海底世界评课稿五篇

海底世界评课稿范文海底世界评课稿范文《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的`特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

美术公开课《海底世界》评课稿美术课《海底世界》评课稿孙俐俐本周听了贡老师老师的美术课《海底世界》，本课属于绘画·想想表现的学习领域，内容和形式贴近儿童生活，符合学生心理。

从整体上看，教学目标较明确，教学设计合理，谜语导课，语言不够精简干练，前面部分老师稍有点紧张。

贡富仓老师整堂课的结构分如下几块来完成：一、猜谜导入，通过猜谜激发学生学习本课的兴趣。

二、欣赏海底世界的各种鱼，教师通过多媒体展示各类鱼的样子，丰富学生视觉。

三、教学鱼的身体构成及画法，通过展示示范作品，激发学生的想象，拓展学生的思维。

四、画一画，鼓励学生大胆创作，个性发挥。

五、展示学生作品，学生和教师加以讲评，此环节很精彩。

在课堂上，老师为学生营造了一个民主、平等的课堂氛围，让人感到、自然，朴实、真切。

本节课的亮点具体表现在以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，学生在这样一个轻松、活泼的情境中，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。

二、树立学生主体理念，坚持“个性发展”原则贡老师在指导学生绘画时，让学生自己思考选择，发展了学生绘画想象力，改变了原有灌输现成知识的教学方法。

由于美术课有着不同的活动形式和评价标准，每个老师对美术教育的认识是不同的，也就是说，各有不同的评价标准，因此，我在赏评这堂课时，认为本节课的教学还有一些缺憾，比如：课堂语言组织不够连贯有条理,师在开始部分只顾自己说互动交流少了一些，并且教师开始部分语速过快，在作业点评时教师语言平淡了些，应该更具体些，给孩子提一些更好建议，让孩子把绘画的意境说出来就更好了。

《海底世界》评课稿XXX老师《海底世界》评课稿XXX各位专家，各位老师大家好：今天有幸聆听了XXX老师执教的《海底世界》一课，收获颇多。

《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

XXX老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她巧妙运用XXX课改“121课堂教学模式”，抓住课文的重点和难点，将本节课设置为：基础性教学内容；研究、体会两个句式的用法练；巩固两个句式的用法；迁移运用两个句式的用法，四大板块，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过形式多样的朗读课文、朗读句子、改写句子、比较句子、运用句子，使学生在读中感悟，比较中理解，改写中探索、运用中拓展，实实在在地落实了《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。

1、解读教材、重点突出、目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”XXX执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

XXX在本课教学中目标明确，充分体现了语文课应该“教语文，而不是教课文”，“语文课须围绕本体性教学内容组织教学”,努力做到“聚焦本体，一课一得”。

另外XXX对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

苏教版语文三下《海底世界》评课《海底世界》评课第一篇《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

海底世界》评课稿海底世界》评课稿（通用5篇）《海底世界》评课稿篇1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

李杰老师有详有略地介绍了《海底世界》“景色奇异、物产丰富的世界”。

这节课上得很成功，以生为本、以兴趣为起点、以读为主。

通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，丰富语言积累。

听了李杰老师这节课的感受：1、讲读课文中，教师讲到第二自然段对我的感受比较深，“海底的动物常常在窃窃私语。

你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾。

它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报”。

教师问：除了课文中这些动物的声音，你还会想象到哪些动物的声音？学生立马举手发言，说出了自己想象到的声音。

通过教师的启发、提问，学生的学习积极性很高。

我认为教师给学生搭建了一个学习的平台、学习的空间、展现的机会。

同时，拓展了学生的思维。

2、学习方法灵活多样。

教无定法，这节课中，李杰老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本，情境教学法：他抓住学生好奇心强的特点，激发学生学习兴趣。

比如：“你可知道海底世界是什么样的吗？”以一段海底录象把学生带进海底美丽的景色情境中。

在学生自由地朗读课文，了解课文的大意后，对自己感兴趣的内容读读，问问，这样过渡自然得体。

效果很好。

《海底世界》评课稿篇2对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。

值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。

工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。

从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。

在学习的过程中，品词进行的很到位，孩子们知道抓住重点词句进行理解，不但善于品，还能品出味道，有利于发展学生的语文素养。

《海底世界》评课稿一《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

课文海底动物和植物的介绍，是本文的重点部分，也是薛老师这节课的主要内容。

薛老师教态亲切、自然，注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

我觉得本节课有三点值得学习和借鉴：一、重点突出，目标明确本课的重点是学习海底世界的景色奇异、物产丰富，难点是说明方法，即薛老师说的怎样具体写事物及其特点。

薛老师紧扣教学重难点展开教学，把课的重点放在2、3两个自然段，花了比较多的时间老朗读、感悟文本，学习写作手法。

二、充分读书，让学生与文本深入交流薛老师的读不但充分，而且是有层次的读。

以第二自然段“学习海底动物声音的多种多样”为例，首先是初读感知内容，接着，听录音，感受具体的声音，再模仿读，学生的朗读显得惟妙惟肖。

第三个层次是理解了“窃窃私语”的内涵后，再次理解性地轻声读。

这样的朗读教学让“有感情的朗读”真正落实到位，而不是一句空话。

三、注重学习过程，训练扎实第二自然段教学，首先是自读课文，接着品读词句，学习声音多种多样，在学习运用。

比如说说还有哪些其他声音。

学完“窃窃私语”用动作表演巩固新知，并进行口头说话，既表现了语文工具性的特点，又是及时的“说”的训练。

第三自然段的学习，先出示学习要求，再自读课文，接着引导学生抓住重点词句学习说明方法，最后在理解的基础上进行朗读。

两段的教学都井然有序，一步步引导学生在学习、感悟文本的同时获得语用的提高。

除了以上三点，薛老师课上有个细节处理特别巧妙，在学习列数据这种说明方法的时候，让学生迁移说话，引出了下一种说明方法“作比较”，衔接自然，学生从自己说的话中获得新知，更能调动学生学习热情。

苏教版语文三下《海底世界》评课稿（通用20篇）语文三下《海底世界》评课稿 1《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文从海底的光线、海底的声音、海底动物的行动和迁徙、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“景色奇异、物产丰富的世界”。

顾老师这节课上得很成功，她挖掘语言文字，处理教材得当，讲课诗情画意，语言规范流畅，设计与众不同。

她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

一、解读教材，目标明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的关键。

教师真挚的情感源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教学才能入情入境。

因此“语文教师最好的备课方法就是读书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充分的，对教材目标把握准确。

课堂上，教师的情感是真挚的。

《海底世界》许多地方都可以作为提高学生语文素养的训练点。

顾老师在本课教学中目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的.特点，通过清晰的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分。

体会作者把海底动物种类多、活动有趣写具体的方法是学习难点。

在教学中，教师对文章中部分段落采用引读的方式作略处理，实现了长文短教，对我们教学篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教学方法灵活运用教无定法，但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美的统一。

这节课中，顾老师巧妙运用了多种教学方法来引导学生走进文本。

1.情境教学法：顾老师抓住儿童好奇心强的特点，课堂中运用“情境教学法”激发学生学习兴趣。

《海底世界》评课稿海底世界评课稿评价课程内容和教学方法是教育系统中一项非常重要的任务。

本次评课稿将围绕《海底世界》这一主题展开，以全面评估该课程的亮点和改进之处。

以下将对课程内容、教学方法、学习成果和评价方式进行详细论述。

一、课程内容《海底世界》是一门关于海洋生态系统的课程。

通过探索海洋生物、海洋地质和海洋环境等方面的知识，培养学生对海洋的兴趣和保护意识。

课程内容安排合理，具有循序渐进的特点。

从浅入深，分别介绍了不同层次的海洋生物和生态系统。

同时，课程注重与实际生活的结合，通过案例分析和实地考察等形式，使学生更好地理解和应用所学知识。

二、教学方法教学方法是课程的核心。

《海底世界》的课程设计采用了多种教学方法，使学习过程更加丰富多样。

教师通过展示海洋生物的图片、视频以及实物模型，引起学生的兴趣。

同时，课堂上设有小组合作学习和问题解决活动，培养学生的合作意识和解决问题的能力。

此外，学生还有机会参与实验和实地考察，通过亲身体验和观察，增加对海洋的了解和认知。

三、学习成果学习成果是评价一门课程是否成功的重要指标之一。

通过学习《海底世界》，学生在多个方面获得了显著的进步。

首先，他们对海洋生物的分类和特征有了更加深入的理解。

其次，他们学会了用科学方法进行观察和实验，并提出自己的假设和结论。

最后，学生们还培养了对海洋环境的保护意识，明白保护海洋生态系统的重要性。

四、评价方式评价方式直接影响到学生的学习动力和学习效果。

《海底世界》的评价方式非常灵活多样，注重能力的综合评价。

除了传统的笔试和口试外，学生还需要参与实验报告、小组项目和实地调查等评价形式。

这样的评价方式能够更全面地考察学生的知识理解、实践能力和团队合作精神。

综上所述，课程《海底世界》在内容、教学方法、学习成果和评价方式等方面都表现出良好的特点。

通过这门课程的学习，学生们不仅能够扩展对海洋的认知，还能够培养科学思维和问题解决能力。

然而，为了进一步提高课程的质量，我认为可以增加更多的实践活动和案例分析，以便学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中去。

海底世界评课《海底世界》评课稿今天学习了邹老师执教的《海底世界》一课，有以下收获：一、语文教学定位准确，目标明确。

《海底世界》是一篇科普知识性课文，通过生动有趣的语言，介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

邹老师在教学本课时很好的把握语文教学的目标与本课教学的重点，（在一开始的复习中，陆老师通过对课文的内容的整体感知，引导学生抓住课文的文眼“景色奇异、物产丰富”这两个中心词概括出海底世界的特点，并让学生跟着一起板书并记住这两个词，由此展开对课文的学习。

二、合理运用现代信息技术辅助课课堂教学语文学习重在语言文字；而信息技术则是侧重于听、看，用大量的图片、音频、视频让学生身临其境。

如何将语文和信息技术融合，是当前教学中值得研究的问题。

本人认为对于学科教学来说，现代信息技术的重要意义在于辅助教学，切不可喧宾夺主。

陆老师在媒体的运用上应该说充分利用其优势，又不过多过滥。

如：抓住学生乐于亲近海底世界的特点，创设“大海深处是什么样的”视频欣赏，使孩子的心灵与文本产生撞击，孩子心跳与文本的述说产生了共鸣。

他们置身于情境中，情不自禁地关注、向往。

“海底动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器听一听，就能听见各种声音，边听边想象，一会儿，你要和大家说说，你仿佛听到了什么？”第二自然段在引导学生探究时，教师注意教学语言的趣味性，创设情景。

请同学们戴上潜水镜，穿上潜水服，向海底出发。

让学生实地考察，让学生充分感受到学习内容的情趣性。

声音的演示更好地帮助学生理解海底动物发出的声音是不同的、丰富的，而且清晰地诠释了这几个象声词。

三、充分利用课文范例，开展语文训练。

新课程所要求的语文训练要讲求三个维度：第一个纬度是对课文思想情感的理解感悟。

在理解文本内容的训练应有两个路向：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”，二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。

有专家指出“语文教学的聚焦点应该是话语形式，即“怎么说”而非“说什么”。

海底世界评课稿（通用5篇）海底世界评课稿（通用5篇）《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

以下是小编整理的海底世界评课稿（通用5篇），欢迎阅读。

海底世界评课稿篇1感悟文本，学以致用——《海底世界》是一篇有关海洋的常识性课文。

课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产，能激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣，并使学生在感受美、欣赏美的过程中受到美的熏陶。

课文有详有略、重点突出地介绍了景色奇异、物产丰富的海底世界。

课文主要分为两大部分，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的重点部分，也是黄老师这节课的内容。

黄老师注重挖掘语言文字，紧抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解。

一、重点突出、目标明确《新课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。

黄老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住了解海底景色奇异和物产丰富的特点，指导学生朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累。

二、创设情境、激趣导入黄老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进海底美丽的景色情境中。

例如她在导入时说：“孩子们，你们还想更深入地了解海底世界吗？”一下子就激起了学生求知的兴趣，很巧妙的引入新课。

这样的设计既加深了对海底世界的了解，又激发了学生学习课文、积累语言的兴趣，从而达到“课伊始，趣亦生”的境界。

在多媒体环境的作用下，帮助学生了解景色奇异、物产丰富的海底世界。

引导学生从自己感兴趣的内容入手，激发学生的阅读兴趣，并以此点燃情感，呼唤悟性，促进学生的主动探究。

三、感悟文本、拓展深化。

《海底世界》评课稿《海底世界》评课稿通用作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备评课稿，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。

怎样写评课稿才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的《海底世界》评课稿通用，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《海底世界》评课稿通用1一、备课认真，吃透教材。

备好课是上好课的前提和基础，常言道，台上一分钟，台下十年功。

纵观乔老师的一节课，我们可以感悟得到教者备课是认真的，对教材的解读是深透的。

只有厚积才能薄发，适当取舍。

在教学过程中，教师始终围绕课文的重点引领学生学习，教学环节紧凑，忙而不乱，调整教学游刃有余。

二、创设情境，注重在学生和教材之间搭桥梁。

根据学生学习特点，创设良好的.学习环境会使教学效果事半功倍，教与学达到和谐完美统一。

本节课，乔老师善于创设和谐的学习氛围，在学生和教材之间搭桥梁，巧妙地运用了字理释词法，用字理析词“窃窃私语”、“伸缩”、“蕴藏”，学生耳目一新，大大激发了学生学习兴趣，提高学生析词能力。

三、让学生充分彰显个性特点，发挥特长。

教者在拓展训练部分，让学生用自己喜欢的方式完成作业，可以画，可以写，可以读，可以查资料，把较大的空间留给学生彰显个性特点，发挥自己特长，培养了多方面能力。

正如北京特级老师窦桂梅所说的超越教材。

所有这些都是值得我们借鉴和学习的。

《海底世界》评课稿通用2对于这堂观摩教学的评价如下：总的说来，这堂课体现了语文课的特点，上出了语文的韵味，是一堂较为成功的课堂教学，从两方面进行评价。

值得借鉴的地方有以下四点：一、很好地突出了语文的工具性和人文性的统一。

工具性体现在：教师重视字词句的训练，立足语文的基础知识训练。

从检查预习上，可以看出教师的心思，从字音、字形、到词义教学有板有眼，真正作到既检查学生的预习是否有效，又为本课学习打好基础。

《海底世界》课文教案及点评《海底世界》课文教案及点评（通用11篇）作为一名教学工作者，总归要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的《海底世界》课文教案及点评，仅供参考，欢迎大家阅读。

《海底世界》课文教案及点评 1教学目标：1．了解海底景色奇异，物产丰富的特点，激发学生热爱自然、探索自然奥秘的兴趣。

2．通过第3、4自然段的教学，进行句与句联系的训练。

3．学会本课生字新词，能读准多音字“参”和“量”；会用“普通”“物产丰富”造句。

教学步骤：第一课时一、揭示课题（指出这是一篇常识性课文）二、初读课文1．提出初读要求。

（1）借助拼音，把课文读通顺，标出自然段的序号。

（2）勾出课文中的生字新词，多读几遍。

（3）再读课文，想一想课文哪些地方是讲海底景色奇异的，哪些地方是讲海底物产丰富的。

2．检查初读情况。

（1）出示写有生字的活动卡片，纠正读音。

（2）出示写有词语的卡片，学生读，其中“发光器官”、“水中听音器”、“反推力”、“稀有金属”这些词语，需要在老师的指导下理解。

（明白了上述词语的意思，对理解课文内容有很大帮助）（3）指名读课文（要求读准字音）。

（4）试回答初读要求第（3）题。

三、分析理解课文学习课文第一自然段。

（l）指名读，思考：文中哪句话回答了这个问题，（海底真是个景色奇异、物产丰富的世界）（2）用投影出示“海底真是个景色奇异、物产丰富的世界”这句话，在理解加点词的基础上，用“物产丰富”说一句话。

2．学习第二自然段。

（1）指名读，想一想海底的景色有什么特点？（海底是宁静的；海底是黑暗的，却有闪烁的光点）（2）从哪句话可以看出海底是宁静的？①用卡片出示“波涛澎湃”，指名读，理解它的意思。

②引导学生理解“依然”。

（海面上没有风浪海底是宁静的，海面上波涛澎湃海底仍然是宁静的）③把“依然”换成另外一个词语，这句话还可以怎么说？（3）海底为什么是宁静的？（因为最大的风浪也只能影响到海面以下几十米深）（4）海底为什么是黑暗的？黑暗中的光点是什么？像什么？（结合生活实际理解“闪烁”）（5）小结：海面上波涛澎湃，海底依然宁静；海底是黑暗的`，但有许多光点闪烁，海底的景色真是奇异！（6）指名有感情地读第二自然段，体会海底景色的奇异。

海底世界评课稿(优秀8篇)《海底世界》评课稿篇一《海底世界》是一篇浅显的知识性课文，作者通过生动形象的语言，描绘了一个“景色奇异，物产丰富”的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，但是给人亲切热情的感觉。

我们透过作者对海底世界的描绘，可以感受到作者对整个自然、对生命的热爱。

本文的教学重点是：1．了解海底世界景色的奇异，2．学习作者怎样把海底动物种类繁多、活动方式有趣写具体的方法。

一、教学效果围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：1．先是情境的创设：在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。

学生乐于亲近海底世界，因此创设“你想了解这个景色奇异、物产丰富的海底世界吗？”，能使学生的心灵与文本产生撞击，产生移情效应。

他们置身情境，强烈地感受着无形之“力”的作用，情不自禁地关注、向往、投入。

当学生身临其境，激起探究欲时，教师实行角色的转换。

当学生就“课文哪些地方体现海底世界‘景色奇异、物产丰富’这两个特点”问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏学生意见的倾听者、能积极参加小组探究的参与者；当学生呈现探究结果时，教师又是能判断学生认识正误的辨别者。

这实质上是一个师生互动、教学相长的动态过程。

2．挖掘内涵、注重人文性。

语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，在教学中应尊重学生文化及其多样性，弘扬学生个性，陶冶、塑造学生心灵。

（1）挖掘文本中的人文性。

通过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚……这些奇妙的东西尽情展现在学生的面前。

再加上配有优美音乐的解说词，学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的热情，画出一幅幅美丽的海底世界。

（2）体现课堂交流中的人文性。

让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生的心灵。

（3）渗透课堂作业中的人文性。

小学语文《海底世界》评课稿《海底世界》是一篇相关大海的知识性课文。

课文经过生动有趣的语言介绍了海底奇怪的风景和丰富的物产，能激发学生热爱自然、研究自然神秘的兴趣，并使学生在感觉美、赏识美的过程中遇到美的熏陶。

课文从海底的光芒、海底的声音、海底动物的行动和迁移、海底地貌和植物、海底矿藏等几个方面，有详有略地介绍了“风景奇怪、物产丰富的世界”。

顾岁琴老师这节课上得很成功，她发掘语言文字，办理教材适当，授课诗情画意，语言规范流畅，设计独出心裁。

她能抓住课文的要点和难点，以生为本、以兴趣为起点、以读为主、以拓展为目标，经过正确、流畅、有感情地朗诵课文，使学生在读中感悟，读中理解，读中研究、读中拓展，丰富语言累积。

一、解读教材，目注明确教师与文本的深入对话是上好一堂课的前提，教师饱满的情绪是上好一堂课的要点。

教师诚挚的感情源于教师与文本的深层对话。

师生只有与文本作深层次的对话，教课才能入情入境。

所以“语文教师最好的备课方法就是念书。

”顾老师执教本节课，老师与文本的对话是充足的，对教材目标掌握正确。

讲堂上，教师的感情是诚挚的。

《海底世界》很多地方都能够作为提升学生语文修养的训练点。

顾老师在本课教课中目注明确，能抓住认识海底风景奇怪和物产丰富的特色，经过清楚的板书引领学生理清楚文章脉络：课文分两大多数，一部分是介绍海底的动物，另一部分是介绍海底植物、地貌、矿藏等。

对海底动物的介绍，是本文的要点部分。

领会作者把海底动物种类多、活动风趣写详细的方法是学习难点。

在教课中，教师对文章中部分段落采纳引读的方式作略办理，实现了长文短教，对我们教课篇幅长的文章很有借鉴意义。

二、教课方法灵巧运用教无定法，但科学合理地运用教课方法却能使教课成效事半功倍，教与学达到和睦完满的一致。

这节课中，顾老师奇妙运用了多种教课方法来指引学生走进文本。

1．情境教课法：顾老师抓住小孩好奇心强的特色，讲堂中运用“情境教课法”激发学生学习兴趣。

课伊始，“你可知道，海底世界是什么样的吗？” 以一段海底录象把学生带进海底漂亮的风景情境中。

海底世界优秀说课稿（5篇）说课稿通常包括教学目标、教学内容、教学重难点、教学方法和评价等方面的内容。

说课稿的主要目的是让听众对教学内容和教学过程有一个清晰的认识和理解。

这里给大家分享一些关于海底世界优秀说课稿，供大家参考学习。

海底世界优秀说课稿（篇1）【说教材】这是一篇科普知识性课文，全文共七个自然段：第一自然段以一个问句总领全文，激发读者的兴趣；最后一个自然段针对第一自然段的提问作答，起到总结全文的作用；中间2——6自然段具体讲述了海底的景色和物产。

文章生动有趣地讲述了海底的奇异景色和丰富物产，以此让学生了解海底是个怎样的世界，感受自然的神奇和伟大，激发学生热爱自然、探索自然的兴趣，唤起学生海洋环保意识。

【说教学目标】知识目标：学会本课生字新词，了解海底世界的奇异景色和丰富物产。

能力目标：让学生通过三、四自然段的学习，进行句与句之间联系的训练，学习本文作者抓住事物特点，仔细观察并运用对比、拟人、数字说明等表现方法。

情感目标：让学生通过对课文内容的学习和了解，激发学生探索大自然奥秘的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情，唤起学生的海洋意识。

【说教学重点、难点】本文的重难点是指导理解三、四自然段句与句之间的联系，了解海底景色奇异、物产丰富的特点。

【说教法、学法】《海底世界》虽然是一篇常识性课文，但由于作者运用了多种表现方法，所以毫不枯燥乏味，反而显得生动有趣，能够激发学生学习课文、探索大自然的兴趣，因此，本课教学时，根据学生的年龄特征和所掌握的知识程度、学习方法等诸多方面的因素，我设计了“激趣、范读、重点指导、示范自学、随文识字”的教法和“合作学习、自主探究，触类旁通、说说、想想、画画”的学法。

这样设计突出了教师的主导作用和学生的主体地位，体现了人文主义精神。

通过带领学生对课文的深入了解、学习，充分调动学生的学习积极性、主动性和创造性，让学生学习理解句与句之间的联系的方法，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的理解能力和鉴赏能力，提高学生的人文素养，培养学生热爱大自然的情感，以及审美意识，增进学生对海底知识的了解，唤起学生向往、开发和利用海洋的意识。

《海底世界》评课稿一、李老师扎实的基本功，优美的课堂教学语言让人叹服。

李老师的字不仅漂亮，而且苍劲有力。

板书构思巧妙，工工整整、一笔一划，这样的字会给孩子(特别是低年级孩子)潜移默化的想写好字的影响。

而且李老师声音甜美，普通话标准，每一句话都贴近孩子，语速适中，给人以美的享受。

二、匠心独具的复习字词的设计，提纲掣领的统领了全篇。

对于字词的复习，李老师没有局限于形式主义似的认读词语。

她所出示的每一个词语，每一组词语，甚至于先出示哪一个，哪一组都是有自己的思考和用意的。

一遍读完，再看整个词语的谋篇布局和排列，你会不由自主的赞叹，李老师真可谓匠心独具哦。

看着李老师的词语排列，孩子们能较容易的概括出它们的共同点，如有的写植物，有的写动物，有的写矿产，有的写声音，有的写行动，还有的是拟声词等等。

孩子概括完了，也就在不知不觉间了解了文章的大意。

三、围绕文本中的重点、典型的语句，引导孩子学习说明方法。

对于说明文的举例子、列数字、打比方等说明方法，孩子首次接触，如何让孩子理解，学会呢?李老师紧紧抓住文本，有意识，有目的的提出一个个问题。

并把孩子回答的重点的句子列举出来，引导孩子读，观察、思考、讨论，于是在教师的循循善诱中，这些说明方法孩子也就掌握了。

四、学以致用，当堂练笔。

在学习第三段时，李老师以这段是围绕哪句话写的?写了哪几种小动物?从而引导孩子找出文中的中心句，并明确了本段总分的构段方式。

在孩子充分读书，练说的基础上抛出了练笔的话题:仿照第三段的写法，描绘一下你心中的海底世界。

1.海底真是个景色奇异的世界---- 2.海底真是个物产丰富的世界----- 孩子可以任选一个。

孩子们写的都比较好。

当然有成功就会有失败，李老师的课堂也有不足之处，如让孩子介绍自己喜欢的小动物时，总感觉老师给孩子读的少了，拔高了要求。

还有让孩子理解“窃窃私语”这个词时，让孩子窃窃私语的读书感觉也有点不妥。

喜欢李老师动态的，优美的，给孩子自由的课堂。

《海底世界》评课稿优秀7篇《海底世界》评课稿篇一星期三，聆听了三年级两位老师上的《海底世界》。

虽说是同课异构，但是从她们的课堂中，我听出了她们共同的特点——语文味。

首先，语文味体现在教师那充满艺术性的语言。

细品徐鑫老师的课堂，整堂课徐老师的语言精辟，规范，没有一句多余的话语，一句句精美的提示语，让学生在轻松自在中跟着教师的思路完成了对文本的感知和理解。

徐老师在教学课文第二自然段时让孩子选择自己喜欢的方式来秀一秀自己喜欢的海洋动物，使孩子们感受到学习语文的快乐与幸福。

回味施海燕老师的课堂，教师语言亲切温和又充满激情。

让学生在充满兴奋的氛围中领略了海底世界的奇异和美妙。

尤其在指导孩子诵读时，不着痕迹，却让学生充满趣味的品味着海底世界中动植物的神奇。

其次，语文味体现在工具性和人文性的统一。

语文教学的最高境界就是工具性和人文性的统一，两位老师都有意识的注意到了这一点，并在自己的教学中体现出来。

《海底世界》是一篇说明文，因此在教学中，不仅让学生品味了海底世界的景色奇异和物产丰富，还了解了打比方、做比较、列数字等说明方法，也掌握了总—分和总—分—总的构段方式，可谓收获颇丰。

在教学的最后一个环节“拓展延伸”中，两位老师激发了学生对大海探究的愿望，凸显了语文教学的“人文性”。

再次，语文味体现在多媒体在教学中恰到好处地运用。

孩子们普遍都没见过大海，更何况是海底深处，于是如何激起学生对海底的兴趣就全靠多媒体课件了。

徐鑫老师播放的海底声音视频，让孩子们聆听了海底各种各样的声音，与课文的描写相辅相成，让学生感受得更真切。

施海燕老师下载的视频，一组组神奇的海底图片，让学生赞叹不已，就连听课老师都被深深地吸引了。

有了课件的加入，学生学习的兴趣更浓了，与文本的距离更近了，教学效果更好了。

这两节课，让我看到了教师的主导作用，“导而不牵”，为学生的学习导向、导法、导练、导学。

两位老师以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。