乘法口诀求商评课稿（精选5篇）

乘法口诀评课稿（17篇）乘法口诀评课稿（精选17篇）乘法口诀评课稿篇1纵观全课，主要反映出以下几个特点：一、教师努力营造一个有利于探索和研究的教学环境、氛围。

学生从不同方向寻找解决问题的办法。

探究的过程和方法都表现的十分明显。

学生在发现的结果中加深了对数的理解，同时较好的复习了乘法口诀。

二、可以看出教师教学观念的某些转变。

练习课的复习性质好象不需要探究，只是反复训练的过程。

这节课的主要内容实际上根据乘法口诀对一个两位数外部与内部环境进行某些研究，同时还有一个思维顺序问题。

动手操作是低年级学生学习的主要策略，在本节课也有较好的体现。

三、课堂教学的结构追求简明、清晰；过程体现丰富和互动。

口诀复习～应用解决问题～讨论和交流，建立初步的数学思维，把练习寓于一定的探究性活动中，是这节课在结构和过程上最主要的特点和优点。

这节课从展开到结束，并没有完全脱离传统教学的模式，实际上也没有必要。

在目前这种较大班额的班级授课制形式下，一切教学的改革与创新都必须服从于这个实际。

根据所学习的内容和师生的特点进行有益的探究才是现实的选择，归根到底是要实事求是，一切从实际出发，这节课体现了这个特点。

乘法口诀评课稿篇2听了张老师上的《8的乘法口诀》，高老师给我留下最深刻的印象就是她那从容的教态，学生在复习了7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。

从学生现有的知识水平出发，先让学生通过生活实际问题发现乘数是八的式子，自由的说出8的乘法口诀，但在各个环节的实施时总觉得好象蜻蜓点水却溅不起生成的浪花。

建议：充分利用学生的资源，从多层面上记忆、应用8的乘法口诀。

张老师从容的教态，抑扬顿挫的语调吸引了学生及听课的各位老师，给我留下了深刻的印象。

她在教学过程的几个环节的设置为这节课增色不少。

一是在新授部分让学生自己编口诀，学生在学习了1~7的乘法口诀的基础上自主地学习，充分体会到学习的乐趣与成就感。

从学生汇报交流8的乘法口诀的过程来看，学生不仅很好地归纳出了乘法口诀，而且对于口诀的意义也能表述清楚。

口算乘法评课稿口算乘法评课稿(集锦7篇)口算乘法评课稿1今天有幸聆听了陈师上的《口算乘法》一课，感触颇深。

如何上出扎实有效的计算课一直是我们教师必须关注的问题。

接下来就结合谈谈自己的看法。

一、以情境为载体，算用结合，算用互促。

计算教学原本较枯燥，学生学习兴趣不高，但如果结合实际情境，有了现实情境的支撑，学生的学习就变得有意义了。

本课课首陈老师出示一个算式让学生编实际例子，寻找生活原型，唤起学生的生活经验，从而为课中的探究提供了现实起点。

其次是课中新课探知部分创设了学生喜欢的游乐园问题，逐渐增加人数，顺理成章循序渐进地探究整十、整百、整千数乘两位数，课末创设游乐园中算各种项目票价的情境，让学生提出问题并解决。

整个过程由解决问题贯穿始终，学生也兴致很高，让他们体验到计算不只是为了计算，还可以解决问题。

二、以旧引新，以新延伸，让学生在大体系中学习计算。

如果把本课知识比成一颗珍珠，那么整个乘法教学就是一串珍珠。

只有把珍珠串起来，它才能散发出光芒。

本课的知识在整个体系中并不是孤立的，前面有表内乘法，后面有乘法估算、笔算，还有更大数目的乘法口算。

从陈老师这堂课我们可以感受这种联系。

如：课前从2×9引入，先是口算，唤起学生对乘法口诀应用，接着是理解20×9的数学意义及现实意义，不仅复习了旧知，同时为后面的学习作好了孕伏，搭好脚手架。

接下来是新课展开部分，让学生学习10×20，再20×20，从十乘几十到几十乘几十，再拓展到几百、几千乘几十，由此逐步总结出口算方法，再通过一定的口算练习和应用，使学生形成一定的计算技能，并学会应用乘法口算解决实际问题，发展了思维。

整个学习过程是一气呵成的，让我们感受到了数学应该是求联求变的思想。

三、重视算理与算法的理解与疏通，寻求两者和谐统一。

计算教学的核心就是理解算理掌握算法。

本课的算法是很简单的，就是看成几乘几，再在得数末尾添加同样多的0。

乘法口诀求商评课稿（精选5篇）乘法口诀求商评课稿（精选5篇）评课是指评者对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面是小编精心整理的乘法口诀求商评课稿，希望对你有帮助！乘法口诀求商评课稿篇1用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用。

在第二单元就已经学习了用2——6的乘法口诀求商，本节课学习的用7——9的乘法口诀求商的思路、方法与前面的一致，所不同的只是数目大了些。

下面我就杨其鹏老师教学这一课肤浅谈谈自己的一些看法：一、创设情境，导入新课。

课一开始，杨老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。

有效激发了同学们的学习兴趣。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。

有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。

出示主题图，林老师：“同学们，你们能从图中发现哪些数学信息？”同学们纷纷举手，争着把自己观察到的信息告诉老师。

在练习中，通过游戏情境，不仅激发了学生学习数学的欲望，进一步激起学习的高潮。

二、注意培养学生的数学素养。

在教学例1时，杨老师注意培养学生的数学素养，注意知识的迁移。

由于学生已有用2——6的乘法口诀求商的基础，老师在课堂上大胆放手让学生独立思考，自主探索，并在合作交流的基础上形成用7——9的乘法口诀求商的基本思路，培养学生用乘法口诀求商的基本技能。

老师在课堂上注意对学生的评价，如：“你回答问题声音真响亮！”“你说得很完整！”老师在课堂上有目的的引导学生有条理地表述，形成良好的数学表达习惯。

使学生通过对已有的数学条件进行分析理解，从而提出数学问题，并尝试用已有知识去解决，让学生经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。

通过讨论交流，引导学生概括计算方法。

三、老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式。

《用乘法口诀求商》评课各位评委各位老师上午好：刚才老师就老师的课从教学模式上、小组合作学习以及算理算法上做了一个整体的评价，下面我将从一下几点谈谈自己对本节课的感悟：一、创设生活情境，激发学习兴趣：王老师能从学生的生活经验和已有的知识出发，情景的创设新颖，课堂的引入过度自然。

这样的设计不仅激起了学生的好奇心，也激发了学生学习新知的积极性。

巧妙的课堂引入大大的吸引了学生的注意力。

学生注意力集中后，王老师引导学生从信息窗中寻找数学信息，提出数学问题，信息和问题的出示能遵循二年级学生的年龄特点，我们知道二年级学生识字量不是很大，王老师把信息和问题的的出示制作成卡片，并配上图片，激发了学生对数学学习的兴趣，也培养了学生提出问题、解决问题的能力。

二、利用游戏回顾教学重点、突破教学难点游戏是学生比较喜欢的一种活动。

特别是对于低年级的学生来说40分钟一节课，想让他们始终保持良好的注意力是不可能的。

王老师利用了“找朋友”游戏。

让学生在玩中学,在学中获得知识。

“找朋友”游戏不仅让学生根据算式找得数，还要找对应的口诀。

这样的设计帮助学生巩固了本节课的教学重点：用乘法口诀求商。

突破了本节课教学难点。

成功的游戏教学，不仅能调节学生的精神，而且能寓教学于游戏之中，使学生在紧张的脑力劳动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识。

三、注重课堂教学的激励王老师对于本节课中：认真思考、发言积极、声音响亮，有独特见解的学生能给予及时的评价，如：奖励植物标本和动物标本卡片，并给予小组加分奖励等等。

通过教师及时的激励让更多的孩子能积极的参与到学习中，从而体会成功的喜悦。

教学的过程不可能踏雪无痕，本课当然也有点滴不足之处。

我认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

由于新授占用时间稍长，导致巩固练习题目较少，只玩了一个游戏就进行了当堂达标。

二年级数学《9的乘法口诀和口诀求商》评课稿二年级数学《9的乘法口诀和口诀求商》评课稿今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。

一、巧妙地构思了本节课的各个教学环节。

首先以《西游记》主题曲《白龙马》和故事导入，既吸引了学生的注意力，调动了学生的积极性，又揭示了本节课的学习内容。

在学习9的乘法口诀这一主环节时，陈老师先引导学生观察一行10格9星的方格图，让学生依据先前的知识，找到规律填写表格，根据表格编写口诀，找出口诀规律帮助记忆口诀。

接着陈老师通过“想想做做”第一题的练习，出示两张图表，先引导学生看图填写表格第一行，接着让学生自己发现其中的规律，完成表格。

通过表格启发学生发现关于9的乘法口诀的记忆方法，总结出记忆9的乘法口诀方法的多样化，帮助学生加深记忆。

然后陈老师还通过“手指记忆法”的视频教会学生还能通过自己的双手记忆9的乘法口诀。

最后，通过四道练习题的巩固，帮助学生加深对9的乘法口诀的记忆，在学会9的乘法口诀后，在练习题中灵活运用所学的知识。

二、准确地把握了本节课的重点。

在学习9的乘法口诀之前，学生已学过了1-8的乘法口诀，已经有了多次编口诀的经历，也积累了一定的经验，因此，本节课的教学重点除了是经历编制9的乘法口诀的过程，更主要的是探索口诀中蕴含的规律来记忆口诀并加以应用。

陈老师在本节课中很好地把握住了这个重点，引导学生探讨出了口诀中的好多规律：十位数＋个位数=9，得数依次加9，五九、六九的得数十位和个位上的数刚好相反，1个9比10少1等等，学生在自己探索出的规律的基础上记忆口诀，效果是明显的。

在形式多样的练习中，学生较好地应用了口诀去解决。

三、合理地采用了学生自主学习的`方法。

因为学生已有了编口诀的经验，因此教学中洪老师没有做知识的灌输者，而是给了学生充分的自主学习的机会和空间：发现星星方格图排列规律后学生独立完成剩余表格的填写，探索口诀规律、如何记忆口诀等，让学生主动参与学习过程，增强了学生自主学习的意识。

二年级数学下《用乘法口诀求商》评课在今天的数学课上，老师带领学生们探索了《用乘法口诀求商》这一主题。

这一课是二年级数学下册的一个重要内容，对于培养学生的逻辑思维和数学应用能力具有重要意义。

以下是对这堂课的评价：1.教学目标明确：教师在教学中始终围绕“用乘法口诀求商”这一核心目标展开，通过多种方式引导学生理解和掌握这一知识点。

2.教学方法得当：教师采用讲解、示范、小组讨论等多种教学方法，使学生在多种学习方式中加深对知识的理解。

特别是小组讨论环节，学生们能够互相交流、共同进步。

3.注重实际应用：教师通过生活中的实际例子来解释和演示用乘法口诀求商的方法，使学生更加直观地理解这一知识点的实际应用价值，有助于培养学生的数学应用能力。

4.教学氛围良好：教师营造了一个轻松、愉快的学习氛围，学生在课堂上敢于表达自己的观点和想法，积极参与课堂活动。

5.课堂互动性强：教师在课堂上注重与学生互动，及时给予学生反馈和指导，有助于激发学生的学习兴趣和自信心。

6.教学节奏适中：整堂课的教学节奏把握得当，既不显得过于拖沓，也不显得过于紧凑。

教师能够根据学生的实际情况及时调整教学进度。

7.教学评价及时：教师及时对学生的回答和表现进行评价，这有助于学生了解自己的学习状况，及时调整学习方法和策略。

8.教学辅助手段恰当：教师利用多媒体等辅助手段进行授课，使抽象的数学知识变得形象生动，有助于学生的理解和记忆。

综上所述，这堂《用乘法口诀求商》的数学教学设计巧妙，注重学生的参与和体验，使原本抽象的数学概念变得生动有趣。

教师充分发挥了学生的主体性，有效地激发了学生的学习热情，培养了他们的数学思维和实际应用能力。

《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。

郝老师教学的的是第二阶段的内容。

本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

下面我就郝老师教学的这节课谈谈自己的肤浅看法：一、创设情境，导入新课。

复习旧知后，郝老师老师创设同学们喜欢的“六一”儿童节，同学们为了庆祝自己的节日，正忙着准备彩旗、五角星和爱心气球。

有效激发了同学们的学习兴趣。

俗话说得好：兴趣是最好的老师。

孩子们有了学习的兴趣，才能积极投入到学习中去。

有了兴趣，才能掘发孩子们巨大的潜能。

二、充分利用学生的已有知识进行教学。

在《用7、8、9的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2至6的乘法口决求商》，在这堂课中我能很清楚的看到郝老师所运用的迁移教学法，让学生有已有知识的经验自己探究新知。

三、注重课堂教学的激励课堂练习中郝老师通过比赛等方法激励孩子，让更多的孩子能积极的参与到巩固练习中，从而体会成功的喜悦。

在这节课堂教学中，我自己认为美中不足的是：老师的课堂评价过于单一，课堂评价有师生评价、生生评价和学生自评等几种形式，老师在课堂上只是老师评价学生，没有生生互评和学生自评。

听过郝老师的课，我认为有许许多多值得我去学习的，学习郝老师的有条不紊及慢工出细活等等。

总之，课堂是一门艺术，教学更需要有激情。

而我作为老师应该努力做个煽情高手，努力让自己成为一个受学生喜欢的好老师，因为学生只有喜欢这个老师才能喜欢这个老师所教学的科目。

《用7、8、9 的乘法口诀求商》评课稿东关学校林格我今天要评的课是刘显琼老师执教的《用7、8、9 的乘法口诀求商》。

用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。

刘显琼老师执教的是第二阶段的内容。

本阶段学习“用7～9的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单运算的实际问题。

刘显琼老师的本节教学体现了如下几个特点：一、让学生开好车学习复习旧知。

通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。

二、巧妙的创造性地运用教材。

刘显琼老师不当“搬运工”，把知识从书本原封未动的搬到学生的大脑中，而是创造性地运用教材。

教材的主题图是“快乐的节日”，它提供了三方面的信息：（1）第一小组做了56面旗，要挂8行；（2）第二小组做了49颗星，分给7个小组；（3）第三小组带来27个彩球，每9个摆一行。

老师利用复习旧知把这三个信息有机的整合起来，通过“变换条件和问题”，出示以上三个数学信息，让学生自己提出问题来解决，承上启下，一气呵成。

三．板书重点突出，字迹鲜明。

四．还为学生进行讲故事做练习也很棒。

同时给学生渗透帮助别人是快乐的事情的情感教育。

下面是我的一点思考：1。

课前复习，我觉得应花点时间检查7、8、9的口诀。

毕竟好久没有用这些口诀，学生有些生疏，而且本课时用7、8、9的口诀求商，必须得非常熟练。

可以花3分钟复习检查，全班背，小组背，男、女生轮流背，一个学生前面来讲台来展示自己的熟练。

开火车是的练习多些涉及7 8 9 的乘法方面的题。

2．讲解的过程中，我觉得应该重点指出除数是几就想几的乘法口诀，口诀得数是除法算式中的被除数，口诀前两数一个除数一个商3．我觉得在练习时，学生在说出商是多少后，可以顺带说说用的哪句口诀。

来点加速练习会更好，练习的节奏要快些，也可以来个听算练习！。

《用7、8的乘法口诀求商》评课稿3月17日，聆听了巨老师执教的示范课——《用7、8的乘法口诀求商》，本节课是数学计算教学中的一个重点，我对这节示范课教学谈一点粗浅的体会。

一、在情境中学习，在生活中观察为了让学生体验数学与生活的联系，感受生活中处处有数学，巨老师利用六一布置教室的情景创设，激发学生参与课堂，给学生充分的时间去仔细观察，收集信息，接着根据收集到的信息，启发学生独立提出问题，引导学生思考，从已知的条件出发，引导学生怎样提出数学问题，培养学生发散性数学思维。

二、在质疑中提问，在探究中解惑巨老师在课堂上大胆放手，让学生独立思考，自主探索，形成用7和8的乘法口诀求商的基本思路，从而培养学生用乘法口诀求商的基本技能，把更多的时间和空间留给学生，培养学生的问题意识，养成良好的探究学习习惯。

三、在引导中学习，在思考中收获教师始终作为一个指引者，一个学习的伙伴，引导学生自主去观察，去探索，在解决问题中给出“56面小旗,每行挂7面”或“56面小旗平均挂8行”，让学生提出数学问题，列式并求商。

在小结中发现7×8=56,8×7=56,56÷7=8,56÷8=7用的是同一个乘法口诀来求出结果等，都能充分发挥了学生的主体地位，让学生真正体会到探索知识的喜悦。

智者千虑，必有一失。

这节课还有点美中不足的地方，有待今后不断改进。

一是可能是因为听课人数过多学生有点胆怯，回答问题的声音太小，课堂气氛不够活跃。

二是对多媒体的使用与课堂教学没能完美结合，影响了教学效果。

总之，这节课给我很大的触动。

首先要备教材，更要备学生，做到上课胸有成竹，不慌乱，有计划的进行；其次要学会灵活变通，对简单的知识点，放手让学生自主尝试，对有困难的问题，必要时要给学生适当的点拨；另外，课堂上还要时常激发学生的兴趣，让学生参与到课堂思考中来，感受到。

乘法口诀评课稿乘法口诀评课稿1听课是很好的学习方式，每听一节课都能从中学到许多东西，今日听了叶教师的解决问题让我受益匪浅。

我先从学.习课堂谈一谈自己的感受。

一、温故环节。

叶教师通过让学生分男女背7、8的乘法口诀。

开火车做口算题，复习旧知，为讲授新课做好铺垫。

二、知新环节。

叶教师做的特别的好，先让学生自己收集数学信息，然后让学生提出用乘法解决的数学问题，并选择自己喜爱的问题解决。

让学生积极主动地经受观看发觉问题——提出问题——解决问题的过程。

教师只是课堂的组织者引导者，参加者，合，表达了新课改的精神。

三、习.练环节。

叶教师讲练结合，由易到难，层层提高，练习题都与学生的生活实际严密联系在一起，扩大了学生思维的空间，让学生在提出和解决与自己直接相关的实际问题中感受到生活中到处有数学，感受到数学在日常生活中的作用。

四、唯一圆满的是由于时间紧急，没有梳理这一环节。

下面谈谈我的感受1、在口算环节，教师把口算规章说在前，让学生明白规章再去回答下列问题，课堂秩序较好。

2.在讲例题时教师让学生自己观看发觉哪些数学信息，提出问题，培育了学生的发觉问题解决问题力量。

3.在讲第一个例题时教师讲完后，我觉得教师把算式写在黑板上较好。

这节课给我的反思是，要很好的组织教学，首先备课肯定要充分，不仅要备教材，还要备学生。

那样上课时你心里就有底，不慌乱，有规划有步骤。

其次，要有有秩序课堂纪律要具备。

上课时要敏捷变通。

有些学问点学生一会儿就把握了，有些学生把握需要反复强调。

而这些重点跟备课时有时会有肯定的出入。

你觉得难的，学生说不定一会儿就把握了，你觉得简洁的，学生说不定把握得很慢。

乘法口诀评课稿2今日，我听了陈教师上的校级公开课，课题为二年级上册数学《7的乘法口诀》。

陈教师在课堂上从扶到放，引领学生去探究7的乘法口诀编排规律，点拨到位，启迪学生的才智，注意训练学生的思维力量，上得扎实，教学效果显著。

主要表达以下几点：1、课的开头，利用学生宠爱的孙悟空卡通人物形象作为学习素材，引出3个7，学习“三七二十一”的一道乘法口诀，从而激发学生的学习兴趣，也为下面其它7的乘法口诀打下良好根底，这里教师扶得好。

用2-6 的乘法口诀求商评课稿《用2-6 的乘法口诀求商》评课一、层次清楚，结构完整。

我们不防一同回忆一下本节课，首先是口诀和乘法的复习，为导入新知作好了铺垫。

接着由“猴妈妈来参加数学活动”引入例题的教学，激发了学生的学习兴趣，因为计算教学中要体现算法的多样化和最优化，例题教学中让学生用已有知识列出除法算式，统一用小棒分了一下，然后再进一步启发：如果不分小棒，还可以怎样想得数？通过自主探究的活动，探究出求商的多种方法，让他们体验成功的快乐，这样既能培养学生探究问题的能力，感受了从多角度解决同一问题的数学思想。

原老师在“试一试”前补充的六道想口诀求商的练习帮助学生利用口诀求商的方法进行及时模仿，可以强化记忆，加深理解，形成新的知识和技能。

有利于后面的“试一试”放手让学生单独完成。

这节课要求完成书后1 到4 题的，但是试上之后发现，孩子对于运用口诀求商还是有一定难度的，所以把我们第4 题留到了第二课时，这节课重点让每一个学生熟练地会用口诀求商。

所以原老师在第2 题的后面又补充了2 个练习，一个是全是除法的算式，还有一个四人小组活动，通过多种形式的练习，充分激发学生的兴趣，提高学生的计算能力，加强乘除认知结构的系统化。

在第3 题的后面也加入了口算，由书上的单一除法算式扩展到加、减、乘、除计算，提高学生的反应速度，将计算的训练落到实处。

二、提高练习的效率。

如何提高低年级计算课的效率，是我校一直关注研究的重点。

现在我们的做法是用好每一道题，反复用。

例如：原老师补充的口算，先由学生自己算，再指名算，最后再集体抢答。

一道反复用了三遍。

确保了每一个孩子都进行了充分的练习，提高了练习的效率。

三、练习形式多样化，提高学习积极性。

低年级的学生掌握知识的方式，主要是通过感性的认识，所以对于低年级学生的数学教学，应该多创设有趣、生动的情境。

低年级的学生有强烈的自我表现欲望，所以本课一开始，原老师便设计用拍手背口诀激发学生的主动参与的兴趣，让学生跃跃欲试。

《用7的乘法口诀求商》评课稿【原创实用版】目录1.评课背景2.课程内容概述3.课程的优点4.课程的不足之处5.对课程的建议正文【评课背景】《用 7 的乘法口诀求商》是一节针对小学生的数学课程，旨在通过生动有趣的方式，帮助学生掌握用 7 的乘法口诀快速求商的方法。

本次评课将从课程内容、优点、不足之处以及建议等方面进行评价。

【课程内容概述】课程开始，教师通过动画和图片展示了 7 的乘法口诀表，让学生对口诀表有直观的认识。

接着，教师引导学生通过实例，学习如何利用 7 的乘法口诀快速求商。

例如，21÷7，学生可以根据口诀表找到 2 和 1 对应的数字，即 14 和 7，然后用被除数 21 减去 14 得到 7，所以商为 3。

教师还设置了一些练习题，让学生通过实际操作，加深对这种方法的理解。

【课程的优点】1.生动有趣：课程运用了动画、图片等多种形式，使得教学内容更加生动有趣，激发了学生的学习兴趣。

2.实用性强：通过学习，学生可以快速掌握用 7 的乘法口诀求商的方法，提高计算效率。

3.互动性强：教师引导学生参与实例分析和练习题解答，使学生在课堂中保持活跃，增强互动性。

【课程的不足之处】1.知识点讲解不够深入：课程对如何利用 7 的乘法口诀求商的方法进行了讲解，但未对背后的原理进行深入剖析，使得学生可能只停留在死记硬背的阶段。

2.练习题难度不够合理：课程中的练习题难度较为简单，未能充分检验学生对知识点的掌握程度。

【对课程的建议】1.深入讲解知识点原理：教师在讲解过程中，可以适当加入一些数学原理，让学生理解背后的逻辑，从而更好地掌握方法。

2.设置难度合理的练习题：教师可以根据学生的实际情况，设置一些难度适中的练习题，以检验学生对知识点的掌握程度。

同时，可以鼓励学生进行自我挑战，提高学习效果。

总之，《用 7 的乘法口诀求商》这节课在生动有趣的方式下，让学生掌握了快速求商的方法。

但在知识点讲解和练习题设置上还有改进的空间。

《用7、8、9的乘法口诀求商》评课稿
葛店二小刘胜利
用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，教材根据儿童的认知规律，把这一教学内容分为两个阶段进行学习。

本阶段学习“用7、8的乘法口诀求商”，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。

一、让学生在具体的情境中去学习复习旧知。

通过解决生活中的问题，复习“用2-6的乘法口诀求商”的方法，为学习新知、对知识进行有效的迁移作好铺垫，。

二、充分利用学生的已有知识进行教学。

“新知识”的教学其实就是“跳一跳就能摘到的苹果”，“跳一跳”体现了一种迁移、创新和跨越。

在《用7、8的乘法口决求商》教学上这个起点就是《用2~6的乘法口决求商》，这堂课中运用了这种方法的迁移。

三、精心设计练习。

我在这节课的练习设计中，围绕本课的教学重点进行设计，体现了层次性、丰富性、趣味性。

课堂教学需要有激情。

努力做个煽情高手，我想，也许是成为一个受学生喜欢的好老师的一大条件。

苏教版二年级数学上册《的乘法口诀和用口诀求商》评课稿一、引言《苏教版二年级数学上册》是我国小学二年级学生的数学教材之一。

其中，本文关注的是教材中的一节课——《的乘法口诀和用口诀求商》的评课稿。

该节课的主要内容是引导学生掌握乘法口诀，并运用口诀求商。

本文将基于课程设计的层面，对这节课进行评价和分析，以期为教师提供参考和借鉴。

二、课程设计1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•知识目标：掌握乘法口诀表中的十以内的乘法表达式，理解乘法的基本概念。

•能力目标：运用乘法口诀求解相关的乘法和除法问题，培养学生的运算技能和思维能力。

•情感目标：培养学生乐于合作、积极参与课堂讨论，培养对数学学习的兴趣和自信心。

2. 教学重点和难点•教学重点：乘法口诀表中十以内的乘法表达式，通过口诀求解乘法和除法问题。

•教学难点：引导学生理解乘法口诀的实际应用，并能够独立运用口诀求解问题。

3. 教学内容和过程本节课的内容主要分为以下几个部分：•乘法口诀表的引入与复习•乘法口诀表的运用•口诀求商的运用•练习与巩固具体的教学过程如下：步骤一：乘法口诀表的引入与复习教师通过图片或实物等形式展示乘法口诀表，并复习十以内的乘法表达式。

教师可以用课堂互动的形式，鼓励学生参与口诀的背诵和思考。

步骤二：乘法口诀表的运用教师通过练习题的形式，引导学生运用口诀表进行乘法计算。

教师可以给学生提供多个乘法题目，学生根据口诀表进行运算，并在黑板上展示各自的答案。

步骤三：口诀求商的运用教师通过举例和练习题，引导学生学习口诀求商的方法。

教师可以用课堂小组合作的形式，让学生共同探索求商的方法，并在教师的指导下解决问题。

步骤四：练习与巩固教师通过课堂练习的方式，让学生独立完成一些乘法和除法的题目。

学生可以利用乘法口诀表和口诀求商的方法，进行解答。

同时，教师在练习中及时给予指导和反馈。

三、评价与展望1. 评价本节课的教学设计符合小学二年级学生的认知水平和学习需求，并通过多种教学形式激发学生的学习兴趣。

7,8的乘法口诀求商评课
《7、8 的乘法口诀求商评课》
嘿，今天来聊聊关于 7、8 的乘法口诀求商的这堂课呀！
记得当时在课堂上，老师就像一个神奇的魔法师，带着孩子们走进了一个充满趣味的数学世界。

老师先通过一个超级有趣的情境引入，就好像给孩子们打开了一扇通往知识宝藏的大门。

比如说啊，老师拿出了一些漂亮的糖果，说要分给小朋友们，这一下子就抓住了孩子们的注意力。

然后就开始问啦，“如果有 7 颗糖果，要分给 2 个小朋友，那每个小朋友能分到几颗呀？”小朋友们那小脑袋瓜就开始飞速转动啦，一个个争先恐后地举手回答。

接着老师就巧妙地引导孩子们用 7 的乘法口诀来求商，哇，那场面可热闹了，孩子们一边念着口诀，一边计算，就像一群欢快的小鸟在知识的天空中飞翔。

在整个过程中，老师的引导真的是太重要啦！就像一个耐心的领路人，一步一步带着孩子们往前走。

而且老师的表情和语气都特别生动，让孩子们感觉学习数学一点也不枯燥，反而超级有趣呢！
到了练习环节，孩子们更是兴致勃勃，一个个都像小战士一样，勇敢地挑战那些题目。

看着他们那认真的模样，我都忍不住要给他们点赞啦！
总之呀，这堂关于 7、8 的乘法口诀求商的课真的是太棒啦！让孩子们在轻松愉快的氛围中学会了知识，也让我这个旁观者感受到了数学的魅力。

希望以后的课堂都能像这样有趣又有收获呀！嘿嘿！。

《口诀求商》评课稿听了李老师的《口诀求商》一课，这节课是苏教版二年级上册的内容，主要用2-6的乘法口诀求商，通过此课的学习，不需要再用平均分的方法来寻找得数，直接用乘法口诀求商。

下面是我的一些的看法：一、学生都喜欢球类运动，通过让学生说说有哪些球类运动，然后从学生感兴趣的乒乓球运动情境：“10个小朋友打球，每2人一组，分成了几组”去导入，首先引起了学生情感上的共鸣，从而激发他们学习的兴趣。

他们一下子注意力就集中过来了，在此过程中，让学生感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系二、在探索的过程中要求自主去探索，方法可以多样化，用自己的方式去计算，然后交流。

在合作交流的过程中初步理解了直接用乘法口诀求商的算理，然后组织学生运用口诀求商，在形式多样的练习中体会乘和除的内在联系，感受用数学原理解决实际问题的简洁与方便，用口诀求商的合理与快捷，进一步内化用口诀求商的方法。

三、突出了课堂教学的有效性。

要求学生要重点把握的地方，除法计算想的过程，反复的让学生用数学语言叙述用口诀求商的过程，采用了个别说，小组说、全班一起说，同学之间帮助说，等多种方式呈现训练的过程，用补充口诀的形式使大多数学生能够理解算理。

四、训练了学生的数学语言能力。

在学生说自己的计算过程中，要求他们用完整的语言去说，比如他们说8÷4，二四得八，得2，李老师要求学生说完整：算8÷4的时候，想二四得八，所以8÷4的商是2。

五、锻炼了学生的数学思维。

让学生在独立思考的基础上，运用已有的经验和知识，自己独立去算。

其实很多学生在前面乘法学习的基础上对12÷2的商的得出并没有困难，学生大多会利用自己的已有经验算出得数，但李老师并没有仅仅停留在会算得数的基础上，而是让学生充分互动交流，“你是怎么想出来的？”“想一想，有没有其他方法了？”，从中感悟多种算法，注重了学生数学思想方法的渗透。

听完了这节课，我感觉这节课很真实，真切地让学生掌握一定的计算能力。

《口算乘法》三年级数学下学期评课稿（通用5篇）《口算乘法》三年级数学下学期评课稿（通用5篇）教学工作经过课堂实践后，总会有很多发现和缺陷，需要教学评课，进行总结和改进。

下面是小编给大家带来的《口算乘法》三年级数学下学期评课稿（通用5篇），希望能帮到大家！《口算乘法》三年级数学下学期评课稿篇1今天，我听了徐xx老师上的《口算乘法》这一课后，有以下的想法：1、能接洽学生的生活，尊敬学生原有的基础知识。

徐老师让学生自主的从主题图中寻找信息，并提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密接洽着，数学知识来源于生活，并在生活中得以利用。

2、动手实践、自主摸索与合作交换是学生学习数学的重要方式。

徐让学生自己发现图中的数学信息并提出数学问题，从而引出两位数乘一位数的口算，继而让学生自己摸索口算方法，然后在多种算法中让学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便？”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地控制了口算方法。

这可从学生的反馈中得到了很好的体现。

数学学习活动应当是一个活泼活泼的、自动的和富有个性的过程”。

徐老师给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主摸索，亲身实践，合作交换的气氛中，解除迷惑，更明确地明确自己的思想，并有机遇分享自己和他人的想法，在亲身体验和摸索中认识数学。

3、口算练习的涌现方式多样，并能接洽学生的生活实际，具有一定的开放性。

学生的主体性得到了充分的发挥。

《口算乘法》三年级数学下学期评课稿篇2今天我在此对周老师的课作以简单评析，发表一下自己浅陋的见解，不当之处请多指教。

周老师是我校的一名年轻有为的骨干教师，她这节课的教学内容是整十。

整百数乘一位数的口算，教学的内容简单枯燥，一般来说，很少有人把它作为公开课的内容，我这还是第一次看到把口算教学拿出来进行交流。

但周老师却把如此枯燥的内容上得趣味横生。

周老师的课是这样导入的"同学们，你们还记得秋游事吗你们玩了那些项目"同时出示了秋游的情景图，继而出示了主题图后要求学生看主题图提出用乘法解决的问题。

二年级数学《9的乘法口诀》评课稿（通用5篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

以下是小编为大家整理的二年级数学《9的乘法口诀》评课稿，希望对大家有所帮助。

二年级数学《9的乘法口诀》评课稿篇1今天上午有幸听了施老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“9的乘法口诀”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、课堂以复习旧知引入新知，回忆前面学过的乘法口诀并理解乘法的含义，过度到本节课学习9的乘法口诀，迁移知识，学习新知。

学习开始给出来小袋鼠跳远，一步为一个9，从而让学生从几个9开始着手理解9的乘法口诀含义。

二、前三个口诀教师和学生共同来得出，后面的口诀教师留给学生自己探究和学习，充分发挥学生的自主探究和学习的主体性，还加以强调学生容易出错的地方，然后根据口诀写出乘法算式，理解两个乘法算式，并说明特殊情况，9乘9之有一个。

对于记忆9的乘法口诀有给出来很多种不同的方法，如找规律，口算，同桌互查，手指记忆等等。

三、练习题的设计形式多样又有深度，在找9的乘法口诀规律种提到来很多规律，一是方便学生记忆，二是为后面学习9的倍数特征打下基础，还有就是在计算胶棒的实际问题上又有突破，提到一个数量关系：单价、数量和总价的关系，对知识有来延伸。

四、对学生表达能力训练比较关注，首先是在乘法含义上的表述，让学生能够完整的说完一句话，其次是在当小老师的环节上，学生登台说，且都表述的很流畅准确。

五、通过儿歌的形式总结了学习内容。

对本节课意见和建议：1、在找9的乘法口诀规律时，提到了一种方法，9×1=10-1，可以借助借还小棒的方法让学生明白其中的道理。

2、加强练习题的全面性，增加加法转化乘法，乘法转化加法的题型，提高难度，如5个9和4个9各是多少，他们合起来是多少。

二年级数学《9的乘法口诀》评课稿篇2今天，陈老师上了《9的乘法口诀和口诀求商》这节课，觉得上得很好，下面来说说我的学习体会。

用2-6的乘法口诀求商--评课
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陈老师的《用2---6的乘法口诀求商》一课，在学生已经掌握2～6的乘法口诀，初步认识了除法含义的基础上进行教学的。

本节是学习除法计算的开始，也是进一步学习表内除法以及今后学习多位数除法的基础。

上课伊始，吴老师创设“帮猴妈妈分桃子”情境，将学生自然的引入了新课的学习，激发了学生的学习兴趣，感受到了数学来源于生活，与生活有紧密的联系。

整个教学过程中陈老师引导学生在摆一摆、想一想、说一说、议一议的活动中，从具体问题到抽象算法进行了深入探究，并呈现出算法的多样化，最后通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。

这样既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，提高了课堂教学效率。

陈老师的课堂环节紧凑，师生氛围融洽。

学生经历了探索除法计算方法的过程，得出了用乘法口诀求商的思路，初步学会了用乘法口诀求商。

通过学生探索多种算法的尝试，增强了学生学好数学的信心。

在今后的教学中，我会努力，像陈老师那样，用丰富、生动教学内容，激发学生学习的兴趣，调动学生学习数学的积极性，让自己的课堂精彩，丰富。

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