加强中职教育供给侧结构性改革的思考

“三教”改革背景下中职语文活动课改革探索摘要：为加强教育强度和职业供给侧结构性改革，教育部门退出“三教”改革，即教师、教材和教法的改革，这一改革趋势成为当前各级学校提升教育质量的切入点。

中职语文活动课程的开展是中职学校的特色，是提高学生相关知识能力。

帮助学生养成综合职业能力的重要平台。

因此，在“三教”改革背景下，完成中职语文活动课改革是十分重要的。

关键词：三教改革；中职语文活动课；改革探索引言中职学院的课程在“三教”改革的背景下不断深入，使得语文活动课程的开展成为培养学生对语文知识的实际应用的关键，兼顾了学生理论和实践能力的综合发展，也考虑了学生语文综合素养能力的提升。

一、“三教”改革的必要性经过调查借故显示，我国不少中职学校对语文活动课程的了解和研究资料并不多，以致于很多教师在进行教学时并没有综合考量技能、知识、情感和素质四项基本原则，尽管每一项内容都有所涉及，但是并没有进行具体的操作指导。

同时教师的示范性不足，即教师缺乏教学经验，并没有将课本理论知识活用于课堂上。

最后，教师的教法和课堂活动形式也比较单一，并不利于学生自主性的培养和兴趣积极性的调动。

因此，进行“三教”改革势在必行，在“三教”改革背景下完成中职语文活动课程改革也势在必行。

二、突出学生主体地位，提高学生的语文素养能力在中职语文活动课程中，学生是活动的主体，是课程的主体，学生在课堂上自主探索适合自己学习方式，这不仅对促进学生个性发展以及发挥学生创造能力，更有助于激发学生潜在的探索研究能力。

因此，中职学校应当重视在“三教”改革背景下，明确学生在语文活动课中的主体地位，引导学生积极主动参与活动的探索中，促进学生全面发展。

并为学生提供发展和实践的机会，让学生充分发展自己的个性，提升学习能力和语文素养。

教师应改变过去传统的“填鸭式”教育，放弃教师主导课堂的教学方法，真正将课堂的主导权下放给学生，让学生能够充分利用课堂时间，运用所学知识，解决实际问题。

加强中职教育供给侧结构性改革的思考随着经济发展和社会转型的需要，中等职业教育在培养高素质劳动者和提高国民素质方面的作用越来越重要。

为了适应经济发展的需要，加强中职教育供给侧结构性改革是一个必然的选择。

本文将对如何加强中职教育供给侧结构性改革进行思考。

我们要注重调整优化中职教育的专业设置。

随着产业结构的不断升级和转型，职业教育的发展需要与之相适应。

我们应当加强对新兴产业和新兴职业的培养，培养适应现代技术和管理要求的中职学生。

还应注重培养创新创业能力和技能，为企业提供有创造力和创新能力的劳动力。

我们应当加大对中职教育师资队伍的培养和支持力度。

师资队伍的水平与质量直接关系到中职教育的发展水平。

我们要通过各种方式提高中职教师的岗位吸引力，提高教师待遇和职业发展空间，增加中职教师的培养和引进的机会。

注重提高教师的教学能力和专业素质，培养他们的创新能力和实践能力。

我们需要加强中职与企业的紧密合作，增强中职教育的实践性和职业适应性。

中职教育要紧密结合产业需求，开展校企合作，建立企业实践基地，提供学生实践机会。

通过与企业的合作，可以了解企业的需求和要求，并根据企业的需要进行教学内容和方式的调整，提高学生就业的竞争力。

第四，我们要加强对中职学生的综合素质教育。

中职教育不仅仅是传授职业技能，更重要的是培养学生的综合素质。

我们要注重培养学生的创新意识和创新能力，提高学生的综合素质和人文素养。

还要加强学生的实践能力培养，注重实践教学和实践活动，让学生能够熟悉各类工具和设备的操作技能，提高他们解决实际问题的能力。

我们要加强中职教育的质量监测和评估体系建设。

中职教育的质量监测和评估是提高中职教育质量的重要手段。

我们需要建立科学的监测和评估体系，对中职学校和教师的教学质量进行评估，并公开评估结果。

还要加强对学生就业质量和薪酬待遇的监测和评估，及时发现问题并采取措施加以解决。

加强中职教育供给侧结构性改革是一个复杂而重要的任务，需要各方的共同努力。

关于供给侧结构性改革的几点思考所得谓“供给侧改革”是指从供给侧入手的改革。

所谓“结构性改革”是指针对结构性问题而推进的改革。

所谓“供给侧结构性改革”是指从供给侧入手，针对经济结构性问题而推进的改革。

所谓“供给管理”是指针对供给侧问题而开展的管理。

广义供给是指所有能对经济发展和经济效益提高起作用的“供给侧”(supply-side)因素或供给侧力量，包括经济活动主体(如企业和个人等)、生产要素(如劳动、资本、土地等资源、企业家管理、政府管理等)、要素升级(如技术进步、人力资本提升、知识增长、信息化等)、结构变动(如工业化、城市化、区域经济一体化、国际化等)、制度变革(减管制、减垄断、减税收等)等。

供给侧改革(或供给管理政策)具有如下三个特点：一是供给侧改革强调发挥企业和创业者作为市场主体的作用，而需求管理政策主要强调政府宏观调控的作用；二是供给侧改革强调解决中长期健康和可持续发展问题，而需求管理政策更多强调解决短期经济波动问题；三是供给侧改革强调制度的变革与完善，而需求管理政策主要强调短期的政策调整。

供给侧改革的实质就是要：一则形成新主体，即要发挥市场在资源配置中的决定性作用，同时要正确发挥政府的作用；二则培育新动力，即通过全面改革培育新的增长动力，通过全面创新形成新的经济增长点，通过提高全要素生产率来实现经济可持续发展；三则发展新产业，即一方面要尊重和顺应经济规律、市场规律，让市场及时出清，避免资源浪费，及时化解经济泡沫，避免系统性风险，另一方面要大力发展新产业、新技术、新业态等。

编者:2015年11月23日中央财经领导小组第十一次会议提出，在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革。

“供给侧结构性改革”、“结构性改革”、“供给侧改革”等词很快就成为人们关注的焦点。

那么，如何理解供给侧改革？为何要推进供给侧改革？有何理论依据？如何避免推进中的误区？本文作者对此进行了解析。

如何理解供给侧改革所谓“供给侧改革”是指从供给侧入手的改革。

职业教育_供给侧结构性改革职业教育：供给侧结构性改革随着中国经济的持续发展和转型升级，职业教育在促进就业、提高人才供给质量方面发挥着重要作用。

然而，长期以来，我国职业教育供给侧结构存在一些问题，制约了其进一步发展。

为此，我国开始了供给侧结构性改革，以加强职业教育的能力和质量，满足经济社会发展的需求。

一、问题分析1. 教育结构不合理在以高等教育为主导的教育体系中，职业教育的地位相对较低。

学生和家长普遍追求高等学历，而忽视了职业教育的价值。

这导致职业教育吸引力不足，导致人才供给与市场需求之间的不匹配。

2. 课程设置不合理传统的职业教育课程设置与实际需求脱节，过于注重理论知识的传授，与市场需求不相符。

职业教育应该更加注重实践和技能培养，帮助学生提高就业竞争力。

3. 师资力量不足现有的职业教育师资力量相对不足，导致教学质量参差不齐。

一些教师缺乏实际工作经验和行业知识，无法满足学生的实际需求。

二、改革措施1. 加强职业教育宣传和引导要改变学生和家长对职业教育的认识，加强对职业教育价值的宣传，提高职业教育的社会地位。

同时，要加大对学生的职业规划教育，引导他们根据自身兴趣和能力选择适合的职业教育路径，提高就业质量。

2. 优化课程设置职业教育课程设置应根据市场需求和行业发展趋势进行调整，注重实践和技能培养，提高学生的实际应用能力。

与行业密切合作，将实际工作经验和行业知识融入教学，提高学生的就业竞争力。

3. 提高师资水平加大对职业教育师资的培养力度，提高其实践经验和行业知识。

建立师资培训机制，提供更多的培训机会和实践平台，帮助教师不断提升教学水平。

4. 加强职业教育与产业结合建立和完善产教融合机制，加强学校与企业的合作，开展校企联合培养。

通过实习、实训等方式，提供学生更多接触实际工作的机会，提高他们的就业能力和竞争力。

5. 加强评价体系建设建立科学合理的职业教育评价体系，注重对学生实际技能和能力的评价，培养实用型人才。

供给侧结构性改革是中央经济工作会议所提出的适应和引领经济发展新常态的重大创新和必要举措。

为解决我国经济发展过程中存在的结构性问题，实现经济发展由注重强调市场需求的“有没有”向注重供给的“好不好”方面的转变，推进供给侧结构性改革是引领经济“新常态"的必然选择.供给侧结构性改革有其内在的发展逻辑和理论内涵,是解决经济发展“滞胀”的有效对策，与需求侧管理共同构成经济发展的“一体两面”.基于我国经济社会发展的现状分析，推进供给侧结构性改革必须做好“转型、创新和改革”方面的工作，才能真正形成社会主义市场经济体制，正确处理好政府和市场的关系，实现经济社会的可持续发展。

一、供给侧结构性改革提出的时代背景（一) 消费供给跟不上消费升级步伐这些年，随着居民财富的积累增厚，消费转型升级引发的有效供给不足问题日益突出。

但在实际经济运行中，给人的错觉却是消费能力不足.事实上， 2014 年我国消费者的全球奢侈品消费达到1060 亿美元,占全球奢侈品销售额近一半。

不少民众到国外抢购智能马桶盖、化妆品、婴幼儿奶粉等商品，也从一个侧面说明了当前国内省内初级消费市场已经饱和，产品供给体系总体上仍是以规模化、标准化产品为主，中低端产品过剩,高端产品供给不足。

一些企业“埋头苦干，拼命生产"，致使库存积压、利润微薄,甚至亏损甩卖，令人痛心。

这种漠视市场实际需求的经营行为，就是典型的供需脱节。

（二) 资本边际效率下降按照凯恩斯的定义，资本边际效率是一种贴现率，这种贴现率正好使一项资本物品使用期内各预期收益的现值之和等于这项资本品的供给价格或者重置资本。

2008 年国际金融危机后，随着政策刺激下国内投资的大幅增长，资本边际产出效率呈现出明显降低的趋势.从2008 年到现在，每新增1 元GDP 需要增加的投资已经显著上升.这主要是因为，投资的不断增加必然会引起资本品供给价格的上升，增加生产成本也就相应地降低了投资回报率。

关于职业教育供给侧结构性改革的几点思考职业教育供给侧结构性是指对职业教育供给端的，即通过优化资源配置、完善治理机制、提升办学水平等手段，推动职业教育的发展。

以下是我对职业教育供给侧结构性的几点思考。

首先，职业教育供给侧结构性需要加强政府的引导和规范。

政府应该加大对职业教育的投入，推动职业教育资源的合理配置，健全职业教育法律法规，加强职业教育管理和监督。

同时，政府还应该建立多元化的职业教育供给主体，鼓励社会力量参与职业教育，推动多元化办学主体的竞争和合作，提高职业教育的整体质量。

其次，在职业教育供给侧结构性中，高等职业教育的发展应该成为重点。

高等职业教育具有职业素质要求高、技能操作性强、终身学习能力强等特点，对于提高国民素质和培养现代化人才具有重要意义。

因此，在中应该加大高等职业教育的投入力度，扩大高等职业教育的规模，提高高等职业教育的质量，推动高等职业教育与普通本科教育的有机融合，构建多层次、多领域、多样化的高等职业教育体系。

第三，职业教育供给侧结构性需要注重学校与企业的合作。

职业教育的目的是培养与市场需求相适应的专业人才，因此，学校与企业之间的合作应该成为的重点。

一方面，学校应该与企业建立紧密的合作关系，开展实训基地建设、校企合作办学等活动，充分利用企业资源、企业需求和企业环境，提高职业教育的实践教学能力。

另一方面，企业也应该加大对职业教育的支持力度，参与职业教育的规划、教材编写和人才培养等环节，与学校共同培养符合市场需求的专业人才。

第四，职业教育供给侧结构性需要加强师资队伍建设。

优秀的教师是职业教育质量的关键因素，因此，教师队伍建设应该成为的重点。

首先，政府应该加大对职业教育教师的培养和选拔力度，提高教师的专业素质和教学能力。

同时，学校也应该加强对教师的培训和职业发展支持，提高教师的教学水平和科研能力。

此外，还可以借鉴国外的经验，引进高水平的职业教育教师，并建立国际化的师资交流机制，促进职业教育与国际接轨。

供给侧结构性改革学习心得体会_心得体会推进供给侧结构性改革，是中国适应和引领经济发展新常态的重大创新，也是“十三五”期间要着力抓好的重大任务。

我国政府提出大力推进供给侧结构性改革，将成为经济转型的重要举措，必将对中国经济高质量、高效率增长产生深远影响。

2016年是中国全面建成小康社会决胜阶段的开局之年，也是推进结构性改革的攻坚之年。

用新理念新思想新战略指导改革，创新发展，抓住供给侧结构性改革这个突破口，将使中国巨轮获得源源不断的新动力，驶向新的发展境界。

在全球需求不足的大背景下，中国政府坚定不移推进全面深化改革，从需求侧转向供给侧，是适应需求变化、转变经济增长方式的重要方案，也是大势所趋。

中国经济是亚洲乃至全球经济的重要引擎，中国全面深化改革，不仅事关中国自身发展，也对世界有着举足轻重的影响。

中国过去30多年取得了令人瞩目的发展成就，未来30年应不断推进城镇化，大力发展服务业，逐渐从世界工厂向全球市场的定位发展。

我国经济增速放缓是经济转型期进行改革调控的可预期结果，也是提高经济增长质量、主动将改革车轮驶进深水区的体现。

供给侧结构性改革是中国做出的一项正确且必要的改革举措，这对不断挖掘中国新的可持续经济增长潜力有着重要作用。

值得注意的是，创新能力、自然资源和基础设施是结构转型的重要前提和出发点。

“改革并非易事，如果中国能够成功转型，就可以继续坚定不移地沿此道路发展下去。

我对中国经济保持乐观态度，目前中国向以消费为主导的经济增长模式转型的过程非常顺利。

中国正在进一步寻求提高经济效率的途径，这展现出了中国深化经济结构改革的决心。

中国经济进入新常态，供需形势发生重大变化。

从需求侧看，需求结构向个性化、高端化、服务化转型升级，普通居民对产品的品质和个性化追求与日俱增，旅游、养老、教育、医疗和各类生产性服务需求迅猛扩张。

供给侧结构性改革正是要从供给侧入手，解决当前中国经济发展所面临的问题。

供给侧结构性改革对中国十分重要，特别是考虑到中国产能过剩的现状，中国需要创新驱动型增长，来实现经济结构的再平衡。

教育供给侧改革的内涵与供需平衡路径研究教育供给侧改革是指通过优化教育资源配置、提升教育质量和效率，满足社会对教育的多样化需求的改革措施。

其内涵主要包括以下方面：教育供给侧改革要加强教育质量和效益。

通过改革教育教学内容和方式，提高教育质量，培养人才的综合素质和创新能力。

要加强对教育投入的管理和监督，确保教育资源的合理配置和利用效率的提高。

教育供给侧改革要优化教育结构。

要根据社会经济发展的需要和人才需求的变化，调整教育的专业设置和专业方向，提供符合市场需求的人才。

还要加强职业教育和技能培训，提高劳动者的就业竞争力。

教育供给侧改革要促进教育公平。

要加大对农村、贫困地区和特殊群体的教育投入，缩小城乡、贫富地区和学校之间的教育差距，提供平等的教育机会。

要加强对教育机构和教师的评价和考核，提高他们的教育水平和教学质量。

教育供给侧改革还要加强与产业、就业和社会发展的对接。

要深入研究社会对人才的需求和劳动力市场的变化，调整教育培养目标和方式，使教育更加符合社会需求。

要加强与企业和社会组织的合作，推动教育和产业、就业的紧密结合，促进人才培养和就业创业的对接。

供需平衡路径研究是教育供给侧改革的重要内容之一。

它主要包括两个方面的研究内容。

一方面，要研究不同地区、不同层次、不同类型的教育需求和供给情况，找出供需矛盾存在的问题，分析其产生的原因，提出相应的解决办法。

要研究产业和就业的发展趋势，预测未来人才需求的变化，提前调整教育供给的结构和方向，促进供需平衡。

还要关注教育供给的可持续性，研究教育投入的效益和回报，避免供给过度或不足的情况发生。

在研究供需平衡路径时，需要进行调研和数据分析，了解社会经济发展和人才需求的情况，同时也需要开展实地考察和深入访谈，了解教育现实中存在的问题和困难。

还需要进行定量分析和模型预测，提出教育供给的合理目标和调整方案。

需要综合考虑教育供给侧改革的实施情况和效果，不断总结经验和教训，修正和优化教育供给的政策和措施，推动教育供给侧改革的深入发展，实现教育与社会需求的良性互动和协调发展。

供给侧改革学习心得体会供给侧改革是指通过优化供给结构、提高供给质量、扩大供给规模，推动经济发展转向供给侧的改革。

这一改革举措于2015年提出，并成为中国经济发展的重要战略。

本文将从个人学习的角度，谈一下对供给侧改革的理解和心得体会。

首先，供给侧改革的核心是转变发展理念。

传统的发展模式往往以需求为导向，通过扩大需求来推动经济增长。

然而，在长期的发展过程中，需求逐渐饱和，供给不足成为制约经济增长的瓶颈。

因此，转变发展理念，从需求侧转向供给侧，成为当务之急。

这就要求我们从根本上改变对发展的认识，注重提高供给质量和效率，通过科技创新、产业升级等方式，优化供给结构，提高供给的质量和效益。

个人在学习供给侧改革的过程中，深刻认识到供给侧改革不仅仅是一种政策措施，更是一种优化经济结构，提高经济发展质量的战略转型。

其次，供给侧改革要注重发挥市场在资源配置中的决定性作用。

过去，在我国的经济体制中，政府在资源配置中的作用比较大，市场发挥的作用相对较小。

这导致资源的错配和浪费，限制了经济的发展潜力。

供给侧改革倡导发挥市场在资源配置中的决定性作用，通过市场化的手段调动企业的积极性，激发企业创新活力，提升供给的质量和效率。

在学习过程中，个人认识到市场在资源配置中的重要性，只有让市场起到决定性作用，才能实现真正的优化供给。

再次，供给侧改革要注重结构调整和提升核心竞争力。

供给侧改革不仅仅是优化供给，更要通过结构调整和提升核心竞争力，推动产业升级和转型升级。

我们需要加大对创新驱动和高端制造业的支持力度，培育新兴产业和壮大优势产业，推动经济结构的优化和升级。

在学习过程中，我意识到只有通过结构调整和提升核心竞争力，才能实现持续的经济增长和可持续发展。

最后，供给侧改革要注重提高人民群众的获得感。

经济发展的最终目的是为了人民群众的福祉，因此，供给侧改革必须注重提高人民群众的获得感。

在学习过程中，我深刻认识到只有满足人民群众的需求，才能实现供给侧改革的目标。

供给侧改革学习心得供给侧改革是指以供应主导、需求引导为核心的一系列政策措施，以增加供给效率、提高供给质量为目标，促进经济转型升级的一项重大改革。

通过深入学习和研究供给侧改革，我深刻认识到了这项改革对我国经济发展的重要意义，增强了对市场经济的理解，同时也对未来我个人的职业发展有了更明确的规划和方向。

以下是我对供给侧改革的一些学习心得。

首先，供给侧改革是当前我国经济发展的迫切要求。

随着经济全球化的加速和市场竞争的加剧，我国经济发展面临着越来越多的挑战，如需求低迷、产能过剩等问题层出不穷。

传统的需求侧政策已经难以解决这些问题，必须通过供给侧改革来激发市场活力、优化资源配置。

供给侧改革的核心就是通过增加供给的质量和效率来满足市场需求，推动产业升级和经济结构优化。

其次，供给侧改革是一个系统工程。

供给侧改革不仅仅是改革某个行业或领域，而是要实现全面、协调、可持续的发展。

这涉及到经济、政治、社会等多个领域和层面的问题。

比如要加强产业结构调整和创新驱动，需要改革企业制度和金融体制；要优化资源配置和环境保护，需要改革土地、能源等制度。

供给侧改革需要协调各方面的力量和资源，形成合力，才能推动改革取得积极成效。

再次，供给侧改革是一个长期的过程。

供给侧改革涉及到许多改革难题，不是一蹴而就的，需要有耐心和恒心去推动。

这就要求我们要有长远的眼光和战略思维，不能只看眼前的利益，而要着眼于全局和未来。

同时，供给侧改革需要不断改革创新，不断总结经验、修正错误，不宜急躁和一刀切。

最后，供给侧改革需要充分发挥市场在资源配置中的决定性作用。

市场是资源配置的最佳机制，只有让市场在资源配置中起决定性作用，才能激发市场活力，提高资源配置效率。

供给侧改革要引导和支持市场化的改革措施，鼓励创新和创业，打破垄断和壁垒，加强监管和规范，确保市场经济的公平、公正和公开。

通过学习供给侧改革，我对我国经济发展的现状和面临的挑战有了更深刻的认识，也增强了对市场经济的理解和信心。

职业教育 Vocationaleducation320教育前沿 Cutting Edge Education中职“三教”改革途径的思考文/胡骞摘要：为配合职业教育改革的进行，中职学校也在进行积极“三教改革”，从人才培养目标的角度，以培养适应行业企业需求的复合型、创新型高素质技术技能人才为落脚点，不断深化“三教”改革，本文就三教改革中“教师、教材、教学”的改革推进进行了一些思考。

关键词：三教改革；书证融通；课证融通2019年，国务院发布《国家职业教育改革实施方案》，把办好新时代职业教育的决策部署细化为若干具体行动。

《方案》明确提出“三教”（教师、教材、教法）改革的任务，以教师为根本、教材为基础、教法为途径，形成了一个闭环，解决“谁来教、教什么、如何教”的核心问题。

实施“三教”改革的原则，就是要打造一支德技双优的教师队伍，建设一批精准实用的教材，形成一套有效施教的教学方法。

1 教师改革教师是育人之本。

为全方位提升教师整体素质， 培养“双师型”教师是关键，具体举措本人认为可以从下面几个方面进行：（1）通过专家指导、理论学习、教育考查等形式进行培养，使其教育理论素养和业务能力得到全面提升；（2）开展校企合作，提高教师的综合素质与教学能力。

定期安排专业教师到企业顶岗实践，积累实际工作经历，提高实践教学能力，大量聘请行业企业的专家、工程师、技术能手充实到学校担任兼职教师，与专任教师形成互补，取长补短共同提高，形成一支高水平兼职教师队伍，以高水平、结构化教学创新团队建设为载体深化教师改革，紧跟职业教育发展前进的步伐。

（3）实施职业院校教师素质提高计划，引领带动各地建立一支德技兼修的双师型教师队伍，建立学校与行业企业联合培养双师型教师的机制，抓好“双师型”教师的培养，提升“双师型”教师占比，分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队。

（4）完善职业院校教师管理制度。

建立企业经营管理者、技术能手与职业院校管理者、骨干教师相互兼职制度；完善职业院校教师考核评价制度，双师型教师考核评价要充分体现技能水平和专业教学能力。

关于“供给侧”改革的几点思考“供给侧”是中国经济发展的一项重要举措，旨在通过供给结构、提高供给质量和效率，推动经济转型升级。

在这个过程中，我有以下几点思考：首先，我们需要从结构调整的角度思考“供给侧”。

长期以来，中国经济过分依赖于扩大规模，忽视了结构的优化。

国内生产总值的增长主要依靠投资、出口和消费驱动，而结构升级不足。

因此，我们需要通过“供给侧”，推动结构调整，优化供给结构，提高经济增长的质量和效益。

其次，我们需要关注产品质量和科技创新问题。

当前，我国制造业在国际市场上仍然以低端产品为主，在中高端产品方面存在巨大的缺口。

而“供给侧”应当加大对创新的支持力度，培育新的经济增长点，推动传统产业向高端领域迈进。

此外，也应当关注减少环境污染和资源浪费，推动绿色发展。

第三，我们需要注重农业和农村发展。

农业是国民经济的基础，而农村发展是社会稳定的重要基础。

目前，农村基础设施建设、农田水利和农民收入等问题仍然存在。

因此，我们需要通过“供给侧”，努力解决这些问题，加快农村现代化的进程。

同时，要注重农村人才培养，提高农民的职业技能和就业机会。

第四，我们需要提高政府的服务能力和治理能力。

政府的作用是优化资源配置和提供公共服务的，而不是过度干预和管理市场。

因此，在“供给侧”中，我们应当减少政府的行政审批和干预，加强市场监管和法治建设，鼓励民间资本进入市场。

同时，要注重改善营商环境，提高企业和个人的创新活力。

最后，我们需要注重可持续发展的问题。

当前，经济增长的模式仍然偏重于数量的扩张，而忽视了质量和可持续性。

因此，在“供给侧”中，我们应当注重发展绿色经济，加大环境保护力度，推动资源的合理利用和循环利用。

同时，也要注意社会公平问题，促进收入分配的公正和社会福利的提高。

总之，“供给侧”是一项全面、系统、长期的，需要我们充分认识到其重要性和复杂性。

只有通过不断的探索和实践，才能够找到适合中国国情的路径，实现经济的可持续发展。

供给侧改革读后感供给侧改革是当前中国经济发展的重要举措，也是实现经济转型升级的关键一步。

通过对供给侧结构性改革的深入理解和思考，我深刻认识到了供给侧改革对于经济发展的重要意义，以及其对于中国经济转型升级的巨大推动作用。

首先，供给侧改革强调的是结构性改革。

在过去的发展模式中，中国经济主要依靠投资和出口拉动增长，而忽视了供给结构的优化和升级。

供给侧改革的提出，意味着要通过改革优化产业结构，提高供给质量和效率，推动经济从量的增长转向质的提升。

这对于解决当前中国经济增长方式不合理、结构性矛盾突出的问题具有重要意义。

其次，供给侧改革注重的是创新驱动。

在当前全球经济竞争日趋激烈的背景下，中国经济要实现持续增长，必须依靠创新驱动。

供给侧改革提出要加大科技创新力度，推动传统产业升级，培育新兴产业，推动经济发展由传统要素驱动向创新要素驱动转变。

这对于提高中国经济的核心竞争力，实现经济持续增长具有重要意义。

再次，供给侧改革着眼的是市场化改革。

在过去的发展过程中，中国经济存在着政府过多干预、行政干预等问题，导致资源配置效率低下，市场竞争不充分。

供给侧改革提出要深化改革，放开市场准入，优化营商环境，推动形成优胜劣汰的市场机制，激发市场主体活力，增强市场的调节能力。

这对于优化资源配置，提高经济效率，推动市场经济健康发展具有重要意义。

最后，供给侧改革要求的是绿色可持续发展。

在当前全球环境问题日益严重的背景下，中国经济要实现可持续发展，必须注重生态环境保护。

供给侧改革提出要加大生态文明建设力度，推动绿色发展，实现经济增长与资源环境的协调发展。

这对于实现经济可持续发展，保护生态环境，提高人民群众生活质量具有重要意义。

综上所述，供给侧改革对于中国经济发展具有重要意义，是推动经济转型升级的关键一步。

我们要深入理解和贯彻供给侧改革的精神，加大改革力度，推动结构性改革深入发展，实现经济持续健康发展。

只有这样，才能实现中国经济由大变强，推动经济实现高质量发展。

中职教育高质量发展的思考中职教育作为我国教育体系的重要组成部分，对于培养技能型人才、促进经济发展和社会进步具有重要意义。

然而，当前中职教育面临着一些挑战和问题，如教育质量不高、学生就业难等。

因此，推动中职教育高质量发展成为了一个迫切的任务。

以下是对中职教育高质量发展的几点思考：1. 优化专业设置：中职学校应紧密结合市场需求和产业发展，及时调整和优化专业设置，提高专业的针对性和实用性。

同时，应加强专业建设，提高专业教学质量，增强学生的就业竞争力。

2. 加强师资队伍建设：优秀的教师是提高教育质量的关键。

中职学校应加强师资队伍建设，提高教师的专业素质和教学水平。

同时，应积极引进具有实践经验和行业背景的优秀教师，优化教师队伍结构。

3. 深化产教融合：产教融合是中职教育发展的重要方向。

中职学校应加强与企业的合作，共同制定人才培养方案、开发课程和教材，实现校企深度融合。

同时，应积极开展实践教学，提高学生的实践能力和职业素养。

4. 强化德育教育：德育教育是中职教育的核心内容之一。

中职学校应注重培养学生的品德、素养和职业道德，帮助学生树立正确的价值观和人生观。

同时，应加强校园文化建设，营造良好的育人环境。

5. 推进信息化教学改革：信息化技术是推动教育改革的重要力量。

中职学校应积极推进信息化教学改革，利用信息技术手段优化教学方式和方法，提高教学效果和质量。

同时，应加强信息化基础设施建设，提高学校的信息化水平。

总之，推动中职教育高质量发展需要从多个方面入手，包括优化专业设置、加强师资队伍建设、深化产教融合、强化德育教育和推进信息化教学改革等。

只有不断提高教育质量和水平，才能更好地满足社会和经济发展的需求，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

高等职业教育供给侧结构性改革初探广西现代职业技术学院 韦胜东【摘 要】在经济新常态下，国家经济转型和产业升级对高等职业教育提出了新的要求。

如何增加与之相匹配的高质量应用型人才的有效供给成为新形势下高职院校深化供给侧改革的迫切任务。

而深化高职教育的供给侧结构性改革，增加高质量应用型人才有效供给的根本路径就是加强专业内涵建设，提升人才培养质量。

【关键词】高等职业教育 供给侧结构性改革 现代职业教育体系随着中央经济工作会议落下帷幕，“供给侧结构性改革”成为当下中国政经语境中的热词。

但是供给侧结构性改革“怎么看”“怎么干”，成为举国上下都在思考、探索的重点。

职业教育供给侧结构性改革的核心任务是从职业教育发展过程中存在的问题及需求出发，促进职业教育内涵发展，推进职业教育结构调整，实现要素配置的合理化，扩大职业教育的有效供给，满足经济转型发展在规模、结构和质量等方面提出的需求，实现职业教育的可持续发展。

伴随我国有关发展现代职业教育相关政策及发展规划的出台，职业教育面临的挑战与机遇并存。

针对当前职业教育存在的各种问题，供给侧结构性改革的重点应包括以下几个方面。

一、构建中国特色现代职业教育体系现代职业教育体系是什么？就是到2020年，形成适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接、职业教育与普通教育相互沟通，体现终身教育理念，具有中国特色、世界水平的现代职业教育体系。

现代职业教育体系的基本特征体现在六个方面：第一，它是一个教育类型，而不是教育层次；第二，它是以就业为导向的教育，不是简单以升学为目的；第三，它肩负着构建科学合理教育结构的功能，这种教育直接有利于提升人力资本的业务素质；第四，它是不断契合产业发展和产业升值的教育；第五，它也是因材施教的教育，这种教育让每个人都能够通过教育来改变自身的命运；第六，它体现了终身教育理念，搭建了职业可持续发展的“立交桥”。

建立现代职业教育体系是深化教育综合改革，构建科学合理的教育结构，实现教育现代化的重要突破口和切入点。

职业教育的供给侧改革论文职业教育是供给侧结构性改革的最基础部分，承担着向经济社会发展培养和提供合格劳动者的重任，因而，它又是高层次的供给侧改革。

如果职业院校为社会提供的劳动力素质不高，将严重制约国家供给侧结构性改革的全局。

因此，当前推进职业教育供给侧结构性改革，对于推动产业转型升级具有十分重要的作用。

笔者认为，当前和今后一个时期，我国职业教育供给侧结构性改革要解决上述供给结构不合理、质量不高等问题，必须把提高教育供给质量作为根本任务，切实围绕培养全面发展的创新型技术技能人才和大国工匠这一目标，用改革的办法推进教育结构调整，提高教育质量，改变劳动力配置扭曲状况，扩大有效供给，增强劳动力结构对产业需求变化的适应性和灵活性，满足广大毕业生就业创业需要，促进经济社会持续健康发展。

第一，必须着力培养大国工匠和培育工匠精神。

作为职业教育院校，要按照党中央的战略部署要求，重新调整人才培养目标，培养德才兼备、全面发展的创新型技术技能人才和大国工匠，突出创新型技术技能人才培养目标定位，强调工匠精神的培养。

各地要围绕人才培养目标，在校园环境中打造工匠文化，宣传工匠精神，营造爱岗敬业的文化氛围;在专业教学上，结合传授知识和技能训练，着重培养学生精益求精、一丝不苟、专注坚持、爱岗敬业的工匠精神。

第二，必须继续深化职业教育管理体制改革。

按照管办评分离原则，转变政府管理职能，明确政府的权力边界。

政府部门管理学校的基本职责在于制定发展规划、保障生均拨款或购买服务、保障基础建设投入、组织教学评估、促进教育公平等。

政府对学校的.行政管理要多做“减法”，凡是不属于政府行政管理职能的，一律要放手或下放给学校，减少对职业院校的直接管理和行政干预，取消学校行政级别、编制管理和下达招生计划等做法，打破政府部门对学校招生的干预和封锁，改变普通教育院校先招生、职业院校后招生的做法，积极引导初、高中毕业生根据个人爱好和特长申报志愿，允许普通院校与职业院校同时面向社会，根据学生报读志愿，自主招生，提高职业院校生源质量。

引言供给侧改革，就是从供给、生产端入手，通过解放生产力，提升竞争力促进经济发展。

职业教育是教育问题、重大民生问题，更是时代的社会经济问题。

发展职业教育是经济发展方式转变和经济结构战略性调整的关键，是推行供给侧改革的有力支撑，是主动适应经济发展“新常态”，推行“一带一路”、“制造强国”、“大众创业、万众创新”等国家战略的迫切需要。

习近平总书记指出，要加快发展职业教育，让每个人都有人生出彩机会。

因此，发展职业教育对于我国当前经济发展具有重大意义。

本文对此进行探讨，在分析存在问题的基础上，提出针对性措施，以对发展职业教育实践及后续研究提供借鉴。

发展职业教育对于我国当前经济社会发展的意义发展职业教育为深入实施“一带一路”战略创造重要条件。

随着我国经济社会发展以及“一带一路”等国家重大战略的稳步推进，对高素质劳动者和技术技能人才的要求不断提高，而职业教育为促进战略实施提供必要的人才支持、智力支撑，从而推动“一带一路”战略顺利实施。

此外，职业教育办学的国际化发展也有利于国际间不同群体建立一个良性互动的合作伙伴关系，促进“一带一路”沿边国家的友好和谐互动。

发展职业教育为深入实施“制造强国”战略提供有力支撑。

2016年3月，李克强总理在政府工作报告上提出“要培育精益求精的工匠精神”。

目前，国家正在努力实施“中国制造2025”战略计划，“工匠精神”对于我国制造业强国建设具有积极意义，没有“工匠精神”则难以向“制造强国”迈进。

职业教育是培育“工匠精神”的重要平台，职业教育的培养目标、价值观教育、专业课程教学、实践教学、校园文化活动都与“工匠精神”的构建紧密相连。

发展职业教育为深入实施创新驱动发展战略激发强劲动力。

党的十八大以来，以习近平同志为总书记的党中央，做出了加快实施创新驱动发展战略的重大部署。

创新是国家和民族的强盛之基，人才是创新发展的重要根基，职业发展是人才培育的重要保障。

发展职业教育可以拉动消费，促进经济增长；降低失业率、缩小收入差距；解决就业结构性矛盾，为生产服务一线提供生力军，提升人力资本素质；加快城镇化步伐。

加强中职教育供给侧结构性改革的思考作者：高学金来源：《黑河教育》2020年第01期[摘要]中职教育供给侧结构性改革的主要任务是从自身的问题与需求出发，通过供给侧结构性改革与提升，推进中职教育，强化内涵发展。

教师应从中职教育现阶段发展的问题分析入手，从完善职业教育体系、专业设置布局与调整、课程体系改革与创新、双师队伍培养培训、信息化应用与规划等方面，探讨中职教育供给侧结构性改革的要素、供给方法与对策，促进职业教育的快速发展。

[关键词]中职教育;供给侧结构性改革;研究与思考职业教育是与经济社会发展最相关的教育类型之一，做为职业教育系列的一个层次，中职教育是实施职业教育供给侧结构性改革的重要部分，也是最基础的部分。

通过结构性调整与改革，实现要素配置的合理化，扩大中职教育的有效供给，满足经济社会转型发展对职业教育的需求，实现中职教育的可持续发展。

一、完善职业教育体系，强化体系内外的密切联系职业教育要适应经济社会发展需求、产教深度融合、中职高职密切衔接、职业教育与普通教育有效沟通，满足全民终身教育需求，形成有中国特色的现代职业教育体系，为实现教育公平、人人出彩、全体发展的目标而努力。

现阶段中职学校的发展面临一些突出问题：一是办学与经济社会发展需求不完全相符，缺乏必要的调研，盲目跟风办专业。

主要原因是缺乏调研，调研能力与水平不高;决策随机性强，没有从长远角度考虑。

要强化培训，提升办学理念，提高调研决策水平与能力。

二是产教融合深度不足。

地方政府、教育行政部门要从长远的角度出发，制定政策为深度开展校企融合保驾护航。

要从基础做起做好宣传，通过建立校企合作联盟联系众多企业和中高职学校参与，职业教育行政部门通过组织引导开展校企深度融合，做实合作、提升合作水平。

三是中高贯通线条单一。

多是中职与高职贯通，缺少中本贯通，职业教育硕士专业开设与晋升通道狭窄。

中高层次的贯通多停留在招生角度，在教学模式、教学方法、教学评价、实训基地建设、引导校企合作、双师型教师队伍建设、课程改革、内涵管理、信息化应用与提升等方面贯通不足或缺失，职业教育发展链条单一，发展要素弱化。

关于中职课堂教学改革的思考随着社会的不断进步和教育理念的不断更新，中职教育也面临着诸多挑战和机遇。

课堂教学作为中职教育的核心环节，其改革显得尤为紧迫和重要。

本文将就中职课堂教学改革进行思考，并提出一些可行的建议。

一、现状分析当前，中职教育在课堂教学方面存在一些问题。

以教师为中心的教学模式仍然十分普遍。

在这种教学模式下，教师主导课堂，学生被动接受知识，缺乏参与性和体验性。

这种老师说、学生听的教学方式已经不能满足当今中职学生的需求，更无法培养学生的创新能力和实践能力。

课堂教学过于注重理论知识，而忽视了实践和技能的培养。

中职学生学科理论知识的更需要学会动手操作，掌握实际技能。

但是在部分学校的教学中，实践教学的薄弱依然十分明显。

这种现状已经严重影响到学生的学习兴趣和学习效果。

二、思考与解决方案1. 倡导从“教”到“育”我们需要转变教学理念，从“教”向“育”转变。

学校应当将教师作为引导学生学习、培养学生的综合素养和实践能力的育人者，而不是仅仅传授知识的“教书匠”。

中职学校应该着力培养学生成长为有理论素养、动手能力、服务意识以及创新精神的应用型人才。

中职课堂教学应该倡导"学以致用"，注重实用技能与知识的融合。

教师应引导学生通过实践性学习，学以致用，探索知识在实际生活和工作中的应用。

2. 引入项目式教学项目式教学是一种注重学生参与、以项目为基础的教学模式。

这种教学模式能够激发学生的学习兴趣，增进学生的合作意识和实践能力。

学生通过完成一个个真实的项目，在实践中掌握所学知识和技能。

中职教育可以通过引入项目式教学，来改变传统的课堂教学模式，让学生在实践操作中学以致用，培养学生的解决问题的能力和创新意识。

3. 加强实践教学在中职教育中，实践教学是十分重要的一环。

学生需要通过实践动手操作，才能真正掌握技能。

中职学校需要倾斜资源，加大对实践教学的支持和投入。

学校应该建立完善的实验课程，提供先进的实验设备和技术，鼓励学生参与各种实践操作，让学生在实践操作中理论知识得到巩固和运用。