父亲、树林和鸟》来培养学生的阅读理解能力、思维能力和情感态度。
《父亲、树林和鸟》优质教案《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一篇课文，本文主体部分由“我”和父亲的对话组成，展现了父亲对鸟的熟悉和热爱，也应对了第七单元“人与自然和谐相处”的人文主题。
除了识字教学，本课的教学重点在于能结合课文辨析对父亲的各种判断，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”的含义，感受本课独特的语言特点，积累句子。
整体教学设计针对本课的特点和教学重点，我整体的教学设计是这样的：1、开课导入时，我采用图片导入的方式，让学生观看几幅人和小动物在一起的图片，初步建立“人与自然和谐相处”的氛围；2、初读课文，除了自学生字的任务，还给孩子设置了“课文中都有谁，他们去了哪里，做了什么”的问题，让孩子梳理文中的主要内容；3、生字的学习依旧按照我班一直采用的小组学习的方式进行；4、再次读文，孩子们需要在文中画出“你认为体现父亲爱鸟、懂鸟的语句”，并和自己的同桌互相读一读，最后指名班级分享；5、当孩子们充分感受到父亲的爱鸟和懂鸟之情后，整节课的重点和难点就来了，孩子们需默读课文，并独立思考并辨析课后的5个对父亲的判断题，个人充分思考之后，小组交流一下各自的看法。
比较成功的做法综合最后的课堂效果，我认为本课教学比较成功的做法有：1.抓关键词句，体会人物感情。
本篇课文，虽没有明说父亲的爱鸟之情，却处处流露着父亲对鸟的了解与爱护。
如果只是在读课文之后大方向设置问题“父亲爱鸟吗，为什么？”，孩子难免会“手足无措”。
抓关键语句，本身就是课标要求的孩子应掌握的理解课文的方法。
无论什么课文，这种方法都是直接有效的，而且应长期贯彻在课堂上，成为孩子自觉掌握并使用的阅读方法。
本节课，孩子们就理解的非常好，甚至在交流环节，孩子们不仅仅原搬照读课文语句，还会加上自己的看法，如有同学提到“父亲站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”这句话可以体现父亲非常爱鸟懂鸟，因为他的动作非常认真仔细，一遍一遍的，好像生怕错过了鸟。
《父亲、树林和鸟》名师教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解并欣赏父亲、树林和鸟的美丽画面。
激发学生对自然的热爱和对生命的尊重。
1.2 教学内容展示树林和鸟的图片，引导学生感受自然之美。
引导学生思考人类与自然的关系，呼吁保护环境。
1.3 教学活动展示图片，引导学生观察并描述树林和鸟的特点。
组织学生进行小组讨论，探讨人类如何保护自然环境。
第二章：文本解析2.1 教学目标帮助学生理解课文内容，深入领会作者的思想感情。
提高学生对文学作品的鉴赏能力。
2.2 教学内容分析课文中的形象描写，理解作者对父亲、树林和鸟的情感表达。
探讨课文中的象征意义，理解作品深层含义。
2.3 教学活动引导学生朗读课文，感受语言的韵律美。
分析课文中的描写手法，如形象描写、象征意义等。
第三章：课堂讨论3.1 教学目标培养学生的思考能力和表达能力，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
引导学生关注自然环境，增强环保意识。
3.2 教学内容组织学生进行课堂讨论，分享对课文的理解和感悟。
引导学生思考课文中的环保主题，探讨如何保护自然环境。
3.3 教学活动组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点。
邀请学生上台分享自己的感悟和思考。
第四章：创意写作4.1 教学目标培养学生的创新思维和写作能力。
引导学生关注自然环境，提高环保意识。
4.2 教学内容让学生以父亲、树林和鸟为题材，进行创意写作。
引导学生运用所学知识和思考，表达对自然环境的关注。
4.3 教学活动给学生发放写作任务，引导学生进行思考和构思。
组织学生进行写作，并提供适当的辅导。
5.1 教学目标引导学生反思自己的学习过程，提高自主学习能力。
5.2 教学内容引导学生反思自己的学习过程，发现不足并制定改进措施。
5.3 教学活动邀请学生分享自己的学习收获和感悟。
第六章：拓展阅读6.1 教学目标拓展学生的阅读视野，提高阅读理解能力。
加深学生对环保主题的理解，增强环保意识。
6.2 教学内容推荐与父亲、树林和鸟相关的环保题材阅读材料。
23 父亲、树林和鸟第2课时课时目标1.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
2.能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的丰富性，能简单说出对这些词语的感受并选择句子摘抄。
教学过程板块一聚焦动作，解读知鸟自读提示：请同学们认真地读读课文，找一找课文细致描写了父亲的哪些动作，把它圈出来。
1.预设一（课件出示）：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）朗读比较：“上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”与“望了望，闻了闻”有什么区别？（2）思考：父亲望到了什么，闻到了什么？“我”望到了什么，闻到了什么？请在文中找出相关语句，读一读。
（3）比较赏析。
（课件出示）父亲突然站定，朝树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
提示：引导学生发现树林幽深、看不清的程度逐渐加深。
（4）提问：你能从文中找到这种形式的，多个修饰语连用的句子吗？（5）学生默读课文，画出相关语句。
我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息,没有闻到什么鸟的气味。
提示：“凝神静气的”和“像树一般兀立的”都是说父亲在凝神静立中感受鸟儿的存在。
“浓浓的”“苦苦的”都是在写草木气息。
可以去掉每句中的一个修饰语，让学生对比朗读，从而体会句子在表达效果上的不同。
2.预设二（课件出示）：有。
树林里过夜的鸟总是一群，羽毛焐得热腾腾的。
黎明时，所有的鸟都抖动着羽毛，要抖净露水和湿气。
每一个张开的喙都舒畅地呼吸着，深深地呼吸着。
（1）指导朗读：读了这三句话，哪个词语给你的感受最深？（舒畅）“舒畅”是什么意思？（开朗愉快；舒服痛快）①这个词让你感受到了什么？（小鸟的心情开朗愉快）②怎样读好这句话？（读出小鸟的欢快舒畅）③学生自由朗读。
22 《父亲、树林和鸟》第二课时教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.会认“黎、凝、畅、瞬、猎”等5个生字，会规范书写“朝、雾”等13个生字。
正确读写“雾蒙蒙”等由生字组成的词语。
3.体会父亲热爱大自然的情感，感受大自然的神奇美妙，体会作者对大自然的喜爱之情。
激发学生爱鸟、护鸟的思想情感。
4.理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【教学重点】1.识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
3.根据体验有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用。
【教学难点】理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感及作者的护鸟心愿，教育学生懂得爱鸟、懂得保护大自然。
【课时安排】2课时【教学过程】第二课时一、导入新课复习检查，巩固生字：1.上一节课，我们学习了《父亲、树林和鸟》，再来看一下这些字词认识了吗？黎明幽深鼻子总是抖动露水湿气舒畅呼吸瞬间猎人惊愕翅膀潮湿沉重雾蒙蒙茫茫然热腾腾凝神静气2.今天，我们继续学习《父亲、树林和鸟》。
板书：父亲、树林和鸟二、品读感悟（一）学习第一自然段1.出示第一自然段：父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
2.指导朗读：读出喜欢的感情。
过渡：父亲是如何喜欢树林和鸟的呢？课文是如何展开的呢？接下来我们一一进行解读。
（二）学习第二部分：望鸟1.自由地读读课文第2～9自然段，思考：父亲是怎样望鸟的？找找描写父亲望的语句，再读一读。
2.出示句子：父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（1）这是一个怎样的树林？幽深、雾蒙蒙的树林（2）出示幽深的雾蒙蒙的树林图片（3）给你什么样的感受？树林很大，枝叶繁茂，早晨树林里雾很大，很潮湿。
（4）“幽深的雾蒙蒙”说明发现鸟的难度很大。
（5）作为一位喜欢树林的人，通过什么方式，观察树林有没有鸟的？望了又望，闻了又闻（6）“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”说明父亲观察得很仔细。
语文（S）三年级上册-教学设计-教案-26 父亲、树林和鸟语文（S）教学设计教课板材：语文（S）三年级上册文：26 父亲、树林和鸟块：教学设计—教案设计思路：课文通过一件事，生动地讲述了父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，表达了爱鸟、护鸟的思想感情。
文章先概括地讲父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，再具体讲父亲怎样喜爱树林和鸟，条理清晰，层次分明，具体而生动，令人回味无穷。
课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情。
突出训练重点，加强词句训练、朗读训练、思维训练，整体提高学生的语言感悟能力。
教学目标：1. 指导学生读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
2. 引导学生在阅读课文时，注意理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
3. 本课要求会认的字有：黎、凝、兀、畅、瞬、掠；要求会写的字有：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀；要求掌握的词语有：雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的、羽毛、舒畅、猎人、翅膀。
重难点分析：教学重点：指导学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学难点：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情；学习作者先概括写，再具体写的表达方法。
教学过程设计说明第一课时一、揭示课题，启发谈话（一）同学们，今天我们来学习一篇课文。
板书课题《父亲、树林和鸟》。
看到这个题目，大家有什么疑惑或者想知道的吗？父亲、树林和鸟三者是怎么联系在一起的？他们之间有什么关系呢？他们一起构成了一个什么故事？（二）要解决这些疑惑，我们就只能通过学习牛汉的这篇课文找到答案。
（三）简介作者牛汉。
（展示课件第三屏）二、初读课文，感知大意（一）听朗读录音范读课文，学生思考：课文写了一件什么事？你猜对了吗？（二）自读课文，画出不认识的字，自主识字。
父亲树林和鸟简介《父亲树林和鸟》是2021年部编版三年级上册语文课本中的一篇课文，作者是高虹。
课文讲述了一个小男孩和他的父亲在树林中散步的经历，他们看到了不同种类的鸟，父亲还教给他如何欣赏和保护自然。
目标1.了解树林生态和鸟类的基本知识；2.学会欣赏自然美景和尊重自然环境；3.培养保护自然的意识。
教学过程导入（5分钟）让学生想想自己的周末或假期经历，看看有没有玩过户外活动，是否有过近距离观察自然的体验。
教师可以引导学生群体分享，营造轻松闲适的氛围。
阅读（10分钟）要求学生每人阅读课文一遍，然后用自己喜欢的方式，如画画、写诗等等，记录印象深刻的内容。
学生完成后，教师从学生中选出几个学生展示。
讲解（25分钟）教师播放课文读物，并结合课文内容，给学生讲解如下内容：•树林：树林是指大量的树木生长在一起的地方，树林是我们生命中不可或缺的一部分。
树林中有很多不同的生物，如鸟、昆虫和哺乳动物。
树林的空气质量比城市中的空气质量更好，因为树木通过呼吸将二氧化碳转化为氧气。
•鸟类：鸟类是脊椎动物中最丰富多彩的一类，不同种类的鸟类在形状、颜色、大小和生活习性上都不一样。
鸟类能在空中飞行是生物学上的奇迹之一，人类在很长一段时间内都无法达成。
•欣赏自然美景：教师介绍点缀在《父亲树林和鸟》中的儿童文学术语，如“白云”、“风”、“红枫叶”、“溪流”等等。
随着朗读课文，教师引导学生想象，感受美景带来的心情体验。
•保护自然：教师提出保护自然的理由和方法，如开展环境保护活动、垃圾分类、节约用水用电等等，让学生从小开始懂得保护自然的重要性。
实践（25分钟）教师要求学生到校园内的植物园/森林公园/自然保护区等地进行实地考察，观察、记录、拍照。
学生也可以配合考察内容，用自己的方式（写诗、作画、制作宣传单等）展示自己对所考察地区自然风光的感受。
现场教师提醒行走中注意安全，尽量不要扰动自然环境。
反馈（5分钟）教师鼓励学生分享自己的考察经历和心得体会，提高关注环境和自然生态的意识。
三年级语文《父亲树林和鸟》优秀教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《父亲、树林和鸟》名师教案深度解教材课文先概括父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟，接着具体写父亲怎样喜爱树林和鸟。
选编本课的目的：一是让学生了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情；二是让学生运用“多读多思考”方法，弄懂课文的内容，三是让学生了解先概括写再具体写的表达方法。
教学本课，教师可以采用问题提示的方法引导学生自读自悟。
另外，课文以对话的形式推进整个故事情节，适于进行分角色朗读指导，让学生在读中体会人物的思想感情，受到爱鸟、护鸟、爱护动物的思想教育。
知识与能力1、会认“黎、凝、兀、畅、瞬、掠”6个生字，会写“雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎”等10个生字，掌握“雾蒙蒙、鼻子、凝神、指着、一根、浓浓的”等词语。
2、理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，初步学习作者先概括写再具体写的表达方法。
3、读懂课文，了解父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
突破重难点重点：了解课文内容，激发爱鸟、护鸟的思想感情。
突破方法：以读代讲，在读中感悟，通过多种形式的读，弄清父亲是怎样爱鸟的，通过演一演的方式体会父亲爱鸟的情怀。
难点：理解父亲爱树林、爱鸟，进而热爱大自然的思想感情。
突破方法：理解重点句子的意思，体会句子所表达的思想感情，并在此基础上引导学生朗读课文，联系实际体会父亲的做法。
教学与学法推荐教法：采用以读代讲法、引导点拨法了解课文内容，通过引导学生带着问题读，多读多思考的方法体会父亲爱鸟、护鸟的行动。
受到爱鸟、护鸟的教育。
学法：通过反复朗读法理清课文层次，了解先概括写再具体写的写作方法。
在自主、合作、探究的过程中，体会父亲的行为，培养热爱大自然的思想感情。
师生齐准备教师：多媒体教学课件、录制鸟叫声。
学生：生字卡片。
课时巧安排：2课时第一课时课时目标1、学习并掌握本课的生字、新词。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步体会父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
4、体会作者先概括写再具体写的表达方法。
教学过程一、激趣导入1、教师板书：父亲树林鸟2、指名读，教师提问：看到这三个词语，你想到了什么（学生汇报交流）3、教师继续引导：大家说得很好。
看，我再变一变（教师把课题变为“父亲、树林和鸟”）。
（学生齐读课题）4、质疑导入：父亲与树林、小鸟之间会发生怎样的故事让我们一起学习第26课《父亲、树林和鸟》。
【设计意图】写出三个词语，让学生猜猜它们之间的关系，激发学生学习的兴趣，培养学生思维的广度。
二、自学课文1、教师布置自学任务：反复读文，把课文读通、读顺、读正确。
2、学生自学。
3、反馈自学情况。
（1）指名读课文，教师相机指导生字的读音并分析字形。
容易读错的字有：翅、凝、瞬、掠。
（2）教师指导长句的读法。
我茫然地望着／凝神静气／像树一般兀立的父亲。
鸟最快活的时刻／是飞离树枝／飞向天空的那一瞬间，但这时也最容易被猎人打中。
4、理清层次。
（1）通读全文，了解课文大意。
教师引导：你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗①学生汇报，教师明确：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。
②指名读句子，体会“一生最喜欢”的意思。
（2）教师引导：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请你提出不懂的问题。
学生交流，教师归纳。
【设计意图】让学生找出概括主要内容的句子，初步感知课文先概括写再具体写的表达方式。
三、指导写字1、教师检查学生对本课会写字的掌握情况。
读一读生字：雾、蒙、鼻、指、浓、舒、畅、猎、翅、膀，并组词。
2、教师出示生字，让学生观察这些字在田字格中的位置，同桌间互相提醒：这些生字都是什么结构书写时应注意什么雾：上下结构，雨字头要写得扁一些。
蒙：上下结构，不要丢掉中间的一横。
鼻：上中下结构，最后两笔都不出头。
翅：半包围结构，第四笔的捺要写得长一些。
3、教师示范“鼻”的写法：“自”和“田”都要写得扁，倒数第三笔的横要长。
学生书写，教师巡视指导。
4、展示个别学生书写的生字，师生共同评议。
【设计意图】让学生自学生字，在此基础上加强对难写生字的指导，突出教学重点。
四、课堂小结教师小结：树林和鸟都是父亲的朋友，它们是父亲的最爱，这种爱也感染着“我”，让我们下节课再去深入感悟。
五、巩固训练打开“基础训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！第一课时作业设计一、看拼音，写词语。
nóng wù méng zhe bí zi zhǐ xiàng（）（）（）（）答案：浓雾蒙着鼻子指向二、给句子加上标点符号。
1、父亲指着一棵树的树枝对我说看那里没有风叶子为什么在动2、哇太动听了鸟真的唱了起来答案：1、：“，，”2、！！。
第二课时课时目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解父亲一生最喜欢树林和鸟的故事，激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。
教学过程一、揭示课题1、教师引导：上节课我们初读了课文，知道课文是围绕“父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟”这句话来写的。
如果将课题中的顿号换成恰当的词语，将课题连成一句话，你会怎样换学生讨论：可以换成“喜爱或了解”，如：父亲喜欢树林和鸟。
2、教师小结：同学们理解的真好，这篇文章是写父亲与树林和鸟的对话，更是人与自然的一段真情告白，好好地读并认真地学这篇课文，你将会有许多收获。
【设计意图】温故知新，为深入了解课文内容打下基础。
二、细读感悟1、教师出示问题：从哪些地方可以看出父亲喜欢树林和鸟引导：下面我们就对这个问题展开探究。
请同学们默读课文，找一找问题的答案，并写下自己的感受。
学完后，再和小组同学交流。
2、学生自学，教师个别指导，了解学生的自学情况。
3、学生反馈。
教师根据学生的回答抓住重点句子帮助学生理解。
（1）出示句子：“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃地说。
①父亲为什么要“喃喃”地说（喃喃，象声词，连续不断地小声说话。
）②教师范读，学生练读。
（2）父亲对鸟的熟悉和了解，“我”有何表现①出示句子：我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
②教师提问：“茫然”“凝神静气”是什么意思指名通过表演进行理解。
（3）出示句子：父亲指着一棵树的树枝对我说：“看那里，没有风，叶子为什么在动”教师提问：这句话说明了什么学生讨论后，教师明确：说明父亲观察仔细，对鸟十分了解。
（板书：看鸟动）（4）出示句子：“还有鸟味。
”父亲轻声地说，他生怕惊动了鸟。
①教师引导学生思考：父亲在说这些话时，会有什么样的动作、表情、语气（组织学生表演）②教师引导学生说一说：你闻过鸟味吗（学生根据生活经验交流汇报）③教师引导，此时的“我”又有什么表现呢这说明了什么学生反馈，教师明确：“我”只闻到有浓浓苦味的草木气，没有闻到什么鸟的气味。
说明父亲对鸟了解。
（板书：闻鸟味）（5）出示句子：有。
树林里过夜的鸟总是一群群的，羽毛焐得热腾腾的。
这时候，只要你静静地用心地闻，你就会闻到那种鸟类特有的气味。
①教师引导学生思考：你从这句话中体会到了什么学生讨论，教师小结：父亲告诉我树林里为什么会有鸟的气味，说明这都是由于父亲长期观察和亲身体验所积累的经验和体会，是父亲爱鸟的具体体现。
②教师指导学生朗读这个自然段：读父亲的话要读出肯定的语气。
（6）出示句子：父亲对我说：“鸟最快活的时刻……被猎人打中。
”教师引导学生交流：这句话表达了父亲怎样的心理学生讨论，教师小结：既有对鸟飞离树枝的喜悦，又有对鸟被猎人打中的担忧。
（7）出示句子：我也由衷地感到高兴，因为父亲不是猎人。
①说说“我”是个怎样的孩子（“我”也是一个爱鸟的孩子。
）②教师引导学生联系课文内容思考：如果父亲是猎人将会怎样（学生交流汇报）朗读体会这句话所表达出的“我”也爱鸟的思想感情。
【设计意图】通过紧紧围绕“从哪些地方可以看出父亲爱鸟”这一问题展开讨论，让学生掌握边读边思考的学习方法，提高学生阅读的效率。
三、朗读感悟1、教师引导学生分角色朗读父亲与“我”的对话，在反复朗读中体会父亲对鸟以及大自然的热爱。
2、读一读“我”的表现，想一想，写“我”的表现的目的是什么（1）学生读“我”的表现。
（2）教师引导：为什么要写“我”的表现学生回答，教师明确：运用了对比的写法，突出父亲对鸟的了解。
3、教师提问：学习这篇课文，我们知道了人与自然的关系十分密切。
那么，生活中我们应该怎样做（1）学生在小组内说说自己是怎样做的。
（2）指名说一说，教师相机板书：爱鸟、护鸟。
【设计意图】通过分角色朗读引导学生入情入境，从而加深学生对课文所表达的情感的理解。
四、课堂小结教师小结：父亲是个爱树、爱鸟的人，他喜欢鸟的叫声、会闻鸟的味道，了解鸟的生活习性。
让我们也关注我们身边的小动物，关心它们，爱护它们，让它们和我们人类一起和谐生活在这美丽的地球上。
五、巩固训练打开“阅读训练-《父亲、树林和鸟》”，一起来闯关吧！板书设计26 父亲、树林和鸟看鸟动闻鸟味爱鸟停鸟歌护鸟知快活与危险第二课时作业设计缩句。
1、我茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
2、我只闻到有浓浓苦味的草木气。
答案：1、我望着父亲。
2、我闻到草木气。
教学反思根据本课的教学目标，教师在上课时，先让学生反复读课文，把课文读顺、读通、读正确，注意读好课文中的长句。
引导学生运用“多读多思考”的方法，弄懂课文所讲的内容，弄清课文前后两部分的联系。
然后教师紧紧抓住父亲爱鸟、了解鸟的主线，引导学生阅读课文，找到重点句反复朗读感悟。
但在教学中教师发现，针对有些句子学生感悟得较深，而有些句子，因学生缺少生活经验，在感悟上不是很到位。
在今后的教学中，教师要加强学生在句子理解感悟方面的训练，从而让学生更好地把握课文主旨。
