矛盾的统一性和斗争性(详解案例充足)

矛盾的同一性和斗争性（教学设计）穆棱市朝鲜族学校唐华一、教学背景分析教材位置本课是普通高中新课标人教版政治学科必修4《哲学生活》第三单元第九课《唯物辩证法的实质和核心》的内容。

第九课围绕“矛盾”概念展开，讲述相关的原理和方法论，共分两个框题，分别为《矛盾是事物发展的源泉和动力》，《用对立统一的观点看问题》。

《矛盾是事物发展的源泉和动力》一框，虽然只有两目：“矛盾的同一性和斗争性”，“矛盾的普遍性和特殊性”，但实质上却包含了四个要点，即“矛盾同一性和斗争性（矛盾的含义）”，“矛盾的普遍性”，“矛盾的特殊性”，“矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系”，内容多，难度大，是唯物辩证法中的重点难点部分，在一堂课内很难有效地完成，故将相对独立和完整的第一目“矛盾的同一性和斗争性”单独列出，是为本课。

学生分析经过了一个半学期的学习，高一学生基本上已经有了比较端正的学习态度，在老师的引导和督促下能够积极地投入到学习当中去，但有部分同学仍未形成良好的学习习惯，不认真倾听他人发言、没有仔细思考就盲目作答、上课注意力不够集中的现象仍很普遍，再加上高一学生还未形成一定水平的抽象思维，本课的内容又的确有难度，所以如果处理不当，“矛盾的对立统一观点”，他们就会感到深奥难懂，不能透彻理解。

不过另一方面，年龄小，性格开朗活泼，加上学业压力相对较轻等因素，本届高一学生热情高，上课喜欢发言，因此在课堂上很容易与老师形成良好的互动，而半学期的哲学学习使之具备的哲学领悟能力，也使他们在课堂上可能会作出较有价值的回答。

学习目标1、识记并理解矛盾的含义，矛盾的同一性和斗争性的含义，并能联系实例进行分析；理解矛盾同一性和斗争性的关系。

2、通过矛盾含义的学习过程，感受“具体——抽象——具体”的归纳和演绎相结合的学习方法；通过整堂课的学习，层层递进，感受逻辑之美。

3、通过实例分析，理论联系实际，提高分析问题的能力，避免看问题绝对化的倾向，锻炼辩证思维；关注社会，坚持正确的价值取向；通过对某种道德现象的分析，学会从不同的角度去看待生活中的问题，感受生活的丰富与复杂，有意识地修正自己和理解他人，从而能更好地运用辩证思维指导自己的生活。

高二政治教案矛盾的同一性和斗争性（精选范文）【政治教案】矛盾是事物发展的源泉和动力1、矛盾的同一性和斗争性（1）矛盾的定义月有阴晴圆缺，人有旦夕祸福。

在现实生活中，我们时时、处处都会遇到既相互对立、又相互依存的两种现象。

如空间上：上下、左右、高低、长短、远近人的属性：男女、老幼、长晚、胖瘦、高矮；物质属性：冷热、软硬、黑白、明暗、；认识领域：好坏、是非、善恶、美丑、祸福、难易；没有矛盾就没有世界，认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。

以上这些现象说明：任何事物都包含两个方面，这两个方面既相互对立，又相互统一。

矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾就是反映事物内部和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。

【例】"上坡的路和下坡的路，是同一条路。

""在圆周上，终点就是起点。

""疾病使健康成为愉快，坏事使好事成为愉快，饥饿使饱食成为愉快，疲劳使休息成为愉快。

"【探究】P67【提示】说明了一切事物都包含着矛盾。

这里的"矛盾"主要是针对与逻辑矛盾具有不同的含义的哲学意义上的矛盾。

矛盾就是对立统一。

（2）矛盾的基本属性：同一性和斗争性是矛盾固有的相反相成的两种基本属性。

矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性。

a矛盾的同一性是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。

它有两方面的含义：一是矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中；同一事物都有对立面和统一面两个方面，一方的存在以另一方为条件，彼此谁都离不开谁（形影想随、一个巴掌拍不响、不是冤家不聚头）。

【例】P67漫画：他敢剪吗？悬挂在山崖上的两个人构成一种动态的平衡。

二是矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

【例】塞翁失马，焉知非福；虚心使人进步，骄傲使人落后；失败乃成功之母；矛盾双方的转化必须具备一定的条件。

矛盾的同一性和斗争性的示例同一性首先是在同一矛盾中，一方以另一方为前提，比如：“怯生于勇”，如果没有“勇”的概念的话，就无所谓“怯”了。

其次，同一性体现在矛盾着的方面相互依赖、相互转化，像“怯生于勇”就是个很好的例子。

此外，“多难兴邦”“否极泰来”等都属于这个范畴，总之还是要靠自己理解吧。

1、使用价值和价值的关系矛盾双方具有同一性。

使用价值和价值作为商品的基本属性，共处于统一体中，使用价值是价值的物质承担者。

矛盾双方具有斗争性。

商品的生产者和消费者不能同时拥有商品的价值和使用价值。

商品的生产者要想获得商品的价值必须让渡出商品的使用价值；商品的消费者要想获得商品的使用价值，必须让渡出商品的价值。

2、生产和消费的关系矛盾双方具有同一性。

生产和消费相互影响，生产决定消费，消费对生产具有反作用，消费是生产的最终目的和动力。

矛盾双方具有斗争性。

生产和消费是社会再生产过程中的两个不同的环节，各有特点。

3、公平和效率的关系矛盾双方具有同一性。

公平和效率具有一致性，效率是公平的物质前提，公平是提高效率的保证。

矛盾双方具有斗争性。

公平和效率的含义不同，各自分别强调不同的方面。

4、民主和专政的关系矛盾双方具有同一性。

民主和专政相辅相成，互为前提，民主是专政的基础，专政是民主的保障。

矛盾双方具有斗争性。

在我国，民主适用于人民内部，专政则适用于敌对分子和敌对势力。

5、国体和政体的关系矛盾双方具有同一性。

民主是国体和政体的统一。

国体决定政体，政体反映并体现国体。

矛盾双方具有斗争性。

国体是指国家性质，政体是国家政权的组织形式。

6、物质文明和精神文明的关系矛盾双方具有同一性。

物质文明是精神文明的基础，为精神文明提供必要的物质前提；精神文明对物质文明起巨大的作用，精神文明建设能为物质文明建设提供精神动力和智力支持。

矛盾双方具有斗争性。

物质文明是人类改造自然界的物质成果的总和，精神文明是改造主观世界的精神成果总和。

7、文化遗产的保护和利用的关系矛盾双方具有同一性。

《矛盾的同一性和斗争性》教学设计一、教学内容1、本框题地位本框题是人教版普通高中课程标准实验教科书思想政治必修4《生活与哲学》第三单元第九课第一个框题中的一目。

从这一框开始学生学习唯物辩证法中最基本的概念——矛盾。

世界是普遍联系和变化发展的，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力也是矛盾。

矛盾的观点是唯物辩证法的根本观点。

矛盾规律即对立统一规律揭示了事物发展的源泉和动力。

矛盾分析法是我们认识世界和改造世界的根本方法。

因而本框题起着承上启下的作用。

2、教学内容分析这一框共有两目。

第一目是矛盾的统一性和斗争性。

世界上的一切事物都包含着既对立又统一的两个方面——矛盾的含义——矛盾的两个基本属性——矛盾的同一性和斗争性。

二、学生分析“矛盾”一词对高二学生来说既熟悉又陌生，熟悉的是学生在日常生活中常常遇到“矛盾”，并且时常要解决一些“矛盾”。

陌生的是哲学上的矛盾是对日常生活中的矛盾的抽象、概括、总结，学生不容易理解、掌握。

鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。

同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。

三、设计思想教育理念：重视高中学生在心理、智力等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性、可塑性等特点，在尊重学生个性差异和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑、循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准、把握正确的政治方向，坚持走中国特色的社会主义道路。

教学原则：遵循高中学生的认知规律和思维特点，借助学生的生活经验和学科知识的积累，将对矛盾的理解从生活常识的层次提高到哲学的层面，实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。

通过对生活、对社会的观察与思考，帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题，实现理论和实践的统一。

教学方法：自主探究法、案例分析法教学手段：多媒体辅助教学四、教学目标1．知识目标：识记：矛盾、矛盾同一性、斗争性的含义理解：矛盾同一性与斗争性的辩证关系2．能力目标：通过矛盾同一性与斗争性提高比较分析能力3．情感、态度、价值观目标：学会用矛盾的观点看问题。

矛盾的同一性和斗争性课件一、课程导入在我们的日常生活和社会发展中，处处都存在着矛盾。

比如，我们想要取得好成绩，就必须付出努力，这是努力和成绩之间的矛盾；一个国家在发展过程中，既要追求经济增长，又要注重环境保护，这是经济发展和环境保护之间的矛盾。

矛盾是事物发展的动力和源泉，而矛盾的同一性和斗争性则是矛盾的两个基本属性。

今天，我们就来深入探讨一下矛盾的同一性和斗争性。

二、矛盾的同一性矛盾的同一性，是指矛盾双方相互依存、相互贯通的性质和趋势。

首先，矛盾双方相互依存，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中。

比如说，没有上就没有下，没有高就没有低，没有长就没有短。

上和下、高和低、长和短，它们是相互依存的，离开一方，另一方就无法存在。

其次，矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。

比如，“塞翁失马，焉知非福”的故事中，丢马本是一件坏事，但后来那匹马带回了一匹更好的马，坏事变成了好事。

这就体现了矛盾双方在一定条件下的相互转化。

在自然界中，白天和黑夜相互交替，白天到了一定的时候就会变成黑夜，黑夜到了一定的时候又会变成白天。

在人类社会中，失败和成功也是相互贯通的。

一个人在经历多次失败后，总结经验教训，不断努力，最终可能会取得成功；而一个成功的人如果骄傲自满、不再进取，也可能会遭遇失败。

三、矛盾的斗争性矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。

它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。

矛盾的斗争性是普遍存在的。

在生物界，物种之间存在着生存竞争，弱肉强食是一种斗争；在人类社会中，不同阶级、不同利益群体之间存在着利益冲突，这也是一种斗争。

斗争的形式多种多样，可以是激烈的对抗，如战争；也可以是温和的竞争，如市场上企业之间的竞争。

需要注意的是，我们所说的斗争性，不是那种无原则的争斗或冲突，而是在一定条件下、一定范围内的相互排斥和对立。

四、矛盾的同一性和斗争性的关系矛盾的同一性和斗争性是相互联结、相辅相成的。

矛盾的同一性和斗争性高考频度：★★★★★难易程度：★★★★☆虽然不断升级的电脑病毒和无空不入的不良手机短信使人们防不胜防，但是互联网的迅速发展和广泛使用，以及手机的技术升级和普及，还是给人们的日常生活带来了极大的便利。

这可以说明①任何事物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面②矛盾双方的统一是主要的，对立是次要的③矛盾双方的统一是绝对的，对立是相对的④矛盾双方相对应而存在，相斗争而发展A．①②B．③④C．②③D．①④【误区1】矛盾就是事物内部的两个方面相互排斥、相互斗争分析：矛盾就是事物内部矛盾双方既对立又统一。

【误区2】一分为二就是我们在分析事物时既要看到好的一面，又要看到不好的一面；既要看到优点，又要看到缺点分析：矛盾的双方是具体的、多种多样的，不能把矛盾双方简单地理解为好与不好、优点和缺点。

【误区3】矛盾的同一性寓于斗争性之中分析：矛盾的斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约，没有同一性，就没有矛盾统一体的存在，矛盾双方不可能斗争。

【误区4】矛盾就是问题，就是困难，因此矛盾越少越好；矛盾是事物发展的动力，因此矛盾越多越好分析：矛盾具有客观性，既不能说矛盾越少越好，也不能说矛盾越多越好，就事物的发展来说，不能以矛盾的多少为标准来判断是好事还是坏事，只能以是否有利于新事物的发展、是否有利于新事物战胜旧事物来衡量好坏。

1．智慧家居的物联系统“住进”青瓦白墙的江南民居，智慧道路上的无人车和桨声灯影中的摇橹船“并行”——古老的江南水乡乌镇以开放的姿态拥抱变革。

世界互联网大会在这个江南水乡演绎和投射了无数“变”与“常”的碰撞与交融。

对“变”与“常”的理解正确的是①“变”具有绝对性，是无条件的，“常”是永恒的②“变”与“常”作为矛盾双方，二者既对立又统一③“变”寓于“常”之中，并且通过“常”体现出来④“变”与“常”为矛盾的主次方面，既相互排斥，又相互依赖A．①②B．①③C．②④D．③④2．党的十八届六中全会通过的《关于新形势下党内政治生活的若干准则》提出“建立容错纠错机制，宽容干部在工作中特别是改革创新中的失误”；“鼓励干部干事创业，大胆作为”。