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长城第一课时教学目标：1．对比阅读两篇选文，初步了解长城的价值和长城文化的内涵；2．对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
教学准备：搜集有关长城的图片文字资料。
教学过程一、激趣导入：1．播放歌曲《长城谣》导入。
导入语——都说长城是我们中华民族的象征，可为什么人们会这么评价它呢？大家课前应该都搜集了不少关于长城的图片文字资料，看能否从中找到依据。
学生活动：交流课前搜集的长城图片，并对图像进行解说，感受长城的雄伟气势和丰富的文化内涵，激发学习兴趣。
2．揭示学习目标：研读选文一、二，讨论文后探究问题二、比较阅读（一）默读选文。
（二）(课件展示)思考这些问题：1．说说下列句中加点的“构造”各指什么？（1）万里长城的构造。
（2）城墙的构造，在明朝以前，大多是土筑或石砌的……（3）现以明朝所筑的居庸关至八达岭这一段长城为例，来说明它的构造。
2．用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
（1）城墙墙身；（墙身随地势起伏有高有低，底宽顶略窄。
）（2）城墙顶部；（构筑精细厚实，垛口利于瞭望和射击。
）（3）墙台和敌楼；（分工明确，构造合理。
）（4）烽火台；（间距半里，便于报警。
）3．请举例说明长城的军事功能。
4．选文（二）作者认为：（1）今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？你认为今天它还有没有实用价值？参考答案：文中的实用价值只是指战争中的防御功能。
今天还有旅游价值、认识价值、教育价值、历史研究价值、建筑技术研究价值、文化价值等。
（长城文化内涵丰富深刻，是一笔巨大的精神财富。
长城是中华民族的象征，反映了古代劳动人民的智慧和力量，是人类文明的骄傲）（2）“花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。
”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？参考答案：否定的态度。
把长城说成是“四合院式的”“使人惊异又觉有趣的长墙”是对统治者劳民伤财之举的批判，“只不过”一词也反映了作者对此举的否定态度。
江苏省沭阳县钱集中学八年级语文上册第二单元长城专题教案苏教版教学重难点：1.在讨论和研究中，提高自己的思辩能力，学会综合和概括，吸收丰富的化营养，在此基础上形成自己的看法。
2.在讨论和研究中，提高自己的思辩能力，学会综合和概括，吸收丰富的化营养，在此基础上形成自己的看法。
学法指导：1.圈点勾画，查工具书掌握字词，了解大意。
2.能概括每篇文章内容，理解作者的观点。
3.记下自己的所疑所难和想要了解的问题。
4.查找长城的资料，初步形成自己探究的方向。
第一课时教学目标1.阅读文章选读（一）、（二）”，了解长城的价值和长城文化的内涵；2.对文章内容能作深层次理解，会比较作者观点的异同。
课前预习1. 每位同学自己搜集有关于长城的民间故事、传说、成语、谚语、民歌、民谣等？2. 给下列划横线的字加上拼音。
石砌（）券门（）垛口（）瞭望（）堠（）燧（）堞（）冀求（）3. 解释下列词语。
无依无傍：连绵：壁垒森严：灰飞烟灭：无与伦比：教学内容一、阅读课文，回答问题1.《万里长城的构造》一文中作者的写作思路是什么？2.用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
（1）城墙墙身；（2）城墙顶部；（3）墙台和敌楼；（4）烽火台；3.请举例说明长城的军事功能。
4.在《万里长城的断想》中作者把万里长城和什么进行比较的？说出了万里长城有那些价值？二、小组合作探究1选文（二）作者认为：1.今天万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？你认为今天它还有没有实用价值？2.花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。
”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？3.者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？4.作者认为长城里面有人，有着令人永远难忘的人的活动，她使你深思，给你启发。
请说说长城能给人们哪些启发？你能说多少就说多少。
《专题长城》教学设计(苏教版八年级必修) 教案教学设计《专题长城》教学设计第一课时教学目标：1、收集资料，了解长城在历史、军事、建筑、文化上的价值，并对资料进行分类整理。
2、了解"长城文化"的内涵及其价值，激发爱国感情。
教学流程：一、导入：孟姜女庙对联二、处理文中两篇选文读第一篇《万里长城的构造》，设计一份关于长城结构的表格，其他文章自读，摘录进自己所需要的资料本里。
三、专家研究组（对手中的资料进行分类整理，小组汇报交流成果）。
建筑价值、历史价值、军事价值、文化价值四、研究长城在文化上的价值观，（学唱长城歌谣、互讲长城故事）由此探究长城的精神内涵。
五、课后作业对近几年长城旅游景点遭破坏情况收集材料，给有关部门写一封信，反映问题，使之引起重视。
第二课时教学目标：1、根据收集的材料，能说出长城的过去、现在和未来。
2、能根据示例，为长城写一段颁奖词。
3、通过材料的探究，写出自己的发现。
4、通过学习，做好保护长城的宣传发动工作。
教学流程：一、导入：俗话说得好，叫“不到长城非好汉”今天老师将和同学们一起来一次长城之旅，并且我相信这更将是一次心灵之旅。
二、赏美1、出示欣赏要求：用一段话来表达对长城美的鉴赏。
当我看到了（一到两个四字短语）的长城，我觉得长城是，我不禁想到了。
（根据你所收集的材料，从旅游价值、历史价值、文化价值、艺术价值、军事价值出发，任选其中一方面说。
）2、欣赏几幅现在长城（指已被修复后开发为旅游景点的长城）美景图片，享受视觉愉悦。
3、再次出示要求，学生口头表达对长城的鉴赏。
4、课堂交流。
三、赞美1、出示一段材料（长城申报世界文化遗产的一段资料）。
2、为长城被遴选为世界文化遗产写一段颁奖词。
3、示例：中国十大魅力城市的颁奖词。
4、学生写。
5、同桌交流。
6、课堂交流，评价。
5、出示示例（老师写的颁奖词）。
四、爱美1、观看一组有关野长城现状的图片。
2、看完后用一个表达你内心感情的词语说说你看后的感受。
广宇学校初二年级语文导学案课题：《长城》专题课型：新授学习目标：1、学习这个专题，引起学生对长城文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣。
2、学会收集资料，在综合、概括及比较中，形成自己的看法。
在阅读中，培养思维的深刻性。
学习重难点：在讨论和研究中，提高自己的思辩能力，学会综合和概括，在此基础上形成自己的看法。
课前准备：1.圈点勾画，查工具书掌握字词，了解文章大意。
2.能概括每篇文章内容，理解作者的观点。
3.记下自己的所疑所难和想要了解的问题。
4.查找长城的资料，初步形成自己探究的方向。
学习内容：1. 每位同学自己搜集有关于长城的民间故事、传说、成语、谚语、民歌、民谣等？2. 解释下列词语。
无依无傍：连绵：壁垒森严：灰飞烟灭：无与伦比：3.用自己的话概括说明长城各部分构造的特点。
（1）城墙墙身；（2）城墙顶部；（3）墙台和敌楼；（4）烽火台；4.请举例说明长城的军事功能（原文抄写于下即可）。
5.在《万里长城的断想》中作者把万里长城和什么进行比较的？说出了万里长城有那些价值？2.今天“万里长城已经没有什么实用价值”，这里所说的“实用价值”是指什么？你认为今天它还有没有实用价值？3.花费了这么漫长的时间，这么巨大的力量，造一个四合院式的，现在看来使人惊异又觉有趣的长墙，只不过为了防御当年敌人的进犯，求得自己的平安。
”这句反映了作者怎样的观点？从哪里可以看出？达标训练：1.给下列加点字加拼音。
阿房．．（）延袤．（）懵．懂（）夯．筑（）绵亘．（）南麓．( )2.查阅有关资料思考：说到长城，人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长城的孟姜女，应当怎样评价秦始皇筑长城的功过。
3．作者对秦始皇持什么态度？秦始皇造长城的历史教训是什么？。
苏教版第八册《长城》
执教：常州潞城中学刘昌
一、教材内容及重点难点分析
《长城》专题的教材内容是这样的：
本专题包括文章《万里长城的构造》、《万里长城的断想》、《长城万里行》以及参考资料《我还没有见过长城》、《长城与都江堰》，内容涉及长城的构造、长城的艺术价值、使用价值、影响等。
学习这个专题，要引起学生对长城这一文化现象的关注，初步了解“长城文化”的内涵及其价值，引发探究的兴趣。
在阅读中，培养思维的深刻性，对文章能有深层次的理解；提高比较思维能力，会比较作者观点的异同点。
在讨论研究中，学会综合和概括，吸收丰富的文化营养，在此基础上形成自己的看法。
这对学生的学习提出了难题，因为书本教材相对来说，具有滞后性、信息量少，而网络资源则更新快、密度高，有关长城的各种信息更是庞大而纷繁的，利用这个特点来训练学生处理信息的能力并引导学生阐发自己的观点。
处理信息是本课的重点而信息量大是本课的难点。
让学生分散地、自主自由地学习是提高学习效率的一个方法，用网络拓展视野，代替教师的部分教学行为教学效率是解决难点的一个方法，用论坛来打破以往教学一对一交流提高学生效率是另一个办法，
为了持续学习的效果，培养学生对长城的持久兴趣、上网学习的热情也是本课的重点。
所以在bbs 论坛中，引入竞争机制，“比一比，论坛上谁的研究。
《长城》专题教案 (苏教版八年级下册)
一、探究目标
学习这个专题，引发探究兴趣。
在阅读中，培养思维的
深刻性，对文章能作深层次的理解；提高比较思维能力，会
比较作者观点异同。
在讨论研究中，提高思辨能力，学会综
合和概括，吸收丰富的文化营养，在此基础上形成自己的看法。
在写作评价中，培养创新能力和表达能力。
二、制度方案
1、指导学生到相关网站、图书馆查找资料。
2、处理收集的信息，提取有用的信息。
3、以本专题的选文和参考资料为依据，作学习、思考、探究，加深印象。
4、搭建写作平台。
三、探究目的
1、初步了解“长城文化”的内涵及价值，引发学习兴趣。
2、通过阅读，把握文章传递的信息，理解作者的感情。
3、学会综合和概括，吸收丰富的文化营养，在此基础
上形成自己对长城建筑和长城文化的看法。
四、课前准备
1、学生对专题中中外人士对长城的评价、有关长城的
两篇选读文章、参考资料、讨论研究思考题、写作评价题作
认真的课前阅读、思考研究。
2、分四个学习小组，上相关网站收集与长城有关的知识、民间传说故事、成语、谚语、歇后语、民歌民谣、对联、古诗。
3、老师课前布置思考研究内容，并结合讨论研究题作
准备，思考、合作探究。
五、课堂展示、学习研究过程
第一课时
（一）导入新课
（二）小组收集成果展示
第一小组展示收集成果：长城知识和民间传说故事
长城知识：长城建造的相关历史和地理知识，并展示长
城图片。
民间传说故事：《孟姜女哭倒长城》
第二小组展示收集成果：成语、谚语、歇后语
第三小组展示收集成果：民歌民谣和对联
民歌民谣：秦代民歌
生男慎勿举，生女哺用脯。
不见长城长，尸骸相支柱。
第四小组展示收集成果：古诗
从军行(王昌龄)塞下曲（常建）
北海阴风动地来，
琵琶起舞换新声，
总是关山旧别情。
明君祠上望龙堆。
撩乱边愁弹不尽，
高高秋月下长城。
臅髅皆是长城卒，
日暮沙场飞作尘。
登八达岭（陈春啸）
倚天舒啸气如虹，极目长城第一峰。
万里垣墉连朔漠，千秋堡堠傲苍穹。
烽烟早净王戈泪，伟业方兴鼎革工。
莫对关山嗟往事，且看寰宇仰神龙。
注：学生展示成果，老师对学生收集的资料信息作提取、纠正、补充。
总结：让学生谈谈收集感受。
从大家刚才在长城知识和
文化的展示过程中，我看到了同学们主动参与学习的积极性
和收获的成果。
下面请大家来谈谈你们在收集过程中，你对
长城知识和蕴含的文化有什么感受？
第二课时
（一）回顾上节课内容
（二）分组思考探究长城的价值
注：从建筑、军事、政治、历史、文化的角度来探究。
1、课前老师分配思考探究任务
第一组：阅读《万里长城的构造》
思考探究：你们可以从文章里读到什么，感受到什么？
本文可以让我们看到长城在古代具有什么样的价值？
第二组：阅读《万里长城断想》
思考探究：和《万里长城的构造》这篇文章作比较，你
们可以从本文读出什么，感受到什么不一样的观点吗？本文
可以让我们看到长城对于我们今天的人来说还有怎样的价值？
第三、四组：阅读参考资料
思考探究：和前两篇选文作比较，你们又可以读到什么
相同或不同的感受和观点吗？从中我们又可以看到长城怎样
的价值和文化内涵？
2、课前先作思考探究，课上由学生先展示自己思考探
究的成果，然后老师从学生思考探究的结果中生成一些关键
性的知识：
A、《万里长城的构造》
a、长城的建筑构造有什么特点？体现长城怎样的价值？
b、长城的建筑具有军事功能，有些怎样的军事功能？
c、从长城的这些军事功能来看，属于什么性质的军事
功能？体现长城怎样的价值？
总结：万里长城工程浩大，在建筑和军事方面的确起到
过一定作用，体现过一定的建筑价值和军事价值，长城居高
临下，据险构筑，易守难攻，其军事功能是防御性的，说明
了历代君王修筑长城的目的在防御外敌入侵。
B、《万里长城断想》
a、本文对长城有肯定，有控诉，肯定了什么，控诉了
什么？
b、作者把长城比作北京城里的四合院的围墙，并在文
中有一段对长城评价的话“花费了这么长漫长的时间，……，求得自己的平安。
”这个类比和这句评价反映了作者对于长
城的修筑持怎样的观点和态度？
c、文中说“万里长城已经没有什么实用价值”，这里
所说的“实用价值”是什么？对于我们今天的人来说，长城
还有什么价值？
d、从本文结合上篇文章来看，长城的文化价值体现在
哪儿？精神价值体现在哪儿？教育价值体现在哪儿？
e、那么从长城的修筑建造中，我们可以吸取一些怎样
的历史教训？
总结、评价
C、参考资料
a、三段参考资料在表达作者对长城的思想感情方面有
什么共通之处？
b、如何赞美？
c、还有什么共通之处？为什么都要去游览长城？
d、什么是长城精神？
e、剪伯赞在介绍赵武灵王建筑长城的选文中，称赞赵
武灵王为英雄，并赞美他建筑长城的功绩，为什么？
d、选文中，剪伯赞对秦始皇造长城持什么态度？
总结、评价
第三课时
(一)回顾上节课内容
（二）深入挖掘和总结长城文化的价值和文化意义
导：针对前面对专题中的几篇文章和参考资料的思考探究，我们已经对长城的价值和文化内涵有了一定的认识和了解，下面再对长城的文化价值和文化意义作一个深入探究和
总结，我们将会对长城有更深刻、更不一样的认识。
1、面临经济全球化、信息化、高科技的现代社会，古
老的万里长城在今天还有什么价值，我们已经思考过。
如果
从长城的艺术价值来看，有人认为长城的构造简单，难以说
出有什么艺术价值，你怎么看？
2、说到长城，人们自然会想到秦始皇和传说中哭倒长
城的孟姜女，应当怎样评价秦始皇筑长城的功与过？剪伯赞
认为，赵武灵王筑长城在先，秦始皇将秦、燕、赵历代筑成
的长城连成一片，经一千六百多年，直到明代，才修成一万
二千七百多里的长城。
你认为建造万里长城的功绩究竟归谁？见仁见智，各自评说。
3、由于对长城和长城文化的不同理解和不同的价值判
断，几篇选文和阅读资料出现了作者对长城和长城文化的不
同的评价。
多位作家从政治、历史、文化、建筑等不同角度
谈论长城的价值，他们的观点不同在哪里，共同的认识是什么？再结合专题开头中外人士对长城的评价来总结。
（三）我为保护长城出谋划策
导：长城是中华民族的象征，是我国四千余年文明古国
的标志，但近年来各地出现了各种破坏文物古迹的现象，长
城也未能幸免于难。
现在，不少有识之士正在呼吁有关部门
采取有力措施保护长城。
对此，你有什么好建议？请大家可
以上网查阅相关资料了解近几年长城遭受到了哪些破坏，想
一想可以有哪些好的保护长城这一文明古迹的措施，然后拟
一份以“保护长城”为主题的倡议书，倡议大家都来积极保
护长城，让它永世不倒，让它永远成为我们中华民族的象征。
提示：教材254页有倡议书的写作方法，大家可以参考。
这个倡议活动我们课后找时间来做，下面我们要进行的是本
专题的最后一个活动，专题习作。
（四）专题习作
1、导：通过本专题对于长城建筑和长城价值、文化的
思索、探究，我们不仅领略了古代建筑的典范代表--长城，
及其丰厚的文化底蕴，而且还了解了其他作家笔下的长城，
对长城有了全面的、更新的认识，相信同学们独特、新颖的
见解会淋漓尽致地体现在你们的习作中，大家可以自拟题目，
来写一写你对长城建筑艺术、对长城的价值、对长城丰厚的
文化和文化意义或者长城建造历史的功与过等等不同的看法
和见解。
提示：可以参考88页的写作题目。
2、小组学习
分小组习作，交流，然后每组推荐出二至三篇佳作。
习
作评价标准提示：
a、对长城的评论合情合理；
b、角度新颖，吸引人；
c、言之成理，持之有故；
d、有自己的独立见解；
d、语言活泼。
3、全班交流
习作者朗读自己的文章，师生共作评价。
（五）全课小结
1、教师就学生在学习过程中的表现--知识、情感、态度、价值观的发展培养等方面给予肯定，并指出不足之处。
2、在本专题的学习和探究中，学生如果还有什么问题，可以写在一张纸条上交给老师，再找时间交流，解决学生在
学习探究过程中没有弄明白的问题。
凌文玉。
