新版教材比较学前教育知识点汇总

学前教育基础知识必背考点一、学前教育的概念和重要性学前教育指的是对儿童进行的早期教育，通常指0-6岁阶段的教育。

学前教育是儿童整个教育事业的基础，对儿童的身心发展至关重要。

在学前教育阶段，儿童的认知、社会情感、语言沟通等各方面的发展都处在敏感期，因此学前教育的重要性不言而喻。

二、学前教育的原则和特点学前教育的原则和特点主要包括：1.以儿童为中心：学前教育应以儿童的发展需求和特点为出发点，关注儿童的整体成长。

2.体验式教育：学前教育注重儿童通过亲身体验、感知、探索来学习，培养其动手能力和观察力。

3.多元化的教育形式：学前教育注重多种教育形式的结合，如游戏教育、情感教育、美育等，丰富孩子的学习体验。

三、学前教育的基本内容1.健康教育：包括生活习惯的培养、食物营养的重要性等，帮助儿童构建健康生活方式。

2.语言沟通：注重培养儿童的语言表达能力、交流能力，帮助他们建立正确的语言意识。

3.社会情感：重视培养儿童良好的品质和价值观，注重培养儿童的情感认知和情商。

4.认知发展：包括认知、逻辑思维、创造性思维等方面的培养，促进儿童综合素质的发展。

四、学前教育的实施方式1.游戏教育：通过各种形式的游戏培养儿童的兴趣和能力，促进他们的全面发展。

2.家庭教育：家庭是孩子最早的学习环境，家长应以榜样的力量激励孩子的成长。

3.幼儿园教育：幼儿园是孩子正式接受学前教育的场所，教师要根据儿童的特点设计合适的教育方案。

五、学前教育的评估和反馈1.评估方式：学前教育的评估主要以观察和记录为主，结合家庭联系和家长反馈等多方面信息，全面评估儿童的发展情况。

2.反馈机制：及时向家长反馈儿童的学习情况和成长表现，共同制定促进儿童发展的计划。

六、学前教育的未来展望随着社会的不断发展和儿童教育理念的更新，学前教育也将迎来新的挑战和机遇。

未来，学前教育将更加重视个性化教育，注重家园合作，促进教育资源的均衡发展，助力每个孩子全面成长。

以上就是关于学前教育基础知识必背考点的一些重要内容，希望可以为您的学习提供一些参考。

学前教育基础知识重点梳理总结一、学前教育的定义和概念学前教育是指对3至6岁子女进行的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展，培养其基本的生活能力和学习兴趣，为儿童今后学习和生活奠定基础。

学前教育是教育体系中的一环，起着重要的托管、保育和早期教育功能。

二、学前教育的目标和意义1. 目标•促进儿童综合发展•培养儿童的认知能力、情感能力和社交能力•奠定儿童今后学习和生活的基础2. 意义•提高儿童综合素质•为儿童今后的学习打下基础•促进社会平等和发展三、学前教育的课程设置1. 课程目标•以儿童为中心，注重儿童全面发展•综合性和实践性强•适应儿童身心发展特点2. 主要内容•语言与沟通能力•数学和逻辑思维•身体协调和运动•社会情感教育•美术与音乐四、学前教育的教学方法1. 游戏教学法•游戏是儿童天然的学习方式•通过游戏能够促进儿童整体发展2. 情景教学法•通过创设具体场景让儿童参与学习•增强学习的实际性和生动性3. 启发式教学法•引导儿童主动探索、发现问题、解决问题•激发儿童学习兴趣，培养独立思考能力五、学前教育的评价方法1. 观察记录法•观察儿童日常行为和表现•了解儿童的学习状态和发展情况2. 测评量表法•通过测量记录儿童在不同方面的表现•为教育工作者提供客观的参考依据六、家庭与学前教育的关系1. 家庭是孩子的第一任教师•家长对孩子的教育起着决定性作用•家庭环境对孩子的成长发展有着重要影响2. 家园协同•学前教育机构与家庭需要密切合作•共同促进儿童的身心健康发展七、学前教育的发展趋势1. 多样化•教育内容和方式越来越多元化•更好地满足儿童的个性化需求2. 国际化•借鉴其他国家先进的学前教育经验•融入国际教育理念八、结语学前教育是关乎儿童身心健康和综合发展的重要阶段，需要家庭、学校和社会共同努力才能取得良好的效果。

希望这份学前教育基础知识梳理能够帮助您更好地理解和关注学前教育领域的发展和实践。

新版教材比较学前教育知识汇总第一章绪论一、选择题1、朱利安“比较教育之父”,第一次提出了比较教育概念,《比较教育得研究计划与初步意见》就是奠定了朱利安作为比较教育学之父得著作。

2、“比较教育就是一种历史得教育,就是教育史研究从过去到现在得继续。

”持此观点得教育家就是康德尔。

３、运用历史学得方法,着重对决定教育得各种因素进行分析得比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔。

４、比较教育学家康德尔得国别就是美国,于1933年发表了《比较教育》。

5、汉斯用得研究方法:因素分析法汉斯代表作：《比较教育:教育得因素与传统得研究》。

6、“校外得事情甚至比校内得事情更重要，校外得事情制约并且说明校内得事情”观点得就是萨德勒。

７、运用历史学得方法,着重对决定教育得各种因素进行分析得比较教育学家除施奈德、汉斯以外,还有康德尔８、从范围上来说,学前比较教育学科研究得范围就是学前教育得整个领域。

９、学前教育得特征：开放性、跨学科性、可比性。

(三个得定义要区分，能做选择题。

）7、学前比较教育研究得分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。

(能够理解做选择题)8、比较教育作为一门独立得学科,涉及到政治、经济等多方面得内容,这说明比较教育有跨学科性。

９、“从认识别人而得到得自我认识,就是比较教育所能提供得最有价值得教育。

”这就是贝雷迪得观点。

1０、对某个国家或地区学前教育得各个方面进行全面得、综合得、纵横交错得研究就是整体研究11、把各个国家得同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国得不同特点与共同趋势得研究方法就是专题比较12、为了研究瑞吉欧教育模式,研究者到意大利采用瑞吉欧模式得幼儿园去工作,参加该幼儿园得一切活动,这种研究法叫现场研究法ﻩ１3、研究人员用书面或通信得形式收集材料、设计表格、统计分析得一种方法，称为问卷法１４、通过分析重要得学前教育得文献、文件资料来了解外国学前教育情况得一种方法,称为、文献法15、对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现得比较,或者对两个或两个以上国家与地区得学前教育在不同历史时期表现得交叉比较,称为、纵向比较１6、对两个或两个以上国家或地区得某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行得比较研究,称为横向比较。

学前教育原理的知识点归纳总结学前教育原理是研究儿童早期教育规律和方法的科学，它涉及儿童发展、教育目标、内容、方法和评价等多个方面。

以下是对学前教育原理的主要知识点的归纳总结：1. 儿童发展理论：学前教育原理首先需要理解儿童发展的各个阶段，包括生理、认知、情感和社会性发展。

例如，皮亚杰的认知发展理论、埃里克森的心理社会发展理论等，都为学前教育提供了理论基础。

2. 教育目标：学前教育的目标是全面促进儿童的身心发展，包括身体健康、认知能力、情感态度和社会技能。

教育目标应根据儿童的年龄特点和个体差异来设定。

3. 教育内容：学前教育内容应涵盖语言、数学、科学、艺术、社会等多个领域，旨在通过游戏和实践活动，激发儿童的好奇心和探索欲，培养其基本的学习技能和生活能力。

4. 教育方法：学前教育强调以儿童为中心，采用游戏化、体验式的教学方法。

教师应创设丰富的学习环境，鼓励儿童主动参与，通过观察、操作和交流来学习。

5. 教育评价：学前教育的评价应注重过程性评价，关注儿童的学习过程和个体差异。

评价方式可以包括观察记录、作品分析、同伴评价等，旨在促进儿童的自我发展和教师的教学改进。

6. 家庭与社区的参与：学前教育不仅发生在幼儿园，家庭和社区也是重要的教育环境。

家长和社区成员的参与对于儿童的社会性发展和情感支持至关重要。

7. 教师角色：学前教育教师不仅是知识的传授者，更是儿童学习的支持者、引导者和合作者。

教师需要具备专业的教育理念、丰富的教学经验和良好的沟通能力。

8. 教育公平：学前教育应关注教育公平，为所有儿童提供平等的教育机会，特别是对于弱势群体的儿童，应给予更多的关注和支持。

9. 教育创新：随着科技的发展和社会的变化，学前教育也需要不断创新，引入新的教育理念和技术，以适应儿童发展的需要。

10. 跨学科整合：学前教育应整合不同学科的知识和方法，如心理学、教育学、社会学等，以全面促进儿童的全面发展。

通过以上归纳，我们可以看到学前教育原理是一个多维度、跨学科的领域，它要求教育者不断学习、反思和创新，以更好地服务于儿童的成长和发展。

幼儿园学前教育知识点总结一、学前教育的概念学前教育是指对儿童进行的一种早期教育模式，是儿童生长发育中的一个重要阶段。

在幼儿园阶段，学前教育主要注重培养幼儿的身心健康、语言、社交等方面的能力，为他们的未来学习和生活打下坚实的基础。

二、学前教育的目标1. 培养幼儿的综合素质：学前教育的目标是通过启发性教学、情景教学等方式，培养幼儿的语言、认知、社交、动作等综合素质，提高他们的自理、适应能力和解决问题的能力。

2. 培养幼儿的良好习惯和价值观：学前教育不仅要注重知识的传授，更要培养幼儿的良好习惯和正确的价值观念，教育他们尊重他人、团结友爱、勤奋努力等品质。

3. 激发幼儿学习兴趣：学前教育要通过丰富多彩的教学活动，激发幼儿学习的兴趣，培养他们主动探索、发散思维和创造力。

三、学前教育的内容1. 语言与沟通能力培养：幼儿期是语言发展的关键期，学前教育要注重培养幼儿的语言表达能力，包括听、说、读、写等方面的训练，同时提高幼儿的沟通能力和表达能力。

2. 园所生活技能培养：在幼儿园阶段，需要教育幼儿掌握一定的自理能力，如穿衣、梳头、洗手、用餐等基本生活技能。

3. 艺术和手工技能培养：学前教育鼓励幼儿参与各种手工制作、美术创作、音乐舞蹈等艺术活动，培养他们的创造力和审美情感。

4. 社交与情感教育：培养幼儿的社交能力，由简单的个体交往逐步发展到小集体生活、小群体游戏。

同时也要注重情感教育，培养幼儿的感恩、友爱、合作等情感素质。

5. 科学探究与实践活动：通过丰富的科学实验、观察自然、探索应用等活动，培养幼儿的探究精神和动手能力。

四、学前教育的实施方法1. 游戏教学法：通过寓教于乐的方式，引导幼儿进行游戏活动，激发他们的好奇心和学习兴趣。

2. 情景教学法：利用幼儿的生活场景，创设情景，帮助幼儿感受和体验现实生活，从而获得知识。

3. 启发式教学法：通过提出问题、引导发现、激发思考等方式，引导幼儿主动学习、积极探究。

4. 实践教学法：通过实际操作活动，帮助幼儿加深理解、内化知识。

学前教育原理知识点一、幼儿发展理论1.蒙台梭利理论：强调幼儿期是人一生中最关键的发展阶段，提倡先天下人，后天下学科。

2.皮亚杰理论：强调儿童思维和逻辑能力的发展，阶段性发展的概念。

3.维果茨基理论：强调社会文化环境的重要性，文化影响儿童发展的方方面面。

二、幼儿教育方法1.游戏教育：通过游戏，幼儿能够体验和认识世界，培养各方面的能力。

2.教学探究：引导幼儿主动思考和探索，主动发现问题和解决问题的能力。

3.情景教学：通过创设情境，让幼儿在真实和意义的环境中学习。

4.直接指导：成人有目标有计划地引导幼儿学习，直接传授知识和技能。

三、幼儿教育环境1.物质环境：包括教育场所、教育设施、玩具和教育材料。

2.人际环境：包括教师和幼儿之间的关系，以及幼儿之间的相互交往。

3.教育氛围：营造积极、和谐、尊重和关爱的教育氛围。

4.艺术环境：声音、色彩、形状等元素的有机结合，激发幼儿的艺术表现力。

四、教师角色与教育行为1.良师模范：教师是幼儿的良师益友，应该成为幼儿学习和发展的榜样。

2.引导者和组织者：教师要引导幼儿主动参与学习活动，并组织好教育环境和教育活动。

3.评价者和改进者：教师要对幼儿的学习和发展进行评价，并根据评价结果改进教育方法和环境。

五、家庭与学前教育1.家庭是孩子最早的教育场所，对幼儿的发展起着至关重要的作用。

2.家庭应提供安全、温馨和稳定的环境，提供丰富的刺激和学习机会。

3.家长应积极参与幼儿教育，与幼儿建立良好的沟通和信任关系。

六、评价与反思1.评价是对幼儿发展和学习过程的总结和判断。

2.评价应立足于幼儿的个体差异和发展规律，注重过程和结果的评价。

3.反思是评价的基础，通过反思可以发现不足，改进方法和环境。

学前教育学基础知识重点归纳总结学前教育学是指对儿童进行教育的学科，其核心是关注儿童的成长与发展，帮助他们获得全面的发展。

在学前教育学的学习过程中，有一些基础知识是必须要掌握的，这些知识对于从事学前教育工作的教师和家长来说至关重要。

接下来就让我们来归纳总结一下学前教育学的基础知识重点。

儿童发展阶段早期发展阶段：•0-1岁：婴儿期，主要发展身体和感官，建立人际关系基础；•1-3岁：幼儿期，掌握简单语言，认识周围的事物，开始发展基本的社交技能；•3-6岁：学龄前期，开发思维能力，学习社会规范，开始体验自我认知。

儿童发展特点：•生理发展：包括身体、感官、运动等方面的发展；•心理发展：认知、情感、社交等方面的发展；•社会发展：依赖性、亲子关系、同伴关系等方面的发展；•语言发展：语音、词汇、句法等方面的发展。

学前教育的重要性学前教育是儿童发展过程中至关重要的阶段，其重要性体现在以下几个方面：1.帮助儿童建立基本的认知结构和价值观念；2.促进儿童身心健康的发展；3.培养儿童的良好行为习惯和社会交往能力；4.为儿童未来学习和生活奠定基础；5.促进社会的可持续发展和稳定。

学前教育学的理论基础学前教育学的理论基础主要包括以下几种理论：1.皮亚杰认知发展理论：强调儿童在认知发展中的主动性和适应性；2.维果茨基认知发展理论：提出儿童在发展过程中需要有“更懂得人”来引导；3.莫里森家长教育理论：认为父母对孩子的关爱和引导对儿童发展至关重要；4.马斯洛需求层次理论：指出儿童在满足基本需求后才能进行更高层次的学习和发展。

学前教育活动内容学前教育的内容主要包括以下几个方面的活动：1.游戏活动：通过各种游戏活动，培养儿童的逻辑思维和创造力；2.艺术活动：包括绘画、手工、音乐等活动，促进儿童的审美感知和表达能力；3.体育活动：通过体育锻炼，提高儿童的身体协调和体能水平；4.生活实践活动：让儿童参与日常生活中的各种实践活动，培养自理能力和社会适应能力。

第一章绪论☐比较是非常具体的，每天都在发生着的人的行为。

☐从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

——贝雷迪☐学前比较教育能让我们吸取外国学前教育的经验教训，加强我们分析问题和解决问题的能力。

学习目的与要求1、深刻认识学前比较教育的基本概念和重要意义2、掌握学前比较教育研究的主要方法，并能将这些基本方法贯穿运用于日后的学习和实际研究过程中考核知识点1、学前比较教育2、区域研究与问题研究3、学前比较教育的研究方法☐第一节学前比较教育的研究意义本节主要包括三方面内容：一、学前比较教育的意义二、学前比较教育的概念三、学前比较教育的特征1、增长见识，扩大视野，加深对各国学前教育的认识这是由学前比较教育的任务所决定的，学前比较教育就是对各国的学前教育进行比较研究。

◆贝雷迪认为：“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

”2、促进学前教育经验的借鉴，推动学前教育的变革与发展☐埃德蒙·金：“一切比较教育的研究都含有改革的意思（否则，为什么要费心去比较）”☐“比较教育之父”朱利安：“任何一位精明而见闻广博的政治家都会从别国的发展和繁荣中发现繁荣自己国家的一种途径。

”3、促进学前教育的国际化，提高学前教育的质量学前比较教育研究的重心就是要为发展学前教育事业，提高学前教育的质量，促进学前儿童的全面发展服务。

通过比较研究，能够寻求出适合于本国学前教育发展和学前儿童成长的最佳途径、手段、形式、策略和方法。

4、加强学生分析问题和解决问题的能力使用比较的方法，可以使学生通过对人与人或物与物之间的相似或差异作出研究和判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。

二、学前比较教育的概念（一）比较教育的概念1、教育的比较产生于教育行为发生交流的那一刻。

2、在古希腊和罗马时代，就有了教育比较。

3、作为一门学科，比较教育形成于19世纪初叶。

学前教育学知识点1.幼儿发展理论：学前教育学的基础是对幼儿发展的理解。

主要的理论包括皮亚杰的认知发展理论、伯努斯的社会认知理论、维果茨基的社会文化理论等。

这些理论对于了解幼儿的认知、语言、社会和情感发展具有重要意义。

2.幼儿的各个发展领域：幼儿教育关注幼儿全面的发展，主要包括语言发展、认知发展、社会情感发展和身体运动发展。

了解这些发展领域的特点和规律，对于制定相应的教育方案和指导儿童成长具有重要意义。

3.幼儿教育的目标与原则：学前教育的目标是培养幼儿的基本能力和素养，包括语言能力、认知能力、社会能力和审美能力等。

同时，学前教育还应遵循一些原则，如以儿童为中心、全面发展、个别差异和循序渐进等。

4.幼儿教育环境与教育活动：幼儿教育环境是学前教育的重要组成部分，包括物理环境和社会环境。

物理环境要求安全、舒适、有吸引力，社会环境要求有良好亲师关系、合作学习氛围等。

教育活动是幼儿教育的核心，包括自主活动、游戏活动、故事活动等，这些活动有利于幼儿的学习和发展。

5.幼儿教育的评估与评价：学前教育需要进行评估与评价，以了解幼儿的发展情况和教育效果，从而调整教育策略。

评估包括定性与定量评估，如观察、访谈、问卷等；评价则是对幼儿发展情况的综合判断和评定。

6.幼儿教师的专业知识与能力：幼儿教师是学前教育的关键角色，他们需要具备相关的专业知识和能力。

包括了解幼儿教育的理论与实践、能够进行教育规划与设计、具备有效的教学方法和技巧、能够与家长合作等。

7.家庭与学前教育：家庭是孩子最早的教育环境，与学前教育密切相关。

学前教育需要与家庭教育相结合，协同育人，共同促进儿童的健康成长。

学前教育机构也需要与家长建立起良好的合作关系，共同关注幼儿的发展。

8.国际学前教育的比较研究：学前教育是一个全球性的课题，各国家的学前教育实践存在差异。

国际比较研究可帮助我们了解各国学前教育的特点、经验和不足，借鉴其他国家的成功经验，提升我国学前教育质量。

学前教育基础知识必背考点汇总一、学前教育概述学前教育是指对3-6岁幼儿进行的早期教育，旨在促进幼儿全面发展，包括身体、智力、情感、社会和语言等各方面。

二、学前教育的重要性•学前教育是幼儿教育的起点，对幼儿智力、情感和社会能力的发展具有重要影响。

•通过学前教育，可以培养幼儿的良好习惯和行为规范，为其将来的学习和生活奠定基础。

•学前教育有助于促进家庭与学校之间的密切联系，形成良好的教育合作氛围。

三、学前教育基础知识必背考点1. 幼儿教育理论•蒙特梭利教育理论–强调幼儿通过自主活动培养自信、独立性和创造性。

•皮亚杰认知发展理论–幼儿的认知发展分为感知、运算、表示和操作四个阶段。

•维果茨基社会文化理论–提倡幼儿通过与他人的互动学习，逐步实现自我内化和自主发展。

2. 幼儿教育内容与方法•情感教育–强调培养幼儿的情感体验和情感表达能力，促进其健康成长。

•体育教育–通过体育活动，促进幼儿体能发展，培养其团队合作意识和竞争意识。

•语言教育–注重幼儿语言表达能力的培养，鼓励幼儿进行语言交流和表达需求。

3. 幼儿园管理与组织•班级管理–班级幼儿数量的控制、班级环境的营造以及班级文化的建设是班级管理的重点。

•常规活动–包括早操、游戏活动、午休等，对幼儿的生活习惯和规律培养至关重要。

•家园合作–幼儿园与家庭的紧密联系对幼儿的全面教育至关重要，要建立起良好的家园合作关系。

4. 幼儿心理健康•幼儿心理特点–幼儿心理发展的特点包括认知、语言、社会和情感发展，了解这些特点对于幼儿教育非常重要。

•心理健康教育–强调幼儿心理健康的重要性，培养幼儿的自我管理能力和情绪调节能力。

四、结语学前教育是幼儿教育的重要时期，通过全面了解学前教育的基础知识必背考点，我们可以更加有效地指导孩子的成长和发展。

希望本文所涵盖的内容对您有所帮助。

学前教育学各章知识点学前教育学是研究幼儿园教育和幼儿教育的学科。

它包括了许多章节和知识点，涵盖了幼儿发展、幼教课程、幼儿园管理等方面。

下面将介绍学前教育学中一些重要的章节及其相关知识点。

一、儿童发展儿童发展是学前教育学的核心内容之一。

在这个章节中，我们需要了解儿童的生理、心理和社会发展。

具体的知识点包括：1. 儿童生理发展：儿童身体各系统的发育进程，如大脑、骨骼、肌肉等的发育；2. 儿童心理发展：儿童认知、情感、语言等方面的发展，如儿童的认知阶段理论和语言发展阶段；3. 儿童社会发展：儿童与他人的互动和社交能力的发展，如幼儿的友谊、协作等。

二、幼教课程幼教课程是学前教育学的另一个重要内容。

在这个章节中，我们需要了解幼儿教育的目标、内容和方法。

具体的知识点包括：1. 幼儿教育目标：幼儿教育的培养目标和教育原则，如幼儿的全面发展和个性发展；2. 幼儿教育内容：幼儿园各学科的课程内容，如语言、数学、科学等；3. 幼儿教育方法：幼儿教育中的教学方法和评价方法，如观察记录法、游戏教学法等。

三、幼儿园管理幼儿园管理是学前教育学的重要组成部分。

在这个章节中，我们需要了解幼儿园的管理原则和方法。

具体的知识点包括：1. 幼儿园管理原则：幼儿园的管理目标和原则，如以儿童为中心、灵活多样等；2. 幼儿园管理体制：幼儿园的管理组织结构和职责分工，如园长、教师、家长等的角色与责任；3. 幼儿园管理方法：幼儿园管理中的各种方法和工具，如幼儿园的规划、组织、实施与监督等。

四、幼教研究幼教研究是学前教育学的重要内容之一。

在这个章节中，我们需要了解幼教研究的方法和成果。

具体的知识点包括：1. 幼教研究方法：幼教研究中的调查、实验、观察等方法与技术，如案例研究、问卷调查等；2. 幼教研究成果：幼教研究中的重要成果和发展动态，如幼儿园教育改革的案例分析和评价。

总结：学前教育学各章知识点包括儿童发展、幼教课程、幼儿园管理和幼教研究等方面。

新版教材比较学前教育知识汇总第一章绪论一、选择题1.朱利安“比较教育之父”，第一次提出了比较教育概念，《比较教育的研究计划与初步意见》是奠定了朱利安作为比较教育学之父的著作。

2.“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。

”持此观点的教育家是康德尔。

3.运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔。

4、比较教育学家康德尔的国别是美国，于1933年发表了《比较教育》。

5、汉斯用的研究方法：因素分析法汉斯代表作：《比较教育：教育的因素和传统的研究》。

6、“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情”观点的是萨德勒。

7、运用历史学的方法，着重对决定教育的各种因素进行分析的比较教育学家除施奈德、汉斯以外，还有康德尔8、从范围上来说，学前比较教育学科研究的范围是学前教育的整个领域。

9.学前教育的特征：开放性、跨学科性、可比性。

（三个的定义要区分，能做选择题。

）7.学前比较教育研究的分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究。

（能够理解做选择题）8、比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的内容，这说明11比较教育有跨学科性。

9、“从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。

”这是贝雷迪的观点。

10、对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究11、把各个国家的同一类教育问题并列在一起进行研究，就这一类问题从比较中找出各国的不同特点和共同趋势的研究方法是专题比较12、为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法13、研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为问卷法14、通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法15、对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现的比较，或者对两个或两个以上国家和地区的学前教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为 .纵向比较16、对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较。

学前教育知识点详细总结学前教育是指对幼儿进行全面的教育和照顾，以促进他们身心健康、智能发展和个性全面发展的教育。

学前教育是教育体系中的重要组成部分，是孩子成长过程中至关重要的阶段。

学前教育的目标是帮助幼儿养成健康的生活习惯、培养良好的品德品质，发展语言、思维、创造力和社会适应能力，为进入小学生活做好准备。

学前教育知识点包括但不限于以下几个方面：1. 学前教育的特点学前教育是针对3-6岁左右的幼儿进行的教育，其特点有以下几个方面：1) 全面性：学前教育要关注幼儿的身心发展，包括智力、情感、社交、体能等多个方面。

2) 渗透性：学前教育要通过各种方式渗透到幼儿的生活、游戏和学习中，促进他们的全面发展。

3) 初步性：学前教育是孩子学习的起点，要为进入小学阶段做好铺垫。

2. 学前教育的目标学前教育的目标主要是为了促进幼儿全面发展，具体包括以下几个方面：1) 发展性目标：促进幼儿的智力、情感、社交和体能的发展，培养他们的认知能力、创造力和社交能力。

2) 健康目标：帮助幼儿养成健康的生活习惯，保障他们的身体健康发育。

3) 品德目标：培养幼儿的良好品德品质，培养他们的道德情操和社会责任感。

3. 学前教育的内容学前教育的内容包括幼儿的体能教育、语言教育、美育、数学等方面。

具体可以包括以下几个方面：1) 语言教育：学前教育要注重培养幼儿的语言能力，包括听、说、读、写等方面，帮助他们建立基本的语言交流能力。

2) 艺术教育：学前教育要注重培养幼儿的审美情操，包括音乐、舞蹈、绘画等方面的教育。

3) 数学教育：学前教育要引导幼儿探索数学概念，包括数量、形状、空间等方面的教育。

4) 科学教育：学前教育要培养幼儿的探究精神，引导他们了解自然、科学等知识。

4. 学前教育的重要性学前教育对幼儿成长起着至关重要的作用，具体包括以下几个方面：1) 奠定学习基础：学前教育是孩子学习的起点，对他们的小学生活起到铺垫作用。

2) 促进综合能力：学前教育可以促进幼儿的智力、情感、社交和体能的全面发展，培养他们的综合能力。

学前教育学各章知识点第一章：学前教育学概述
-学前教育的定义、特点和意义
-学前教育学科的研究对象和研究内容
-学前教育教师的角色和职责
-学前教育的国际发展和趋势
第二章：幼儿的身心发展
-幼儿的身体发育和运动发展
-幼儿的认知发展和语言发展
-幼儿的社会性发展和情感发展
-幼儿的道德发展和性别认同发展
第三章：幼儿的游戏教育
-游戏的定义、特点和分类
-游戏对幼儿发展的促进作用
-幼儿游戏的评价和指导
-游戏与学前教育课程的融合
第四章：幼儿园教育
-幼儿园的历史沿革和发展
-幼儿园的目标和任务
-幼儿园的组织与管理
-幼儿园教育环境与教育活动设计
第五章：家庭教育
-家庭教育的重要性和特点
-家庭教育的内容和方式
-家长教育的重要性和方法
-家庭与学前教育机构的合作
第六章：学前教育研究方法
-学前教育研究的目的和意义
-学前教育的研究方法和设计
-学前教育研究的数据分析和结果解释
-学前教育研究的伦理和科学性问题
以上是学前教育学各章的主要知识点概述。

在学习学前教育学的过程中，学生还需要深入理解每个知识点的详细内容，并能够将其运用于实际教育实践中。

学前教育学的研究和实践可以帮助提高幼儿的发展水平、促进幼儿的全面发展。

新版教材比较学前教育知识点汇总近年来，随着社会的发展和人们对教育的要求逐渐提高，学前教育的重要性日益凸显。

为了提供更好的学前教育，教育部对学前教育教材进行了一次全面的改革和升级，推出了新版教材。

本文将就新版教材相比旧版教材的改变，对学前教育的几个重要知识点进行汇总和比较，旨在为读者全面了解新版教材提供一些参考。

一、教材改革的背景旧版教材由于时间和知识观念的滞后，已不再符合现代社会学前教育的需求。

针对这一问题，教育部组织了一批教育专家对旧版教材进行评估，发现了其存在的不足之处。

为此，教育部成立了专门的工作组，倾听教师和家长的意见，经过多次研究和讨论，最终制定了新版教材，力图提供更加优质的学前教育。

二、学前教育知识点的汇总1.认知能力的培养学前教育的一个重要目标是培养孩子的认知能力。

新版教材在这方面进行了充分考虑，并结合认知心理学的理论，提供了更多的认知培养活动。

比如，在数学教育方面，教材不再简单地强调数字的认知，而是注重培养孩子对数量的感知和理解能力。

2.语言表达能力的提高语言是人类沟通交流的重要工具，对学前教育来说尤为重要。

新版教材通过增加与语言表达相关的课程内容，如听力、口语、听读互动等形式，全面提高孩子的语言表达能力。

此外，教材还注重培养孩子的思维逻辑能力，通过阅读理解和逻辑推理等活动，锻炼他们的思维能力。

3.社交能力的培养社会交往能力是学前儿童成长过程中至关重要的一环。

新版教材注重培养孩子的社交能力，通过游戏和小组活动，鼓励孩子们主动参与到集体中，学会与他人合作、分享和尊重。

同时，教材还注重培养孩子的情感认知能力，通过情感教育课程，帮助孩子们认识和理解自己的情感，并学会适当地表达和控制情绪。

4.艺术素养的提升艺术教育在学前教育中起着重要的作用，可以促进孩子的审美情感和创造力的培养。

新版教材注重培养孩子的艺术素养，提供了更多的绘画、音乐、手工等艺术活动。

通过参与这些活动，孩子们可以培养自己的艺术审美能力和创造力。

学前教育学基础知识重点总结在学前教育学领域，了解基础知识是非常重要的。

这些基础知识涵盖了教育学的理论、方法、实践等多个方面。

本文将重点总结学前教育学基础知识，帮助读者更好地了解这一领域。

一、学前教育的概念和特点学前教育是指对儿童进行的早期教育活动，通常指3至6岁这个阶段。

学前教育的特点包括注重全面发展、注重游戏教育、注重个性特点等。

学前教育是教育体系中的一个重要组成部分，对儿童的成长起着至关重要的作用。

二、学前教育的目标与任务学前教育的目标是促进儿童身心发展的全面均衡，提高儿童的认知水平和社会技能。

学前教育的任务包括帮助儿童建立健康的人格、培养社会适应能力、促进智力发展等。

三、学前教育的重要性学前教育是儿童教育的起点，对儿童的成长和发展有着决定性的影响。

学前教育是建立健全人格的基础，对儿童的学习兴趣和学习能力的培养至关重要。

四、学前教育的内容学前教育的内容包括儿童的身体发展、智力发展、语言发展、社会情感发展等方面。

在学前教育中，注重培养儿童的各个方面能力，促进儿童全面发展。

五、学前教育的教育环境学前教育的教育环境包括物质环境和精神环境两个方面。

物质环境要求安全、卫生、丰富多彩；精神环境要求温馨、和谐、富有教育意义。

六、学前教育的教育方法学前教育的教育方法包括游戏教育、体验教育、启发式教育等。

这些方法注重引导儿童主动参与学习，激发他们的学习兴趣，培养其自主学习能力。

七、学前教育的评价与监督学前教育的评价主要包括对儿童发展水平的评估和对教育质量的评价。

监督学前教育的主体包括政府、学校和家长等，共同来确保学前教育的质量和效果。

八、学前教育的发展趋势未来，学前教育将更加注重个性化教育，推动教育信息化发展，促进教育资源共享。

学前教育将积极应对人口老龄化、城镇化、信息化等挑战，不断提高教育水平和质量。

综上所述，学前教育学基础知识是学前教育工作者必须掌握的内容。

通过全面了解学前教育的基本概念、目标与任务、重要性、内容、教育环境、教育方法等方面的知识，可以更好地促进儿童的健康成长和发展。

学前教育基础知识点汇总一、学前教育概述学前教育是指针对3至6岁儿童的教育，在孩子进入正规学校之前进行的教育活动。

学前教育对儿童的智力、情感、社会、身体、道德等方面的全面发展至关重要。

本文将介绍学前教育的基础知识点，包括教育内容、教育方式、教育目标等方面。

二、学前教育的重要性学前教育是儿童成长过程中至关重要的阶段，对儿童的发展具有深远的影响。

以下是学前教育的重要性概述：•为儿童提供合适的教育环境，促进儿童全面发展；•帮助儿童建立自信、独立性和积极性；•培养儿童良好的生活习惯和行为规范；•促进儿童社交能力和情感发展。

三、学前教育的内容学前教育的内容包括但不限于以下几个方面：1. 语言•训练幼儿语言表达能力；•富有启发性的语言环境；•发展幼儿语言理解能力。

2. 数学•培养幼儿对数量和数字的概念；•引导幼儿进行简单的数学运算；•培养幼儿的逻辑思维能力。

3. 科学•提供实践机会，探索科学知识；•培养观察、实验和探索的能力；•培养幼儿对周围世界的好奇心和探索欲。

4. 社会•培养幼儿社会适应能力；•帮助幼儿建立积极健康的人际关系；•引导幼儿正确认识自己和他人。

四、学前教育的教育目标学前教育的教育目标主要包括以下几个方面：1. 培养幼儿的自理能力•学会自己吃饭、洗漱、穿衣等；•培养爱护自己和环境的意识；•提高卫生习惯和自我保护的能力。

2. 培养幼儿的社会交往能力•帮助幼儿建立团结互助的集体意识；•习惯与他人交流、协作、分享。

3. 发展幼儿的智力和创造力•通过多样化的教育活动，激发幼儿的想象力；•培养综合分析和解决问题的能力。

4. 培养幼儿的审美情感•培养幼儿的审美情感和艺术修养；•通过绘画、手工、音乐等活动，提高幼儿的审美素养。

五、学前教育的实施方式学前教育的实施方式主要包括以下几种形式：•幼儿园教育：提供全面教育服务，包括智育、体育、美育、劳动教育等；•家庭教育：家庭是幼儿最重要的教育场所，父母应该扮演良好的榜样；•社会教育：幼儿可以通过参加各种社会活动，了解社会生活，培养社会交往能力。

学前教育学各章节知识要点第一章：学前教育学概述-介绍学前教育的定义、研究对象和范畴；-探讨学前教育与其他教育阶段的关系；-论述学前教育的历史演变和发展现状。

第二章：学前儿童发展与教育-论述学前儿童的身体、智力、语言、情感和社会发展特点；-探讨学前教育对儿童发展的影响；-研究学前教育对特殊儿童发展的重要性。

第三章：学前教育目标与内容-论述学前教育的目标，包括智力、语言、情感、社会、艺术和科学六个方面；-研究学前教育的核心内容，包括学科知识、生活技能和学习方法等方面。

第四章：学前教育教学方法与手段-探讨学前教育的教学方法，如观察法、活动法、研究法等；-研究学前教育的教学手段，如游戏、艺术、音乐、故事等；-论述学前教育的教学环境和教育资源。

第五章：学前教育组织与管理-研究学前教育的组织形式，如托儿所、幼儿园、家庭教育等；-探讨学前教育的管理机构与管理人员的职责和作用；-论述学前教育的质量评估和监控。

第六章：学前教育师资培养与教育-探讨学前教育师资的基本要求和培养标准；-研究学前教育师资培养的途径和方法；-论述学前教育师资培养的重要性。

第七章：学前教育与家庭教育-探讨学前教育与家庭教育的关系和互动；-研究学前教育与家庭教育的协作方式和策略；-论述学前教育与家庭教育的重要性。

第八章：学前教育的国际比较与历史发展-探讨不同国家学前教育的发展现状和特点；-研究学前教育的国际比较和经验借鉴；-论述学前教育对不同国家的历史发展的影响。

以上是学前教育学各章节知识要点的简要介绍，每个章节都有更深入的细节和理论。

这些知识要点将帮助学生理解学前教育学的基本概念、原则和实践，以及儿童发展与学前教育的关系。

学前教育基础知识重点梳理总结与反思一、学前教育概述学前教育是指为3至6岁儿童提供的教育，是教育事业中的第一环节。

学前教育是基础教育的重要组成部分，对儿童的智力、德、体、美等各方面的发展至关重要。

学前教育的目标是培养儿童的综合素质，为其成长奠定基础。

二、学前教育的意义学前教育是儿童教育中的黄金时期，对儿童的认知、情感、社交等方面的发展都具有重要意义。

良好的学前教育可以帮助儿童建立健康的人格，培养批判性思维和创造力，为其未来的学习和生活打下基础。

三、学前教育的基本内容1. 早期教育早期教育是学前教育的重要组成部分，包括0至3岁的早期教育。

早期教育注重对婴幼儿的感官、运动、语言等方面的培养，促进其身心发展。

2. 幼儿园教育幼儿园教育是学前教育的主体部分，注重培养幼儿的认知、情感、语言、社交等能力，通过游戏、活动等方式促进幼儿综合发展。

3. 家庭教育家庭教育是学前教育的重要补充，家庭是儿童最早接触的教育环境，家长的教育方式和态度对儿童的发展具有重要影响。

四、学前教育的教学方法1. 游戏教学游戏是儿童学习和发展的重要方式，通过各种游戏活动可以激发儿童的学习兴趣，促进其认知能力的提升。

2. 情景教育情景教育是以情境为背景，通过模拟真实情境促进儿童的学习和发展，培养其实践能力和解决问题的能力。

3. 体验教育体验教育是通过亲身体验，让儿童参与其中，感受并获得知识和技能，培养其动手能力和创造力。

五、学前教育的评价方式学前教育的评价方式主要包括定性评价和定量评价两种方式，定性评价主要通过观察、记录、分析儿童的行为和表现来评价其发展情况，定量评价则通过量化指标对儿童进行评估。

六、学前教育的挑战与反思1. 教育资源不足目前，我国学前教育资源不均衡，城乡差距明显，学前教育师资不足等问题亟待解决。

2. 家庭教育缺失一些家庭缺乏科学的育儿知识和教育方式，对儿童的成长发展造成不利影响，家庭教育的促进需要加强。

3. 教育内容单一目前一些学前教育机构过于注重传统的学科教育，忽视了儿童个性和兴趣的培养，应该更加关注儿童的发展需求。

新版教材比较学前教育知识汇总第一章绪论一、选择题1.朱利安“比较教育之父”,第一次提出了比较教育概念,比较教育(de)研究计划与初步意见是奠定了朱利安作为比较教育学之父(de)着作.2.“比较教育是一种历史(de)教育,是教育史研究从过去到现在(de)继续.”持此观点(de)教育家是康德尔.3.运用历史学(de)方法,着重对决定教育(de)各种因素进行分析(de)比较教育学家除施奈德、汉斯以外,还有康德尔.4、比较教育学家康德尔(de)国别是美国,于1933年发表了比较教育.5、汉斯用(de)研究方法：因素分析法汉斯代表作：比较教育：教育(de)因素和传统(de)研究.6、“校外(de)事情甚至比校内(de)事情更重要,校外(de)事情制约并且说明校内(de)事情”观点(de)是萨德勒.7、运用历史学(de)方法,着重对决定教育(de)各种因素进行分析(de)比较教育学家除施奈德、汉斯以外,还有康德尔8、从范围上来说,学前比较教育学科研究(de)范围是学前教育(de)整个领域.9.学前教育(de)特征：开放性、跨学科性、可比性.（三个(de)定义要区分,能做选择题.）7.学前比较教育研究(de)分类包括：整体研究、局部研究、专题研究、总体研究.（能够理解做选择题）8、比较教育作为一门独立(de)学科,涉及到政治、经济等多方面(de)内容,这说明比较教育有跨学科性.9、“从认识别人而得到(de)自我认识,是比较教育所能提供(de)最有价值(de)教育.”这是贝雷迪(de)观点.10、对某个国家或地区学前教育(de)各个方面进行全面(de)、综合(de)、纵横交错(de)研究是整体研究11、把各个国家(de)同一类教育问题并列在一起进行研究,就这一类问题从比较中找出各国(de)不同特点和共同趋势(de)研究方法是专题比较12、为了研究瑞吉欧教育模式,研究者到意大利采用瑞吉欧模式(de)幼儿园去工作,参加该幼儿园(de)一切活动,这种研究法叫现场研究法13、研究人员用书面或通信(de)形式收集材料、设计表格、统计分析(de)一种方法,称为问卷法14、通过分析重要(de)学前教育(de)文献、文件资料来了解外国学前教育情况(de)一种方法,称为.文献法15、对一个国家或地区学前教育在不同历史时期表现(de)比较,或者对两个或两个以上国家和地区(de)学前教育在不同历史时期表现(de)交叉比较,称为 .纵向比较16、对两个或两个以上国家或地区(de)某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行(de)比较研究,称为横向比较.二、名词解释1. 比较学前教育——是对当代世界各国、各地区(de)学前教育进行跨文化比较研究,揭示影响学前教育发展(de)主要因素及其相互之间(de)关系,探索学前教育发展(de)规律及其发展趋势,以促进学前教育(de)国际交流与合作,改进本国、本地区学前教育(de)一门科学.（p.32）2. 区域研究——按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准,把世界不同国家、不同地区分成不同(de)国家群、区域群,然后再对它们之间(de)学前教育进行总体比较(de)研究.（p.38）3. 朱利安——是法国教育家,比较教育学(de)创始人,被称为“比较教育学之父”.他在比较教育(de)研究计划与初步意见是他(de)代表作,在此书中他首次正式使用“比较教育”这一术语.（p.30）4. 专题比较——是把各国、各地区同一类学前教育问题放在一起进行比较分析,从中找出各国、各地区学前教育特点和共同趋势(de)研究方法.（p.37）5. 整体研究——是对国际学前教育(de)现状和趋势进行全面、综合(de)比较研究.它属于宏观 (de)范畴,目(de)在于揭示各国、各地区学前教育制度和学前教育实施(de)总特征和发展趋势,研究学前教育与政治、经济与社会发展(de)关系等问题.（p.37）6.问题比较研究（p.38）又称个案比较研究或命题比较研究,主要是把不同国家、不同地区(de)学前教育理论或实践按问题分类进行相应比较分析(de)研究,就所研究问题(de)数量来看,问题比较研究即可对单个学前教育(de)问题进行研究,也可对两个或两个以上学前教育(de)为题同时加以比较.7.总体比较研究（p.37）是对国际学前教育(de)现状和趋势进行全面综合(de)比较研究,它属于宏观比较(de)范畴,目(de)在于揭示各国各地区学前教育制度和学前教育实施(de)总特征和发展趋势,研究学期教育与政治、经济与社会发展(de)关系等问题.三、简答题1.简述学前比较教育(de)主要研究方法.⑴调查法（含参观访问法、现场研究法、问卷法）（2分）；⑵文献法（1分）；⑶比较法（纵向比较法和横向比较法）（1分）；⑷分析法（1分）.2.学前比较教育(de)意义.（p.34-35）（1）扩大学习者(de)眼界和视野,加深对学前教育(de)认识.（2）推动本国学前教育(de)变革与发展.（3）帮助世界各国,各地区制定学前教育政策.（4）促进国际学前教育(de)合作与交流.四、论述题1.从学前教育理论与实践发展(de)实际情况看学前比较教育研究(de)意义.（1）加深对世界各国学前教育制度和教育工作地认识.（1分）展开酌情给2分（2）吸取外国学前教育经验教训,作为我国学前教育改革(de)借鉴.（1分）展开酌情给2分.（3）加强学生分析问题和解决问题(de)能力.（1分）展开酌情给2分（4）增进国际了解,促进国际间(de)文化交流（1分）展开酌情给1分第二章美国学前教育一、选择题1．1825年,美国印地安纳州设立幼儿学校是欧文2. 美国最早(de)幼儿园运用(de)教学语言是德语3．1855年,舒尔兹在威斯康星创立了美国最早(de) 德语幼儿园4．1855年创立了美国最早(de)幼儿园(de)是玛格丽特·舒尔茨（3次）5. 美国最早(de)学前儿童教育机构(de)创办者是舒尔兹6. 美国幼儿园(de)真正奠基人是皮博迪7. 伊丽莎白·皮博特创办了美国第一所英语幼儿园8．美国第一所幼儿师范学校创办于1868年9. 希尔领导了20世纪30—40年代美国学前教育(de) 进步主义幼儿园运动10. 20世纪30—40年代在美国开展(de)进步主义幼儿园运动(de)杰出领导人是希尔11. 美国第一所公立常设保育学校设立于191912．1965年秋,美国开始在全国范围内实行先行计划13. 1965年在美国批准先行计划,建立多个项目与中心,为儿童提供服务(de)是约翰逊14. 美国学前教育机构(de)主要类型是幼儿园和保育学校（3次）15. 发端于1962年密歇根州(de)佩里学前教育研究计划(de)美国学前教育课程模式是海伊斯科普认知取向课程模式16．在美国有一种被其它人误认为是“就让孩子玩”(de)幼儿教育模式,这种模式是银行街模式17. 1966年由伯赖特和恩格尔曼创立(de),在美国早期较有影响(de)学前课程模式是直接指导模式18. 依据加德纳和费尔德曼(de)多元智力理论设计(de)美国学前教育课程模式是零点计划课程19. 零点计划课程(de)理论依据是多元智力理论20．1984年全美幼儿教育协会颁布了作为评定幼儿教育机构教育质量依据(de)高质量早期教育标准21. 美国许多州规定第一次得到(de)教师资格证书是过渡性,期限5—10年不等,在此期限内,教师必须继续接受在职教育,取得硕士学位22.髙瞻课程(de)理论基础是皮亚杰(de)认知发展理论.23.髙瞻课程核心教育理念和目标是促进儿童主动学习.24.1878年至1889年是昆西.肖夫人资助并领导了免费幼儿园运动.25.髙瞻课程来源于儿童(de)兴趣和关键经验两种资源.26.直接教学模式(de)创始人是贝瑞特和恩格尔曼,其理论建基于斯金纳(de)操作性条件反射之上.27.光谱方案是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学(de)零点方案工作组和塔釜茨大学(de)研究小组合作完成(de),其理论基础是加德纳(de)多元智能理论和费尔德曼(de)非普遍性理论.二、名词解释1.儿童权利公约——1989年11月20日,联合国大会一致通过了儿童权利公约,这个文献被认为是“为儿童人权拟定种种保证(de)第一项国际法律文书”（2分）.这个公约为保护儿童(de)合法权益订立了54项条款,要求所有(de)缔约国保证所有18岁以下儿童(de)合法权益（1分）.公约可概括为4项原则：儿童(de)最佳利益原则；尊重儿童意见原则；儿童生存、保护和发展原则；无歧视原则（1分）.2.图式——皮亚杰理论中(de)一个核心概念（1分）.他认为图示是动作结构或组织,这种结构或组织具有概括性(de)特点,可以从一种情景迁移到另一种相同(de)情境中去.皮亚杰认为人(de)智慧和人(de)身体一样都有一定(de)结构,人(de)智慧结构就叫图示,也叫认知结构.（3分）.3.开端计划（p.47）是1965年美国联邦教育署提出(de)旨在实现幼儿教育机会均等(de)目标(de)一项重要计划.该计划要求对“处于困境者”家庭(de)子女进行“补偿教育”.具体做法是,由联邦财政拨款,将贫困而缺乏文化条件(de)家庭(de)4～5岁(de)幼儿免费收容到公立小学特设(de)学前班,进行为期数月到1年(de)保育.为消除他们与其他儿童(de)差异,一般对4岁儿童进行1年(de)长期课程教育,对5岁儿童进行为期8周(de)短期课程教育.该计划规模大、历时长、效果显着.4.光谱方案——是由加德纳和费尔德曼教授率领哈弗大学(de)零点方案工作组和塔伏茨大学(de)研究小组合作完成(de),是一种课程和评估相结合(de)方案,目(de)是使每一个儿童(de)能力与长处在富有刺激与反应间(de)联结,以达成教师预期(de)目标,使儿童产生计划中(de)学习行为.（p.61）5.幼儿智力开发运动（p.49）是美国科学以科学教育改革为核心,旨在加强早期教育在儿童智力开发中(de)作用(de)教育改革运动.6.芝麻街（p.49）是美国幼儿智力开发运(de)重要组成部分,是一个专门针对儿童智力开发而设计(de)一档具有教育性(de)电视节目.1969年10月,在美国电视台播出.此节目结合了教育和娱乐,首创了木偶和真人同台演出(de)形式,融合了动画、喜剧、纪录片等多种风格.7.0-5岁教育计划（p.51）是奥巴马政府在2009年为弱势儿童做好入学准备而提出(de)教育计划,该项计划将重点放在幼儿早期保育和教育方面,强调为儿童进入机构接受做好相应准备.8.发展适宜性实践（p.50）是全美幼儿教育协会与1987年针对早期教育质量提升而颁布(de)一个文件.发展适宜性实践是在尊重儿童(de)基础上促进儿童学习与发展(de)一套教育哲学理论框架、行动指南和评估标准,发展适宜性实践活动对美国乃至全世界(de)学前教育都产生了影响.9.早期学习标准（p.51）是1994年美国国会通过(de)从幼儿园到12年级各科课程标准,它规定了从学前教育班到12年纪(de)学生在每个阶段结束时应达到(de)学习结果.10.保育学校（p.52）主要招收2.5-5岁(de)儿童,一般以3-4岁儿童为主,目(de)是通过游戏、音乐、绘画等活动促进儿童各方面(de)发展.三、简答题1.海伊斯科普教育方案(de)主要特点.丰富而有序(de)学习环境——活动区（1分）；环环相扣(de)一日生活安排（1分）；主动学习(de)儿童（1分）；支持、协助与引导儿童学习并进行课程开发(de)教师（1分）.除要点外有任何展开(de)给1分.2.美国幼儿教育标准化运动述评.1989年以来,布什召集50州(de)州长构想了着名(de)美国2000年教育目标,提出了面向21世纪(de)6条“美国教育标准”（2分）；指明了课程发展所必须遵循(de)共同标准和方向,有助于统一美国各地幼儿教育(de)水准（2分）,但高标准给综合教育改革带来挑战（1分）.3.简述多元智力理论关于智力结构(de)主要含义.第一,每一个体(de)智力都具有自己(de)特点和独特(de)表现形式（1分）；第二,智力是个体解决实际问题(de)能力和生产及创造出社会需要(de)有效产品(de)能力（2分）；第三,个体智力(de)发展方向和程度受环境和教育(de)影响与制约（1分）；第四,智力是多维(de)（1分）.4.“发展适宜性”内涵.（p.51）（1）年龄适宜性,即早期教育必须要考虑儿童身心发展(de)年龄特点和发展趋势,针对儿童发展(de)最近发展区对儿童进行因势利导；（2）个体适宜性,即强调适宜(de)教育方案必须要考虑儿童个人(de)发展速度,认识方式,学习风格等个性特征；（3）文化适宜性,即强调有效(de)早期教育需要将教育对象(de)独有文化背景考虑进来,并使之成为有效(de)教育资源.5.简述开端计划(de)主要内容.（p.47）是一项旨在为来自低收入家庭(de)孩子及家长提供全面(de)幼儿早期教育、健康、营养和父母培训(de)早期教育方案.开端计划具有明确(de)目标、服务项目和实施办法.6.开端计划(de)作用.（p.48）主要体现在促进公平教育,促进少数民族文化发展和提高家长及儿童素质教育三个方面,其中在提高儿童基础学业能力和素质方面(de)效果尤为显着.7.美国学前教育(de)课程模式.⑴海伊斯科普认知取向课程模式：今天美国最着名(de)早期教育课程模式.发端于1962年密歇根州佩里学前教育研究计划.该课程模式从皮亚杰理论发展而来.⑵银行街模式：又称发展(de)相互作用模式,继承了杜威首创(de)进步主义教育传统⑶直接指导模式：源于行为主义心理学.1966年由伯赖特和恩格尔曼创立⑷发展适宜性课程：把适应儿童(de)发展作为决定课程质量(de)重要因素,重视儿童(de)年龄发展特点,即个别儿童发展(de)差异,反映了课程发展(de)综合趋势⑸显性课程：合作学习方式,全语学习方式.⑹零点计划课程：主要依据是加德纳和费尔德曼得智力多元理论.8.海伊斯科普教育方案中儿童主动学习(de)体现.海伊斯科普课程(de)核心教育理念和目标是促进儿童主动学习,强调以儿童(de)主动学习为中心,促进儿童认知、情感、社会性(de)全面协调发展,培养主动(de)学习者.主动学习是整个课程模式(de)核心和根本.它以主动学习作为一日活动(de)组织理念,致力于儿童在内在兴趣需要(de)基础上,自主选择、自由安排、开展活动,在活动中不断思考,发现问题并解决问题,从而促使儿童真正成长为一个主动学习(de)人.（p.59）9.美国学前教育发展特点.（1）美国联邦政府与国会对学前教育越来越重视,加强立法,不断增加投入.（2）美国社会各界对学前教育(de)关心和支持也日益增加（3）美国是市场经济发达国家,但其教育并非全部市场化,托幼机构也并非全是私人办(de).10.光谱教育方案(de)两个理论基础.（1）多元智力理论（名词解释）（2）费尔德曼非普遍性理论：指出在人类或个体发展中,许多活动和领域既不是每个社会个体都必须或可能达到(de),也不独立于一定(de)环境影响,人们大多都在追求获得非普遍性领域内(de)专长.11. 光谱教育方案(de)评估领域与关键能力.12.美国幼儿教师职前培养(de)课程类型.（p.66）13.美国学前教育机构(de)类型.（p.52）14.高瞻课程中一日生活(de)主要环节.（p.59-60）15.美国幼儿教师在职进修(de)机构、课程及形式.（p.65）四、论述题1. 美国学前儿童教育存在(de)问题及发展趋势.问题：（1）课程过于强调学业技能学习；（2）教师资历和待遇差异显着；（3）早期学习标准与“发展适宜性”教育(de)冲突；发展趋势：（1）政府加大投入,满足不同教育需求.（2）立足儿童(de)全面发展,增强课程(de)综合性.（3）早期学习标准与“发展适宜性”教育(de)有效融合.（4）提升教师资质,提高教师地位和待遇.2. 光谱教育方案(de)主要特点(p.61-63)（一）课程和评估相结合.（二）课程(de)开展以儿童(de)强项为线索.（1）具体(de)学习情境下发现儿童(de)强项.（2）发展儿童(de)强项.（3）促进儿童全面发展.（三）发展性评估.（1）以发现儿童(de)强项为其评估(de)目标和重点.（2）在真实情景下进行.（3）范围和程度广泛而深入.（4）手段多样化.（5）动态性.（四）学习环境追求多样化和个性化.(1) 一个丰富(de)、真实(de)学习环境.(2) 个性化、创造性(de)活动和工作任务.3. 光谱方案及其关键能力,并谈谈如何进行课程规划来发展儿童强项.(p.62-63)4．根据发展适宜性实践中关于教师作用(de)观点,分析对我国幼儿园课程改革(de)启示作用.（p.52）5.论述美国开端计划(de)内容与作用,并分析对我国(de)启示.（p.47-49）第三章日本学前教育一、选择题1.日本第一所学前教育机构产生于明治时期2. 1876年日本第一所幼儿园创立于东京3．1876年,日本第一所学前教育机构名为东京女子师范附属幼儿园（2次）4. 日本第一所公立托儿所(de)所在地在大阪5. 宣称儿童是一个有独立意志、独立人格(de)独立体,不应由成人随意摆布(de)是日本教育家谷本富6. 在日本,提倡“律动游戏”和“表演游戏”(de)教育家是土川五郎7. 日本第一部由国家制定(de)幼儿教育方面(de)法令是幼儿园令8．1926年,文部省正式制定了日本学前教育史上第一部较为完整而独立(de)法令是幼儿园令9．1949年日本公布法令将幼儿园(de)保姆改称为教谕10. 日本实行第一次幼儿园教育振兴计划(de)时间是 1964年11. 日本(de)第一次幼儿园教育振兴计划(de)目(de)是提高5岁儿童(de)入园率12. 1964年,日本旨在提高5岁幼儿入园率达到60%(de)是第一次幼儿园教育振兴计划13．日本于1990年颁布了将幼儿园教育内容改为“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”五个领域(de) 幼儿园教育大纲14. 日本于1990年实施(de)明确将人际关系、环境和表现列入幼儿园教育内容(de)文件是幼儿园教育大纲15. 日本第三次幼儿园教育振兴计划开始于1991年 .16.保育大纲是日本第一个由国家制定(de)关于学前教育(de)大纲.17.儿童福利法被誉为是尊长儿童权利和国家负有养育儿童责任(de)宣言.18.日本新修订(de)幼儿园教育大纲中修改最多(de)是人际关系领域.19.日本于1991年文部省开始实施第三个幼儿园教育振兴计划,到2001年,让所有希望入园(de)3-5岁(de)幼儿都能够入园.二、名词解释1. 学校教育法——是日本政府遵循教育基本法二制定(de)一部法令.学校教育法明确幼儿园是学校教育体系(de)一个组成部分,规定幼儿园是受文部省管辖(de)正规学校(de)一种.幼儿园以保育幼儿,赋予幼儿以适宜(de)环境,促进其身心发展为目(de).（p.76）2.日本(de)第三次幼儿园教育振兴计划——1991年,文部省公布,又称十年计划.提出国家尽力对学前教育提供帮助：扩大幼儿园奖励补助(de)适用范围,对低收入家庭规定了学杂费减免标准；增加幼儿园入园奖励补助费(de)数额；拨专款确保公立幼儿园园舍设施建设补助费.确保今后10年内,3-5岁幼儿有充分(de)入园机会,提高3岁幼儿入园率.把幼儿教育作为人才培养(de)基础,提高幼儿入园率,改变家庭社会不重视幼儿教育(de)传统观念,有力促进日本学前教育事业发展.3.日本幼儿园教育大纲——将教育内容划分为五大领域：健康、人际关系、环境、语言、表现.进一步强调了实现幼儿(de)主体性和幼儿主动(de)、可持续(de)发展,突出了家庭在幼儿教育中(de)重要性,鼓励幼儿园在课程建设中发挥创造性.（p.79）4.日本第一次幼儿园振兴计划（p.77）5.日本第二次幼儿园振兴计划（p.77）6.保育所保育指南为了提高保育所得保育质量,促进保育所(de)发展,1956年8月,厚生省以幼儿园教育大纲为范本制定发表了保育所保育指南.保育所保育指南指出,由于所接纳(de)婴幼儿年龄不同,保育所(de)教育内容也应有所不同.对2岁以下(de)幼儿注重生活和游戏；随着年龄(de)增长,活动内容逐渐增加,2岁增加社会教育内容,3岁增加语言内容,4岁以上(de)教育内容与幼儿园相同.7.天使计划（p.79）8.认定儿童园（p.83）9.行事活动（p.86）10.幼保一元化（p.92）三、简答题1.简述日本幼儿园教育大纲规定(de)幼儿教育目标.第一,为幼儿健康打下基础,培养良好习惯态度.（1分）第二,培养良好道德品质、友爱之心、合作态度.（1分）第三,培养思考能力,启迪情操、兴趣与关心.（1分）第四,培养对语言(de)兴趣和关心、态度和感受力（1分）第五,培养创造力,增加感性认知.（1分）2.简述日本学前教育机构(de)类型.（p.82-83）幼儿园、保育所、认定儿童园3.简述日本学前教育课程(de)内容.（p.84）健康、人际关系、环境、语言、表现.4.简述“天使计划”(de)基本方向及其施策重点.（p.79-80）5.简述日本学前教师(de)职后培训形式.（p.90-91）6.简述日本学前教育存在(de)问题.（p.91-92）7.简述日本学前教育机构二元化体制(de)弊端.（p.92）8.简述20世纪90年代以来日本学前教育改革(de)主要内容.（p.78）9.日本历次幼儿园教育振兴计划(de)主要内容和意义.（p.77+p.81）10.日本学前教师(de)任用资格.（p.88）11．日本学前教育存在(de)问题.（p.97）12.日本学前教育(de)发展趋势.（p.92）四、论述题1.论述日本学前教育面临(de)主要问题以及改革动力分析.问题：（1）必须处理好幼儿园和保育所得关系和职能分工,创造充分(de)条件来完成各自应尽(de)职能.（2）各地区发展不平衡,某些私立幼儿园、保育所教育质量难以保证.（3）儿童游戏活动场所越来越少,竞争压力越来越早.（4）政府对二战(de)顽固立场,反映在教科书一系列问题上,带来负面影响.改革趋势： 90年代继续以大纲为基础进行教育改革.（1）加强道德教育,改善办学条件.（2）幼保一元化(de)进展.调整幼儿园保育所得入园年龄,增加两者在教育目(de)内容方法上(de)联系,缩小两者在幼儿照顾和教育(de)差别,理顺两者(de)政府行政管理体制.(3)学前教育师资(de)培养和提高.严格(de)资格证要求和完善(de)在职培训制度,保证教师(de)良好素质.（4）幼儿(de)家庭教育和社区教育.树立学校、社会、家庭教育三位一体(de)大教育观.2.20世纪90年代以来日本学前教育改革及对我国学前教育改革(de)启示.（p.78-81,大标题）3.日本新修订(de)幼儿园教育大纲(de)主要内容及对我国学前教育课程改革(de)启示.（p.79）第四章俄罗斯学前教育一、选择题1. 俄国第一所幼儿园出现于1860年2．1869年在彼得堡发行了俄国最早(de)学前教育刊物幼儿园3. 俄国最早(de)学前师资培训机构是福禄贝尔学院4. 提出教育民族性原则,对俄国幼教发展产生深远影响(de)教育家是乌申斯基5．1900年,在莫斯科开办了第一所以聋哑儿童为对象(de) 寄宿幼儿园6．1938年,苏联制定了根据儿童(de)年龄特征,将幼儿园工作(de)任务、内容和方式等具体化(de)文件幼儿园教养员工作指南7. 1959年以后成为苏联学前教育机构中(de)主要类型(de)是托儿所－幼儿园8. 1962年苏联公布了世界上第一个综合婴幼儿教育(de) 幼儿园教育大纲9．苏联第二次学前教育改革开始于60年代末10. 苏联第三次学前教育改革(de)标志是公布了学前教育构想11. 苏联(de)第三次学前教育改革强调儿童个性(de)全面发展12. 1989年出台(de)确定苏联幼儿园改革基本原则(de)文件是学前教育构想13．苏联最广泛(de)学前教育机构类型是托儿所幼儿园14. 1984年后苏联出现了招收学前和学龄儿童(de)学校幼儿园15．在苏联(de)幼儿园教育实践中,主要(de)教学模式是教学—训导型模式。