9.1.1矛盾的统一性和斗争性导学案老师

矛盾的同一性和斗争性》教学设计授课教师：伍玉魁授课班级：高217授课时间：2007 年11月9日第I 部分教材、教法分析一、课的地位第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》包括两目，“矛盾的同一性和斗争性” 是其中之一。

本目的内容是围绕矛盾的概念展开的，这是第九课的教学重点和难点。

这是因为，第一，矛盾概念是第九课最基本的概念，只有真正搞懂了什么是矛盾，才有可能进一步理解和把握关于矛盾问题的一系列基本观点，掌握矛盾分析方法。

第二，对立统一的观点是唯物辩证法的基本观点，引导学生深入理解和把握矛盾概念，对于培养学生的辩证思维能力有着重要意义。

第三，矛盾概念抽象，对于刚刚接触这一概念的中学生来说，理解起来有很大难度。

二、教学目标一、知识目标识记：矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性。

理解：矛盾的同一性和斗争性的辩证关系及其重要意义。

运用：运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。

二、能力目标使学生初步形成用矛盾的统一性和斗争性相统一的观点认识和把握事物的能力，理解矛盾是一切现存事物自己运动的原因，矛盾双方的既对立又统一，推动着事物不断运动、变化和发展。

三、情感、态度和价值观目标不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承认和揭露矛盾。

通过分析矛盾双方既对立又统一的关系，让学生理解矛盾的同一性是以差别和对立为前提，没有斗争性就没有同一性，就不会有事物的存在和发展。

三、教学重难点1．教学重点：对矛盾同一性和斗争性含义的理解。

2．教学难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系，矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动、变化和发展。

四、教学方法和手段1．教学方法：讲授与合作探究相结合。

2．教学手段：多媒体辅助教学。

第II 部分教学过程设计内容：在课间用多媒体播放 Flash 动画《自相矛盾》成语故事。

目的：为新课教学做准备。

策略：转移注意。

（这则动画没有必要在课堂上播放，因为学生都知道其内容， 课间播放能够使学生从课间的喧闹中静下来。

矛盾的同一性和斗争性（教学设计）穆棱市朝鲜族学校唐华一、教学背景分析教材位置本课是普通高中新课标人教版政治学科必修4《哲学生活》第三单元第九课《唯物辩证法的实质和核心》的内容。

第九课围绕“矛盾”概念展开，讲述相关的原理和方法论，共分两个框题，分别为《矛盾是事物发展的源泉和动力》，《用对立统一的观点看问题》。

《矛盾是事物发展的源泉和动力》一框，虽然只有两目：“矛盾的同一性和斗争性”，“矛盾的普遍性和特殊性”，但实质上却包含了四个要点，即“矛盾同一性和斗争性（矛盾的含义）”，“矛盾的普遍性”，“矛盾的特殊性”，“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”，内容多，难度大，是唯物辩证法中的重点难点部分，在一堂课内很难有效地完成，故将相对独立和完整的第一目“矛盾的同一性和斗争性”单独列出，是为本课。

学生分析经过了一个半学期的学习，高一学生基本上已经有了比较端正的学习态度，在老师的引导和督促下能够积极地投入到学习当中去，但有部分同学仍未形成良好的学习习惯，不认真倾听他人发言、没有仔细思考就盲目作答、上课注意力不够集中的现象仍很普遍，再加上高一学生还未形成一定水平的抽象思维，本课的内容又的确有难度，所以如果处理不当，“矛盾的对立统一观点”，他们就会感到深奥难懂，不能透彻理解。

不过另一方面，年龄小，性格开朗活泼，加上学业压力相对较轻等因素，本届高一学生热情高，上课喜欢发言，因此在课堂上很容易与老师形成良好的互动，而半学期的哲学学习使之具备的哲学领悟能力，也使他们在课堂上可能会作出较有价值的回答。

学习目标1、识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；理解矛盾同一性和斗争性的关系。

2、通过矛盾含义的学习过程，感受“具体——抽象——具体”的归纳和演绎相结合的学习方法；通过整堂课的学习，层层递进，感受逻辑之美。

3、通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，避免看问题绝对化的倾向，锻炼辩证思维；关注社会，坚持正确的价值取向；通过对某种道德现象的分析，学会从不同的角度去看待生活中的问题，感受生活的丰富与复杂，有意识地修正自己和理解他人，从而能更好地运用辩证思维指导自己的生活。

矛盾是事物发展的源泉和动力一、学习目标1、识记矛盾的概念；矛盾的统一性和斗争性。

2、运用矛盾的同一性和斗争性的辩证关系原理分析社会生活中的重大问题。

二、重点难点1、重点：矛盾就是对立统一2、难点：同一性和斗争性的辩证关系原理、矛盾普遍性与特殊性辩证关系三、教法与建议1、1课时2、讨论法、提问法四、学法与要求1、复习联系观、发展观的相关知识；2、例举法、小组合作法、分析归纳法、总结反思法五、教学练评活动程序【活动1】课前诊断请同学们在预习完第九课第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》知识后完成下列问题（一）填空(请快速浏览教材，完成下列内容，并记住它)1.矛盾的同一性和斗争性(1)矛盾就是反映，简言之，矛盾就是对立统一。

(2)矛盾的对立属性是；矛盾的统一属性是，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

矛盾的同一性，是矛盾双方的属性和趋势。

矛盾同一性包含两个方面的含义：一是矛盾双方，一方的存在以另一方的存在为，双方共处于一个中；二是矛盾双方，即、，在一定条件下可以。

矛盾的斗争性，是指矛盾双方、的属性。

矛盾的斗争性体现着对立双方相互。

(5)同一是以差别和对立为前提，没有，就没有，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有，就没有，事物同样不能存在和发展。

矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的。

2. 矛盾的普遍性和特殊性(1)矛盾的普遍性，是指矛盾存在于，不包含矛盾的事物是不存在的，即；矛盾贯穿于，每一事物从产生到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即。

是坚持唯物辩证法的前提。

在任何时候，对任何事物，我们都要、、，积极寻找正确的方法。

矛盾特殊性，是指及其各有其特点。

它主要有三种情形：一是不同事物有，这些不同的矛盾构成了区别于的特殊本质；二是同一事物在和有不同的矛盾，这些不同的矛盾形成了事物发展的和；三是同一事物中的、同一矛盾的也各有其特殊性。

(4)矛盾的普遍性与特殊性的关系，也就是矛盾的和、和的关系。

第九课1框1节矛盾的同一性和斗争性教案【教学目标】1、知识目标：识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；理解矛盾同一性和斗争性的关系。

2、能力目标：初步形成矛盾同一性和斗争性的相统一的观点认识和把握事物的能力。

3、情感、态度与价值观目标：坚持唯物辩证法的矛盾观，反对形而上学对矛盾的抹杀和否定。

在现实生活中不回避矛盾，勇于承认和揭露矛盾。

【重点难点】1、重点：矛盾同一性和斗争性含义2、难点：矛盾同一性和斗争性的辩证关系，矛盾双方既对立又统一推动着事物的运动、变化和发展。

【教学方法】讲授法、讨论法、探究法、情境教学法。

【教学过程】一、构建框架，把握体系教师引导学生回忆前面所学知识。

逐步引出本单元所要学习的内容——矛盾的观点，帮助学生把握唯物辩证法三大基本观点的内在联系。

说明：1、联系是事物存在和发展的条件。

正是由于事物之间以及事物内部诸要素之间相互影响、相互制约和相互作用的关系，才构成了事物的运动、变化、发展。

没有联系也就没有发展。

联系的观点和发展的观点是统一的，它们是唯物辩证法的两个总特征。

2、事物之间的联系也是变化发展的，事物之间的联系通过事物的变化发展表现出来。

3、事物的内部联系，就是事物的内部矛盾即内因，是事物发展的根本原因；事物的外部联系即外部矛盾，就是事物之间的相互影响、相互制约，也就是外因，是事物发展不可缺少的条件。

矛盾是事物发展的源泉和动力。

二、创设情境，设疑激趣1、先请几位同学向全班介绍说明自己找的关于矛盾的事例，学生所讲内容对错与否，教师暂不评价，针对出现的问题，在随后的教学中点评纠正。

学生：资产阶级与无产阶级、教与学、同化与异化、遗传与变异、自由与纪律……2、教师播放一段世界杯小组赛的比赛录像，激发学生兴趣，并启发设疑：“谁来帮我分析一下，足球赛中包含哪些矛盾现象？”学生讨论回答，教师点评：“如攻与守，强与弱，胜与负，快与慢……等”引出课题，导入新课。

矛盾的同一性和斗争性教学设计《矛盾的同一性和斗争性》教学设计一、教材分析《矛盾的同一性与斗争性》是人教版高中《思想政治》必修四《生活与哲学》第三单元第九课《唯物辩证法的实质与核心》第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》第一目的教学内容。

本目紧紧围绕矛盾基本属性“对立、统一”为主线，分析了矛盾的对立性和统一性（即矛盾斗争性与同一性）的含义及表现；矛盾与联系、发展间的关系；斗争性与同一性的关系；及如何运用矛盾观点来分析解决问题。

通过对矛盾基本属性的认识、了解、掌握，我们可以知道生活中处处时时充满着矛盾，它是联系的根本内容也是事物发展的动力，没有矛盾就没有世界，在这个意义上可以说这一目的内容既是对七八两课（联系与发展）内容的探究延伸又是对下一目（矛盾的普遍性和特殊性）的铺垫，起着承上启下的作用。

矛盾观又是我们认识，分析、解决问题的根本方法和关键，而对矛盾基本属性的理解掌握是学好矛盾观的关键。

因此上好这目就显得尤为重要，这对我们学好唯物辩证法起着极为重要的作用。

好两个属性及斗争性与同一性的关系两方面内容。

课程内容从人们日常的消费生活入手，分析生活消费的相关知识，在第一、二单元中起到了承上起下的作用。

学好它不但能正确理解联系、发展与矛盾的关系，有助于学生树立矛盾观，学会运用唯物辩证法来分析、解决问题，提高学生的辩证思维能力。

还有助于培养学生一定的哲学精神。

二、学情分析高二学生经过两年高中阶段的学习，虽有了一定的知识储备，具备一定的抽象和逻辑思维能力，也有了一定的研究性学习和自我探究能力。

但哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，对矛盾概念的理解仍从具像出发，因此在学习过程中很容易出现这样或那样的偏差，甚至迷茫、困惑，走进学习的死胡同，产生事倍功半和弃学现象。

因此，教学中应从具体感性事物入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

【导学案】第九课唯物辩证法的实质与核心第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》课前预习学案一、预习目标矛盾的含义、矛盾的同一性与斗争性的关系、矛盾的普遍性与特殊性的关系二、预习内容1．矛盾的同一性和斗争性(1）矛盾就是反映事物内部的哲学范畴，简言之，矛盾就是。

(2）矛盾的和是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。

(3）矛盾的同一性，是矛盾双方、的属性和趋势，矛盾的斗争性是指矛盾双方、的属性。

(4）同一以差别和对立为，没有，就没有矛盾双方的相互依存和相互贯通，事物就不能存在和发展；斗争性寓于之中，并为所制约。

2．矛盾的普遍性和特殊性(1）矛盾的普遍性，即有矛盾，有矛盾，承认矛盾的是坚持唯物辩证法的前提。

(2）矛盾的特殊性，是指。

(3）矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的和、和的关系。

(4）矛盾的普遍性和特殊性辩证关系原理，是关于事物矛盾问题的，是马克思主义普遍原理和中国具体实际相结合的，是我们建设有中国特色社会主义的。

三、提出疑惑同学们，通过你的自主学习，你还有哪些疑惑，请把它填在下面的表格中课内探究学案一、学习目标矛盾的含义、矛盾的同一性与斗争性的关系、矛盾的普遍性与特殊性的关系二、学习过程探究活动一：利用教材P67漫画：“你敢吗?”学生思考并讨论探究活动二：学生阅读教材P67—68老子的一段论述，并讨论：(1)善恶、有无、难易、高下等为什么可以相互依存?(2)治乱、强弱、祸福、荣辱等为什么可以相互转化?探究活动三：学生阅读教材P69相关链接，并讨论思考：矛盾同一性与斗争性存在怎样的关系？探究活动四：根据教材P69中间方框中的例子，讨论思考：(1)每一事物中都存在着矛盾，你能举出实例吗?(2)你在学习和生活中遇到过哪些矛盾?探究活动五：根据教材P70中的例子，讨论思考：(1)上述事实说明了什么哲学道理?(2)“因地制宜”“因材施教”“量体裁衣”等，都体现了针对矛盾的特殊性而采取不同的办法，你还知道哪些类似的成语?探究活动六：学生阅读教材P71关于莱布尼茨的故事，并思考：从这个故事中，你可以悟出什么道理?三、当堂检测1．下列说法中，最能体现矛盾同一性的是( )A．量体裁衣 B．因材施教 C．积劳成疾 D．居安思危2．《老子·二章》中说：“天下皆知美之为美，斯恶矣；皆知善之为善，斯不善矣。

《矛盾的同一性和斗争性》教学设计一、教材分析《矛盾的同一性与斗争性》是人教版高中《思想政治》必修四《生活与哲学》第三单元第九课《唯物辩证法的实质与核心》第一框《矛盾是事物发展的源泉和动力》第一目的教学内容。

本目紧紧围绕矛盾基本属性“对立、统一”为主线，分析了矛盾的对立性和统一性（即矛盾斗争性与同一性）的含义及表现；矛盾与联系、发展间的关系；斗争性与同一性的关系；及如何运用矛盾观点来分析解决问题。

通过对矛盾基本属性的认识、了解、掌握，我们可以知道生活中处处时时充满着矛盾，它是联系的根本内容也是事物发展的动力，没有矛盾就没有世界，在这个意义上可以说这一目的内容既是对七八两课（联系与发展）内容的探究延伸又是对下一目（矛盾的普遍性和特殊性）的铺垫，起着承上启下的作用。

矛盾观又是我们认识，分析、解决问题的根本方法和关键，而对矛盾基本属性的理解掌握是学好矛盾观的关键。

因此上好这目就显得尤为重要，这对我们学好唯物辩证法起着极为重要的作用。

好两个属性及斗争性与同一性的关系两方面内容。

课程内容从人们日常的消费生活入手，分析生活消费的相关知识，在第一、二单元中起到了承上起下的作用。

学好它不但能正确理解联系、发展与矛盾的关系，有助于学生树立矛盾观，学会运用唯物辩证法来分析、解决问题，提高学生的辩证思维能力。

还有助于培养学生一定的哲学精神。

二、学情分析高二学生经过两年高中阶段的学习，虽有了一定的知识储备，具备一定的抽象和逻辑思维能力，也有了一定的研究性学习和自我探究能力。

但哲学上的矛盾概念高度概括和抽象，对于刚接触这一概念的学生来说，理解有难度，容易将生活中某些矛盾与哲学上的矛盾相混淆，对矛盾概念的理解仍从具像出发，因此在学习过程中很容易出现这样或那样的偏差，甚至迷茫、困惑，走进学习的死胡同，产生事倍功半和弃学现象。

因此，教学中应从具体感性事物入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

三、设计思想1、生活化教学理念：《普通高中思想政治课程标准（实验）》指出：“本课程的基本理念之一是建构以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块。

案例-《矛盾的同一性和斗争性》教学设计矛盾的同一性和斗争性（教学设计）穆棱市朝鲜族学校唐华一、教学背景分析教材位置本课是普通高中新课标人教版政治学科必修4《哲学生活》第三单元第九课《唯物辩证法的实质和核心》的内容。

第九课围绕“矛盾”概念展开，讲述相关的原理和方法论，共分两个框题，分别为《矛盾是事物发展的源泉和动力》，《用对立统一的观点看问题》。

《矛盾是事物发展的源泉和动力》一框，虽然只有两目：“矛盾的同一性和斗争性”，“矛盾的普遍性和特殊性”，但实质上却包含了四个要点，即“矛盾同一性和斗争性（矛盾的含义）”，“矛盾的普遍性”，“矛盾的特殊性”，“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”，内容多，难度大，是唯物辩证法中的重点难点部分，在一堂课内很难有效地完成，故将相对独立和完整的第一目“矛盾的同一性和斗争性”单独列出，是为本课。

学生分析经过了一个半学期的学习，高一学生基本上已经有了比较端正的学习态度，在老师的引导和督促下能够积极地投入到学习当中去，但有部分同学仍未形成良好的学习习惯，不认真倾听他人发言、没有仔细思考就盲目作答、上课注意力不够集中的现象仍很普遍，再加上高一学生还未形成一定水平的抽象思维，本课的内容又的确有难度，所以如果处理不当，“矛盾的对立统一观点”，他们就会感到深奥难懂，不能透彻理解。

不过另一方面，年龄小，性格开朗活泼，加上学业压力相对较轻等因素，本届高一学生热情高，上课喜欢发言，因此在课堂上很容易与老师形成良好的互动，而半学期的哲学学习使之具备的哲学领悟能力，也使他们在课堂上可能会作出较有价值的回答。

学习目标1、识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；理解矛盾同一性和斗争性的关系。

2、通过矛盾含义的学习过程，感受“具体――抽象――具体”的归纳和演1绎相结合的学习方法；通过整堂课的学习，层层递进，感受逻辑之美。

3、通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，避免看问题绝对化的倾向，锻炼辩证思维；关注社会，坚持正确的价值取向；通过对某种道德现象的分析，学会从不同的角度去看待生活中的问题，感受生活的丰富与复杂，有意识地修正自己和理解他人，从而能更好地运用辩证思维指导自己的生活。

第19课时《矛盾的同一性和斗争性、矛盾的普遍性》导学案【学习目标】【重点】矛盾的含义、矛盾的普遍性的表现【难点】矛盾的同一性和斗争性【知识梳理】1、一、矛盾的同一性和斗争性：（P67-68）1、矛盾的含义2、矛盾的基本属性：（1）同一性的含义及表现：①②（2）斗争性的含义（3）二者的关系：①②③二、矛盾的普遍性：（P69）1、矛盾普遍性的含义：2、矛盾普遍性的要求：①②【合作探究】美国有一个自然保护区，原来有许多鹿群和狼群。

人们为了保护鹿群，把狼全打死了。

鹿群在尽享太平的十年里，由4千头猛增到4.2万头。

但舒服的生活使它们运动量减少，体质下降，尔后大量死亡，剩下不足4千头。

最后只得请回“狼医生”，狼又捕食鹿了，鹿群又恢复了生机。

探究一：1、狼与鹿之间有关系吗？这种关系有什么特点？2、为什么狼存在的时候，鹿的数量始终无法增加？3、为什么狼被捕杀了，鹿的数量还会减少？探究二：欣赏课本P67的漫画，你认为“他敢剪断绳子吗”？为什么？天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣，不为，则易者亦难矣；天下为学有难易乎，学之，则难者亦易矣，不学，则易者亦难矣。

探究三：天下事、人之为学有没有难易的分别? 难和易转化的条件是什么?探究四：1、只有不同的音符，才能奏出美妙的音乐；只有不同的颜色，才能描绘出美丽的图画；只有不同的味道，才能制作出美味佳肴。

2、在生活中和自己联系最密切的人，往往是和自己发生矛盾最多的人。

3、马克思曾经说过：“假如没有小偷，锁会达到今天这样的完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会有这样精美吗？”请根据上述两段话谈谈你对矛盾“同一性”和“斗争性”的关系的认识。

【思考判断】1.矛盾就是构成矛盾的双方相互排斥、相互斗争。

矛盾就是斗争2.任何事物之间都存在矛盾。

3.矛盾是推动事物发展的动力，所以，矛盾越多越好。

4.矛盾是无法解决和克服的。

2.任何事物都存在两个方面，都具有其优点和缺点。

【思维拓展】1、全面理解矛盾应注意几个问题⑴、哲学上所讲的矛盾≠生活中所讲的矛盾(矛盾双方斗争性的具体体现)；哲学上所讲的矛盾≠逻辑矛盾(人们主观思维上的前后不一致)。

<<矛盾的同一性和斗争性>>教案一、教学目标1、情感、态度、价值观目标：坚持唯物辩证法的矛盾价值观，反对形而上学对矛盾的否定2、能力目标：认识和把握矛盾的同一性和斗争性的观点3、知识目标：理解矛盾，矛盾的同一性和斗争性的含义二、教学重难点教学重点：矛盾的含义和基本属性教学难点：矛盾的基本属性三、教学方法情境教学法，讨论法，案例法，讲授法四、教学过程（一）新课导入聆听音乐，通过一噪一静一鸣一幽引出矛盾主题。

（二）讲授新课1、矛盾是什么学生活动：分享生活中矛盾的经历教师总结：矛盾含义2、同一性学生活动：看图并分组讨论对图片的理解教师总结：矛盾同一性含义3、斗争性学生活动：开动脑筋，学生自主举例教师总结：矛盾斗争性含义（三）巩固提高学生活动：观看载人航天视频，说明矛盾是对立统一的教师总结：把矛盾作为事物发展的源泉和动力，善于运用人类的智慧（四）课堂小结请同学根据板书回忆矛盾、同一性、斗争性含义（五）作业布置运用矛盾同一性和斗争性的知识分析公民权利与义务的关系五、板书设计矛盾的同一性和斗争性同一性矛盾斗争性<<矛盾的同一性和斗争性>>教学详案开场语：尊敬的各位考官，你们好，我是X号考生，下面开始我的试讲。

师：上课，同学们好，请坐。

一、新课导入师：上课开始，我请同学们闭上眼睛，来享受一段美好的音乐。

——好了，谁能告诉我听到了什么？生：夏日的丛林里，鸟叫蝉鸣十分惬意。

知了鸣叫，显得丛林非常静谧，山鸟啼叫，更让人感受到山谷的幽静深远。

师：这位同学说的非常有画面感，他描述的画面正好对应一首诗，蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽。

为什么这一噪一静一鸣一幽，看似矛盾，但我们却从中体会到了大自然的和谐与美妙呢？今天我们就来一起探究《矛盾的同一性和斗争性》。

（写板书）二、讲授新课P1、矛盾是什么（写板书）师：我们在生活中经常会遇到矛盾的事情，谁能分享一下生活中矛盾的经历呢？生1：妈妈总说我瘦了，让我多吃点，而我的闺蜜总说我太胖了，让我少吃点师：老师认为你健康的样子最好，请坐。

高二政治教案：矛盾的同一性和斗争性【导语】为了帮助各位学生掌控教材重点，更好地高效率的进行学习，作者为大家整理了高中各科知识点教案，让同学们明确教学目标，有针对性的学习。

以下是《高二政治教案：矛盾的同一性和斗争性》，供大家参考，期望对大家有所帮助。

矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。

在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对峙、又相互依存的两种现象。

如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、；认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。

以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对峙，又相互统一。

矛盾就是反应事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对峙统一。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾就是反应事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对峙统一。

【例】"上坡的路和下坡的路，是同一条路。

""在圆周上，终点就是起点。

""疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使餍饫成为愉快，疲劳使休息成为愉快。

"【探究】P67【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。

这里的"矛盾"主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。

矛盾就是对峙统一。

（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。

矛盾的对峙属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依靠，一方的存在以另一方的存在为条件，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对峙面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。

高二政治教案：矛盾的同一性和斗争性矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。

在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。

如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、；理解领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；没有矛盾就没有世界，理解世界就是理解矛盾，改造世界就是解决矛盾。

以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。

矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

【例】"上坡的路和下坡的路，是同一条路。

""在圆周上，终点就是起点。

""疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。

"【探究】P67【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。

这里的"矛盾"主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。

矛盾就是对立统一。

（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。

矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存有以另一方的存有为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存有以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。

【例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。

二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下能够相互转化。

【例】塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母；矛盾双方的转化必须具备一定的条件。

9.1矛盾是事物发展的源泉与动力课题作者蔫儿小兔【情景激趣】逻辑矛盾一个黄昏的早晨，一个年轻的老人，骑着一匹雪白的黑马，走在宽阔的狭道上，撞死了一个活蹦乱跳的死人。

事情被瞎子看到了，瞎子告诉了聋子，聋子告诉了瘸子，瘸子以每秒300米的速度慢慢的走进警察局，警察从一个卸掉了抽屉的桌子里拿出一把没有孔的枪，骑着一辆没有轮子的摩托车，掉进干涸的河里淹死了。

哲学上的矛盾指的是什么，它有哪些基本属性和特点呢？【目标明晰】●课标要求：运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系●三维目标：1、知识目标：矛盾的含义，矛盾的两大基本属性，矛盾普遍性、特殊性的含义等2、能力目标：通过矛盾同一性、矛盾普遍性与特殊性含义的学习，提高比较分析能力；培养理论联系实际的能力；学会用矛盾普遍性和特殊性辩证关系原理分析问题；提高全面的、一分为二的分析问题的能力3、情感、态度、价值观目标：引导学生逐步学会用对立同一的观点看问题，不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，用于承认和接受矛盾；矛盾普遍性和特殊性关系的原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。

【自主学习】梳理知识，夯实基础（一）知识梳理（阅读教材67-68页内容自学并思考以下内容）矛盾的同一性和斗争性1、矛盾的含义====矛盾是反映事物内部和关系的哲学范畴。

简言之，矛盾就是。

矛盾的对立属性是，矛盾的统一属性是。

矛盾的两个基本属性是和【交流释疑】●合作探究问题：问题探究一：1、他为什么不敢剪？2、通过这个事例我们可以得出什么结论呢？2、矛盾的同一性的含义=====指矛盾双方、的属性和趋势它包括两个方面的含义：一是二是。

【记录天地】【完善空间】3、矛盾的斗争性的含义======指矛盾双方、的属性。

它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

4、矛盾同一性和斗争性的关系：第一；同一性以斗争性为，没有斗争性，就没有矛盾双方的和，事物就不能存在和发展；第二；斗争性同一性之中，并为同一性所，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，事物同样不能存在和发展。

C、尺有所短，寸有所长D、无产阶级与奴隶主阶级E、万丈高楼平地起F、共性与个性G、上与矮教师总结：我们讲的矛盾是哲学矛盾，不能把哲学矛盾与逻辑矛盾混为一谈。

逻辑矛盾——人们在叙述问题、回答问题时出现首尾不一、相互打架的现象；哲学矛盾——指客观事物本身存在的既相互对立又相互统一的关系。

出示图片：姚明一个人打蓝球，能叫比赛吗？教师总结：一场比赛，有攻必有守，这体现了什么哲理？教师总结：这说明，矛盾双方始终共处于一个统一体中，相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提教师担问：姚明在对方的半场进攻，而回到自己的半场就要防守，由进攻转为防守了。

这体现什么哲学道理呢？学生回答：略教师总结：矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

教师提问：同学们能否举例说明？（生活、学习中的事例或成语、俗语）学生回答：略理解练习：请你从矛盾同一性的寓意出发选择漫画标题，最贴切的是A.目标：奋斗的方向B.信念：勇者的利器C.障碍：跨越的支点D.天才：勤奋的结晶教师提问：一场比赛之所以精彩，是因为攻方与守方的同一性吗？那是因为什么？教师总结：矛盾的斗争性，相互排斥、相互对立、相互区别；是双方相互分离的倾向和趋势。

教师提问：我和同学们之间有矛盾吗？哲学矛盾不等同于“生活中的矛盾”，生活中的矛盾是哲学中矛盾双方斗争性的体现。

教师提问：南北朝时期的诗人王籍有“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”的名句，而宋代的王安石则认为“一鸟不鸣山更幽”.思考：什么情况下山更幽？运用哲学观点说明？学生回答：略教师过度：哲学启示:矛盾的斗争性和同一性始终是不可分割的对立是统一中的对立，统一是对立面的统一。

那么矛盾的斗争性与同一性是什么关系呢？（板书）1）区别2）联系小组合作自主探究。

学生回答：略。

《矛盾的同一性和斗争性》导学案唐文生一、【教学目标】：1、知识目标：◇识记：矛盾的含义；矛盾同一性、斗争性的含义◇理解：矛盾同一性与斗争性的关系◇分析：联系实例，分析矛盾含义2、能力目标：通过矛盾同一性与斗争性的学习，提高比较分析能力。

3、情感、态度、价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。

二、【重点、难点】：矛盾的概念；三、【整体感知】：通过学习，同学们明确矛盾即对立统一观点以及与之相应的方法论，从而学会全面的、辩证的分析问题，解决问题。

四、【方法点津】：(1)可联系当地发展经济的实例，分析如何体现所学原理。

(2)结合当前我国经济、政治等领域的重要事例，运用本课原理分析说明。

五、【课文导语】：世界是普遍联系和永恒发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾，没有矛盾就没有世界。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾规律即对立统一规律，它揭示了事物发展的源泉和动力，提供了理解一切现存事物的“自己运动”的钥匙。

认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。

矛盾分析法，是我们认识世界和改造世界的根本方法。

第一框题矛盾是事物发展的源泉和动力第一课时矛盾的同一性和斗争性【课前预习填空】1.矛盾的同一性和斗争性(1)矛盾就是反映，简言之，矛盾就是对立统一。

(2)矛盾的对立属性是；矛盾的统一属性是，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。

（3）矛盾的同一性，是矛盾双方的属性和趋势。

矛盾同一性包含两个方面的含义：一是；二是。

（4）矛盾的斗争性，是指的属性。

矛盾的斗争性体现着的倾向和趋势。

(5)同一是以差别和对立为前提，没有，就没有，事物就不能存在和发展；斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有，就没有，事物同样不能存在和发展。

矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的。

【课堂学习重点】准确理解与把握矛盾的含义（1）矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。